Evaluatie OP TalenEvaluatie OP Talen

OpdrachtOpdracht

►Andere talen richtgraden 1,2, 3 en 4Andere talen richtgraden 1,2, 3 en 4►GPRT richtgraden 1, 2GPRT richtgraden 1, 2►ACJ richtgraden 1, 2ACJ richtgraden 1, 2►Professioneel bedrijfsgericht Andere Professioneel bedrijfsgericht Andere

talen richtgraden 2 en 3talen richtgraden 2 en 3►Professioneel juridisch Andere Talen Professioneel juridisch Andere Talen

richtgraad 3richtgraad 3►Latijns schrift richtgraad 1Latijns schrift richtgraad 1

0nderzoeksmethode0nderzoeksmethode

►Onderzoekskader: CIPOOnderzoekskader: CIPO►Methodes:Methodes:

literatuurliteratuur

databankdatabank

bevragingbevraging

consultatieconsultatie

ContextContext

►Situering en concept van de Situering en concept van de opleidingsprofielenopleidingsprofielen

ontstaanontstaan

ERK (niveaus)ERK (niveaus)

bouwstenenbouwstenen

implementatieimplementatie

InputInput

►AanbodAanbodData november 07 en Data november 07 en

ReferteperiodeReferteperiode1/2/2006-31/1/2007 1/2/2006-31/1/2007 Welke talen?Welke talen?Welke opleidingen?Welke opleidingen?Welke richtgraden?Welke richtgraden?Waar?Waar?Hoeveel cursisten?Hoeveel cursisten?

DataData

► OP: 15 talen en 1 opleiding Latijns schriftOP: 15 talen en 1 opleiding Latijns schrift► 70 opleidingen, 16 Professioneel bedrijfsgericht en 70 opleidingen, 16 Professioneel bedrijfsgericht en

8 Professioneel juridisch8 Professioneel juridisch► November 07: 85 centra, 15 talen, 46 opleidingen November 07: 85 centra, 15 talen, 46 opleidingen ► grootste centra (meer dan 30 verschillende grootste centra (meer dan 30 verschillende

opleidingen)opleidingen)PCVO GentPCVO GentSCVO AntwerpenSCVO AntwerpenSint-Genesius-Rode GO!Sint-Genesius-Rode GO!SCVO WolvertemSCVO WolvertemCLT Leuven CLT Leuven

TalenTalen

►Meest gevolgd: Spaans, Frans, Engels, Meest gevolgd: Spaans, Frans, Engels, Italiaans, Duits, Arabisch, Chinees, Italiaans, Duits, Arabisch, Chinees, Russisch, Portugees en TurksRussisch, Portugees en Turks

►Meeste daling na R 1: Meeste daling na R 1: Arabisch, Arabisch, Chinees en TurksChinees en Turks

►Minste (in dalende orde): Engels, Minste (in dalende orde): Engels, Frans, Italiaans en Spaans. Frans, Italiaans en Spaans.

ProcesProces

►Basis: bevraging en consultatieBasis: bevraging en consultatie►deelname centradeelname centra

Bevraagde itemsBevraagde items

►Organisatie van het aanbodOrganisatie van het aanbod►Leesbaarheid van de OP’sLeesbaarheid van de OP’s►Structuur van de OP’s (volgorde, Structuur van de OP’s (volgorde,

haalbaarheid, modules)haalbaarheid, modules)► Instapvereisten en eindniveauInstapvereisten en eindniveau► Inhoud (verwachtingen, doelgroepen)Inhoud (verwachtingen, doelgroepen)

OutputOutput

►BeroepsuitoefeningBeroepsuitoefening►Maatschappelijke eisenMaatschappelijke eisen►Ervaringen van de gebruikersErvaringen van de gebruikers

zwakken puntenzwakken punten

sterke puntensterke punten

suggestiessuggesties

Zwakke punten OPZwakke punten OP

► te uitgebreid en niet overzichtelijkte uitgebreid en niet overzichtelijk► te rigidete rigide► beantwoorden niet volledig aan het ERK, B1 beantwoorden niet volledig aan het ERK, B1

en Threshold (te lang)en Threshold (te lang)► verkaveling van de lestijden over de verkaveling van de lestijden over de

verschillende richtgraden is onevenwichtigverschillende richtgraden is onevenwichtig► onderscheid tussen beschrijvend en onderscheid tussen beschrijvend en

structurerend verwerkingsniveau is niet structurerend verwerkingsniveau is niet duidelijkduidelijk

► de doelstellingen moeten vertaald worden de doelstellingen moeten vertaald worden naar de noties en de functies in de doeltaalnaar de noties en de functies in de doeltaal

► basiscompetenties zijn te hoog gegrepenbasiscompetenties zijn te hoog gegrepen

Zwakke punten OPZwakke punten OP

► nood aan meer evenwicht tussen kennis en nood aan meer evenwicht tussen kennis en vaardigheden: eerst kennis en dan vaardighedenvaardigheden: eerst kennis en dan vaardigheden

► haaks op de steeds grotere vraag van cursisten haaks op de steeds grotere vraag van cursisten naar grammatica en grammaticaoefeningen, naar grammatica en grammaticaoefeningen, vertaaloefeningen en woordenlijstenvertaaloefeningen en woordenlijsten

► niet alle contexten zijn relevantniet alle contexten zijn relevant► contexten repetitiefcontexten repetitief► onvoldoende ruimte voor actualiteit en cultuuronvoldoende ruimte voor actualiteit en cultuur► geen oplossingen voor cursisten met specifieke geen oplossingen voor cursisten met specifieke

leerproblemen…leerproblemen…

SuggestiesSuggesties

► een klantvriendelijker publicatieeen klantvriendelijker publicatie► een meer open kader en meer autonomie voor de een meer open kader en meer autonomie voor de

centracentra► modules van 120 lestijden (2x60) met een concrete modules van 120 lestijden (2x60) met een concrete

invulling van de A- en B-module wat basiscompetenties, invulling van de A- en B-module wat basiscompetenties, contexten en taalhandelingen betreftcontexten en taalhandelingen betreft

► duidelijke doorstroomlijn met de vier vaardigheden tot duidelijke doorstroomlijn met de vier vaardigheden tot en met Effectiveness en daaraan aparte modules en met Effectiveness en daaraan aparte modules koppelen voor een specifiek doelpubliek dat specifieke koppelen voor een specifiek doelpubliek dat specifieke vaardigheden wil uitdiepen (spelling, mondelinge vaardigheden wil uitdiepen (spelling, mondelinge vaardigheden) vaardigheden)

► de R 3 en 4 herziende R 3 en 4 herzien► meer aandacht voor de ondersteunende kennis…meer aandacht voor de ondersteunende kennis…

Sterke punten OPSterke punten OP

►het Europees referentiekaderhet Europees referentiekader►formulering basiscompetenties formulering basiscompetenties ►focus op communicatie en vaardighedenfocus op communicatie en vaardigheden►gestructureerde beschrijvingen van de gestructureerde beschrijvingen van de

vaardighedenvaardigheden► logische, transparante structuur in logische, transparante structuur in

richtgradenrichtgraden►ruim toepassingsgebiedruim toepassingsgebied

Sterke punten OPSterke punten OP

► ruim aanbod van brede contextenruim aanbod van brede contexten► spreiding van de contextenspreiding van de contexten► ruimte voor creativiteit, voor eigen ruimte voor creativiteit, voor eigen

inhoudelijke invulling en voor inspelen op inhoudelijke invulling en voor inspelen op vragen van de cursistenvragen van de cursisten

► afstemming alle cvo’safstemming alle cvo’s►mogelijkheid flexibel te organiserenmogelijkheid flexibel te organiseren► houvast voor leerplannen en moduleplannenhouvast voor leerplannen en moduleplannen► betrouwbare leidraad voor betrouwbare leidraad voor

handboekontwikkelaars…handboekontwikkelaars…

Conclusies en Conclusies en aanbevelingenaanbevelingen

AanbodAanbod

►SpreidingSpreiding►Daling aantal cursisten hogere Daling aantal cursisten hogere

richtgradenrichtgraden►Professioneel bedrijfsgerichtProfessioneel bedrijfsgericht►Nieuw aanbodNieuw aanbod

OrganisatieOrganisatie

►Spreiding instapmomentenSpreiding instapmomenten►Bis-trajecten richtgraad 2Bis-trajecten richtgraad 2

LeesbaarheidLeesbaarheid

►VoldoetVoldoet►Europese niveaubenamingEuropese niveaubenaming►Tekstkenmerken en Tekstkenmerken en

verwerkingsniveauverwerkingsniveau

VolgorderelatiesVolgorderelaties

►Voldoet meestalVoldoet meestal►Parallelle organisatie van A/B modulesParallelle organisatie van A/B modules

taaltaken?taaltaken?►Toelating R 4 na het volgen van 120 Toelating R 4 na het volgen van 120

lestijden R 3lestijden R 3►Toelating PbToelating Pb

HaalbaarheidHaalbaarheid

►Probleem!Probleem!

cursistenkenmerkencursistenkenmerken►Geen nauwkeurige omschrijving van Geen nauwkeurige omschrijving van

de problemende problemen

OP of leerplan?OP of leerplan?►Hoe haalbaarheid beoordelen?Hoe haalbaarheid beoordelen?

Verkaveling in modulesVerkaveling in modules

►Voor meer dan 50% niet relevant voor Voor meer dan 50% niet relevant voor taalopleidingentaalopleidingen

►Mondelinge vs schriftelijke Mondelinge vs schriftelijke vaardighedenvaardigheden

R 1 en 2R 1 en 2

R 3 en 4R 3 en 4

Instapvereisten en Instapvereisten en eindniveaueindniveau

►Voldoen met uitz. R 4Voldoen met uitz. R 4►Te vaag: nood aan taaltakenTe vaag: nood aan taaltaken►Nood aan plaatsingstoetsenNood aan plaatsingstoetsen

InhoudInhoud

►Aantal contexten niet relevantAantal contexten niet relevant►Status kennis/vaardigheidStatus kennis/vaardigheid

BeroepsuitoefeningBeroepsuitoefening

►talen zijn meerwaardetalen zijn meerwaarde►Professioneel bedrijfsgerichtProfessioneel bedrijfsgericht►samenwerkingensamenwerkingen

Maatschappelijke eisenMaatschappelijke eisen

► inspelen op specifieke, lokale, inspelen op specifieke, lokale, punctuele noden is niet mogelijkpunctuele noden is niet mogelijk

NodenNoden

►Vraag naar verlengde trajectenVraag naar verlengde trajecten►Vraag naar verkorte trajectenVraag naar verkorte trajecten►Vraag naar lege modulesVraag naar lege modules

EindvaststellingenEindvaststellingen

►TevredenheidTevredenheid►Netoverschrijdende leerplannenNetoverschrijdende leerplannen►Didactische implicatiesDidactische implicaties►SleutelvaardighedenSleutelvaardigheden

Standpunten van de overheidStandpunten van de overheid

► Fundamentele wijzigingen niet wenselijkFundamentele wijzigingen niet wenselijk► Nood aan nascholing:Nood aan nascholing: beoordelen haalbaarheidbeoordelen haalbaarheid tekstkenmerken en verwerkingsniveau’stekstkenmerken en verwerkingsniveau’s► Uitbreiden MasteryUitbreiden Mastery► Afschaffen bis-trajectenAfschaffen bis-trajecten► Toelatingsvoorwaarden Pb 2Toelatingsvoorwaarden Pb 2► Leerplannen minder courante talen evaluerenLeerplannen minder courante talen evalueren► Ontwikkelen plaatsingstoetsenOntwikkelen plaatsingstoetsen► Verlengde trajectenVerlengde trajecten► Geen lege modulesGeen lege modules

Met dank voor uw Met dank voor uw aandachtaandacht

Vragen?Vragen?