EVALUASI PEMBELAJARAN ABKEVALUASI PEMBELAJARAN ABKKD 501, SKD 501, S--1, 2 SKS, SM 71, 2 SKS, SM 7

MataMata kuliahkuliah IniIni termasuktermasuk MKKPMKKP (kelompok(kelompok matamata kuliahkuliahkeahliankeahlian profesi),profesi), pertemuanpertemuan 1616 kalikali.. TujuannyaTujuannya setelahsetelahselesaiselesai mengikutimengikuti perkuliahanperkuliahan iniini mahasiswamahasiswa diharapkandiharapkanmemilikimemiliki kemampuankemampuan konseptualkonseptual maupunmaupun aplikatifaplikatif dalamdalammemahamimemahami konsepkonsep--konsepkonsep dasardasar pengukuranpengukuran dandan penilaianpenilaianpendidikan,pendidikan, mengkonstruksimengkonstruksi testes hasilhasil belajarbelajar dandan mampumampumanganalisisnyamanganalisisnya..KomponenKomponen EvaluasiEvaluasi:: UASUAS ((3535%%),), UTSUTS ((3535%%),), TugasTugas ((2020%%),),KomponenKomponen EvaluasiEvaluasi:: UASUAS ((3535%%),), UTSUTS ((3535%%),), TugasTugas ((2020%%),),dandan KeaktifanKeaktifan ((1010%%),), KehadiranKehadiran ((8080%%,, PrasayaratPrasayarat UAS)UAS)..Dosen/AsistenDosen/Asisten:: BudiBudi Susetyo,Susetyo, MM.. PdPd.. ((09180918))

DjadjaDjadja Rahardja,Rahardja, MM.. PdPd.. (( ))ZulkifliZulkifli Sidiq,Sidiq, MM.. PdPd.. (( ))IdingIding Tarsidi,Tarsidi, MM.. PdPd.. ((17231723 ))DraDra.. OomOom SitiSiti HomdijahHomdijah (( ))

POKOK BAHASAN DAN MATERI PERKULIAHAN POKOK BAHASAN DAN MATERI PERKULIAHAN

Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi Pendidikan (Konsep dasar, fungsi, Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi Pendidikan (Konsep dasar, fungsi, jenisjenis--jenis penilaian, dan alat penilaian pendidikan).jenis penilaian, dan alat penilaian pendidikan).TaxonomiTaxonomi BloomBloom dalamdalam PenilaianPenilaian HasilHasil BelajarBelajar (Kognitif,(Kognitif, Afektif,Afektif, dandanPsikomotor)Psikomotor)..PendekatanPendekatan InterpretasiInterpretasi HasilHasil BelajarBelajar (PAN,(PAN, PAP)PAP)..PenilaianPenilaian KuantitatifKuantitatif dandan Kualitatif,Kualitatif, TesTes KinerjaKinerjaTesTes dandan KonstruksiKonstruksi TesTes HasilHasil BelajarBelajar (Konsep,(Konsep, JenisJenis testes dandan nontes,nontes,TesTes dandan KonstruksiKonstruksi TesTes HasilHasil BelajarBelajar (Konsep,(Konsep, JenisJenis testes dandan nontes,nontes,konstruksikonstruksi testes obyektifobyektif dandan esay)esay)..PersyaratanPersyaratan testes yangyang baikbaik:: Validitas,Validitas, Reliabelitas,Reliabelitas, obyektivitas,obyektivitas,PraktikabilitasPraktikabilitas.. ValiditasValiditas TesTes HasilHasil BelajarBelajar (isi,(isi, kriteria,kriteria, dandan konstruksi)konstruksi)..ReliabelitasReliabelitas (konsistensi(konsistensi internal,internal, stabilitas,stabilitas, dandan ekuivalensi)ekuivalensi)..AnalisisAnalisis ButirButir SoalSoal (tingkat(tingkat kesukaran,kesukaran, dayadaya pembeda,pembeda, distraktor)distraktor)..KonversiKonversi SkorSkor TesTes HasilHasil Belajar/SkalaBelajar/Skala PenilaianPenilaian (skala(skala huruf/angka,huruf/angka, 11--1010,,Zskor,Zskor, Tskor)Tskor)..AplikasiAplikasi komputerkomputer (Iteman,(Iteman, Anates,Anates, SPSS)SPSS)PortofolioPortofolio (pengertian,(pengertian, fungsifungsi dandan tujuan,tujuan, karakteristik,karakteristik, tahapan,tahapan, pelaporan)pelaporan)

Buku SumberBuku Sumber

Aiken,Aiken, LewisLewis RR.. ((19971997)).. PsychologicalPsychological TestingTesting andand Assesment,Assesment, NinthNinthEditionEdition.. BostonBoston:: AllynAllyn andand BaconBacon..Arikunto,Arikunto, SuharsimiSuharsimi ((20022002)).. DasarDasar--DasarDasar EvaluasiEvaluasi PendidikanPendidikan.. JakartaJakarta::BinaBina AksaraAksara..Azwar,Azwar, SaifuddinSaifuddin.. ((19971997)).. ReliabelitasReliabelitas dandan Validitas,Validitas, EdisiEdisi keke--33.. YogyakartaYogyakarta::PustakaPustaka PelajarPelajar..Bloom,Bloom, BenjaminBenjamin SS.. ((19561956)).. TaxonomyTaxonomy ofof EducationEducation ObjectivesObjectives.. NewNew YorkYork::DavidDavid McMc KayKay Company,Company, IncInc..Cronbach,Cronbach, LeeLee JJ.. ((19701970)).. EssentialsEssentials ofof PsychologicalPsychological TestingTesting.. ThirdThird EditionEdition..NewNew YorkYork:: HarperHarper && RowRow PublisherPublisher..Gronlund,Gronlund, EE.. NormanNorman.. ((19821982)).. ConstructingConstructing AchievementAchievement TestTest.. ThirdThirdEditionEdition.. EnglewoodEnglewood Cliffs,Cliffs, NewNew JerseyJersey:: PrenticePrentice HallHall..Gronlund,Gronlund, NormanNorman EE.. ((19901990)).. MeasurementMeasurement andand EvaluationEvaluation inin TeachingTeaching..NewNew YorkYork:: MacmillanMacmillan PublishingPublishing CompanyCompany..

KONSEP PENGUKURAN DAN PENILAIAN PENDIDIKANKONSEP PENGUKURAN DAN PENILAIAN PENDIDIKAN

PengukuranPengukuran (Measurement),(Measurement), …… asas thethe assigmentassigment ofof numeralnumeral toto objectsobjects oror eventseventsaccordingaccording toto rulerule (Steven,(Steven, dalamdalam Brown,Brown, 19701970:: 44))..Pengukuran/mengukurPengukuran/mengukur adalahadalah prosesproses menentukanmenentukan luasluas atauatau kuantitaskuantitas (besar,(besar,banyak,banyak, jumlah)jumlah) sesuatusesuatu objekobjek dengandengan standar/skala/ukuranstandar/skala/ukuran tertentutertentu (meteran,(meteran,timbangan)timbangan) –– jawabanjawaban daridari HowHow.. (Wandt(Wandt && Brown,Brown, 19771977))..PengukuranPengukuran adalahadalah membandingkanmembandingkan sesuatusesuatu dengandengan sesuatusesuatu atasatas dasardasar ukuranukurantertentutertentu –– kuantitatifkuantitatif.. JenisJenis--jenisjenis pengukuranpengukuran:: ((11)) bukanbukan untukuntuk menguji,menguji, ((22)) untukuntukmenguji,menguji, misalmisal dayadaya tahantahan lampu,lampu, ((33)) untukuntuk menilai,menilai, dengandengan caracara mengujimenguji (PBM)(PBM)..PenilaianPenilaian adalahadalah menilaimenilai sesuatusesuatu:: yakniyakni mengambilmengambil suatusuatu keputusankeputusan terhadapterhadapsesuatusesuatu berdasarkanberdasarkan ukuranukuran baikbaik buruk,buruk, pandaipandai bodohbodoh.. BersifatBersifat kualitatifkualitatif..EvaluationEvaluation (measurement(measurement ++ valuevalue djudgement)djudgement).. …… asas systematicsystematic processprocess ofofdeterminingdetermining thethe extentextent toto whichwhich educationaleducational objectivesobjectives areare achievedachieved byby pupilspupils(Gronlund,(Gronlund, 19761976))..EvaluationEvaluation ofof educationaleducational …… isis thethe estimationestimation ofof thethe growthgrowth andand progressprogress ofof pupilspupilstowardtoward objectivesobjectives oror valuesvalues inin thethe curriculumcurriculum (Wrighstone,(Wrighstone, etet.. Al,Al, 19561956:: 1616))..

TUJUAN DAN FUNGSI EVALUASI PEMBELAJARANTUJUAN DAN FUNGSI EVALUASI PEMBELAJARAN

TujuanTujuan UmumUmum :: ((11)).. MemperolehMemperoleh datadata sebagaisebagai petunjukpetunjuk tingkattingkat kemampuankemampuan dandankeberhasilankeberhasilan siswasiswa dalamdalam pencapaianpencapaian tujuantujuan kurikulerkurikuler setelahsetelah mengikutimengikuti PBMPBM dalamdalamkurunkurun waktuwaktu tertentu,tertentu, ((22)).. MengetahuiMengetahui efektivitasefektivitas metodemetode pengajaran,pengajaran, sarana,sarana,prasaranaprasarana yangyang digunakandigunakan dalamdalam PBMPBM dalamdalam kurunkurun waktuwaktu tertentutertentu..

TujuanTujuan KhususKhusus :: ((11)).. MemotivasiMemotivasi siswasiswa dalamdalam mengikutimengikuti programprogram pembelajaran/pembelajaran/pendidikanpendidikan--untukuntuk memperbaikimemperbaiki diridiri dandan meningkatkanmeningkatkan prestasiprestasi belajarnya,belajarnya, ((22))..MenemukanMenemukan faktorfaktor penyebabpenyebab keberhasilankeberhasilan dandan kegagalankegagalan siswasiswa dlmdlm mengikutimengikuti PBMPBM..

FungsiFungsi EvaluasiEvaluasi PembelajaranPembelajaran::MemperolehMemperoleh informasiinformasi hasilhasil pembelajaranpembelajaran yangyang telahtelah dicapaidicapai dalamdalam rangkarangkapelaksanaanpelaksanaan programprogram pembelajaran/pendidikanpembelajaran/pendidikan padapada kurunkurun waktuwaktu tertentutertentu..pelaksanaanpelaksanaan programprogram pembelajaran/pendidikanpembelajaran/pendidikan padapada kurunkurun waktuwaktu tertentutertentu..DiketahuinyaDiketahuinya relevansirelevansi antaraantara programprogram pembelajaran/pendidikanpembelajaran/pendidikan yangyang telahtelahdirumuskandirumuskan dengandengan tujuantujuan yangyang hendakhendak dicapaidicapai..SebagaiSebagai usahausaha perbaikan,perbaikan, penyempurnaanpenyempurnaan programprogram pendidikan,pendidikan, sehinggasehingga lebihlebihberdayaberdaya gunaguna dandan diperolehdiperoleh hasilhasil pembelajaranpembelajaran lebihlebih baikbaik..

DenganDengan demikiandemikian fungsifungsi evaluasievaluasi pembelajaran,pembelajaran, antaraantara lainlain::DiagnostikDiagnostik –– TPBTPB hasilnyahasilnya untukuntuk deteksideteksi kesulitan/kelemahankesulitan/kelemahan dalamdalam belajarbelajar siswasiswaPenempatanPenempatan –– TPBTPB untukuntuk klasifikasiklasifikasi dalamdalam bidang/jurusanbidang/jurusan tertentutertentuFormatifFormatif –– TPBTPB untukuntuk melihatmelihat kemajuankemajuan belajarbelajar siswasiswa && feedbackfeedback kemajuankemajuan belajarbelajarSumatifSumatif –– untukuntuk mengetahuimengetahui penguasaanpenguasaan pelajaran,pelajaran, hasilhasil akhirakhir suatusuatu PBMPBM (UAS)(UAS)BimbinganBimbingan –– khususnyakhususnya untukuntuk siswasiswa yangyang hasilhasil belajarnyabelajarnya rendah,rendah, misalnyamisalnya tentangtentangcaracara belajarbelajar yangyang baik,baik, caracara membacamembaca dandan mendalamimendalami buku,buku, dsbdsb..

TAXONOMI BLOOM DALAM PENDIDIKANTAXONOMI BLOOM DALAM PENDIDIKAN

MenurutMenurut ScrivenScriven ((19671967,, dalamdalam Arikunto,Arikunto, 19871987:: 106106),), terdapatterdapat hubunganhubungan erateratantaraantara tujuantujuan (yang(yang dapatdapat diukur)diukur) kurikulumkurikulum dengandengan bahanbahan pelajaran,pelajaran, bahanbahanpelajaranpelajaran dengandengan alatalat--alatalat evaluasi,evaluasi, dandan tujuantujuan kurikulumkurikulum dengandengan alatalat--alatalatevaluasievaluasi..MenurutMenurut EbelEbel ((19631963,, dalamdalam Arikunto,Arikunto, 19871987:: 107107),), bahwabahwa jikajika tujuantujuan dirumuskandirumuskansecarasecara operasional,operasional, hasilnyahasilnya dapatdapat diukurdiukur.. TandaTanda seseorangseseorang telahtelah mencapaimencapaitujuannyatujuannya terlihatterlihat daridari perubahanperubahan tingkahtingkah lakulaku..TujuanTujuan pendidikanpendidikan (di(di sekolah)sekolah) dapatdapat dirumuskandirumuskan padapada tigatiga tingkatantingkatan::11.. TujuanTujuan InstruksionalInstruksional UmumUmum (TIU/TPU)(TIU/TPU)22.. TujuanTujuan berbasisberbasis tingkahtingkah lakulaku ~~ taksonomitaksonomi22.. TujuanTujuan berbasisberbasis tingkahtingkah lakulaku ~~ taksonomitaksonomi33.. TujuanTujuan yangyang jelas,jelas, operasionaloperasional..PrinsipPrinsip--prinsipprinsip yangyang digunakandigunakan BloomBloom dandan KrathwohlKrathwohl dalamdalam menyusunmenyusun(taksonomi)(taksonomi) menjadimenjadi suatusuatu tingkatantingkatan menujumenuju keke yangyang lebihlebih sulitsulit:: metodologis,metodologis,psikologis,psikologis, logis,logis, dandan tujuantujuan..PadaPada mulanyamulanya taksonomitaksonomi BloomBloom terdiriterdiri daridari duadua bagianbagian:: cognitivecognitive && affektiveaffektivedomaindomain (Bloom,(Bloom, 19561956,, dalamdalam Arikunto,Arikunto, 109109)).. AkhirnyaAkhirnya SimpsonSimpson melengkapinyamelengkapinyadengandengan domaindomain psikomotorpsikomotor ((19661966))..PemisahanPemisahan domaindomain hanyahanya dibuatdibuat--buat,buat, karenakarena padapada dasarnyadasarnya manusiamanusiamerupakanmerupakan suatusuatu kebulatankebulatan yangyang tidaktidak dapatdapat dipecahdipecah--pecahpecah sehinggasehingga segalasegalatindakannyatindakannya jugajuga merupakanmerupakan suatusuatu kebulatankebulatan..

TAKSONOMI (BLOOM) DALAM PENDIDIKANTAKSONOMI (BLOOM) DALAM PENDIDIKAN

PemisahanPemisahan domaindomain hanyahanya rekayasa,rekayasa, karenakarena padapada dasarnyadasarnya manusiamanusia merupakanmerupakansuatusuatu kebulatankebulatan yangyang tidaktidak dapatdapat dipecahdipecah--pecahpecah sehinggasehingga segalasegala tindakannyatindakannya jugajugamerupakanmerupakan suatusuatu kebulatankebulatan..Bloom,Bloom, etet..alal..,, merumuskanmerumuskan tujuantujuan pendidikanpendidikan padapada tigatiga tingkatantingkatan::11.. KategoriKategori tingkahtingkah lakulaku yangyang masihmasih verbalverbal22.. PerluasanPerluasan kategorikategori menjadimenjadi sederetansederetan tujuantujuan33.. TingkahTingkah lakulaku konkritkonkrit yangyang terdiriterdiri daridari tugastugas--tugastugas dalamdalam pertanyaanpertanyaan sebagaisebagai ujianujiandandan butirbutir--butirbutir soalsoal..TaksonomiTaksonomi Bloom,Bloom, etet..alal..,, meliputimeliputi domain/ranahdomain/ranah:: cognitif,cognitif, affective,affective, dandan psychomotorpsychomotor

TaxonomiTaxonomi ,, skemaskema hirarkhishirarkhis untukuntuk mengklasifikasikanmengklasifikasikan perilakuperilaku.. TujuanTujuan pendidikanpendidikan dapatdapatdimasukkandimasukkan padapada salahsalah satusatu atauatau lebihlebih domaindomain berikutberikut::

11.. DomainDomain KognitifKognitif :: Intelektual/kemampuanIntelektual/kemampuan berpikir,berpikir, meliputimeliputi::aa.. PengetahuanPengetahuan (Knowledge,(Knowledge, recallrecall )):: prosesproses psikologispsikologis dalamdalam mengingatmengingat terhadapterhadapmaterimateri yangyang sudahsudah dipelajari,dipelajari, meliputimeliputi::halhal--halhal yangyang khususkhusus (simbol),(simbol), istilah,istilah, faktafakta--faktafakta khususkhusus (tanggal,(tanggal, peristiwa,peristiwa, tempat,tempat,namanama orang),orang), caracara dandan alatalat untukuntuk melakukanmelakukan halhal khususkhusus (urutan(urutan kronologis,kronologis,menimbang),menimbang), kecenderungankecenderungan dandan urutanurutan (proses,(proses, arah,arah, fenomena),fenomena),klasifikasi/kategori,klasifikasi/kategori, standard,standard, metodologi,metodologi, prinsip,prinsip, teoriteori..KataKata KerjaKerja Operasionalnya,Operasionalnya, antaraantara lainlain:: Mendefinisikan,Mendefinisikan, menunjukkan,menunjukkan, memberimemberinama,nama, menyebutkan,menyebutkan, menuliskan,menuliskan, memasangkan,memasangkan, memilihmemilih..

TAXONOMI BLOOM DALAM TUJUAN PENDIDIKANTAXONOMI BLOOM DALAM TUJUAN PENDIDIKAN(KOGNITIF)(KOGNITIF)

PersyaratanPersyaratan TIK/TPKTIK/TPK::AudienceAudience (obyek)(obyek):: siswasiswaBehaviorBehavior (tingkah(tingkah laku),laku), dalamdalam bentukbentuk katakata kerjakerja operasionaloperasionalConditionCondition:: bagaimanabagaimana tingkahtingkah lakulaku ituitu berlangsungberlangsungDegreeDegree (standard(standard minimal/kriteriaminimal/kriteria keberhasilan)keberhasilan)

bb.. ComprehensionComprehension (Pemahaman)(Pemahaman)MengertinyaMengertinya seseorangseseorang tentangtentang apaapa yangyang sedangsedang dikomunikasikandikomunikasikan dandandapatdapat diserapdiserap materimateri yangyang sudahsudah dipelajarinyadipelajarinya.. Misalnya,Misalnya, MenterjemahkanMenterjemahkanmaterimateri daridari satusatu keke bentukbentuk keke bentukbentuk lainlain (kata(kata keke angka)angka)..MenginterpretasikanMenginterpretasikan materimateri (menjelakan,(menjelakan, meringkaskan),meringkaskan),MenginterpretasikanMenginterpretasikan materimateri (menjelakan,(menjelakan, meringkaskan),meringkaskan),mengklasifikasikan,mengklasifikasikan, meramalkanmeramalkan arah/akibatarah/akibat sesuatu,sesuatu, membedakanmembedakan..KKOnya,KKOnya, antaraantara lainlain:: Membedakan,Membedakan, menjelaskan,menjelaskan, mengubah,mengubah, menguraikan,menguraikan,meringkaskan,meringkaskan, menghitungmenghitung luasluas..

cc.. AplicationAplication (Penerapan)(Penerapan):: kemampuankemampuan menggunakanmenggunakan apaapa yangyang telahtelah dipelajaridipelajaridalamdalam situasisituasi konkritkonkrit yangyang barubaru.. MisalMisal:: peraturan,peraturan, konsep,konsep, metode,metode, prinsip,prinsip,hukum,hukum, teoriteori..KKOnyaKKOnya:: menghitung,menghitung, mendemonstrasikan,mendemonstrasikan, mempergunakan,mempergunakan, menunjukkan,menunjukkan,menghubungkan,menghubungkan, memecahkanmemecahkan (persoalan)(persoalan)..

dd.. Analysis,Analysis, kemampuankemampuan menguraikanmenguraikan suatusuatu materimateri keke dalamdalam bagianbagian--bagian,bagian,sehinggasehingga strukturstruktur organisasinyaorganisasinya dapatdapat dipahamidipahami.. Unsur,Unsur, hubungan,hubungan, dandanprinsipprinsip--prinsipprinsip yangyang terorganisirterorganisir..

TAXONOMI BLOOM (SYNTHESIS & EVALUATION)TAXONOMI BLOOM (SYNTHESIS & EVALUATION)

KKOnyaKKOnya:: Memerinci/menguraikan,Memerinci/menguraikan, membedakan,membedakan, mengidentifikasikan,mengidentifikasikan,memisahkan,memisahkan, memilih,memilih, membuatmembuat diagramdiagram..

ee.. Synthesis,Synthesis, kemampuankemampuan untukuntuk menggabungkanmenggabungkan bagianbagian--bagian,bagian, membentukmembentukkeseluruhankeseluruhan yangyang barubaru.. HasilnyaHasilnya dapatdapat berupaberupa:: tulisan,tulisan, rencana/mekanisme,rencana/mekanisme,hubunganhubungan abstraksiabstraksi..KKOnyaKKOnya:: Menyusun,Menyusun, mengkombinasikan,mengkombinasikan, memodifikasi,memodifikasi, mengarang,mengarang,menciptakan,menciptakan, mengorganisir,mengorganisir, merencanakan,merencanakan, merekonstruksi,merekonstruksi, merevisi,merevisi,menceritakan,menceritakan, menyimpulkanmenyimpulkan..

ff .. Evaluation,Evaluation, kemampuankemampuan untukuntuk mempetimbangkan/menilaimempetimbangkan/menilai suatusuatu materimateriff .. Evaluation,Evaluation, kemampuankemampuan untukuntuk mempetimbangkan/menilaimempetimbangkan/menilai suatusuatu materimateri(pernyataan,(pernyataan, laporan,laporan, puisi,puisi, dsb)dsb) berdasarkanberdasarkan kriteriakriteria tertentutertentu..KKOnyaKKOnya:: Menduga,Menduga, mempertimbangkan,mempertimbangkan, menilai,menilai, mengkritik,mengkritik, menyimpulkan,menyimpulkan,membenarkan,membenarkan, menafsirkan,menafsirkan, membandingkanmembandingkan..

22.. DomainDomain AfektifAfektifSegalaSegala sesuatusesuatu yangyang berkaitanberkaitan dengandengan aspekaspek sikap,sikap, minatminat dandan nilainilai(Krathwohl,(Krathwohl, 19741974)).. TingkatTingkat kompetensinya,kompetensinya, meliputimeliputi::Menerima/memperhatikan,Menerima/memperhatikan, adalahadalah kepekaan/kesadarankepekaan/kesadaran seseorangseseorang dalamdalammenerimamenerima rangsanganrangsangan daridari luarluar dalamdalam bentukbentuk masalah,masalah, situasi,situasi, gejala,gejala, dlldll..,,atauatau kemauankemauan untukuntuk memperhatikanmemperhatikan suatusuatu kegiatankegiatan obyekobyek..Contoh,Contoh, siswasiswa menyadarimenyadari bahwabahwa disiplindisiplin harusharus ditegakkanditegakkan

AFFECTIVE DOMAINAFFECTIVE DOMAIN

Menanggapi,Menanggapi, adalahadalah kemauankemauan yangyang dimilikidimiliki seseorangseseorang untukuntuk tunduk,tunduk, ikutikutsecarasecara aktifaktif dalamdalam suatusuatu kondisikondisi tertentu,tertentu, berbuatberbuat sukarela/kehendaksukarela/kehendaksendiri,sendiri, dandan memberikanmemberikan reaksi,reaksi, merasamerasa puas/menyenangkanpuas/menyenangkan..MisalMisal:: siswasiswa tumbuhtumbuh minatminat untukuntuk mempelajarimempelajari materimateri lebihlebih mendalammendalam lagilagiMenilai/Menghargai,Menilai/Menghargai, adalahadalah memberikanmemberikan nilainilai terhadapterhadap suatusuatu kegiatankegiatan atauatauobyek,obyek, menerimamenerima nilainilai--nilai,nilai, memegangmemegang teguhteguh nilai/mengabdikannilai/mengabdikan diridirikepadakepada keyakinannya,keyakinannya, jikajika adaada kegiatankegiatan yangyang tidaktidak dikerjakandikerjakan dirasakandirasakanakanakan membawamembawa kerugiankerugian atauatau penyesalanpenyesalan..ContohContoh :: tumbuhnyatumbuhnya kemauankemauan yangyang kuatkuat daridari siswasiswa untukuntuk bertindakbertindak disiplindisiplinContohContoh :: tumbuhnyatumbuhnya kemauankemauan yangyang kuatkuat daridari siswasiswa untukuntuk bertindakbertindak disiplindisiplinbaikbaik didi sekolahsekolah didi rumahrumah maupunmaupun dalamdalam kehidupankehidupan masyarakatmasyarakat..Mengatur/mengorganisasi,Mengatur/mengorganisasi, adalahadalah konseptualisasikonseptualisasi nilai,nilai, mempertemukanmempertemukanperbedaanperbedaan nilainilai sehinggasehingga terbentukterbentuk nilainilai barubaru yangyang lebihlebih universal,universal, yangyangmembawamembawa keke perbaikanperbaikan umum,umum, mengorganisasikanmengorganisasikan sistemsistem nilainilai secarasecarateratur,teratur, harmonis,harmonis, dandan konsistenkonsisten.. MisalMisal:: siswasiswa mendukungmendukung penegakkanpenegakkandisiplindisiplin nasionalnasional sebagaimanasebagaimana yangyang telahtelah dicanangkandicanangkan oleholeh pemerintahpemerintah..CharacterizationCharacterization byby aa valuevalue oror valuevalue complex),complex), adalahadalah keterpaduanketerpaduan semuasemuasistemsistem nilainilai yangyang telahtelah dimilikidimiliki seseorang,seseorang, yangyang mempengaruhimempengaruhi polapolakepribadiankepribadian dandan tingkahtingkah lakunyalakunya secarasecara permanenpermanen (philosophy(philosophy ofof life)life)..

3. PSYCHOMOTOR DOMAIN3. PSYCHOMOTOR DOMAIN

AdalahAdalah segalasegala aspekaspek motorikmotorik yangyang berhubunganberhubungan dengandengan keterampilanketerampilan atauataukemampuankemampuan bertindakbertindak setelahsetelah siswasiswa menerimamenerima pengalamanpengalaman belajarbelajar tertentutertentu..MenurutMenurut Harrow,Harrow, ranahranah psikomotorpsikomotor meliputimeliputi:: 11)) GerakanGerakan refleks,refleks, 22)) GerakanGerakanfundamental/dasar,fundamental/dasar, 33)) KemampuanKemampuan perseptualperseptual VAKT,VAKT, 44)) KemampuanKemampuan fisik,fisik, 55))GerakanGerakan terampil,terampil, dandan 66)) KomunikasiKomunikasi nondiskursifnondiskursif (mimik,(mimik, tarian)tarian)..

DariDari 66 jenjangjenjang kemampuankemampuan tersebut,tersebut, terdapatterdapat 33 kelompokkelompok utamautama kemampuankemampuandalamdalam ranahranah psikomotor,psikomotor, yaituyaitu::11.. KeterampilanKeterampilan motorikmotorik :: memperlihatkanmemperlihatkan gerak,gerak, menunjukkanmenunjukkan hasil,hasil,11.. KeterampilanKeterampilan motorikmotorik :: memperlihatkanmemperlihatkan gerak,gerak, menunjukkanmenunjukkan hasil,hasil,menampilkan,menampilkan, melompat,melompat, dsbdsb..22.. ManipulatifManipulatif bendabenda--bendabenda:: menyusun,menyusun, membentuk,membentuk, memindahkan,memindahkan,menggeser,menggeser, mereparasi,mereparasi, dsbdsb..33.. KoordinasiKoordinasi neuromuscularneuromuscular:: memasang,memasang, memadukan,memadukan, menghubungkan,menghubungkan,mengamati,mengamati, memotongmemotong..KKOKKO ranahranah psikomotorpsikomotor merupakanmerupakan aktualisasiaktualisasi katakata--katakata (dalam(dalam tingkahtingkah laku)laku)yangyang dapatdapat diamatidiamati (diukur),(diukur), misalnyamisalnya:: mempertontonkan,mempertontonkan, melompat,melompat,menampilkan,menampilkan, membentuk,membentuk, dandan memasangmemasang..

ACUAN PENILAIAN (PAP DAN PAN)ACUAN PENILAIAN (PAP DAN PAN)

PAPPAP (Criterion(Criterion RefferencedRefferenced Evaluation),Evaluation), yaituyaitu penilaianpenilaian berdasarkanberdasarkan standardstandardabsolutabsolut atauatau kriteriakriteria kompetensikompetensi yangyang telahtelah dtetapkandtetapkan terlebihterlebih dahuludahulu.. CaranyaCaranyamembandingkanmembandingkan skorskor mentahmentah hasilhasil testes daridari masingmasing--masingmasing siswasiswa dengandengan skorskormaksimalmaksimal idealideal (SMi)(SMi) yangyang harusharus dikuasaidikuasai siswasiswa..NilaiNilai == skorskor mentahmentah // skorskor maksimalmaksimal idealideal xx 100100 (cocok(cocok untukuntuk testes formatif)formatif)

ContohContohNamaNama SkorSkor MentahMentah NilaiNilai KeteranganKeterangan::

AA 6060 6060 // 120120 xx 100100 == 5050BB 4040 4040 // 120120 xx 100100 == 3333 SMiSMi == 120120BB 4040 4040 // 120120 xx 100100 == 3333 SMiSMi == 120120CC 8080 8080 // 120120 xx 100100 == 6767

KriteriaKriteria:: NilaiNilai 8080 keke atasatas == AA;; 6666 –– 7979 == BB;; 5656 –– 6565 == CC;; 4646 –– 555 5 == DD;; 4545 keke bawahbawah == EEPANPAN (Norm(Norm RefferencedRefferenced Evaluation),Evaluation), yaituyaitu penilaianpenilaian berdasarkanberdasarkan standardstandardrelatifrelatif atauatau kompetensikompetensi yangyang tidaktidak ditetapkanditetapkan lebihlebih dahulu,dahulu, tetapitetapi ditetapkanditetapkankemudiankemudian berdasarkanberdasarkan penguasaanpenguasaan kelompokkelompok (norma)(norma).. CaranyaCaranya;;membandingkanmembandingkan skorskor mentahmentah hasilhasil testes daridari masingmasing--masingmasing siswasiswa dengandengan skorskorratarata--ratarata kelompokkelompok (cocok(cocok untukuntuk testes sumatif)sumatif).. DalamDalam halhal iniini perluperlu dicaridicari reratareratadandan simpangansimpangan bakubaku..XbarXbar == ΣΣX/NX/N atauatau ΣΣfX/NfX/N ;; SS == √√ ΣΣX²X² // NN -- ((ΣΣX)²X)² // NN atauatau SS == √√ ΣΣfX²fX² // NN -- ΣΣfX²fX² // NN

JENIS EVALUASI PEMBELAJARAAN (TES & NONTES)JENIS EVALUASI PEMBELAJARAAN (TES & NONTES)

TestTest isis aa systematicsystematic procedureprocedure forfor observingobserving aa person’sperson’s behaviorbehavior andand describingdescribingitit withwith thethe aidaid ofof aa numericalnumerical scalescale oror aa categorycategory systemsystem (Cronbach,(Cronbach, LJLJ.. 7070))..

TesTes::�� Kognitif,Kognitif, mencakupmencakup:: 11)).. AbilitasAbilitas potensialpotensial (potensial(potensial umum/intelegensi)umum/intelegensi) dandan

potensialpotensial khusus/bakat,khusus/bakat, dandan 22)).. AbilitasAbilitas aktual/prestasiaktual/prestasi..�� NonNon kognitifkognitif (aspek(aspek afektifafektif dandan kepribadian)kepribadian)..SecaraSecara garisgaris besarbesar testes mengukurmengukur::�� PerformansiPerformansi maksimummaksimum (Abilitas(Abilitas aktual/prestasi),aktual/prestasi), untukuntuk mengungkapmengungkap

seluruhseluruh kemampuankemampuan siswasiswa dandan seberapaseberapa baikbaik merekamereka dapatdapatmelakukannyamelakukannya .. StimulusStimulus yangyang disajikandisajikan harusharus jelasjelas strukturstruktur dandan tujuannya,tujuannya,melakukannyamelakukannya .. StimulusStimulus yangyang disajikandisajikan harusharus jelasjelas strukturstruktur dandan tujuannya,tujuannya,sehinggasehingga siswasiswa tahutahu araharah jawabanjawaban yangyang diinginkandiinginkan..

�� PerformansiPerformansi tipikaltipikal (Abilitas(Abilitas potensial),potensial), untukuntuk mengungkapmengungkap kecenderungankecenderunganreaksireaksi atauatau perilakuperilaku individuindividu ketikaketika beradaberada dalamdalam situasisituasi tertentutertentu.. MakaMakatujuantujuan ukurnyaukurnya adalahadalah bukanbukan kemampuankemampuan siswa,siswa, melainkanmelainkan mengukurmengukurkecenderungankecenderungan yangyang dapatdapat dilakukandilakukan siswasiswa..

AchievementAchievement TesTes;; yangyang disusundisusun secarasecara terencanaterencana untukuntuk mengungkapmengungkapperformansiperformansi maksimummaksimum (abilitas(abilitas aktual)aktual) siswasiswa dalamdalam menguasaimenguasai materimateriyangyang sudahsudah diajarkandiajarkan..

1.1. StandardizedStandardized TestTest..2.2. TeacherTeacher--mademade--test,test, mencakupmencakup:: 11)).. EssayEssay typetype testtest dandan 22)).. ObjectiveObjective typetype

test,test, mencakupmencakup:: a)a).. CompletionCompletion typetype testtest (completion,(completion, fillfill in)in);; b)b).. SelectionSelectiontypetype testtest (true(true false,false, multiplemultiple choice,choice, matching)matching);; dandan cc.. TesTes praktekpraktek (Skill(Skilltest)test)..

NON TESNON TES

PenilaianPenilaian terhadapterhadap hasilhasil belajarbelajar yangyang dilakukandilakukan dengandengan tidaktidak mengujimenguji siswasiswa..JenisJenis--jenisnyajenisnya::aa.. Observasi,Observasi, mengumpulkanmengumpulkan datadata dengandengan mengamatimengamati dandan mencatatmencatat secarasecarasistematissistematis fenomenafenomena sasaransasaran.. MisalMisal untukuntuk menilaimenilai tingkahtingkah lakulaku individu,individu,prosesproses terjadinyaterjadinya sesuatusesuatu kegiatankegiatan buatanbuatan maupunmaupun sebenarnyasebenarnya..bb.. Wawancara,Wawancara, mengumpulkanmengumpulkan datadata dengandengan tanyatanya jawabjawab lisanlisan dandan tataptatap muka,muka,dengandengan araharah dandan tujuantujuan yangyang telahtelah ditentukanditentukan..cc.. Angket,Angket, caracara mengumpulkanmengumpulkan datadata secarasecara tertulis,tertulis, bukanbukan untukuntuk mengukurmengukurkemampuankemampuan (kognitif),(kognitif), melainkanmelainkan afektifafektif .. BentuknyaBentuknya (pilihan(pilihan ganda,ganda, skala)skala) ..kemampuankemampuan (kognitif),(kognitif), melainkanmelainkan afektifafektif .. BentuknyaBentuknya (pilihan(pilihan ganda,ganda, skala)skala) ..dd.. CheckCheck list,list, terdiriterdiri daridari daftardaftar itemitem dengandengan caracara menandaimenandai (v)(v) padapada kolomkolom (ya)(ya)atauatau (tidak)(tidak)..ee.. RatingRating scale,scale, menggambarkanmenggambarkan suatusuatu nilainilai terhadapterhadap sesuatusesuatu hasilhasilpertimbanganpertimbangan secarasecara bertingkat,bertingkat, misal,misal, menggarkanmenggarkan prestasiprestasi atauataukecenderungankecenderungan sesuatusesuatu..TahapanTahapan observasi,observasi, meliputimeliputi:: pedomanpedoman observasiobservasi tentangtentang aspeaspe--aspekaspek yangyangakanakan diamatidiamati sesuaisesuai tujuan,tujuan, menentukanmenentukan jenisjenis perilakuperilaku yangyang diamati,diamati,memahamimemahami prosedur,prosedur, interpretasi,interpretasi, pencatatan,pencatatan, kuantifikasikuantifikasi dandan caracaramelaporkanmelaporkan..

PERBEDAAN TES OBYEKTIF DAN ESSAYPERBEDAAN TES OBYEKTIF DAN ESSAY

TESTES OBYEKTIFOBYEKTIF

BaikBaik untukuntuk mengukurmengukur aspekaspekpengetahuan,pengetahuan, pemahaman,pemahaman,aplikasiaplikasi dandan analisisanalisis..

JumlahJumlah itemitem cukupcukup banyak,banyak,merepresentasikanmerepresentasikan bahanbahan ajarajar

PersiapanPersiapan menulismenulis soalsoal sukarsukar dandanmemakanmemakan waktuwaktu

TESTES ESSAYESSAY

SangatSangat baikbaik untukuntuk mengukurmengukur aspekaspeksintesissintesis dandan evaluasievaluasi..

JumlahJumlah itemitem sedikit,sedikit, mencakupmencakup bahanbahanyangyang terbatasterbatas..

PersiapannyaPersiapannya relatifrelatif lebihlebih mudah,mudah,meskipunmeskipun untukuntuk itemitem yangyang lebihlebihbaikbaik adalahadalah sukarsukar ..memakanmemakan waktuwaktu

PenskorannyaPenskorannya obyektif,obyektif, sederhana,sederhana,reliabilitasreliabilitas tinggitinggi..

MendorongMendorong siswasiswa untukuntuk mengingat,mengingat,menginterpretasi,menginterpretasi, atauatau analisisanalisis ideideorangorang lainlain..

baikbaik adalahadalah sukarsukar ..PenskorannyaPenskorannya subyektif,subyektif, sukarsukar dandan

kurangkurang reliabelreliabel..MendorongMendorong siswasiswa organisasikan,organisasikan, dandan

mengintegrasikanmengintegrasikan ideide--ideide orangoranglainlain..

PERSYARATAN TES YANG BAIKPERSYARATAN TES YANG BAIK

Validitas (isi, konstrusi, kriteria)Validitas (isi, konstrusi, kriteria)KetepatanKetepatan dandan ketelitianketelitian suatusuatu alatalat pengukurpengukur mengukurmengukur gejalagejala yangyang hendakhendakdiukurdiukur (timbangan(timbangan untukuntuk mengukurmengukur berat,berat, literanliteran untukuntuk volume,volume, meteranmeteranuntukuntuk mengukurmengukur panjang)panjang).. ~~ ValiditasValiditas isiisi..ReliabelitasReliabelitas (stabilitas,(stabilitas, konsistkonsist:: paralelparalel testtest--retest,retest, splitsplit--halfhalf method)method)Keajegan/ketetapan/kemantapanKeajegan/ketetapan/kemantapan.. DapatDapat mengukurmengukur dengandengan hasilhasil yangyang ajegajegmengenaimengenai gejalagejala yangyang diukurdiukur.. MenekankanMenekankan ketetapanketetapan hasilhasil (tes)(tes)Objektivitas,Objektivitas, tidaktidak adaada unsurunsur subyektifsubyektif yangyang mempengaruhimempengaruhi.. MenekankanMenekankanketetapanketetapan sistemsistem skoringskoring.. ObjektivitasObjektivitas suatusuatu testes dapatdapat dipengaruhidipengaruhi oleholeh:: aa..BentukBentuk testes (objektif(objektif atauatau esay),esay), bb.. PenilaiPenilai (subyektif(subyektif:: adaada kesankesan penilaipenilaiterhadapterhadap siswa,siswa, tulisan,tulisan, bahasa,bahasa, waktuwaktu mengadakanmengadakan tes,tes, kelelahan,kelelahan, dsbdsb ..))terhadapterhadap siswa,siswa, tulisan,tulisan, bahasa,bahasa, waktuwaktu mengadakanmengadakan tes,tes, kelelahan,kelelahan, dsbdsb ..))PraktikabilitasPraktikabilitas (praktis,(praktis, mudahmudah dilaksanakan,dilaksanakan, mudahmudah pemeriksaannya,pemeriksaannya,dilengkapidilengkapi dengandengan petunjukpetunjuk--petunjukpetunjuk yangyang jelas)jelas)..

KONSTRUKSIKONSTRUKSI TESTES MerupakanMerupakan serangkaianserangkaian pertanyaan,pertanyaan, latihanlatihan yangyangdibangun/disusundibangun/disusun untukuntuk mengukurmengukur perubahanperubahan tingkahtingkah lakulakuProsedurProsedur standardstandard dalamdalam perencanaanperencanaan dandan penyusunanpenyusunan THBTHB::IdentifikasiIdentifikasi tujuantujuan dandan kawasankawasan ukur,ukur, BatasanBatasan perilakuperilaku dandan kompetensi,kompetensi,SpesifikasiSpesifikasi tes/Kisites/Kisi--kis,kis, MenulisMenulis itemitem--Mereview,Mereview, UjiUji cobacoba awalawal (Uji(Uji validitasvaliditasdandan reliabelitas),reliabelitas), AnalisisAnalisis item,item, MerakitMerakit dandan menyususnmenyususn instruksiinstruksi tes,tes, UjiUji cobacoba22,, TesTes finalfinal (siap(siap pakai)pakai)..KeunggulanKeunggulan dandan KeterbatasanKeterbatasan bentukbentuk testes dapatdapat ditinjauditinjau daridari:: ((11)).. HasilHasil belajarbelajaryangyang diukur,diukur, ((22)).. RepresentasiRepresentasi isi,isi, ((33)).. PersiapanPersiapan soal,soal, ((44)).. Penyekoran,Penyekoran, dandan((55)).. PengaruhnyaPengaruhnya padapada pengetahuan/belajarpengetahuan/belajar

KONSTRUKSI TESKONSTRUKSI TES

KeunggulanKeunggulan TesTes bentukbentuk BB--SS:: relatifrelatif mudahmudah dalamdalam membuatmembuat dandanpenyekorannyapenyekorannya sertaserta representatifrepresentatif.. Kelemahannya,Kelemahannya, spekulatif,spekulatif,membatasimembatasi penjawab,penjawab, dandan lebihlebih menekankanmenekankan aspekaspek ingataningatan..KeunggulanKeunggulan dandan KeterbatasanKeterbatasan testes PGPG:: relatifrelatif dapatdapat mengukurmengukur semuasemuajenjangjenjang kognitif,kognitif, variatifvariatif dalamdalam bentuk/jawabannyabentuk/jawabannya.. Keterbatasannya,Keterbatasannya,sukarsukar membuatmembuat distraktor,distraktor, perluperlu waktuwaktu menyusunmenyusun..HalHal--halhal yangyang perluperlu diperhatikandiperhatikan dalamdalam penulisanpenulisan itemitem testes:: tingkattingkatkesukarankesukaran setiapsetiap itemitem sesuaisesuai dengandengan tujuantujuan dandan fungsifungsi testes sertasertatingkattingkat pendidikanpendidikan siswasiswa.. PenulisPenulis itemitem testes hendaknyahendaknya menempatkanmenempatkandiridiri sebagaisebagai testee,testee, sehinggasehingga dapatdapat menghasilkanmenghasilkan itemitem dengandengan TKTKdiridiri sebagaisebagai testee,testee, sehinggasehingga dapatdapat menghasilkanmenghasilkan itemitem dengandengan TKTKsedangsedang.. KreativitasKreativitas dandan skillskill penulispenulis itemitem testes dapatdapat mempengaruhimempengaruhikualitaskualitas testes yangyang dibuatnyadibuatnya..KaidahKaidah PenulisanPenulisan ItemItem TesTes PGPG:: mengukurmengukur hasilhasil belajarbelajar penting,penting,masalahmasalah tunggaltunggal atauatau terdiriterdiri daridari satusatu pertanyaanpertanyaan atauatau pernyataanpernyataan(stem),(stem), stemstem bersifatbersifat positif,positif, hindarihindari pengulanganpengulangan materimateri dalamdalam option,option,atauatau petunjukpetunjuk yangyang mengarahkanmengarahkan keke jawabanjawaban yangyang betul,betul, terdapatterdapatbeberapabeberapa option,option, kuncikunci dandan distraktor,distraktor, poisisipoisisi jawabanjawaban benarbenar sebaiknyasebaiknyaacakacak.. ContohContoh:: ketepatanketepatan suatusuatu alatalat ukurukur dalamdalam mengukurmengukur gejalagejala yangyanghendakhendak diukur,diukur, merujukmerujuk kepadakepada maknamakna:: aa.. Reliabelitas,Reliabelitas, bb.. Objektivitas,Objektivitas,cc.. Validitas,Validitas, dd.. praktikabilitaspraktikabilitas..

KAIDAH PENULISAN ITEM TES KAIDAH PENULISAN ITEM TES

KaidahKaidah PenulisanPenulisan ItemItem TesTes BB--SS:: hanyahanya mencakupmencakup satusatu ide,ide, tegastegas B/S,B/S,bahasanyabahasanya sederhana,sederhana, singkat,singkat, jelas,jelas, jikajika mengemukakanmengemukakan pendapatpendapat makamakaharusharus disertaidisertai sumbernyasumbernya.. ContohContoh:: MenurutMenurut Thorndike,Thorndike, agaragar bahanbahan pelajaranpelajarantidaktidak terlupakan,terlupakan, kitakita harusharus seringsering mengulanginyamengulanginya..ItemItem testes JawabanJawaban Pendek/SingkatPendek/Singkat:: berupaberupa kalimatkalimat pernyataanpernyataan yangyang belumbelumsempurna,sempurna, atauatau yangyang harusharus dijawabdijawab secarasecara singkatsingkat ((11 atauatau 22 kata),kata), dandan hanyahanyaadaada satusatu jawabanjawaban yangyang pastipasti.. ContohContoh:: TMIITMII terletakterletak didi kotakota ……,, tidaktidakmenggunakanmenggunakan kata/kalimatkata/kalimat langsunglangsung dikutipdikutip daridari bukubuku.. ContohContoh:: JikaJika tigatigaorangorang siswasiswa mempunyaimempunyai 270270 kelereng,kelereng, makamaka ratarata--ratarata kelerengkelereng siswasiswa adalahadalah....KaidahKaidah PenulisanPenulisan ItemItem TesTes MatchingMatching:: materi/premismateri/premis dandan responsrespons homogen,homogen,premis/stimuluspremis/stimulus didi kirikiri dandan respon/optionrespon/option didi kanankanan (dalam(dalam jumlahjumlah yangyang tidaktidaksama,sama, responrespon lebihlebih banyak),banyak), keduanyakeduanya dalamdalam 11 halaman,halaman, berisiberisi kata/kalimatkata/kalimatpendek,pendek, adaada petunjukpetunjuk pemasanganpemasangan yangyang jelasjelas ..pendek,pendek, adaada petunjukpetunjuk pemasanganpemasangan yangyang jelasjelas ..KeunggulanKeunggulan dandan KeterbatasanKeterbatasan MatchingMatching:: KeunggulannyaKeunggulannya:: mengukurmengukurkemampuankemampuan asosiatifasosiatif (istilah,(istilah, peristiwa,peristiwa, definisi)definisi).. Keterbatasannya,Keterbatasannya, sukarsukarmenemukanmenemukan pasanganpasangan homogenhomogen benarbenar..KaidahKaidah PenulisanPenulisan ItemItem TesTes EssayEssay:: itemitem meliputimeliputi ideide--ideide pokokpokok dandankomprehensif,komprehensif, rumusanrumusan soalsoal jelasjelas dandan mudahmudah dipahami,dipahami, soalsoal disusundisusun daridariyangyang mudahmudah keke yangyang sukar,sukar, adaada pedomanpedoman penilaianya,penilaianya, pertanyaan/tugaspertanyaan/tugasmenunjukkanmenunjukkan penguasaanpenguasaan yangyang pentingpenting (menuntut(menuntut penerapanpenerapan atauatau analisis)analisis)siswa,siswa, pertanyaanpertanyaan dimulaidimulai dengandengan bandingkan,bandingkan, berikanberikan alasan,alasan, jelaskan,jelaskan,mengapamengapa;; sebaiknyasebaiknya tidaktidak menanyakanmenanyakan sikap/pendapatsikap/pendapat (karena(karena iniini bukanbukanmengujimenguji benarbenar--salah)salah).. ContohContoh:: jelaskanjelaskan keunggulankeunggulan dandan kelemahankelemahan testesbentukbentuk objektifobjektif dandan essai?essai?BanyaknyaBanyaknya butirbutir soalsoal testes ditentukanditentukan oleholeh:: waktuwaktu yangyang tersediatersedia dandan bentukbentuksoalsoal testes yangyang digunakandigunakan..

TABEL SPESIFIKASI KONSTRUKSI TESTABEL SPESIFIKASI KONSTRUKSI TES(KISI (KISI –– KISI)KISI)

AspekAspek yangyang diukurdiukur

IngatanIngatan PemahamnPemahamn AplikasiAplikasi JumlahJumlahPokokPokok MateriMateri ((5050%%)) ((2525%%)) ((2525%%)) ((100100%%))

PengertianPengertian EvaluasiEvaluasi AA BB CC 88((1515%%))((1515%%))

FungsiFungsi EvaluasiEvaluasi DD EE FF 99((2020%%))

JenisJenis dandan BentukBentuk TesTes GG HH II 1818((3535%%))

PersyaratanPersyaratan TesTes yangyang baikbaik JJ KK LL 1515((3030%%)) 5050

LANJUTAN KISILANJUTAN KISI--KISIKISI

TabelTabel didi atasatas adalahadalah untukuntuk materimateri yangyang homogen,homogen, yakniyakni bahwabahwaantaraantara pokokpokok materimateri yangyang satusatu dengandengan materimateri yangyang lainlain mempunyaimempunyaikesamaankesamaan dalamdalam imbanganimbangan aspekaspek tingkahtingkah lakulaku yangyang diukur,diukur,misalnyamisalnya 5050%% ingatan,ingatan, 2525%% pemahamanpemahaman dandan 2525%% aplikasiaplikasi.. MakaMakabanyaknyabanyaknya butirbutir soalsoal untukuntuk setiapsetiap selsel (A(A s/ds/d L)L) diperolehdiperoleh dengandengancaracara menghitungmenghitung persentasepersentase daridari banyaknyabanyaknya soalsoal bagibagi tiaptiap pokokpokokmaterimateri yangyang sudahsudah tertulistertulis didi kolomkolom palingpaling kanankanan..Sel A = 50/100 X 8 = 4 SoalSel A = 50/100 X 8 = 4 SoalSel B = 25/100 X 8 = 2 SoalSel B = 25/100 X 8 = 2 SoalSel C = 25/100 X 8 = 2 SoalSel C = 25/100 X 8 = 2 Soal

CatatanCatatan:: KecualiKecuali dengandengan caracara menentukanmenentukan jumlahjumlah butirbutir soalsoal untukuntuk tiaptiap--tiaptiap pokokpokok materi,materi, adaada caracara lain,lain, yaituyaitu memulaimemulai daridari pengisianpengisian selsel--selselkemudiankemudian barubaru diperolehdiperoleh jumlahjumlah soalsoal tiaptiap pokokpokok materimateri.. MisalnyaMisalnyaberdasarkanberdasarkan waktuwaktu yangyang telahtelah ditentukanditentukan diperkirakandiperkirakan akanakan disusundisusun4040 butirbutir soalsoal.. MakaMaka tiaptiap selsel diperolehdiperoleh imbanganimbangan jumlahjumlah soalsoal sbbsbb::

LANJUTAN KISI LANJUTAN KISI -- KISIKISI

Aspek yang diukurAspek yang diukurIngatan Pemahamn Aplikasi JumlahIngatan Pemahamn Aplikasi Jumlah

Pokok Materi (50%) (30%) (20%) (100%) Pokok Materi (50%) (30%) (20%) (100%)

Pokok Bahasan I A B C Pokok Bahasan I A B C (40%)(40%)(40%)(40%)

Pokok Bahasan II D E F Pokok Bahasan II D E F (30%)(30%)

Pokok Bahasan III G H I Pokok Bahasan III G H I (30%)(30%)

JJ uu mm ll aa hh(100%) 40 (100%) 40

LANJUTAN KISI LANJUTAN KISI –– KISI KISI

CaraCara lain,lain, misalnyamisalnya berdasarkanberdasarkan waktuwaktu yangyang telahtelah ditentukanditentukandiperkirakandiperkirakan akanakan disusundisusun 4040 butirbutir soalsoal.. MakaMaka tiaptiap selsel diperolehdiperolehimbanganimbangan jumlahjumlah soalsoal sbbsbb::Sel A = 50/100 X 40/100 X 40 = 8 SoalSel A = 50/100 X 40/100 X 40 = 8 SoalSel B = 30/100 X 40/100 X 40 = 4,8 (5 soal)Sel B = 30/100 X 40/100 X 40 = 4,8 (5 soal)Sel C = 20% X 40% X 40 = 3,2 (3 soal)Sel C = 20% X 40% X 40 = 3,2 (3 soal)Sel C = 20% X 40% X 40 = 3,2 (3 soal)Sel C = 20% X 40% X 40 = 3,2 (3 soal)Sel D = 50/100 X 30/100 X 40 = 6 soalSel D = 50/100 X 30/100 X 40 = 6 soal

Selanjutnya idem Selanjutnya idem UntukUntuk pokokpokok--pokokpokok materimateri yangyang tidaktidak homogen,homogen, tidaktidak perluperlumencantumkanmencantumkan angkaangka persentasepersentase imbanganimbangan aspekaspek tingkahtingkah lakulakuyangyang diukurdiukur didi kepalakepala kolomkolom.. PemberianPemberian imbanganimbangan dilakukandilakukan tiaptiappokokpokok materimateri didasarkandidasarkan atasatas banyaknyabanyaknya soalsoal untukuntuk pokokpokok materimateri ituitudandan imbanganimbangan yangyang dikehendakidikehendaki oleholeh penilaipenilai menurutmenurut sifatsifat pokokpokokmaterimateri yangyang bersangkutanbersangkutan..

TABEL SPESIFIKASI MATERI YANG TIDAK HOMOGENTABEL SPESIFIKASI MATERI YANG TIDAK HOMOGEN

Aspek yang diukurAspek yang diukurIngatan Pemahamn Aplikasi JumlahIngatan Pemahamn Aplikasi Jumlah

Pokok Materi ( I ) ( P ) ( A ) Pokok Materi ( I ) ( P ) ( A )

Pokok Bahasan I A B C 10Pokok Bahasan I A B C 10(25%) (25%)

Pokok Bahasan II D E F 16Pokok Bahasan II D E F 16Pokok Bahasan II D E F 16Pokok Bahasan II D E F 16(40%)(40%)

Pokok Bahasan III G H I 14Pokok Bahasan III G H I 14(35%)(35%)

JJ uu mm ll aa hh(100%) 40 (100%) 40

MisalMisal:: untukuntuk PBPB II aspekaspek (I)(I) == 6060%%,, (P)(P) == 3030%%,, dandan aspekaspek (A)(A) == 1010%%,, makamaka::selsel AA == 6060//100100 XX 1010 == 66 soalsoal;; selsel BB == 3030//100100 XX 1010 == 33 soalsoal;; dandan selsel CC ==

1010//100100 XX 1010 == 11 soalsoal.. UntukUntuk PBPB IIII dandan PBPB IIIIII dalamdalam mengisimengisi selsel--selselselanjutnyaselanjutnya idemidem..

TABEL SPESIFIKASI MATERI YANG TIDAK HOMOGENTABEL SPESIFIKASI MATERI YANG TIDAK HOMOGEN(LANJUTAN)(LANJUTAN)

Misalnya,Misalnya, PBPB II mayoritasmayoritas hafalan,hafalan, PBPB IIII mayoritasmayoritas pemahaman,pemahaman, dandanPBPB IIIIII mayoritasmayoritas aplikasiaplikasi.. MakaMaka imbanganimbangan aspekaspek tingkahtingkah lakulaku tidaktidakdapatdapat dituliskandituliskan padapada kepalakepala kolomkolom.. PenentuanPenentuan angkaangka yangyangmenunjukkanmenunjukkan banyaknyabanyaknya butirbutir soalsoal padapada tiaptiap sel,sel, ditentukanditentukan perperPokokPokok BahasanBahasan (PB)(PB)..Misalnya,Misalnya, PBPB I,I, ingataningatan 5050%%,, pemahamanpemahaman 3030%% dandan aplikasiaplikasi 2020%%,,Misalnya,Misalnya, PBPB I,I, ingataningatan 5050%%,, pemahamanpemahaman 3030%% dandan aplikasiaplikasi 2020%%,,makamaka::SelSel AA == 5050//100100 XX 1010 == 55 soalsoalSelSel BB == 3030//100100 XX 1010 == 33 soalsoalSelSel CC == 2020//100100 XX 1010 == 22 soalsoal

KISIKISI--KISI SOAL ULANGAN UMUM CAWU: I, II, III, EBTAKISI SOAL ULANGAN UMUM CAWU: I, II, III, EBTATAHUN …………….TAHUN …………….

MATA PELAJARAN: …………… KELAS: …………. NAMA PENYUSUN: ……………..MATA PELAJARAN: …………… KELAS: …………. NAMA PENYUSUN: ……………..

======================================================================================================================================TPU ! PB/SPB/ ! BAHAN ! JML ! URAIAN ! INDIKATOR ! N0. !JJG! TKS ! BNTKTPU ! PB/SPB/ ! BAHAN ! JML ! URAIAN ! INDIKATOR ! N0. !JJG! TKS ! BNTK

TEMA PB SOAL MATERI (TPK) SOAL SOALTEMA PB SOAL MATERI (TPK) SOAL SOAL======================================================================================================================================

KISI KISI –– KISI NASKAH EVALUASI HASIL BELAJAR/EBTA KISI NASKAH EVALUASI HASIL BELAJAR/EBTA SLB …………. TAHUN ……….…. MATA PELAJARAN ……….……SLB …………. TAHUN ……….…. MATA PELAJARAN ……….……

======================================================================================================================================NOMOR ASPEK YANG DIUKUR NOMOR ASPEK YANG DIUKUR

INGATAN PEMAHAMAN APLIKASI JML ! KET INGATAN PEMAHAMAN APLIKASI JML ! KET N0.! PB ! SPB ! TKS ! BS! PG! IS ! MJD ! PG ! ES! PG ! MJD ! ES! N0.! PB ! SPB ! TKS ! BS! PG! IS ! MJD ! PG ! ES! PG ! MJD ! ES!

======================================================================================================================================

MODEL SILABUSMODEL SILABUS

SATUAN PENDIDIKAN: SDLB TUNAGRAHITA SEDANG SATUAN PENDIDIKAN: SDLB TUNAGRAHITA SEDANG PROGRAM KHUSUS: BINA DIRIPROGRAM KHUSUS: BINA DIRI

STANDARD KOMPETENSI: 1. MAMPU MERAWAT DIRISTANDARD KOMPETENSI: 1. MAMPU MERAWAT DIRI2. MAMPU MENGURUS DIRI2. MAMPU MENGURUS DIRI

NONO KOMPETENSIKOMPETENSIDASARDASAR

MATERIMATERIPOKOKPOKOK

KEGIATANKEGIATANPEMBELAJPEMBELAJARANARAN

INDIKATORINDIKATORPENILAIANPENILAIAN

JENISJENISTESTES

ALOKASIALOKASIWAKTUWAKTU

BAHAN/BAHAN/ALATALAT

SUMBERSUMBER

11 MELAKUKANMELAKUKANMAKANMAKAN DANDANMINUMMINUM

MAKANMAKANMENGGUMENGGUNAKANNAKANSENDOKSENDOK

MENGENAMENGENALL ALATALAT--ALATALATMAKANMAKAN

MELAKUKMELAKUKANAN MAKANMAKAN

MENYIAPKMENYIAPKANANSEBELUMSEBELUMMAKANMAKAN

MELAKUKAMELAKUKANN MAKANMAKANBENARBENAR

LISAN,LISAN,PERBPERBUATANUATAN,,TULISTULISANAN

44 XX 3030MENITMENIT

SENDOSENDOK,K,PIRING,PIRING,NASINASI

BUKUBUKURUANGARUANGANN KHUSKHUSCERMINCERMIN

PERSYARATAN TES HASIL BELAJAR YANG BAIKPERSYARATAN TES HASIL BELAJAR YANG BAIK

ValiditasValiditas IsiIsiMenunjukkanMenunjukkan sejauhmanasejauhmana itemitem dalamdalam testes mencakupmencakup seluruhseluruh kawasankawasan isiisi(materi(materi dandan tujuantujuan secarasecara komprehensifkomprehensif && relevan)relevan) yangyang hendakhendak diukurdiukur oleholehtestes ituitu.. TeknikTeknik analisisnyaanalisisnya dengandengan statistikstatistik dandan analisisanalisis rasionalrasional..ValiditasValiditas KonstrukKonstrukMenunjukkanMenunjukkan sejauhmanasejauhmana alatalat ukur/tesukur/tes dapatdapat mengukurmengukur traittrait (konstruk(konstrukteoretik)teoretik) yangyang hendakhendak diukurdiukur.. TeknikTeknik analisisnyaanalisisnya melaluimelalui analisisanalisis faktorfaktor..ValiditasValiditas KriteriaKriteriaMenunjukkanMenunjukkan sejauhmanasejauhmana alatalat ukurukur tersebuttersebut dapatdapat berhubunganberhubungan dengandengankriteriakriteria tertentutertentu yangyang telahtelah ditetapkanditetapkan.. ((11)).. ValiditasValiditas PrediksiPrediksi:: sejauhmansejauhman hasilhasildaridari alatalat ukurukur yangyang telahtelah dibuatdibuat dapatdapat digunakandigunakan untukuntuk meramalkanmeramalkan kondisikondisidaridari alatalat ukurukur yangyang telahtelah dibuatdibuat dapatdapat digunakandigunakan untukuntuk meramalkanmeramalkan kondisikondisiyangyang berkaitanberkaitan dengandengan perilakuperilaku belajarbelajar dimasadimasa yangyang akanakan datang,datang, analisisnyaanalisisnyamelaluimelalui korelasikorelasi;; ((22)).. ValiditasValiditas Konkuren/serentakKonkuren/serentak:: menunjukkanmenunjukkan sejauhmanasejauhmanaalatalat ukurukur yangyang telahtelah dibuatdibuat berhubunganberhubungan dengandengan kriteriakriteria (alat(alat ukurukur standard),standard),dandan pengetesanpengetesan dilakukandilakukan secarasecara bersamaanbersamaan.. AnalisisnyaAnalisisnya melaluimelalui korelasikorelasi..ReliabelitasReliabelitasJikaJika testes tersebuttersebut senantiasasenantiasa dapatdapat memberikanmemberikan hasilhasil yangyang tetaptetap apabilaapabiladilakukandilakukan pengukuranpengukuran berkaliberkali--kalikali kepadakepada subyeksubyek..((11)).. ReliabelitasReliabelitas StabilitasStabilitas:: HasilHasil testes yangyang diperolehdiperoleh siswasiswa menunjukkanmenunjukkan kondisikondisitetaptetap apabilaapabila dilakukandilakukan pengukuranpengukuran padapada waktuwaktu tertentutertentu dandan dilakukandilakukanpengukuranpengukuran kembalikembali padapada waktuwaktu tertentutertentu.. ModelModel testes –– retes,retes, melaluimelalui korelasikorelasi..

VALIDITAS DAN RELIABELITAS TESVALIDITAS DAN RELIABELITAS TES

Reliabelitas Konsistensi InternalReliabelitas Konsistensi InternalIni menggunakan satu tes/alat ukur pada subyek. Tes reliabel jika terdapat Ini menggunakan satu tes/alat ukur pada subyek. Tes reliabel jika terdapat kaitan antara item yang terdapat dalam alat ukur te rsebut. Analisisnya kaitan antara item yang terdapat dalam alat ukur te rsebut. Analisisnya menggunakan korelasi K menggunakan korelasi K –– R 20, dll.R 20, dll.Reliabelitas EkuivalenReliabelitas EkuivalenIni menggunakan dua alat ukur/tes yang setara diber ikan kepada subyek Ini menggunakan dua alat ukur/tes yang setara diber ikan kepada subyek secara berturutsecara berturut--turut. Analisisnya menggunakan kor elasi.turut. Analisisnya menggunakan korelasi.ObyektifObyektifJika tes tersebut disusun, dilaksanakan, dan diberi skor apa adanya. Jika tes tersebut disusun, dilaksanakan, dan diberi skor apa adanya. Penyususnan tes berdasarkan materi dan TIK, dilaksa nakan secara baik tanpa Penyususnan tes berdasarkan materi dan TIK, dilaksa nakan secara baik tanpa rekayasa, dan dinilai oleh siapapun menunjukkan has il yang sama.rekayasa, dan dinilai oleh siapapun menunjukkan has il yang sama.PraktisPraktisTHB yang dibuat dapat dilaksanakan dengan mudah, ti dak berbelitTHB yang dibuat dapat dilaksanakan dengan mudah, ti dak berbelit--belit, belit, ekonomis, serta tidak memakan waktu, biaya dan tena ga yang banyak. (1). ekonomis, serta tidak memakan waktu, biaya dan tena ga yang banyak. (1). Sederhana; tidak memerlukan peralatan yang banyak a tau tidak sulit didapat, Sederhana; tidak memerlukan peralatan yang banyak a tau tidak sulit didapat, (2). Lengkap, tes dilengkapi dengan petunjuk cara m engerjakannya, kunci (2). Lengkap, tes dilengkapi dengan petunjuk cara m engerjakannya, kunci jawaban, pedoman penilaian, dan penentuan nilainya.jawaban, pedoman penilaian, dan penentuan nilainya.