evaluar para aprender: 10 ideas clave
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Evaluar para aprender.
ASESOR:DR. MANUEL RAYMUNDO RODRÍGUEZ
BERZUNZA
DOCTORANTE:MED. NILVIA MARGARITA LIZAMA
GUERRERO
Dzidzantún, Yucatán. Abril del 2014.
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“El éxito de una metodología de enseñanza y de los resultados obtenidos por el alumnado se fundamenta no tanto en la manera como se dan a conocer los nuevos conocimientos, sino en la evaluación, entendida como conjunto de actividades que posibilitan identificar errores, comprender sus causas y tomar decisiones para superarlas” (Perrenoud, 1993)
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APRENDER
Superar obstáculos y
errores.
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CAUSAS DE LOS PRINCIPALES ERRORES Y
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
Formas de percibir nuestro entorno
Formas de razonar
Formas de comunicar
Ideas transmitidas
Formas de sentir
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EV
ALU
AC
IÓN
Mide resultados
Condiciona qué y cómo se enseña
Indica qué y como se aprende
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2. La finalidad principal de la evaluación es la regulación
3. El error es útil
4. Lo más importante: aprender a evaluarse
5. En el aula todos evalúan y regulan
6. La función calificadora Y seleccionadora de laevaluación es importante.
7. La evaluación sólo calificadora no motiva
8. Es necesario diversificarlos instrumentos de evaluación.
9. La evaluación externa del aprendizaje es útil paraorientar la enseñanza.
10. Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza.
1. La evaluación es el motor del aprendizaje.
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1. La evaluación es el motor del aprendizaje
Contenido y método de enseñanza.
Contenido y método de aprendizaje.
Construcción del conocimiento
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EVALUAR ES…
- Recoger información.
- Analizar esa información y emitir un juicio.
- Tomar decisiones:
De carácter social. De carácter pedagógico
o reguladoras.
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APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
PROCESOS INSEPARABLES
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2. La finalidad principal de la evaluación es la regulación
Evaluación formativa
Inicial.
Durante el aprendizaje.
Final.
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Finalidades
Evaluació
ninicial
• Determinar el estado cognoscitivo y actitudinal antes de trabajar contenidos.
• Detectar conocimientos previos.
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Finalidades
Evaluación
durante el
aprendizaje
• Retroalimentar.
• Identificar logros o dificultades.
• Mejorar el desempeño.
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Finalidades
• Diseñar estrategias.
• Tomar decisiones.
• Acreditación.
Evaluació
nfinal
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3. El error es útil para regular el aprendizaje
Si no hubiera errores que superar, no habría posibilidades
de aprender.(Nunziati, 1990)
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4. Lo más importante: aprender a evaluarse
Apropiarse de los objetivos de aprendizaje, de la estrategias mentales y de acciones aplicables para dar respuesta a tareas y
criterios de evaluación.
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Capacidad de responder a:
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5. En el aula todos evalúan y regulan
“Evaluar entre Todos para Mejorar entre Todos”
CALIDAD EDUCATIVA
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6. La función calificadora y seleccionadora de la evaluación es importante.
La evaluación calificadora es entendida o vista como un último juicio que interviene al final de una etapa, de un curso o de alguna unidad didáctica.
La evaluación calificadora
Evaluación formativa
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7. La evaluación
sólo calificadora no
motiva
Evaluar competencias
Fijar claramente sus finalidades
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8. Es necesario diversificar
los instrumentos de evaluación.
Seleccionar la técnica e instrumento que garanticen la construcción permanente de los aprendizajes.
La técnica es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación del aprendizaje.
El instrumento es el medio por el cual el docente obtiene información al respecto.
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9. La evaluación externa del
aprendizaje es útil para orientar la
enseñanza.
Para que la evaluación adopte la connotación de ser una actividad formativa, es preciso que, dentro de su carácterpedagógico, adopte un carácter regulador de laenseñanza y del aprendizaje ( Solé, 1993; Ribas, 2001).
Resultados
Regulación de la enseñanza.
Necesidades del alumno.
Regulación del aprendizaje autónomo.
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10. Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza
Permite reflexionan sobre qué es lo que se pretendeenseñar y tomar decisiones encaminadas a modificar lapráctica de enseñanza y a proponer nuevas situacionesde aprendizaje
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El éxito de los aprendizajes se juega más en la regulación continua y en la corrección
que en la genialidad del método (Perrenoud, 1989).
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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA