evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en
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Evaluar el aprendizaje en una
enseñanza centrada en
competencias
Universidad Pedagógica Nacional.
Integrantes:Chávez Magaña Itzel
García López Rosa María
García Ortiz Leonardo Iván
García Sandoval María Nelba
Martínez Téllez Lucila
Méndez Ángel Nadia Yuritzi
Méndez Ortiz Casimiro
Pascual Cohenete Indira
1.-Del poder de la retorica discursiva y
los efectos de la verdad.
“Enseñanza basada en Competencias”
Aspiración
Mas que un concepto
claro.
Mas que un concepto
claro.Necesidad de
cambios Reformas
Transnacionales.
Mejorar los sistemas educativos en un
mundo globalizado.
Reforma Actual: Competencias.
Se propone articular todo
el sistema educativo.
El talismán que garantiza la mejora de
todo el sistema.
Superación de tanto mal que diagnostica y
anuncia
Competencias
Reformas
Análisis Evaluación Critica
Sin
Evaluación:
Catalizador de
tantas promesa y
palabras.
Estado actual del Sistema
educativo.
La Evaluación en competencias hoy.
En el contexto en que aparece
Corre el riesgo de perder su
poder transformador
como herramienta de
aprendizaje.
Instrumento de medición.
Rendimiento de cuentas para
establecer comparaciones.
Es su importancia en el contexto
globalizante.
2.- LAS COMPETENCIAS EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.. Criterios para evaluar
obsesión de resultados
Conocer a fondo el marco
conceptual
Competencias, capacidades, habilidades,
destrezas
Procesos básicos de formación
Practica
Espacios
Trabajo colaborativo = aprendizajes de
calidad
Evaluación de las competencias
Formativa continúa
Procesos formativos
proceso de aprendizaje
aprendizaje como eje central de formación
interacción didáctica
diseño curriculara
Proceso de enseñanza
evaluación por portafolios
3.Critica al enfoque por
competencias
¿Qué es?
Las competencias se definen
como un conjunto de
conocimientos, destrezas y
actitudes que son necesarias
para la realización del desarrollo
personal, escolar y social y, se
han de desarrollar a través de
un curriculum.
¿Qué se pretende?
En contextos de formación docente,
propone prepara a profesionales para
actuar con eficiencia ante situaciones
diversas en las que tendrán que poner en
práctica sus conocimientos, sus habilidades
y experiencias
Cambios estructurales:
Critico
Transformador de la sociedad
Atento a la diversidad
Compensador de la desigualdad
Orientado al desarrollo personal
DIVERSIDAD EVALUATIVA
4.- LA EVALUACION COMO
FUENTE DE APRENDIZAJE.
El ALUMNO COMO
CENTRO DE
TODO PROCESO.
DIÁLOGO
EVALUACIÓN CONTINUA.
RECOGER Y TOMAR EN
CUENTA
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Evaluación centrada en
COMPETENCIAS
NOTA: DEBERÍAMOS DE HACER DE LA EVALUACIÓN UN MEDIO PARA
MEJORAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIAZAJE, MEJORA QUE BENEFICIAR AL
PROFESOR Y AL ALUMNO.
UN ENFOQUE QUE ENFATIZA
QUE LA ENSEÑANZA DEBE TENER
COMO CENTRO DE ATENCIÓN AL
ALUMNO Y NO AL PROFESOR
SE TRATA DE TRANSFORMAR EL CULTO AL EXÁMEN
ASENTADO EN LA COSTUMBRE Y EN LA RUTINA
COMO
RECURSO DE CONTROL.
EVALUAR AL SERVICIO DEL QUE
APRENDE.
5.- Una propuesta a raíz del enfoque
por competencias: La posibilidad de
aprender con la evaluación.
EV
AL
UA
CIO
N
ED
UC
AT
IVA
Evaluación debe estar al servicio de quien aprende y de
quien enseña.
Evaluación y aprendizaje interactúan en el mismo
proceso.
Enseñanza y aprendizaje se realizan en actividades críticas, llega la evaluación formativa.
EVALUACION FORMATIVA
Tradicionalmente al sujeto que aprende no le
dan margen de iniciativa y de
autonomía (memorístico y
rutinario)
La evaluación formativa; busca
que el sujeto aprenda con ella
y a través de ella.
La evaluación será una forma
de autorregulación
constructiva.
Renunciar a la búsqueda del éxito escolar
(calificaciones, exámenes…)
La evaluación estará en
consonancia con los propósitos.
La evaluación no se realiza fuera del contexto, ni
adopta decisiones definitivas o inalterables.
6.- APRENDER CON Y DE LA
EVALUACION.
VENTAJAS:
• MEDIO PARA ASEGURAR EL APRENDIZAJE
• IMPLICA PRUDENCIA, JUICIO, DIALOGO E INTERACCION
DESVENTAJA
• SE USA COMO ARMA DE PRESION Y AUTORIDAD.
• SE REDUCE A LA APLICACIÓN ELEMENTAL DE TECNICAS
• NO DESARROLLAN LA IMAGINACION NI EL PENSAMIENTO CON PREGUNTAS DADAS.
• SIMPLE TAREA DE RUTINA
7.- SUGERENCIAS DE ACTUACION
PARA UNAS PRACTICAS REFLEXIVAS.
CONVERTIR EL TIEMPO DE CLASE EN TIEMPO DE APRENDIZAJE.
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SEA UN PROCESO INTERACTIVO DE INTEGRACION Y COLABORACION.
EVALUACION LIGADA A LAS PRACTICAS SOCIALES REFORZANDO LA JUSTICIA SOCIAL.
DEBE REMITIR AL AMBITO DE LOS VALORES PRINCIPALMENTE MORALES PUES ESTAMOS EVALUANDO A TODO EL SUJETO.
POR SU ATENCION
¡¡MUCHAS GRACIAS!!!