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La evaluación para el aprendizaje en aula
Plan
y p
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amas
de
Estu
dio
2011
de
Educ
ació
n Bá
sica
La evaluación desde el enfoque formativo se define como:
El proceso que permite obtener evidencias sobre el progreso en el aprendizaje de los alumnos, emitir juicios sobre éste y tomar decisiones relacionadas con su logro y mejoramiento.
Conceptualización
¿QUIÉN EVALUA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS?
1. ¿Qué evalúan los docentes?
2. ¿Cómo evalúan?
3. ¿Qué evidencias nos proporcionan sobre el aprendizaje del niño?
Entonces…¿Cuál es el rol de docente de EB en este proceso?
¿Qué dice al respecto el Principio pedagógico 1.7, normas de control escolar, el acuerdo 696 y los 5 cuadernillos sobre Evaluación?
Principio pedagógico 1.7Acuerdo 696
Herramientas de evaluación
Significado Finalidad
EvaluaciónDiagnóstica
EvaluaciónFormativa
EvaluaciónSumativa
ANEXO
Momentos de la evaluación
Diagnóstica
Actividad valorativa que permite recoger información de qué sabe el alumnado, cuál es el desarrollo de sus capacidades, sobre un determinado ámbito del conocimiento del que se quiere iniciar un nuevo aprendizaje. (Bordas, 2005: 403)
Formativa
Permite seguir el ritmo de aprendizaje del alumnado a fin de poder proporcionarle, si es necesario, la asistencia pedagógica precisa
Sumativa
Permite detectar si el alumno ha aprendido, ha conseguido, las intenciones educativas planteadas para un periodo de tiempo previsto, durante el cual se debería llevar a cabo los aprendizajes
Mi inventario de evaluación
Actividad que realizan los
alumnos y que Yo evalúo
Tipo de evaluación que aplico
Durante qué parte del proceso
educativo aplico esta evaluación
Qué identifico con esta
evaluación
ANEXO
El enfoque formativo de la evaluación, tiene los siguientes propósitos:
o Dar seguimiento al progreso de cada alumno.
o Ofrecer oportunidades de aprendizaje.
o Proporcionar criterios para la acreditación, la promoción y la certificación de estudios.
ConclusiónDefinición
Las acciones de evaluación realizadas por los docentes pueden tener fines acreditativos y no acreditativos, pero en ambos casos debe prevalecer el enfoque formativo.
¿Qué dice el documento base sobre el rol del maestro en el proceso de la evaluación ?
EVALUACION FORMATIVA
EVALUACIÓN FORMADORA
Intervención docente Parte del propio discente y/o orientada por el docente
Iniciativa del docente Iniciativa del discente
Surge del proceso de enseñanza
Surge de la reflexión del discente
Proviene de fuera Proviene de dentro
Repercute en el cambio positivo desde “fuera”
Repercute en el cambio positivo desde “dentro”
POR LO TANTO….
¡Gracias!
VOLVAMOS A LAS PREGUNTAS INICIALES
ENTONCES……¿CÓMO SE EVALUAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS?
Es un parámetro diseñado con el propósito de ofrecer información orientada al diagnóstico, monitoreo o evaluación.
Puede tener una expresión numérica o cualitativa, a través de la cual es posible estimar o demostrar el progreso de un factor.
¿Qué es un indicador?
ACTITUDES pueden evidenciar el interés que muestran los alumnos, la forma
en la queargumentan sus ideas, la manera de colaborar o
trabajar en el grupo o en equipo, si aporta ideas para lacomprensión de los temas, si escucha o atiende al profesor
o a sus compañeros, si expone las dudas en
clase, entre otros.
HABILIDADES
permiten evidenciar la forma en la que los alumnos
expresan sus ideas, ya sea de forma oral o escrita, la
manera de plantear preguntas, una hipótesis o
un proyecto, qué tanto reconoce o identifica las
partes fundamentales de un tema, la forma de utilizar
otras fuentes de información, cómo analiza los resultados
de sus trabajos o investigaciones y la forma de
argumentar suspropias conclusiones.
Referentes para la construcción de indicadoresEl referente básico del
que se parte para construir indicadores del
aprendizaje en los Programas son los
Aprendizajes Esperados.
Ejemplo
Aprendizaje EsperadoAspectos a tomar en cuenta para la construcción de
indicadores
Proceso Producto
Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imágenes que presenta
¿Qué significado otorga el alumno a la imagen en un
texto?
¿En qué nivel logra el niño
identificar temas en un cuento utilizando sus
imágenes?
Hace una correspondencia adecuada entre imagen y texto.
Establece temas de un texto a partir de sus imágenes.
Identifica la situación en un cuento a partir de la escena plasmada en la imagen.
Niveles de logro:
Aún no ha logrado establecer la relación entre imagen y texto
Lo hace parcialmente
Lo hace adecuadamente
Lo hace adecuadamente e intenta prever el
contenido del texto.
1 2 3 4
¿Qué significado otorga el alumno a
la imagen en un texto? Hace una
correspondencia adecuada entre imagen y texto.
Ejemplo de la construcción de indicadores e integración de rubrica
Los indicadores pueden construirse primero como preguntas y una vez que se ha corroborado su pertinencia se elaboran propiamente como indicadores.
Para establecer parámetros de los indicadores, es importante considerar en primera instancia el nivel máximo del logro a evaluar (ir de más a menos).
Sugerencias
¿QUÉ ES UNA EVIDENCIA?
Un conjunto de elementos tangibles que nos permiten
demostrar que se ha logrado cubrir de manera satisfactoria un
requerimiento o un criterio específico de desempeño, una
competencia o bien el resultado de un aprendizaje.
Tipo Ejemplos
Evidencia de SABERDiálogos EnsayosMapas mentales o conceptuales
Evidencias de
PROCESOS
Evidencias de HACERAudios y videosRegistro de observacionesAutovaloraciones
Evidencias del SERRegistro de actitudesAutovaloraciónSociodramas
Evidencias de PRODUCTO
Documentos de productos parciales o finalesProyectos concluidos Informes Objetos o dispositivos elaboradosCreaciones
Tipos de evidencias
INSTRUMENTOS
TIPOS DE EVALUACIÓN Y SUS INSTRUMENTOS (Laura Frade
Rubio)
EJEMPLOS DE RÚBRICAS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE
CUADRO SINÓPTICO(ESPAÑOL, CIENCIAS, GEOGRAFÍA)
Cuadro Sinóptico
Resumen
Línea del tiempo
Presentación Oral
MAPA CONCEPTUAL
MAPAS CONCEPTUALES
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE UN MAPA CONCEPTUAL
CUADROS COMPARATIVOS
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE UN CUADRO COMPARATIVO
MAPAS MENTALES
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE UN MAPA MENTAL
N.P INDICADORES SI= 1 NO= 01 Inicia en la parte superior derecha.
2 Respeta el orden en sentido de las manecillas del reloj.
3 Presenta imágenes relacionadas al tema.
4 La selección de colores y tipografía es atractiva.
5 La imagen central se asocia correctamente con el tema.
6 El trabajo muestra creatividad, es original.
7 La información es suficiente para la comprensión del tema.
8 Se presenta con limpieza, sin borrones ni enmendaduras.
9 La información se presenta sin errores de ortografía.
10 Trabajo terminado y completo.
FICHA EVALUATIVAARA LA EVALUACIÓN DE UN MAPA MENTAL
CALIFICACIÓN:___________________________