evaluacion lupe dos
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EL MODELO PEDAGOGICO Y LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL EL CAMPITO
octubre 13 DE 2010DORYS DOMINGUEZ BARCENAS
“Cuando los valores están claros, las decisiones son fáciles“. Roy Disney
ESCALA DE NECESIDADES HUMANAS DE MASLOW
PLAN DE ESTUDIOS
PROGRAMAS
METODOLOGÍA
GESTIÓN
PRINCIPIOS
CRITERIOS
FORMACIÓN INTEGRAL
DIMENSIONES ETICA AFECTIVA ESPIRITUAL SOCIO - POLÍTICA ESTETICA CORPORAL COGNITIVA COMUNICATIVA
PERFILCUALIDADES
CURRÍCULO OCULTO
CURRÍCULO
Etapa previa : Preescolar y 1º Grado.
Primera etapa : 2º – 3º Grado
Segunda etapa 4º – 5º Grado
Tercera etapa: 6º – 7º Grado
Cuarta etapa: 8º – 9º Grado
Quinta etapa: 10º – 11º Grado
ETAPAS DE LA FORMACIÓNINTEGRAL
PROPICIA APRENDIZAJE PERMANENTE
POTENCIALIZA LAS DIMENSIONES INDIVIDUALES
GENERA PROCESO DE NEGOCIACIÓN.
(participativo)
RECONOCE Y REIVINDICA EL
CONTEXTO
CENTRADO EN LA
PERSONA
CURRICULO CONCERTADO
MODELO PEDAGÓGICO
Un modelo pedagógico es un puente. En este sentido, es una mediación tanto como una solución creada culturalmente. Su naturaleza es básicamente la conectividad. A través de él se articulan las relaciones entre cuatro elementos fundamentales:
La situación inicial pero dinámica de un conjunto de personas que se
conforman como Comunidad Educativa. El contexto natural y cultural (en todos los niveles) en el que se desarrolla su
vida. Las finalidades que persiguen en su desarrollo social y especialmente en la
formación de sus nuevas generaciones. Las estrategias, metodologías, medios y recursos que seleccionan y utilizan
para alcanzar estas finalidades.
Toda esta dinámica de relaciones se hace pedagógica en la medida en que el puente se define a sí mismo como camino y por lo tanto como recorrido. En este sentido, hay un curso común que se traza como derrotero, como norte o como utopía que explica, contiene y dinamiza los demás elementos.
APROPIACIÓN DEL MODELO PEDAGOGICO
DISCURSO PEDAGÓGICO
OFICIAL
OFICIALIZACIÓN DE LAS POSICIONES DE SUS
AGENTES
SELECCIÓN Y PRESCRIPCIÓN DE CONOCIMIENTOS
TIEMPOS Y MATERIAS
REGULACION DE LA PRACTICA
PEDAGOGICA Y DE LA EVALUACION
REGULACION DE RELACIONES
SOCIALES (ESPACIO , OBJETIVOS
ESTANDARES
ACTO PEDAGÓGICO
SE DEFINE COMO UNA ACTIVIDAD DOCENTE EN LA CUAL LOS ESTUDIANTES GUIADOS POR EL PROFESOR SE ENFRENTAN A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SU VIDA MEDIANTE TAREAS DOCENTES EN FUNCIÓN DE APROPIARSE DE DIVERSOS CONTENIDOS Y ALCANZAR DETERMINADOS LOGROS, BASÁNDOSE EN MÉTODOS Y ESTILO PROPIOS, EN FUNCIÓN DE DESARROLLAR COMPETENCIAS MÚLTIPLES.
EVALAUCION DEL APRENDIZAJE
Yo sueño
con........
En el componente pedagógico del PEI esta diseñada la propuesta de
Evaluación…
En el componente pedagógico del PEI esta diseñada la propuesta de
Evaluación…
La evaluación del aprendizaje me
permite...
Yo creo que la Evaluación es……..…
Yo creo que la Evaluación es……..…
DECRETO 1290 ABRIL 16- 2009
CRITERIOS ORIENTADORES DESEMPEÑOS AMBITO DE LA EVALUACION DE APRENDIZAJE INTERNACIONAL,NACIONAL E INSTITUCIONAL
PROPOSITO CARACTERISTICAS PERSONALES ,DESEMPEÑOS,ESTILOS DE APRENDIZAJE,DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE,PROMOCIÓN DE EDTUDIANTES E.TC.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN PEI-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN, ESCALA DE VALORACIÓN ,ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN , AUTOEVALUACIÓN, ESTRATEGIAS DE APOYO .ETC
ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL EQUIVALENCIAS DESEMPEÑO SUPERIOR, ALTO , BASICO Y BAJO.
PROMOCION ESCOLAR DEFINIR CRITERIOS DE PROMOCIÓN,, PORCENTAJE DE ASISTENCIA. SI NO ES PROMOVIDO GARANTIZAR CUPO.
PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO PRIMER PERIODO ACADEMICO AVALADO POR EL CONSEJO DIRECTIVO DEMOSTRANDO RENDIMIETO SUPERIOR EN LO COGNITIVO, PERSONAL DESDE LAS COMPETENCIAS.
PROCEDIMIENTOS EN LA CREACION DEL SIE DEFINIR, SOCIALIZAR , APROBAR ,INCORPORAR , DIVULGAR E INFORMAR LO CONSERNIENTE AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES-
RESPONSABILIDAD DEL ESTABLECIMIENTO DEFINIR,ADOPTAR ,INCORPORAR AL PEI EL SIE.
DEBERES Y DERECHOS DE PADRES Y ESTUDIANTES ARTICULOS 13.14 Y 15
REGISTRO ESCOLAR REGISTRO ACTUALIZADO DEL PROCESO
CONSTANCIA DE DESEMPEÑO EMITIR CONSTANCIA DE DESEMPEÑO-
QUE ES EVALUAR?
PROCESO PARA ANALIZAR EN FORMA GLOBAL LOS LOGROS, FORTALEZAS, DIFICULTADES O LIMITACIONES DE LOS ESTUDIANTES Y LAS CAUSAS QUE, COMO FACTORES ASOCIADOS, INCIDEN EN EL DESARROLLO DE SU FORMACION INTEGRAL
DESEMPEÑO ESCOLAR
ES UNA VISIÓN COMPRENSIVA, CENTRADA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS COMO SERES HUMANOS COMPLETOS DOTADOS DE TALENTO INTELECTUAL Y DE SENTIMIENTOS, DUEÑOS DE EXPECTATIVAS PROPIAS Y DE FRUSTRACIONES , NECESITADOS DE ESTIMULOS Y AFECTO.
QUÉ EVALUAR?
LOGRO DE LOS ESTUDIANTES EN RELACION CON LOS PROCESOS DE SU FORMACION Y LOS FACTORES ASOCIADOS A LOS MISMOS.
Desarrollo cognitivo Desarrollo biológico Desarrollo comunicativo Desarrollo Valorativo. Desarrollo Afectivo
QUE EVALUAR
Avances
Cognición Habilidades Actitudes Valores Interacción personal
COMPETENCIAS
COMO EVALUAR ?CUALITATIVAMENTE
Continua
Integral
Sistemática
Flexible Interpretativa
Participativa
Formativa
COMO EVALUAR ?
AUTO-EVALUACION: EL ESTUDIANTE Co-evaluación : Sus compañeros-Maestro.
Hetero-Evaluación : El maestro Los padres La Escuela El estado
QUE EVALUAR ?
OBSERVACIONES: Procesos perceptibles y/o imperceptibles.
TRABAJOS: Individuales, grupales, escritos etc.
SUSTENTACIONES :orales, escritas, virtuales etc.
PRUEBAS :Exámenes, encuestas etc.
PARA QUE EVALUAR?
Para diagnosticar estados de desarrollo de competencias de los estudiantes y reconocer tendencias.
Identificar características personales, intereses , ritmos y estilos de aprendizaje.
Identificar debilidades , fortalezas, limitaciones, deficiencias. Ofrecer oportunidades de afianzar aciertos y corregir errores. Proporcionar Información para reorientar o consolidar practicas
pedagógicas. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y
conocimientos. Determinar la promoción o no de los estudiantes en cada grado.
PORQUE EVALUAR?
Es el comienzo de un proceso de mejoramiento.
Es necesario para fortalecer proceso.. Es fundamental en la formación integral de
los estudiantes
CUANDO EVALUAR?Antes de la clase:Evocacion , diseño y ajuste.
En clase:Observacion y sistematización.
Después de la clase:Analisis , balance y sistematización
LA EVALUACIÓN EN LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
PROCESO DIÁMICO Y COOPERATIVO PROCESO DE CONOCIMIENTO Y DE
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE. FUENTE DE INFORMACIÓN. CRITERIOSOBJETIVOS, EVIDENCIAS
ACORDADAS. RECONOCE ALAS POTENCIALIDADESY
LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO DE CADA APRENDIZAJE.
TIPOLOGIAS DE EVALUACIÓN
SEGÚN LA FUNCIÓN FORMATIVA O SUMATIVA
SEGÚN LOS REFERENTES NORMATIVA ,CRITERIOS O CRITERIAL
SEGÚN EL MOMENTO DE REALIZACIÓN
INICIAL O DIAGNOSTICA,DE PROCESOS Y FINAL
DE ACUERDO CON QUIEN REALICE LA EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.
ESTRATEGIAS ,TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACION COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
DISCUCIONES GUIA DE VERIFICACIÓN Y DESEMPEÑO ESCALA DE OBSERVACIÓN
PORTAFOLIO LISTA DE COTEJO EXAMENES ESCRITOS Y ORALES
DIARIO DE CAMPO CUESTIONARIO DE PREGUNTAS TEST ESTANDERIZADO
LISTA DE CHEQUEO LA OBSERVACIÓN ENTREVISTAS
GUIA DE VERIFICACIÓN Y DESEMPEÑO PRUEBA DE CONOCIMIENTO TIPO TEST PRUEBAS OBJETIVAS
ENTREVISTA MAESTRO ESTUDIANTE TALLER CON APLICACIÓN DE CUESTIONARIO Y DE CONFRONTACIÓN
INFORMES
ESTUDIO DE CASO LA ENCUESTA GUIA DE VERIFICACIÓN Y DESEMPEÑO
ANALISIS DE TAREAS Y AUTOBIOGRAFIAS
ESTUDIOS CON GRUPOS DE CONTROL Y DE ESTUDIO
JUICIO DE EXPERTOS
ANALISI DE PRODUCCIONES TALLER DE ANALISI S DE PROCESOS DECISORIOS
TIPOS DE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE
PREGUNTAS DE ANALOGIA
PREGUNTAS DE RESPUESTAS BREVES O COMPLEMENTACIÓN
PREGUNTAS DE CORREPONDENCIA, APAREAMIENTO O CONCORDANCIA
PREGUNTAS DE ORDENACION
PREGUNTAS DE FALSO O VERDADERO
ENSAYOS TRABAJOS O PRODUCTOS
EXAMEN POR TEMAS REGISTRO DE ANECDOTAS
LOS PORTAFOLIOS SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DIARIOS MUESTRA DE TRABAJOS
MEMORIA DE CLASES REGISTRO DE LAS PRACTICAS
LA OBSERVACIÓN LA ENTREVISTA SIMULACIÓN ESTUDIO DE CASOS
PROYECTO CONVERSATORIO DIRIGIDO
EXAMEN CON LIBRO ABIERTO
AUTOAPLICACIÓN DE PRUEBAS Y AUTO CORRECCIÓN DE EXAMEN
TRIBUNALES DE APELACIÓN
LISTA DE CHEQUEO AUTO APRECIACIÓN DE LOS AVANCES Y DE LAS DIFICULTADES
DIALOGOS DE TUTORIAS
LISTA DE COTEJO O DE COMPROBACIÓN
PROTOCOLO
RUTA OPERATIVA
APROPIACIÓN DE LOS PARADIGMAS Y PALABRAS CLAVES DEL COMPONENTE CONCEPTUAL
MISIÓN COMPARTIDA Y APROPIADA
PROCESO EDUCATIVO
ARTICULADO
ALREDEDOR DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ORIENTACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO A LA ARTICULACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO, DESDE LA PRIMERA INFANCIA.
SISTEMA DE EVALUACIÓN ARTICULADO CON EL MODELO
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
MANUAL DE CONVIVENCIA ASUMIDO COMO HERRAMIENTA FORMATIVA
DISCURSO PEDAGÓGICO UNIFICADO.
MALLA PEDAGOGICA CONSTRUIDA DESDE LOS ESTANDARES
ARTICULACIÓN Y DIALOGOS PEDAGOGICOS ENTRE AREAS Y NIVELES.
ADOPCIÓN DE UN METODO DE LECTURA Y ESCRITURA.
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
APROPIACIÓN DE LA POLITICA DE INCLUSIÓN
SOCIALIZAR BUENAS PRACTICAS
SISTEMATIZAR LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
FORMAR REDES ACADEMICAS INTERNAS Y EXTERNAS
HACER PROCEDIMIEN
TOS Y DOCUMENTAR EL PROCESO MISIONAL DE
LA INSTITUCIÓN
ACUERDOS PEDAGÓGICOS
COMO GARANTIZAR EL TRABAJO.COMPROMISO GERENCIAL
APROPIACIÓN DEL PROYECTO POR PARTE DE TODO EL PERSONAL DE LA ORGANIZACIÓN
TRABAJO EN EQUIPO
RECONOCER Y SUPERAR ERRORES
MEJORA CONTINUA
ATREVERE.“A MENOS QUE INTENTES LOGRAR ALGO MÁS ALLÁ DE LO QUE YA HAZ ALCANZADO NUNCA CRECERÁS”RONALD E. OSBORN
EMPRENDAMOS JUNT@S LA META
DIOS NOS BENDIGA.GRACIAS