EVALUACION INICIAL PARA

ESTUDIANTES CON APTITUDES

SOBRESALIENTES SAGES-2

Prueba de aplicación grupal o individual

5-14 años

Se han combinado 2 pruebas publicadas con anterioridad:

- La screening Asessment for Gifted Elementary students (SAGES, 1987)

- Screening Assessment for Gifted Elemntary Students- Primary (SAGES-P, 1992)

SAGES-2:

Mide el desempeño académico en 3 subescalas;

matemáticas y ciencias naturales

lengua y literatura, así como ciencias sociales.

Razonamiento

GENERALIDADES DE LA SAGES-2

GENERALIDADES DE LA SAGES-2

No incluye una subescala sobre producción divergente.

Se concentra en: Aptitudes y aprovechamiento.

DESCRIPCION DE LAS SUBESCALAS

DESCRIPCION DE LAS SUBESCALAS Subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales

-Lo que el niño ha adquirido a través de las experiencias educativas formales e informales en estas áreas.

-Requiere que el niño responda a preguntas con formato de opción múltiple.

-Contenido obtenido de libros de texto, literatura profesional, etc.

-Los reactivos requieren del recuerdo, la comprensión y la aplicación de ideas y conceptos básico en estas áreas.

DESCRIPCION DE LAS SUBESCALAS Subescala2: Lengua y

literatura/Ciencias sociales.

-Los reactivos reflejan conocimiento en 2 de 4 áreas académicas cuyo fundamento es de naturaleza lingüística.

-Estructurada de forma similar a la 1. Formato de opción múltiple.

DESCRIPCION DE LAS SUBESCALAS Subescala3: Razonamiento

- Explora un aspecto de la inteligencia o aptitud para la resolución de problemas.

-Aptitud: Adaptación exitosa en situaciones en las cuales las habilidades aprendidas con anterioridad no representan una ventaja.

-Aunque las situaciones pueden variar de la adaptación escolar a la laboral o la vida independiente, esta subescala se diseñó para estimar la capacidad de un niño para aprender los tipos de información necesaria para desempeñarse de modo adecuado en programas diseñados para individuos con aptitudes sobresalientes.

DESCRIPCION DE LAS SUBESCALAS Subescala3: Razonamiento

-Esta subescala requiere que el niño resuelva problemas nuevos mediante identificación de relaciones entre formas e imágenes.

-Los reactivos se presentan en formato de analogía, el niño debe reconocer imágenes o figuras, deducir relaciones y luego encontrar otras imágenes o figuras que se vinculen del mismo modo con los estímulos.

-Esta subescala, examina una parte de la capacidad del niño para percibir relaciones y aprender tareas nuevas.

USOS DE LA SAGES-2

USOS DE LA SAGES-2

4 usos principalmente:

1.- Identificar a estudiantes con aptitudes sobresalientes académicas e intelectuales.

• Identificar a los candidatos a clases para aptitudes sobresalientes en que se enfatizan aptitudes y aprovechamiento.

• No Habilidades creativas, artísticas o de liderazgo.

2.- Detectar grupos completos de estudiantes para su posible inclusión en programas de aptitudes sobresalientes.

USOS DE LA SAGES-2

3.- Explorar las fortalezas y debilidades de razonamiento y capacidad académica.

4.- Servir como un instrumento de medición en los estudios que investigan la capacidad académica e intelectual en EAS.

Para analizar conductas de

estudiantes con aptitudes

sobresalientes.

APLICACIÓN DEL SAGES-2

REQUISITOS DEL EXAMINADOR

Entrenamiento en la evaluación

Conocimientos sobre psicometría

Utilizar pautas del manual

Estadística, aplicación de pruebas, calificación y corrección

LÍNEAS GENERALES DE APLICACIÓN Familiarizarse con la prueba

Revisar todos los reactivos e instrucciones del instrumento.

Aplicación en ambiente libre de distracciones, ventilado, buena iluminación, silencioso y cómodo.

Establecer rapport con los niños.

Estar al tanto de la fatiga del niño y detener la aplicación si se presentan signos de pérdida de interés.

Motivar al niño… Evitar comentarios que pudieran dar indicios de la precisión en las respuestas del niño.

TAMAÑO DEL GRUPO A EVALUAR

Se puede aplicar de manera individual o grupos de hasta 30 niños.

Se recomienda grupos más reducidos (entre 10 y 15 personas) mientras más pequeños sean los niños.

ORDEN DE APLICACIÓN DE LAS SUBPRUEBAS1.- Subescala 1: Matemáticas/Ciencias

naturales

2.- Subescala 2:Lengua y literatura/Ciencias sociales.

3.- Subescala 3: Razonamiento

No es necesario aplicar todas las subescalas.

TIEMPO DE APLICACION No tiene límite de tiempo

Aprox. 30 a 40 Minutos para cada subescala

1:30 Hr total aprox

Para los niños más pequeños, la evaluación puede realizarse en aplicaciones más cortas y las subescalas pueden administrarse en diferentes días.

USOS ADECUADOS DE LOS LÍMITES SUPERIORES O TECHOS Establecer límites de aplicación. No se utilizan basales

PREPARACION PARA LA APLICACIÓN GRUPAL

SAGES-2: K-3Preescolar (kinder o jardín de niños) y hasta 3º de primaria.

SAGES-2:4-S4º primaria hasta 2º de secundaria.

Debido a que existe cierto traslapamiento entre las versiones de las pruebas, los niños de 9 años pueden contestar cualquier versión de la SAGES-2.

APLICACIÓN SAGES-2:K-3

APLICACIÓN SAGES-2:K-3Entregue la prueba y asegúrese de que cada niño tenga un lápiz con punta o una crayola.

Ayude a los niños a llenar la información que se les pide en la primera página del Cuadernillo de respuestas del estudiante.

Es recomendable que el examinador llene la información de cada estudiante antes de entregar la prueba cuando se trate de niños muy pequeños.

Los niños utilizarán sus lápices o crayolas para marcar la respuesta correcta.

Se recomienda que el estudiante lo haga tachando con una cruz el cuadro para indicar la respuesta.

El examinador deberá leer cada reactivo al grupo.

APLICACIÓN SAGES-2: 4-S Entregue la prueba y asegúrese de que cada niño tiene un

lápiz con punta afilada.

Antes de comenzar, entregue una hoja de respuestas a cada estudiante y pídales que completen la información que se encuentra en la sección I: Datos de identificación.

El estudiante marcará las respuestas en la Sección VI al reverso de la hoja de respuestas tachando con una cruz la letra de la respuesta correspondiente junto al número del reactivo.

El estudiante deberá colocar la respuestas en la columna 3.

El examinador calificará las respuestas utilizando la plantilla de calificación de la SAGES-2: 4-S.

INSTRUCCIONES ESPECIFICAS DE APLICACION

SAGES-2:K-3

Subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales.

El maestro lee cada pregunta a los niños para que éstos seleccionen la mejor respuesta.

Es posible repetir la pregunta una vez si fuera necesario.

Instrucciones:

Diga: El día de hoy van a contestar unas cuantas preguntas. Algunas de ellas serán difíciles y algunas fáciles. Hagan su mejor esfuerzo. Les voy a entregar un cuadernillo; déjenlo junto a ustedes hasta que yo les diga qué hacer.

Cuando todos los niños tengan su cuadernillo, se dice: Vean la primera página.

EJEMPLO A:

Les voy a hacer una pregunta y quiero que marquen el cuadro que tenga la respuesta correcta. Para no perderse, deben señalar con su dedo la línea que estamos usando.

Por ejemplo, pongan su dedo encima de la flor. Señale la imagen de la flor. Ahora escuchen la pregunta: ¿Cuál es el número 2?. Pídale la respuesta a uno de los niños. Si éste dice “dos” y señala la segunda respuesta, diga: Sí, el número en el segundo cuadro es el “2”.

Muestre a los niños cómo tachar el cuadro. Camine alrededor del salón para asegurarse de que todos los niños saben cómo marcar sus cuadernillos. Siga con el ejemplo B.

EJEMPLO B:Ahora señalen con su dedo la flecha. Señale la imagen de la

flecha. Vean los dibujos que están en los cuadros junto a la flecha. Ésta es la pregunta: ¿cuál puede viajar a la luna?. Pídale la respuesta a uno de los niños. Si éste dice, “cohete” o “nave espacial” y señala la imagen de la nave espacial en el 3er cuadro, diga; Sí, una nave espacial puede viajar a la luna. La nave espacial está en el 3er cuadro. Muestre a los niños la nave espacial utilizando su propio cuadernillo. Tachen con una cruz el 3er cuadro que tiene el dibujo de la nave espacial. Si el niño se equivoca, diga: Una nave espacial puede viajar a la luna. Es el dibujo en el 3er cuadro. Tachen con una cruz el tercer cuadro que contiene la figura de la nave espacial.

¿Todos entienden lo que estamos haciendo?... Van a escuchar mi pregunta y a tachar con una cruz el cuadro que tiene la respuesta correcta. Si quieren que repita la pregunta, levanten su mano. Les puedo repetir la pregunta sólo una vez. ¿Tienen dudas?

SIMILARES INSTRUCCIONES

Subescala 2: Lengua y literatura/Ciencias sociales

Subescala 3: Razonamiento.

INSTRUCCIONES ESPECIFICAS DE APLICACIÓN

Ejercicio de aplicación

SAGES-2: 4-S

Los estudiantes tienen que contestar la Sección I, Datos de identificación, en la Hoja de respuestas y registrar sus preguntas a cada reactivo de la sección VI al reverso de la Hoja.

Los estudiantes tienen que leer los reactivos en cada cuadernillo del estudiante de la SAGES-2:4S

SAGES-2: 4-S Subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales:

Instrucciones:

Entregar una hoja de respuestas a cada estudiante y decir: Completen la Sección I, Datos de identificación, que se encuentra en la parte superior de su Hoja de respuestas.

Muéstreles dónde se ubica la sección utilizando una forma en blanco. Además, dígales que escriban el nombre de usted y su puesto en los espacios apropiados.

SAGES-2: 4-SSubescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales:

“El día de hoy van a contestar unas preguntas. Algunas de ellas les van a resultar difíciles y otras fáciles. Hagan su mejor esfuerzo. Si requieren pueden, utilizar una hoja en blanco aparte para calcular sus respuestas . Déles tiempo para buscar una hoja o entrégueselas usted cuando les proporcione los cuadernillos. Les voy a entregar un cuadernillo. Déjenlo cerrado hasta que yo les diga. Entregue a cada estudiante el cuadernillo correspondiente a la subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales y la Hoja de respuestas.

Cuando todos tengan el cuadernillo de la Subescala 1, diga: Den vuelta a su hoja de respuestas. En la parte de atrás verán 3 columnas. Van a registrar su respuesta a cada pregunta de esta subescala de Matemáticas/Ciencias naturales en la columna 1, donde van a poner una cruz encima de la letra de la respuesta correcta en los cuadritos que están junto al número de la pregunta.

EJEMPLO A:

Vean el ejemplo A de la primera página de su cuadernillo. Lean en silencio mientras yo la leo en voz alta. “Una niña tenía 5 globos. Le dio 2 a su hermano. ¿Cuános globos tiene ahora?”. Vean las respuestas que están debajo de la pregunta. Léanlas, otra vez ‘en silencio, mientras yo lo hago en voz alta. ¿La respuesta es: a)3, b)7, c)4, d)1 o e)6”. Pregúntele la respuesta a uno de los estudiantes. Si éste dice “a” o “3”, diga: Sí. 5 menos 2 es 3.

El “3” está junto a la “a”. Tachen con una cruz la letra “a” en su hoja de respuestas en la columna 1 en los cuadritos a un lado del ejemplo A. Si el estudiante se equivoca, diga: “a” o “3” es la respuesta correcta, por que cinco menos dos es tres. “Tres” está junto a la letra “a”. Tachen la letra “a” en su Hoja de respuestas en la columna 1 en los cuadritos a un lado de ejemplo A. Siga con el ejemplo B

EJEMPLO BDiga: Vean el ejemplo B. Lean la pregunta en silencio, mientras yo la leo en voz alta. “¿Qué es lo que cubre la mayor parte de la superficie de la tierra?”. Vean las respuestas que están debajo de la pregunta. Léanlas, otra vez en silencio, mientras yo lo hago en voz alta. “¿La respuesta es a)desierto, b)montañas, c) planicies, d) agua o e) suelo?”. ¿Cuál respuesta piensan que es la correcta?. Pregúntele la respuesta a uno de los estudiantes.

Si éste dice “d” o “agua”, diga: Sí. El agua cubre la mayor parte de la superficie de la tierra. “Agua” está junto a “d”. Tachen con una cruz la letra “d” en su Hoja de respuestas en la columna 1 de los cuadritos a un lado del Ejemplo B. Si el estudiante da una respuesta errónea, diga: “d” es correcto por que el agua cubre la mayor parte de la superficie de la tierra.

Tachen la letra “d” en su Hoja de respuestas en la columna 1 en los cuadritos a un lado del Ejemplo B.

Cuando termine:Como pueden ver, estas preguntas son sobre matemáticas o sobre ciencias naturales. Es posible que sepan algunas, pero quizá no todas las respuestas. No se preocupen. Es probable que todavía no hayan aprendido en clase estos conceptos. Sólo contesten las que sepan. Lean la pregunta y tachen con una cruz la letra de su respuesta en los cuadritos junto al número de la pregunta. Asegúrense de marcar sus respuestas en la columna 1 debajo de la subescala 1. ¿Tienen alguna pregunta?, responda las dudas que presenten

Dígales que pueden usar hojas de papel en blanco adicionales para resolver cualquiera de los problemas. Ahora diga: vean el problema junto al número 1. Lea el reactivo 1 y las respuestas. Luego dígales: Tachen la letra de su respuesta en la columna 1, en los cuadritos junto al número 1. Deje que los estudiantes lean la pregunta y las respuestas en silencio. Haga que marquen la letra de su contestación en las Hojas de respuestas, mientras usted camina por el salón.

Cuando considere que todos han entendido diga: Ahora pueden seguir leyendo las preguntas ustedes solos. Hay 30 en la subescala 1. Cuando terminen con todas, cierren su cuadernillo por favor y levanten la mano. Si un alumno no puede leer alguna palabra, dígasela y déjelo continuar con los reactivos.

APLICACIÓN EN EL SAGES-2: 4-S

Subescala 2: Lengua y literatura/Ciencias sociales…

Cuidado en: Si un alumno no puede leer alguna palabra, NO le diga la correcta.

CALIFICACION

Cada reactivo: 1 o 0 pts.

Respuestas correctas de SAGES-2:K-3 están en la sección VI, Respuestas a los reactivos de la forma de calificación.

Antes de calificar el instrumento--- Transferir las respuestas de la Sección VI.

Califique cada reactivo tachando los incorrectos.

CALIFICACION

Sume el número de los reactivos correctos y colóquelo en el cuadro arriba de la leyenda Total de puntuación cruda. Puntuación natural.

CALIFICACION SAGES-2:4-S

Respuestas correctas en la Plantilla de calificación.

Coloque la plantilla directamente sobre la sección VI, Forma de respuestas del estudiante, de la hoja de respuestas.

Marque las correctas y sume el número.--- Puntuación natural del niño.

INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

LLENADO DE LAS FORMAS DE CALIFICACIÓN Y HOJAS DE RESPUESTAS.

FIGURA 3-1 PAG 50

SECCION I- DATOS DE IDENTIFICACION

Nombre de la persona, sexo, edad, escuela y grado.

Nombre del examinador y su puesto.

SECCION II- REGISTRO DE PUNTUACIONES.

PUNTUACION NATURAL

PERCENTIL

COCIENTE DE PUNTUACIONTanto de la población general como para

la población con aptitudes sobresalientes.

SECCION II- REGISTRO DE PUNTUACIONES. Puntuaciones crudas (naturales) a

cocientes (TABLA A población general y TABLA B población sobresaliente). Basándonos en la Prueba (K-3 o 4:S), subescala aplicada y en la edad del niño.

Cocientes a percentiles (TABLA C). Es la misma tabla para la población General y para la población sobresaliente

SECCION III- PUNTUACIONES DE OTRAS PRUEBAS

Nombre del instrumento Fecha de aplicación Puntuación estándar Equivalente de la SAGES-2. Los equivalentes se basan en una media

de 100 y una desviación estándar de 15. SAGES-2= (15/DE) (X- media) + 100

SECCION IV-PERFIL DE PUNTUACIONES

Gráfico de las puntuaciones y otras pruebas relacionadas.

X para muestra normativa escolar general

O para la puntuación de la muestra normativa con aptitudes sobresalientes.

SECCION V- INTERPRETACIONES Y RECOMENDACIONES

Notas del examinador y las recomendaciones generales.

SECCION VI- RESPUESTAS A LOS REACTIVOS (SAGES-2:K-3)

Se registra en esta sección el desempeño del estudiante en las subescalas de la SAGES2: K-3

Se transfieren las respuestas de los cuadernillos de respuesta del estudiante junto a cada número de reactivo en la sección VI.

Se marca con una X cada incorrecta

Se determina el límite superior (Techo)

La puntuación natural de cada subprueba es la suma de las respuestas correctas que caen debajo del tope.

SECCION VI- FORMA DE RESPUESTAS DEL ESTUDIANTE (SAGES-2: 4-S) El estudiante deberá tachar con una X

El examinador deberá utilizar la plantilla de calificación para atribuir puntuaciones a las respuestas de cada estudiante.

El examinador marcará todas las respuestas incorrectas en la sección Forma de respuestas del estudiante

Establecerá el tope (techo).

La puntuación natural es la suma de las respuestas correctas debajo del tope.

TIPOS DE PUNTUACIONES Crudas

(naturales):

1. Es el número total de reactivos correctos en una subescala.

2. Tienen poco valor interpretativo

Cocientes:

1. Indicador más claro del desempeño de un individuo en una subescala.

2. Con base en la distribución (Media de 100 y desviación estándar de 15), los cocientes se convierten a partir de puntaciones crudas.

3. Permiten hacer comparaciones entre las sub escalas.

TIPOS DE PUNTUACIONES Percentile

s

Representan valores que indican el porcentaje de la distribución que es igual o está por debajo de una puntuación determinada.

Ej. Un percentil de 56 significa que el 56 porciento de la muestra de estandarización puntuó igual o por debajo de la puntuación del individuo.

EMPLEO DE LAS PUNTUACIONES PARA IDENTIFICAR A ESTUDIANTES CON

APTITUDES SOBRESALIENTES

PRECUACIÓN Las pruebas no diagnostican, la gente

sí. Los resultados de una prueba son solo

observaciones, no diagnósticos. Los resultados de una prueba no deben

ser la única fuente de información para identificar a un estudiante con aptitudes sobresalientes.

Se debe realizar toda una batería y un estudio exhaustivo

DECISIÓN SOBRE EL GRUPO DE NORMAS A APLICAR Normas para población escolar general Muestra de niños con aptitudes

sobresalientes

La puntuación cruda al convertirse en cociente dentro de normas para población escolar general, se ubica una desviación estándar más bajo dentro de las normas para estudiantes con aptitudes sobresalientes.

DECISIÓN SOBRE EL GRUPO DE NORMAS A APLICAR

Normas para población escolar general

Determinar si la puntuación es típica de los niños a escala nacional.

Establecer qué tan lejos del promedio se encuentra una puntación típica.

Comparar la puntuación con puntuaciones de otras pruebas normativizadas a nivel nacional o con aquellas de la misma prueba obtenidas en diferentes momentos, perfilando fortalezas y graficando procesos

Identificar talentos especiales o aptitudes sobresalientes e información de otras fuentes

DECISIÓN SOBRE EL GRUPO DE NORMAS A APLICAR

Muestra de niños con aptitudes

sobresalientes

Determinar si la puntuación es típica de niños identificados con aptitudes sobresalientes.

Perfilar fortalezas de los estudiantes que ya han sido identificados con aptitudes sobresalientes.

Mostrar progreso en los programas para estudiantes con aptitudes sobresalientes.

EMPLEO DE LA SAGES-2 PARA ESTABLECER LA PROBABILIDAD DE APTITUDES SOBRESALIENTES