evaluacion escolar.doc

7/17/2019 EVALUACION ESCOLAR.doc

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2013

Conociendo la Evaluación Escolar “Porque no solamente se evalúa al estudiante sino

también se evalúa al profesor”.



Evaluación Escolar I.

Contenido

Presentación.........................................................................................................3

I. Evaluación del Aprendizaje............................................................................5

Conclusiones...................................................................................................22

Bibliografa.......................................................................................................22

II. !istoria de la Evaluación.............................................................................23

Conclusiones..................................................................................................."#

Bibliografa......................................................................................................."#

III. Instru$entos %tilizados en la Evaluación...................................................."&

'or$as para la construcción de instru$entos evaluativos............................"3

(odelos de Instru$entos................................................................................5)

Cuestionarios...................................................................................................*3

Prueba +bjetiva...............................................................................................*,

Conclusiones...................................................................................................)#

Bibliografa.......................................................................................................)#

Cierre..................................................................................................................)&

2




Presentación.

-radicional$ente la evaluación se /a venido aplicando casi con e0clusividadal rendi$iento de los alu$nos a los contenidos referidos a conceptos /ec/os

principios etc. ad1uiridos por ellos en los procesos de enseanza. e eval4asie$pre para to$ar decisiones. 'o basta con recoger infor$ación sobre losresultados del proceso educativo e$itir 4nica$ente un tipo de calificación sino se to$a alguna decisión no e0iste una aut6ntica evaluación. Por lo 1ue enel presente trabajo se presentar7 la evaluación del aprendizaje la evaluacióneducativa los instru$entos 1ue se utilizan en ello.

Por lo 1ue se puede observar 1ue la evaluación puede resultar un ele$entoesti$ulante para la educación en la $edida en 1ue pueda dese$bocar endecisiones de pro$oción positivas.

ie$pre recordando 1ue8

9El fin $7s i$portante de la educación es audar a los estudiantes a nodepender de la educación for$al.9 Paul :ra

I. Evaluación del Aprendizaje.

3




“La evaluación no es ni puede ser un apéndice de la

enseñanza. Es parte de la enseñanza y del

aprendizaje”.

(i e0periencia fue /ace 3 aos conoc a un

catedr7tico 1ue i$partió el curso de Estadstica:racias a ;ios con 6l obtuve uno de los $ejores

4




pro$edios ade$7s co$o persona lo veo co$o si fuera un padre $7s para $ade$7s fue tanta confianza 1ue $e dio 1ue le contaba $is proble$as. %n datuve un e0a$en corto de Estadstica pero casual$ente tuve $alas nota en esee0a$en ese da $e dijo 1ue lo /aba defraudado tanto por1ue 6l deca 1uepensó 1ue iba a sacar una de las $ejores notas pero no lo logr6< ade$7sdespu6s de eso sent una gran pena por1ue pr7ctica$ente lo /abadefraudado a 6l a $is padres pero $e esforc6 de$asiado por entregar $istareas e07$enes con buena nota lo logr6 durante ese tie$po $e volv aganar la confianza del catedr7tico despu6s de todo eso varias veces lo audea calificar a pasar cuadros anotar asistencia etc. = todo eso $e fue lla$andola atención por lo 1ue gracias a 6l 1ue $e inspiró confianza $e audo aencontrar $i verdadera vocación esto a1u.

(i e0periencia negativa fue /ace 5 aos cuando oestaba en pri$ero b7sico una >$aestra? $e i$partióclase de (ate$7tica sie$pre $e /a gustado laclase de (ate$7tica pero cuando recib clase conesta $aestra con ella obtuvi$os las peores notassie$pre deca 1ue la decepcion7ba$os 1ue ellatrabajaba por gusto $uc/as cosas $7s por1ue ens no 6ra$os los 4nicos eran tan bien los delsiguiente grado ade$7s nunca /aba sacado notas

tan $alas varias veces nos regao fuerte. @o $7s trau$7tico fue 1ue con ellarecib (ate$7tica segundo b7sico $7s aun no nos tena paciencia erasie$pre lo $is$o eran pocas las 1ue sacaban regulares notas pero logr6ganar el curso a4n as con bajas notas /asta 1ue llego el siguiente aocuando sal de ese colegio $e enter6 1ue ella no tena ni un PE( en(ate$7tica sino era ingeniera 1ue ade$7s estaba en su segundo ao.iento 1ue esa fue una de las cosas 1ue $e llevo a Estudiar esa carrera para1ue nadie o ni un joven llegue a otro colegio sin una buena base $ate$7tica.

¿Para qué Evaluamos?

e realiza para tratar de conocer al alu$no si vabien o $al si esta realizando las actividadesco$o son para saber 1ue tanto aprendió en launidad co$o se dese$peó si prestó o noatención.

5




En cierto punto es para conocer ta$bi6n co$o i$parte sus clases el docentea 1ue a la vez se puede realizar una estadstica si la $aor cantidad de susalu$nos le va $al es por1ue necesitan tener $as e0plicación en las clases<a/ora si en dado caso es todo lo contrario es por1ue est7 i$partiendo bien susclases.

Ade$7s se sabe 1ue los docentes son los 4nicos en la profesión 1ue dependelas de$7s profesiones co$o un $6dico ingeniero ar1uitecto etc.

Evaluación

Es para conocer al alu$no si va bien o $al si estarealizando las actividades co$o son para saber 1ueaprendió en la unidad co$o se dese$peó si prestó o noatención. A la vez es para conocer si uno co$o docente

i$parte bien las clases o no.

¿Cuáles son las características de un buen

educador?

+bservador ue sea objetivo

usto ue respete opiniones

Paciente ue siga reglas de evaluaciónE1uitativo +rganizado

ue sea did7ctico +rientador

La Evaluación como mejoramiento humano

Perfil del nuevo Evaluador8 oseline Andrea Azurdia (arro1un

Debilidades

A veces insegura

'o ser objetivaPerezosa en algunas ocasiones

6




ortalezas

;o sin recibir nada a ca$bio

inceraustaPaciente;id7ctica o creativaolidariaesponsableespetuosa.+pti$istaConstante

A!enazas "ue !e a#li$en;esintegración Da$iliar Dracasar'o cu$plir $is $etas. Arrepentir$e de $is actos

%portunidades "ue ten$o

Apoo de $is padres

ecursos econó$icos-ie$po para estudiar

Propósitos Personales

er $7s toleranteer $7s creativaConfiar en $ $is$aer $7s responsableer $7s $adrugadoraida $7s saludable en todos los aspectos

Propósitos Docentes

Aprender de $i $is$o.

Aprender de los de$7s.

&




er $ejor en lo 1ue /ago.

'Có!o !e ven los de!(s)

AlegreCaris$7ticaCreativainceraConfiable A$igableisueaociableCuriosa.olidariaPerseverante

*




Evaluación

Reglamento

+o!bre Caracter,stica-ol,stica ;esarrollo Integra.

participativa Evaluación Autoevaluaciónleible -o$a en cuenta las necesidades de

los alu$nos.#or!ativa +rienta para educar./0cnica %tiliza instru$entos para 1ue la

evaluación sea funcional.Interpretativa E0plica el significado de los proceso

de los alu$nos

1




Características

+o!bre Caracter,stica

alidez Eval4a justa$enteCon#iable @os resultados tienen 1ue ser si$ilares

%bjetividad Constancia de esultadosPracticidad Evaluación de An7lisis

tilidad +rienta a docente a alu$noA!plitud El tipo de evaluación por $ateria.

Princiios

+o!bre Caracter,sticaInte$ralidad @a evaluación es parte del proceso

educativoContinuidad @a evaluación es continua a trav6s de

diferentes $6todosDi#erencialidad on diferentes for$as de evaluar al

estudianteinalidad @a evaluación se /ace en relación con

el objetivoIndividualidad espeta diferencias individuales

etaevaluación @a evaluación debe evaluarse.

!unción

+o!bre Caracter,sticaor!ativa Evaluación al docenteu!ativa Evaluación al discente sobre el

desarrollo de aprendizaje.Dia$nóstico E0plora establece el nivel de

preparación del alu$no.

7




!ines

otiva el AprendizajeEsti!ula en #or!a e"uitativaPro!ueve la auto re#leión

Deter!ina el nivel de lo$roEstablece la e#ectividad del proceso de Ense8anza Aprendizajeejora El proceso de Ense8anza AprendizajeDeter!ina el Proceso de Ense8anza Aprendizajeacilita la to!a de decisiones.

Reglamento del Proceso de Evaluación

9e#leja las necesidadesEl razona!iento trans#iere aprendizaje

-abilidad de trabajo en e"uipo9ealiza !(s de una acción.

Evaluación

ecurso 1ue el profesor debe e$plear para lograr conocer cu7les son losintereses obst7culos procesos conductores de sus estudiantes sin olvidar ninguna de las 7reas 1ue confor$a a 6stos co$o seres8 al$a cuerpo $ente.

Es un recurso 1ue a su vez debe per$itir el creci$iento del docente pues nopuede to$ar a sus alu$nos co$o un todo sino 1ue por el contrario debeevaluarlos individual$ente para poder orientarlos as correcta$ente.

@a evaluación es el proceso de valorar ca$bios de conducta en t6r$inos deco$petencias. Estos ca$bios se $anifiestan de diversas $aneras8

%na nueva interpretación. @a ad1uisición de una nueva destreza o un nuevo concepto. %na actitud distinta frente a un proble$a. %n nuevo $6todo o $anera de /acer una cosa. %na apreciación $7s justa de las personas o los /ec/os.




%n nuevo inter6s 1ue ocupa las /oras de ocio. %n nuevo /abito 1ue $ejora la salud. @a aplicación de un principio aprendido a una nueva situación.

¿En qué forma se puede evaluar lo emocional, el amiente, el interés del

alumno en el curso de !atem"tica#

e eval4an al ver la reacción del alu$no ante las situaciones 1ue se lepresentan tanto dentro co$o fuera del aula. @o e$ocional se co$pruebacuando 6ste respeta la opinión de sus co$paeros. El a$biente se ve en su7rea de trabajo sus relaciones personales.

¿$ómo se puede relacionar la %&sica y'o la !atem"tica con la m(sica, el

teatro o la danza#

Por $edio de la $4sica /a 1uienes aprenden por asociación otros por e0peri$entación se puede decir 1ue $e$orstica$ente. Por $edio del teatrose pueden enfocar $uc/os proble$as a$bientales. @a danza solo dire$os1ue el ser /u$ano posee la capacidad de aprender de infinitas for$as estasdos artes son grandes esti$ulantes cerebrales.

Características de la Evaluación"

Caracterstica8 alidez

Cuando estudi6 pri$ero b7sico $i $aestra de Ciencias ociales nunca $ecolocaba buena nota en $is ejercicios en clase nunca $e daba las respuestasdel por1ue as 1ue despu6s de salir de ese grado $e di cuenta de 1ue o no leera de su agrado con otras co$paeras era lo $is$o as 1ue entend 1ue

no era justa.

2




Princiios de la Evaluación

Principio8 ;iferencialidad

En algunos cursos no utilizan $6todos did7cticos diferentes para traer laatención e inter6s del alu$no tal co$o $e sucedió en $is cursos de(ate$7tica en b7sicos.

3




#sectos de l alumno

4




$ios de Evaluación

!unciones de la Evaluación

5




6




Evaluación educativa e interretación de los datos

Di#erencia entre evaluar : !edir

El ele$ento distintivo entre una otra es precisa$ente la interpretación de losresultados. As encontra$os8

%edición

El objeto de la $edición sie$pre es una propiedad nunca la cosa o persona 1ue la posee. Por tanto laspropiedades fsicas son las 4nicas propiedadessusceptibles de $edición. Estas son objetivas de$anera 1ue todos est7n de acuerdo acerca de sunaturaleza su esencia lo 1ue per$ite 1ue se $idancon unidades significativas las 1ue se establecen asea por su uso o por la convención 1ue las origina.

Evaluación

Es un proceso 1ue consiste en obtener infor$aciónsiste$7tica objetiva acerca de un fenó$eno eninterpretar dic/a infor$ación a fin de seleccionar entre distintas alternativas de decisión. upone dosoperaciones funda$entales8 obtención de datosobjetivos F$ediciónG la interpretación de datos.

@a interpretación de datos depende del grado de

significado 1ue posea la unidad con 1ue se realiza la$edición. Por tanto a $aor significado de launidad de $edida $enor interpretación. En laevaluación una cantidad carece de significado sinose cuenta con la debida interpretación de la $is$a.

&




¿$u"ndo me midieron mis docentes#

En $is aos de diversificado los docentes nos e0a$inabanel te$ario a trav6s de presentaciones ensaos ejerciciosdid7cticos 1ue le /icieron a todos 1uitarnos el $iedo depasar a e0plicar en frente.

¿$u"ndo me )an evaluado realmente#

En todos los cursos de la %niversidad tiene su diferente$etodologa de trabajo la $aora son did7cticas llegana los objetivos dados en clase. Por lo 1ue tene$os 1ueestar conscientes 1ue debe$os de tener una buena for$a

de presentar darles cierto inter6s a la $ateria sie$pre cuando se cubra se llegue a los objetivos dados del te$ao $ateria ade$7s es para a$pliar el conoci$iento delalu$no 1ue 6l $is$o tenga su propio concepto de ello.

$endencias distintas en la &nterretación de

Resultados

+or!as

e interpretan co$parando el rendi$iento de cada alu$no con el de los de$7s$ie$bros del grupo. @os resultados de la evaluación por nor$as no sie$pre see0presan en t6r$inos ordinales ta$bi6n se recurre a la ejecución pro$edio onor$al 1ue tenga 6ste en relación a sus co$paeros.

Criterios

e co$paran con el do$inio correspondiente a fin de deter$inar 1u6 es lo1ue puede /acer el estudiante si su ejecución es superior o inferior al $is$o

independiente$ente de 1ue sea superior o inferior a sus co$paeros. Eldocente no debe abusar de la evaluación por nor$as pues debe recordar unfactor $u i$portante en el /ec/o educativo efectiva necesita 1ue el docenteeste claro en las conductas a lograr 1ue tenga la suficiente vocación tolerancia para poder encauzar a cada uno seg4n sus capacidades.

*




La Evaluación en 'uatemala( como encausarla ) convertirse en

!ortale*a

El principal proble$a en nuestro pas es1ue no se tienen claras las co$petencias adesarrollar puesto 1ue no /a aceptacióntotal de las $is$as en segundo lugar losdocentes solo se preocupan por saturar alalu$no de conoci$ientos pero no dedesarrollar sus /abilidades conocer losintereses de los alu$nos para propiciar ca$bios favorables a toda la sociedad.:uate$ala tiene la oportunidad de convertir en algo positivo a trav6s deldesarrollo de an7lisis crtico pero sobre todo por $edio de la concientización de

1ue solo se $odifica algo a trav6s del trabajo constante arduo de todosning4n esfuerzo es $ni$o cuando se su$a al de otros.En la ciudad de :uate$ala la educación es gratuita para todos los estudiantes. Ade$7s posee$os los guate$altecos conta$os con @os $6todos t6cnicasde evaluación dependen del sentido la for$a 1ue le de$os a la evaluaciónnecesita$os instru$entos estrategias sugerencias practicas sobre lasfor$as situaciones. @a infor$ación debe ser procesada co$binada criticoHrefle0iva$ente para /ablar sobre el grupoHclase los alu$nos alu$nas.

@a finalidad de la educación es contribuir aedificar la conciencia de personas libres

autóno$as por $edio de la refle0ión la cual esproducto de todas las e0periencias 1ue vivedentro fuera de la institución educativa. @aevaluación de los valores en una persona no sepueden $edir 4nica$ente se necesita buscar estrategias 1ue real$ente per$itan verificar suconducta ante una situación recurrente o nuevapues recorde$os 1ue aun1ue el alu$no educasu car7cter /a factores bilógicos 1ue influir7nen su for$a de conducirse Fte$pera$entoG variaran su /u$or. Estas estrategias nos audaran a evitar la tipificaciónpre$atura pues se /ar7 evidente 1ue una persona puede actuar de $4ltiplesfor$as ante los de$7s las situaciones 1ue le a1uejen.

@os $6todos t6cnicas a utilizar en cada conte0to educativo dependen de lasnecesidades de la sociedad de sus recursos aspiraciones vea$os algunosfactores 1ue se consideran o consideraban de i$portancia en distintos pasesdel $undo en diferentes 6pocas para co$prender lo e0presado conanterioridad8

Escuela de danza : !;sica

1




@a escuela de danza $4sica de alaJs/etras se encuentra en (adr7s FIndiaGestos estudiantes aprenden a tocar el sitar instru$ento tradicional de la $4sicaindia esta escuela es para los $ie$bros $7s ricos de la sociedad india laeducación para la $aora de la población sigue siendo proble$7tica dada lafalta de recursos econó$icos el gran n4$ero de diferentes lenguas culturas

en el pas.

Estudiante de Cali$ra#,a

%n escolar japon6s practica la caligrafa en -oJio laescritura japonesa e$plea caracteres c/inos dosalfabetos sil7bicos nativos los japoneses e$plean los$odernos instru$entos de escritura pero el tradicionalpincel es la base para la enseanza caligr7fica labuena escritura a $ano se considera en apón co$o

una clave de la personalidad del escritor.

Conclusiones

Ante la creciente pro$oción de las evaluaciones e0ternas de gran escala reconociendo tanto sus aportes co$o sus debilidades resulta de especiali$portancia destacar la función trascendente de las evaluaciones realizadas

por los docentes en el aula.

27




@os profesores utilizan la evaluación con fines for$ativos e0isten estrategiasde evaluación para $ejorar el aprendizaje a4n poco utilizadas. @a $aora delos profesores tiene una opinión favorable del uso tanto de la es necesariopro$over los propósitos de apoo al aprendizaje de la evaluación en el aula.

<iblio$ra#,a

Evaluación Escolar. Editora Educativa. :uate$ala. 2###.Evaluación Educativa del iglo KKI "ta. Edición @icda. Aura (. de la

ega de errano.Evaluación -err ; -enbrinJ pri$era edición.Evaluación educatia segunda edición Isabel Cappelletti.

2




II. -istoria de la Evaluación

“*n niño siempre puede enseñar tres cosas a un adulto+ a

ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con

alo y a saer e-iir con todas sus fuerzas aquello que desea.”

Esa fue la e-periencia al )acer la actividad en clase, recordar

que la persona es feliz sin motivo aluno.

22




-istoria de la EvaluaciónChina &merial

@os e07$enes escritos fueron la base para elegir funcionarios para los

cargos p4blicos. Este siste$a de e07$enes constituó una innovación de lasantiguas sociedades arcaicas donde el poder los privilegios eran/ereditarios.e practicaban dos tipos de e07$enes8 los inferiores o preli$inares 1ueservan para ingresar a una escuela superior los profesionales 1ueconferan el derec/o a dese$pear cargos p4blicos.

La Edad %edia

El naci$iento del r6gi$en de los e07$enes en la organización docente tienelugar en la edad $edia por influencia de la cultura 7rabe.

@as %niversidades $edievales utilizaban recursos instructivos 1ue lesservan para esti$ar el aprovec/a$iento conocidos con el no$bre dedisputatio.@a disputatio era un e0pediente $agnfico para desarrollar la destrezadial6ctica pero no pocas veces fo$entó el for$alis$o de sutilezasinsustanciales. Concurran a ella los profesores alu$nos de la facultad.

-a$bi6n se i$ple$enta la cate1uesis 1ue significa instruir por $edio depreguntas respuestas.En las universidades europeas predo$inan los e07$enes orales. @os jesuitas insistieron en el uso del e0a$en escrito. En &5LL la co$paa de

es4s incluó reglas para la organización de los e07$enes escritos 1ue a4ntienen vigencia para cual1uier e0a$en.

+esarrollo histórico de la evaluación en 'uatemala

=poca Colonial

@os pri$eros aspectos for$ativos de la evaluación colonial estabanci$entados en la caligrafa la ortografa se corregan los defectoscaligr7ficos 1ue se apartaban de los $odelos de letras cursivas de $olde.i$ult7nea$ente se pona $uc/o cuidado para evitar los errores

ortogr7ficos.e realizaban concursos p4blicos entre los alu$nos para esti$ular donreco$pensa de pre$ios a los triunfadores en lectura recitación $e$orización de trozos de /istoria sagrada o profana.e daba especial 6nfasis a la $e$orización. @os alu$nos aplicados llegabana ser to$adores de lecciones pero los incu$plidos eran so$etidos acastigos corporales.

Anual$ente /aba un e0a$en p4blico al cual se presentaban los alu$nos$7s adelantados en escritura doctrina cristiana gra$7tica castellana/istoria sagrada arit$6tica. Estas tres 4lti$as $aterias se enseaban

23




durante los tres $eses 1ue precedan a los e07$enes.@a %niversidad de an Carlos de :uate$ala otorgaba ttulos de Bac/iller@icenciado ;octor o (aestro en artes estudios de filosofa /u$anidades.El grado de bac/iller se obtena despu6s de tres o cuatro aos de estudiosde un e0a$en general capacidad docente co$probada /aber realizado

trabajos de clase para la licenciatura los re1uisitos era8 e0posiciones a$odo de conferencias la sustentación de un e0a$en sobre todas lasasignaturas de su carrera. Este e0a$en reciba el no$bre de e0a$en de lanoc/e f4nebre por1ue era el $7s severo de toda la carrera se iniciaba a lasseis de la tarde conclua /asta entrada la noc/e a veces /asta aavanzado el nuevo da. Aprobado al sustentante se le entregaba con granpo$pa la toga el birrete de$7s insignias de licenciado.El grado de doctor no e0iga ninguna prueba acad6$ica sino 1ue se conferacon sole$nidad luego 1ue pagados los derec/os as lo solicitara elinteresado.

=poca independiente

En &)L" se verificaban e07$enes parciales para los alu$nos del cursoele$ental $edio los alu$nos del curso superior tenan este e0a$en alfinal del ao. e practicaban e07$enes anuales durante el $es de octubrede cada ao para todas las escuelas si$ultanea o sucesiva$ente seg4n loacordaba la secretaria de instrucción p4blica.En &L25 /aba e07$enes de prueba de fin de curso. @as clases sesuspendan el treinta de septie$bre. @a segunda 1uincena de octubre sededicaba para revisar los cuadros de e07$enes anotar los certificados/ac3er res4$enes preparar los trabajos de clausura la cual consista en un

acto p4blico al cual se invitaba a los padres de fa$ilia autoridadesescolares civiles de la población

24




25




26




La Evaluación escolar como discilina

@a evaluación inicia a $ediados del siglo se considera 1ue la infancia de laevaluación se sit4a en los aos sesenta. e relaciona a -ler con laevaluación seg4n los objetivos con la evaluación for$ativa de Crobac/ con

una evaluación basada en la b4s1ueda de datos para la to$a de decisiones<en si la evaluación se proecta en sentido a$plio sobre todos susco$ponentes de la educación8 profesores curriculu$ ad$inistradoresprogra$as etc. para (. Dern7ndez se eval4a no cuando se recogeinfor$ación sino cuando se valoran dic/as infor$aciones a partir en granparte de una actividad asociativa co$parativa.En la evaluación a la segunda $itad del siglo diecinueve el e0a$en oral fueree$plazado gradual$ente por el e0a$en escrito. @as universidadesiniciaron sus usos co$o e0a$en de ad$isión se le presentaban las $is$aspreguntas se les solicitaba 1ue respondieran por escrito todo estoaventajaba al e0a$en oral en la unifor$idad de las tareas presentadas.

Reglamento de Evaluación

ACE9D% I+I/E9IA> +o. &?27:uate$ala &5 de julio de 2#&#

9e$la!ento de Evaluación de los Aprendizajes para los niveles deEducación Prepri!aria@ Pri!aria : edia de los subsiste!as de

educación escolar : etraescolar en todas sus !odalidades.

$/01*L2 0

3E%040$024 5 %04L033 3E L E6L*$024 3E L27

/8E4309:E7

Articulo . De#inición de Ia evaluación de los aprendizajes. @a evaluaciónde los aprendizajes es el proceso pedagógico siste$7tico instru$entalparticipativo fle0ible analtico refle0ivo 1ue per$ite interpretar la infor$ación

a. (otivar orientar el aprendizaje.b. Esti$ular en for$a e1uitativa las potencialidades de las los estudiantes de Ia el

docente.c. ;eter$inar el nivel de logro de los aprendizajes en for$a cualitativa cuantitativa del

desarrollo integral de la persona.d. Pro$over el an7lisis al autor refle0ión en los diferentes actores 1ue intervienen en el

proceso educativo sobre el nivel de logro alcanzado.e. (ejorar el proceso de enseanza aprendizaje en función de los resultados

obtenidos.f. ;eter$inar Ia pro$oción certificación de las los estudiantes en los diferentes grados

niveles.g. Dacilitar orientar Ia to$a de decisiones en el proceso enseanza aprendizaje./. ;efinir el rendi$iento individual institucional del iste$a Educativo 'acional para

$ejorar el nivel de calidad.

i. Establecer Ia efectividad del proceso de enseanza aprendizaje en los centros educativos el iste$a Educativo.

2&




$/01*L2 &&

%*4$024E7 3E L E6L*$024 3E L27 /8E4309:E7

Articulo 3. unciones de Ia evaluación de los aprendizajes. @a evaluación delos aprendizajes cu$ple distintas funciones seg4n el $o$ento del proceso enseanza aprendizaje en el 1ue se aplica< estas son8

a. Dia$nostica conjunto de actividades 1ue se realizan para e0plorar establecer elnivel de preparación los intereses e0pectativas de las los estudiantes al inicio de cadaciclo escolar cada unidad de aprendizaje para la planificación del proceso educativo.

b. or!ativa proceso 1ue per$ite deter$inar el avance de las los estudiantes las acciones para facilitar el desarrollo de las co$petencias propuestas. Infor$a reorientaa los actores educativos sobre el accionar pedagógico el desarrollo integral de cada

estudiante.c. u!ativa an7lisis del logro progresivo de las co$petencias con el fin de deter$inar

la pro$oción de las los estudiantes al final del ciclo escolar.

$/01*L2 000

$8$1E80710$7 ;E4E8LE7 3E L E6L*$024 3E L27

/8E4309:E7

Articulo 4. Caracter,sticas de Ia evaluación de los aprendizajes.@a evaluación de los aprendizajes tienen las caractersticas siguientes8

a. -ol,stica deter$ina el dese$peo de las los estudiantes en for$a integral envinculación con su conte0to.

b. Participativa involucra a todos los sujetos 1ue intervier"n en el proceso educativopor $edio de Ia autoevaluación !eteroevaluación Coevaluación.

c. leible to$a en cuenta diversos factores co$o las diferencias individualesintereses necesidades educativas especiales de las los estudiantes condiciones delcentro educativo otros 1ue afectan el proceso educativo.

d. iste!(tica se realiza en for$a periódica ordenada con una intencionalidade0presa durante todo el proceso educativo.

e. Interpretativa e0plica el significado de los procesos los productos de las los

estudiantes en el conte0to de Ia pr7ctica educativa.f. /0cnica e$plea procedi$ientos e instru$entos 1ue per$iten valorar losdese$peos esperados aseguran Ia validez confiabilidad de los resultados.

g. Cient,#ica se #unda!enta en las investigaciones avances en el conoci$ientodel aprendizaje /u$ano.

$/01*L2 06

8E%E8E41E7 5 28;409$024 3E L E6L*$024 3E L27

/8E4309:E7

Articulo 5. 9e#erentes de Ia evaluación. @os referentes de Ia evaluación de los

aprendizajes son los siguientes8

2*




Indicadores de lo$ro Ia evaluación interna 1ue realiza la o el docente en el aulatiene co$o referentes los indicadores de logro de las co$petencias definidas en el Currculode cada 'ivel Educativo. @a realiza por $edio de instru$entos procedi$ientos deevaluación diseados aplicados por ellos $is$os. e constitue co$o un $edio paradefinir un proceso de $ejora$iento in$ediato de los aprendizajes otras acciones

derivadas del an7lisis de los resultados.Est(ndares de contenido Ia evaluación e0terna 1ue se realiza por instanciasespecializadas designadas por el (inisterio de Educaci*n tiene co$o referente losest7ndares de contenido incluidos en las co$petencias establecidas en el Currculode cada 'ivel Educativo 'acional la to$a de decisiones para $ejorar la calidadeducativa.

Articulo 6. %r$anización de Ia evaluación en el centro educativo. @aorganización de Ia evaluación en el Centro Educativo estar7 a cargo de un Co$isión deEvaluación co$o instancia responsable del cu$pli$iento del presente regla$ento.

Articulo &. Inte$ración de la Co!isión de Evaluación. >a Co!isión deEvaluación se integrada cada ario al finalizar el ciclo escolar debe asu$ir sus funcionesdesde el pri$er da /7bil del ciclo escolar siguiente. >a Co$isión se confor$ara de lasiguiente $anera8

a. En cada centro educativo del pas donde labores tres o $7s docentes de un $is$onivel Ia Co$isión estar7 integrada por el director FaG 1uien presidir7 la $is$a un $ni$ode dos $ie$bros del personal docente.

b. En los centros educativos con dos o $enos docentes de un $is$o nivel la Co$isiónser7 presidida por la persona 1ue realiza las funciones de director.Articulo *. unciones de la Co!isión de Evaluación. on #unciones de la

Co$isión de Evaluación de cada centro educativo las siguientes8a. Asegurar el cu$pli$iento del egla$ento +ficial de Evaluación.b. Coordinar Ia organización el desarrollo del proceso de evaluación.c. Analizar los resultados obtenidos en los procesos de evaluación internos e0ternos

para establecer un proceso conjunta$ente con las los docentes para el $ejora$ientode los aprendizajes.

d. Asegurar la correcta aplicación del proceso de $ejora$iento de los aprendizajes.e. esolver los casos 1ue a$eriten revisión 1ue sean de su co$petencia. i fuera

necesario solicitar Ia asesora de la upervisión Educativa jurisdiccional.f. esolver justificar los casos relacionados con la evaluación de as los

estudiantes con necesidades educativas especiales te$porales per$anentes.Para a1uellos casos en los 1ue la Co$isión de Evaluación necesite asesora acudir7 aIa Coordinación de Educación Especial de Ia ;irección ;eparta$ental de Educaciónrespectiva.

g. Asegurar la entrega de los infor$es de avances resultados del proceso deevaluación a las los estudiantes a padres $adres o encargados FasG.

/. Asesorar orientar al personal docente en el ca$po de Ia evaluación de losaprendizajes.

i. ;ejar constancia de lo tratado en cada sesión de la Co$isión. En el libro de actasespecifico del centro educativo 1ue para el efecto autorizara la upervisión Educativa

correspondiente.

21




$/01*L2 6

/L40%0$$024 3E L E6L*$024 3E L27 /8E4309:E7

Articulo 1. Plani#icación de Ia evaluación de los aprendizajes. Al inicio de cada

unidad la o el docente planificara las actividades de evaluación 1ue seannecesarias de $anera 1ue Ia evaluación sea constante no $enos de cuatro paracada unidad para establecer el logro de las co$petencias.

Articulo 7. Plani#icación de las actividades de evaluación de los aprendizajes.Para el desarrollo de todas las actividades de evaluación de los aprendizajes sedeben utilizar procedi$ientos e instru$entos objetivos confiables precisos paraverificar si las co$petencias /an sido alcanzadas seg4n lo especifican losindicadores de logro. @a o el docente es responsable de la aplicación de diferentest6cnicas e instru$entos de evaluación de for$a individual grupal. En todos loscasos de ben responder a los siguientes8

a. El enfo1ue del Curriculu$. b. El $odelo educativo bilingMe e intercultural.c. @os criterios definidos en el Currculo para cada nivel ciclo 7rea sub7rea o actividad de

aprendizaje.@as adecuaciones curriculares definidas para estudiantes con necesidades educativas especiales.

$/01*L2 60

/82$E72 3E !E:28!0E412 3E L27 /8E4309:E7

Articulo . De#inición. El proceso de $ejora$iento de los aprendizajes es continuo. Este

constituido por las actividades de aprendizaje evaluación 1ue Ia o el docente aplica odesarrolla tendientes a $ejorar el nivel de logro de los aprendizajes.

Articulo 2. Plani#icación : ejecución del proceso de !ejora!iento. Este proceso debeplanificarse realizarse in$ediata$ente despu6s de cada actividad de evaluacióncon base en las necesidades detectadas en cada una de las actividades deevaluación de los aprendizajes realizadas. @as los estudiantes 1ue por causas justificadas F$igración enfer$edad otrasG tendr7n derec/o a las actividades deevaluación a las de $ejora$iento si fueran necesarias

$/01*L2 600

8E;07182 3E L27 8E7*L1327 3E L E6L*$024 3E L27

/8E4309:E7

Articulo 3. 9e$istro de los resultados de la evaluación. @as los docentes registraran elavance de los aprendizajes de sus estudiantes de Ia $anera siguiente8

a. En el 'ivel de Educación Prepri$aria8 el logro de los aprendizajes de las losestudiantes se registrarse en un docu$ento 1ue per$ita Ia visión integral del proceso Iadescripción cualitativa del $is$o. Cada docente Ilevar7 un registro de todas las actividades

1ue realice durante el proceso de enseanza aprendizaje del logro de lasco$petencias de las a6reas sub7reas.

37




b. En los 'iveles de Educación Pri$aria (edia8&. @os resultados de las actividades de evaluación de cada unidad de su respectivo

proceso de $ejora$iento se registraran en un docu$ento 1ue per$itir7 de$ostrar elavance alcanzado por las los estudiantes.

2. Al finalizar cada unidad se registraran los resultados obtenidos en las actividades

de evaluaci*n realizadas.3. Al finalizar el periodo lectivo se registrarse Ia nota final 1ue debe representar loslogros alcanzados en cada 7rea sub7rea del Currculo vigente de losdiferentes 'iveles (odalidades del iste$a Educativo 'acional.

Articulo 4. %#icialización de los re$istros. @os registros a 1ue se /acereferencia en el artculo &3 del presente regla$ento tienen car7cter oficial p4blicocinco das /7biles despu6s de concluido el proceso de evaluación correspondiente deacuerdo con Ia calendarización establecida en cada centro educativo. A partir deentonces los resultados estar7n disponibles para las los estudiantes $adres padreso encargados FasG.

Articulo 5. In#or!e de avance de los aprendizajes. Es responsabilidad decada centro educativo por $edio de las o los docentes infor$ar a padres $adres defa$ilia o encargados FasG de las los estudiantes sobre los avances de aprendizaje delos $is$os con base en los registros de evaluación. ;ic/o infor$e se anotara en Iatarjeta de calificaciones ser7 entregado a padres $adres de fa$ilia o encargadosFasG al final de cada unidad o del periodo lectivo. En caso de inconfor$idad elinteresado tiene derec/o a solicitar revisión lo cual deber7 efectuar en un $70i$o decinco das /7biles despu6s de oficializados los resultados.

Articulo 6. 9e$istro de notas de pro!oción para los +iveles de Educación

Prepri!aria@ Pri!aria : edia en los cuadros o#iciales. @as calificacionesfinales de cada 7rea sub7reas o su e1uivalente las cuales deter$inaran elresultado de pro$ovido FPG o no pro$ovido F'PG se consignaran en los cuadros deregistros oficiales los cuales se entregaran a las instancias educativascorrespondientes a trues de los $edios 1ue se indi1ue en Ia fec/a definida en elcalendario escolar.

$/01*L2 6000

/82<$024

Articulo &. De#inición de aprobación. e entiende por aprobación el logro de

los aprendizajes esperados para cada 7rea sub7rea o su e1uivalente.

Articulo *. Aprobación de las a0reas : sub(reas en los 'iveles deEducación Prepri!aria. En el nivel prepri$aria no aplica la aprobación solo sereporta el progreso alcanzado en cada una de las a6reas 1ue se trabajan de acuerdocon el dese$peo de cada estudiante.

Articulo 1. Aprobación de las a0reas : sub(reas en los +iveles deEducación Pri!aria : edia. Para efecto de nota de unidades o bi$estres cada7rea o sub7rea o su e1uivalente se considera aprobada cuando la o el estudiante obtieneco$o $ni$o F*#G puntos en las actividades de evaluación realizadas.

3




Articulo 27. Aprobación #inal de a0reas : sub(reas en los +iveles deEducación Pri!aria : edia. Para efectos de nota final del ciclo escolar cada7rea o sub7rea se considera aprobada cuando el estudiante obtiene co$o $ni$osesenta F*#G puntos de pro$edio de las notas obtenidas en las unidades o bi$estres delas evaluaciones realizadas

$/01*L2 0= /82!2$024

Articulo 2. De#inición de pro!oción. e entiende por pro$oción el paso delas los estudiantes de un grado al in$ediato superior.

Articulo 22. Pro!oción de las : los estudiantes del +ivel de EducaciónPrepri!aria. -odasFosG las los estudiantes del 'ivel de Educación Prepri$ariaser7n pro$ovidos autorn7tica$ente a la etapa in$ediata superior. er7n pro$ovidosauto$7tica$ente a Pri$er grado del 'ivel de Educación Pri$aria sie$pre 1ue /aancu$plido co$o $ni$o seis arios seis $eses de edad al inicio del periodo lectivo.

Articulo 23. Pro!oción de las : los estudiantes del +ivel de Educaci6nPri!aria. @as los estudiantes del 'ivel de Educación Pri$aria ser7npro$ovidos de acuerdo con los criterios siguientes8En &N 2N 3er. grados cuando obtengan un $ni$o de sesenta F*#G puntosen el a6reas de (ate$7tica sesenta F*#G puntos en cada una de las sub7reas deCo$unicación @enguaje F@& @2 @3 donde apli1ueG un $ni$o de sesenta F*#Gpuntos al pro$ediar los resultados de las otras a6reas.En "N 5N *N grados cuando obt"engan un $ni$o de sesenta F*#G puntos en cada una delas 7rea sub7reas.

Articulo 24. Pro!oción de las : los estudiantes del +ivel de Educaciónedia. @as los estudiantes de todos los grados del 'ivel de Educación (edia ser7npro$ovidos al grado in$ediato superior cuando obtengan un $ni$o se sesenta F*#Gpuntos en cada una de las a6reas sub7reas asignaturas o su e1uivalente en el plan deestudios respectivo.

$/01*L2 =

8E7*/E8$024 3E 8E7, 7*<8E7 > 7* E?*06LE41E

Articulo 25. 9ecuperación para estudiantes del +ivel de EducaciónPri!aria. @a recuperaci*n para las los estudiantes del 'ivel de Educaci*n Pri$aria se

regir7 de acuerdo con los criterios siguientes8

a. En &N 2N 3er. grados no aplica Ia recuperación con el propósito 1ue la o el estudiantead1uiera las co$petencias en for$a consistente por ser Ia base de los futurosaprendizajes.

b. En "N 5N *N grados pueden recuperar /asta tres a6reas sub7reas asignaturas o sue1uivalente en una solo oportunidad 1uienes /aan cu$plido con el )#O de asistencia.Esta recuperación deber7 ser realizada en el centro educativo en donde curs* susestudios.

Articulo 26. 9ecuperación para estudiantes del +ivel de Educación edia.

@as los estudiantes del 'ivel de Educaci*n (edia 1ue cu$plieron con el )#O de

32




asistencia tendr7n recuperación del 7rea sub7reas asignaturas o su e1uivalentedel Currculo +ficial vigente 1ue reprobaron en una sola oportunidad sie$pre 1ue/aan reprobado tres F3G cuando el total de ellas sea $enor o igual a nueve FLG oreprobado cuatro F"G cuando el total de ellas sea $aor 1ue nueve FLG. Esta recuperacióndeber7 ser realizada en el centro educativo en donde curs* sus estudios.

Articulo 2&. Calendario de recuperación. @a Co$isi*n de Evaluación de cadacentro educativo establecer7 el calendario de recuperaciones el cual podr7efectuarse al final o al inicio del ciclo escolar dentro de Ia fec/as establecidas por el(inisterio de Educación. @os cuadros de recuperación deben entregarse en una$70i$a de treinta das despu6s de realizada Ia $is$a.

$/01*L2 =0

E6L*$024 E=182830480

Articulo 2*. De#inición. Evaluación e0traordinaria en los 'iveles de Educaci*n Pri$aria

(edia es Ia 1ue se concede para aprobar un 7rea sub7reas asignatura o sue1uivalente fuera de Ia fec/a establecida en la evaluación ordinaria en los siguientescasos8

a. Enfer$edad debida$ente co$probada en un solo bi$estre del ciclo escolar.b. (igraci*n8 cuando Ia o el estudiante de$uestre 1ue se traslado o trasladara a una

regi*n geogr7fica diferente dentro o fuera del pas.c. Por suficiencia8 cuando la o el estudiante no /a sido inscrito no /a cursado un 7rea

sub7reas asignatura o su e1uivalente se considere apto para sustentar la evaluación de la$is$a. 'o aplica para estudiantes 1ue se /aan so$etido a pruebas de recuperaci*nordinarias se realiza en una nica ocasión. e e0cept4an las a6reas pr7cticas tales

co$o8 se$inario laboratorio pr7ctica docente supervisada.d. Por e1uivalencia8 cuando el estudiante venga del e0tranjero o cuando necesiteca$biar de plan de estudios estructura estructura curricular o su e1uivalente.

e. Por perdida de escolaridad8 cuando 6l o Ia estudiante reprobó una 7rea sub7reaasignatura o su e1uivalente no sustento recuperaci*n en las oportunidadesestablecidas e interru$pió sus estudios por $7s de un ao cu$pliendo con loestablecido en el Articulo 2* en lo 1ue se refiere al n4$ero de a6reas sub7reasasignatura o su e1uivalente reprobadas.

f. Casos especiales8 todos a1uellos 1ue no est7n conte$plados en los incisosanteriores.

g. @os casos a b c e ser7n autorizados por Ia Co$isión de Evaluación del centro

educativo con el visto bueno de la upervisión Educativa correspondiente. En elcaso de lo establecido en los incisos d f deber7 re$itirse a Ia ;irección;eparta$ental de Educación respectiva 1ue e$itir7 resolución 1ue a$erite elcaso.

Articulo 21. 9ealización de las evaluaciones etraordinarias. @as evaluacionese0traordinarias se llevar7n a cabo de Ia siguiente for$a8

a. @as 1ue se refieren a los incisos a b d e del Articulo 2) de este egla$entodeber7n realizarse en el centro educativo donde Ia o el estudiante curso o cursaralas a6reas sub7reas asignaturas o su e1uivalente o en donde continuara sus

estudios.

33




b. En lo referido al inciso c del Articulo 2) de este egla$ento en los 'iveles de EducaciónPri$aria (edia se realizara durante el perodo lectivo en un centro educativo p4blicodesignado por la ;irecci*n ;eparta$ental correspondiente.

c. @os casos especiales8 ser7n resueltos por Ia Co$isi*n de Evaluaci*n del centroeducativo con Ia autorización de la upervisión Educativa o ;irección ;eparta$ental

de Educación correspondiente seg4n sea el caso.

Articulo 37. Procedi!iento para realizar una evaluación etraordinaria. Para realizar una evaluación e0traordinaria es necesario 1ue el padre $adre encargado o encardadadel estudiante8

a. Presentar solicitud en el for$ato correspondiente.b. Presentar Ia docu$entaci*n re1uerida en el for$ato de solicitud de evaluación

e0traordinaria a Ia Co$isión de Evaluación del centro educativo upervisiónEducativa o Ia ;irección ;eparta$ental de Educación seg4n sea el caso 1uienresolverse en un plazo no $aor de diez das /7biles previo a Ia evaluación.

c. @a Co$isión de Evaluación del centro educativo con Ia upervisi*n Educativa o ladirección ;eparta$ental de Educación respectiva definir7n el lugar los periodos en 1uese realizara Ia evaluación autorizada.

d. @a ;irecci*n del centro educativo presentara los resultados de Ia evaluación en elcertificado especfico en el cuadro oficial respectivo a Ia upervisión Educativacorrespondiente.

Articulo 3. Aprobación por evaluación etraordinaria. @a evaluacióne0traordinaria establecida en el Articulo 2) en los incisos a b d e f del presenteegla$ento se considerara aprobada si Ia o el estudiante /a alcanzado co$o$ni$o sesenta F*#G puntos. @a evaluación e0traordinaria establecida en el inciso cevaluación por suficiencia se considerara aprobada si Ia o el estudiante alcanza un

$ni$o de oc/enta F)#G puntos. 8E/01E4$0

Articulo 32. 9epitencia en el +ivel de Educación Prepri!aria. @as los estudiantes del'ivel de Educación Prepri$aria en todas las etapas no est7n afectas FosG a la repitenciasie$pre cuando cu$plan con la edad establecida en el Articulo 22.

Articulo 33. 9epitencia en el +ivel de Educaci6n Pri!aria. @as los estudiantes del 'ivel deEducación Pri$aria 1ue no cu$plan con lo establecido en los Artculos 23 25 de esteegla$ento deber7n cursar nueva$ente el grado.

Articulo 34. 9epitencia en el +ivel de Educación edia. @as los estudiantes del 'ivel deEducación (edia 1ue no cu$plan con lo establecido en los Artculos 2" 2* de esteegla$ento deber7n cursar nueva$ente el grado.

$/01*L2 =000

$E810%0$$024

Articulo 35. Certi#icado de estudio. Al finalizar cada grado Ia ;irecci*n del centroeducativo e0tender7 el certificado correspondiente en los for$ularios diseados por el(inisterio de Educación.

34




Articulo 36. +ivel de Educación Prepri!aria. @as o los estudiantes del 'ivel deEducación Prepri$aria recibir7n una constancia 1ue acredite 1ue asistieron a Ia etapacorrespondiente. Esta constancia ser7 e$itida por el centro educativo respectivo.

Articulo 3&. Diplo!as por +ivel : Ciclo Educativo. Al aprobar los estudios

correspondientes a los 'iveles de Educación Pri$aria Ciclo B7sico del 'ivel deEducación (edia las autoridades correspondientes e0tender7n los diplo$as 1ueacrediten Ia finalización de los $is$os.

Articulo 3*. /,tulos o Diplo!as del Ciclo Diversi#icado del +ivel deEducación edia. @as o los estudiantes del Ciclo ;iversificado del 'ivel deEducación (edia 1ue /aan co$pletado los estudios correspondientes a unacarrera ser7n acreedores a un diplo$a o titulo e0tendido por la ;irección ;eparta$entalde Educación de su jurisdicci*n.

Articulo 31. Certi#icaciones@ t,tulos : diplo!as. @os tr7$ites re1uisitos para

obtener las certificaciones de estudio titulo diplo$a se /ar7n de confor$idadcon las disposiciones especficas correspondientes del (inisterio de Educación.

$/01*L2 =06

4E$E7033E7 E3*$1067 E7/E$0LE7

Articulo 47. De#inición. @as necesidades educativas especiales constituen lasde$andas de una atenci*n diferenciada de variedad de estrategias de enseanza aprendizaje 1ue se dan en las o los estudiantes a lo largo de la escolarizaciónpara acceder a los aprendizajes 1ue se deter$inan en el Currculo 1ue lescorresponde a su edad. Para co$pensar dic/as necesidades se re1uierenadecuaciones curriculares en varias a6reas del Currculo las cuales se /ar7ncuando sea necesario de acuerdo con el diagnostico de un especialista. Estasadecuaciones ser7n elaboradas por las los docentes 1ue atienden a las losestudiantes con necesidades educativas especiales de acuerdo con loslinea$ientos de Ia ;irección :eneral de Educaci*n Especial.

Articulo 4. Adecuaciones Curriculares. e entiende por adecuacióncurricular al conjunto de $odificaciones 1ue se realizan en contenidosindicadores de logro actividades $etodologa evaluaciones de las a6reas delCurrculo.

Articulo 42. Evaluación. @a evaluación de las o los estudiantes connecesidades educativas especiales se /ar7 con base en las adecuacionescurriculares elaboradas para el efecto.

Articulo 43. 9e$istros de pro!oción. @a pro$oci*n para las los estudiantescon necesidades educativas especiales deber7n registrarse seg4n loestablecido en el Articulo &* de este egla$ento agregando al resultado depro$ovido las letras 9AC9 1ue significan 9Pro$ovido con adecuación curricular9.

35




Articulo 44. Pro!oción de las : los estudiantes con necesidadeseducativas especiales. @as o los estudiantes con necesidades educativasespeciales ser7n pro$ovidas FosG de acuerdo con lo establecido en los Artculos 2223 2" de este egla$ento.

Articulo 45. Certi#icado de estudios : diplo!as para las : los estudiantescon necesidades educativas especiales. El certificado de estudios de cadagrado el diplo$a de cada ciclo nivel para las o los estudiantes con necesidadeseducativas especiales ser7 el oficial. A cada certificado se adjuntara el infor$e 1ueindi1ue las adecuaciones curriculares 1ue se le /aan aplicado de acuerdo con el $odeloestablecido por Ia ;irección :eneral de Educación Especial.

$/01*L2 =6

E6L*$024 E=1E84

Articulo 46. De#inición. Es Ia evaluación realizada por Ia dependencia

especializada del (inisterio de Educación designada para el efecto ajena al centroeducativo por $edio de instru$entos de evaluación 1ue cu$plen con criterios t6cnicos de calidad. Estos instru$entos son ad$inistrados calificados con linea$ientos condiciones especificas no es vinculante con la pro$oción de las los estudiantes.

Articulo 4&. Propósito. @a evaluación e0terna se realiza con el prop*sito de obtener infor$ación oportuna pertinente 1ue8

a. Per$ita establecer el nivel de calidad del iste$a Educativo 'acional. b. Per$ita detectar a6reas d6biles del iste$a Educativo 'acional.c. Dacilite Ia to$a de decisiones con respecto al proceso de enseanza aprendizaje.d. Brinde ele$entos 1ue confor$en un $arco de referencia para Ia $ejora continua del

iste$a Educativo 'acional.e. Incida en la to$a de decisiones para la for$ulación de polticas educativas.

Articulo 4*. Evacesidades educativas especiales. Esta evaluación se realizara conbase en las adaptaciones 1ue se consideren necesarias preparadas para el efecto.

Articulo 41. Calendario de evaluación eterna. El (inisterio de Educaci*n elaborara publicara de for$a anual el calendario de evaluación e0terna en elQ 1ue indicara a 1uienest6 dirigida el tipo de evaluación sus caractersticas.

36




$/01*L2 =60

307/270$024E7 ;E4E8LE7 5 1847012807

Articulo 57. Cobertura del 9e$la!ento. El presente egla$ento regir7 laevaluación de los aprendizajes en todos los centros educativos oficiales privados

$unicipales por cooperativa del pas en todos los 'iveles Educativos $odalidades delos subsiste$as educativos escolarizados e0traescolar.

Articulo 5. Centros Educativos con !odalidades eperi!entales del ubsiste!aEscolar : del ubsiste!a Etraescolar. @os centros educativos con $odalidadese0peri$entales del ubsiste$a Escolar centros del subsiste$a E0traescolar conregla$entos de evaluación especficos deber7n crear o actualizar su regla$entación enfunción de las disposiciones de este egla$ento presentarla a Ia ;irección :eneralde Curricular del (inisterio de Educación para su revisión an7lisis autorización.

Articulo 52. Evaluación de las a0reas especi#icas. @a evaluación de Pr7ctica ;ocente

Practica upervisada @aboratorios -e$ario -esina e$inario se actualizara de acuerdocon los linea$ientos del presente egla$ento en un periodo no $aor de noventa das$ientras tanto se seguir7n rigiendo por su propia regla$entaci*n.

Articulo 53. Divul$ación del 9e$la!ento. El (inisterio de Educación por $edio delas ;irecciones :enerales especficas las ;irecciones ;eparta$entales deEducación las upervisiones Educativas pro$over7 actividades de difusión divulgacióne inducción del egla$ento de Evaluación de los Aprendizajes a partir de supublicaci*n en el diario oficial.

Articulo 54. Evaluación del 9e$la!ento. El (inisterio de Educación organizara

actividades anuales con Ia participación de la co$unidad educativa con el objeto deanalizar Ia funcionalidad de este egla$ento realizar las $odificaciones necesarias.

Articulo 55. Casos no previstos. @os casos no previstos en este egla$ento ser7nresueltos por el ;espac/o uperior del (inisterio de Educación o la dependenciat6cnica correspondiente.

Articulo 56. Dero$atoria. e derogan el Acuerdo (inisterial ,#"H2##3 del & deseptie$bre de dos $il tres< Acuerdo (inisterial 'o. "3, del &) de abril de 2##&9egla$ento de Aprendizaje Pro$oción Educativa para los centros 1ue confor$an el

Progra$a de E0tensión (ejora$iento de Ia Educación (edia RPE(E(H 1uefuncionan en Ia ep4blica de :uate$ala9< Acuerdo (inisterial 'o. &&#L del 5 dedicie$bre de 2##& 9(odificación de los artculos &* ") 5" del Acuerdo (inisterial 'o. "3,del &) de abril de 2##&9< Acuerdo (inisterial 2*L2 del &" de dicie$bre de 2##,9egla$ento de Evaluación de los Aprendizajes para los 'iveles Prepri$aria Pri$aria (edia en todas sus $odalidades9< Acuerdo (inisterial "3* de fec/a &" de $arzo de2##) 9efor$as al egla$ento de Evaluación de los Aprendizajes para los 'ivelesPrepri$aria Pri$aria (edia en todas sus $odalidades9< esolución ##" de &L)) 1uenor$a las evaluaciones e0traordinarias< todas las disposiciones nor$as regla$entosen $ateria de Evaluación 1ue se opongan al presente Acuerdo (inisterial.

Articulo 5&. i$encia. El Spresente egla$ento se publicara en el ;iario de Centro

3&




A$6rica entrara en vigencia el tres de enero de dos $il once.

C+(%'I%EE;E''I A@+'T+ (ATAIE:+

Conclusiones

En base a lo anterior la evaluación co$o disciplina /a sufrido profundastransfor$aciones conceptuales funcionales a lo largo de la /istoria especial$ente en el siglo KK KKI. Por lo 1ue a/ora se /a a$pliado el te$ade evaluación obteniendo los instru$entos regla$ento de ello. Es por eso1ue se necesita tener conoci$iento de Este egla$ento para poder llevar a

cabo una evaluación a 1ue este va dependiendo del nivel acad6$ico 1uecurse. e entiende 1ue -ler plantea la necesidad de una evaluación cientfica1ue sirva para perfeccionar la calidad de la educación. :racias a ellos $uc/os $7s es 1ue la $etodologa de la Evaluación /a ca$biado parabeneficio de todos.

<iblio$ra#,a

Evaluación Educativa del iglo KKI "ta. Edición @icda. Aura (. de la

ega de errano.Evaluación -err ; -enbrinJ pri$era edición

3*




III. Instru!entos tilizados en la Evaluación

31




B>a evaluación podr,a ser re#erida b(sica!ente alestudio de las condiciones "ue a#ectaron al proceso de

aprendizaje@ a las !aneras co!o 0ste se ori$inó@ alestudio de a"uellos aprendizajes "ue no estandoprevistos curricular!ente ocurrieron en el proceso

$rupal@ en un intento por co!prender el procesoeducativo or(n %viedo

Instru!entos tilizados en la Evaluación

$lasificación de /rocedimientos e 0nstrumentos de medición y evaluación

del prendizaje.

/rocedimientos

individuales

E0posición oral Cuestionario oral

Entrevista guiada +bservación de una actuación

@ista de Cotejo

Escala de Calificación

Colectivos Pruebas de ensao Cuestionarios Pruebas objetivas

edacción Proble$as Estudios de caso Co$entarios de te0tos Co$pletación Parea$iento Alternativa

+pción $4ltiple +rdena$iento (ultite$ de base

co$4n

47




+or!as para la construcción de instru!entos evaluativosLista de Cotejo

;eter$inar los objetivos contenidos 1ue ser7n evaluados con la lista de

cotejo seg4n la respectiva tabla de especificaciones. ;eli$itar el ca$po de la observación seg4n se trate de una actuación o

un producto. Elaborar los te$s en el n4$ero indicado en la tabla de especificaciones

para cada objetivo contenido8

Cada te$ debe ser redactado co$o una aseveración referente a un

solo aspecto de la actuación o producto. @a aseveración debe ser concreta no debe for$ularse en t6r$inos

vagos o 1ue se refieran a inferencias no observables directa$ente. @a aseveración debe ser respondida con un s o un no 1ue

correspondan a las $arcas utilizadas en las listas de cotejo.

@as aseveraciones deben ser redactadas afir$ativa$ente a4n cuando

se refieran a aspectos considerados negativos. -6nganse en cuenta larespuesta dicotó$ica F'oHsiG

Cuando a se /an elaborado todos los te$s deben agruparse en alg4n

orden preferente$ente en relación a los objetivosHcontenidos o seg4nla sucesión de acciones de una ejecución.

;eben definirse operativa$ente los aspectos a observar 1ue se /an

incluido en la lista a fin d unificar au$entar la confiabilidad. @a lista de cotejo general$ente inclue aspectos positivos negativos

de la ejecución o el producto. Para el c7lculo del punteo de cada alu$nose /ace una su$a algebraica.

4




Escala de Rango

@a escala de calificación es una serie de enunciados referentes a unaactuación a un producto cua respuesta se registra seg4n su código valorativopreestablecido.

@a respuesta a cada te$ de la escala se $arca en un continuo 1ue puede sernu$6rico o verbal. En el pri$er caso Fcódigo nu$6ricoG cada n4$erocorresponde a un criterio calificatorio.

Para construir escalas de calificación se procede as8

;eter$inar los objetivos contenidos 1ue ser7n evaluados con la escala en larespectiva tabla de especificaciones.

;eli$itar el ca$po de la observación seg4n se trate de una actuación o unproducto.

eleccionar el for$ato de la escala nu$6rica o verbal de acuerdo al ca$po dela observación. i la escala es nu$6rica for$ular las e1uivalencias. Al iniciarseen el uso de este instru$ento es preferible e$plear una escala descriptiva.

Elaborar los te$s en el n4$ero sealado por la tabla de especificaciones paracada objetivoHcontenido de la siguiente for$a8

Cada te$ debe ser redactado co$o una aseveración o una pregunta

referente a la actuación o el producto sealando un solo ele$ento para

la observación. Cada te$ debe describir la calidad esperada en una graduación 1ue va

desde lo ópti$o /asta lo peor. @a aseveración debe ser concreta observable sin per$itir

apreciaciones subjetivas del observador. Evitar el uso de vaguedades o i$precisiones as co$o t6r$inos

t6cnicos de$asiados generales Buscar congruencia entre el te$ la escala 1ue se utiliza. (ientras

$ejor describa el te$ o la escala seleccionada lo 1ue va a ser observado $aor seguridad consistencia se logra al observar. educir

42




la escala a frases o usar la escala nu$6rica no sólo /ace difcil laco/erencia con el te$ sino dis$inue la objetividad de la observación.

Entrevista guiada

&. Preparar el guión de la entrevista con base en la tabla deespecificaciones.

2. El guión consiste en una serie ordenada estructurada de los aspectos1ue se deseen e0plorar.

3. Puede to$ar la for$a de una lista de cotejo o una escala de

calificaciones.". Ade$7s del guión debe prepararse alguna for$a de registro /ojas

individuales o un cuaderno en 1ue se identifi1ue a cada alu$no seanoten o clasifi1uen sus respuestas.

5. @a entrevista guiada debe utilizarse en función de co$ple$entoevaluativo no co$o instru$ento 4nico.

*. es un proceso de co$unicación 1ue se realiza nor$al$ente entre dospersonas< en este proceso el entrevistado obtiene infor$ación delentrevistado de for$a directa. i se generalizara una entrevista seriauna conversación entre dos personas por el $ero /ec/o de

co$unicarse en cua acción la una obtendra infor$ación de la otra viceversa. En tal caso los roles de entrevistador U entrevistado iranca$biando a lo largo de la conversación.

,. @a entrevista no se considera una conversación nor$al si no unaconversación for$al con una intencionalidad 1ue lleva i$plcitos unosobjetivos englobados en una Investigación.

). @a entrevista se puede clasificar de $uc/as $aneras dependiendo del7$bito en el 1ue la uses.

Entrevista Cl,nica 1ue tiene fines terap6uticos es utilizada en las

ciencias de la salud del co$porta$iento. -iene finalidad privada a1ue se intenta atender a la individualidad del paciente. @a estructura deeste tipo de entrevistas es se$iestructurada.

Entrevista Period,stica 1ue tiene finalidad de proporcionar

infor$ación concreta referida general$ente a te$as de la actualidadsocial del $o$ento. 'o sie$pre se pueden lla$ar de investigaciónpor1ue la $aora de las veces son entrevistas desconte0tualizadas deun $arco de un $arco definido de una investigación. Este tipo deentrevistas son de las 1ue se consideran 'o estructuradas.

43




Entrevista de /rabajo 1ue tiene finalidad de proporcionar infor$ación

concreta sobre una persona 1ue va a acceder a un puesto de trabajo.Este tipo de entrevistas se suelen considerar entrevistas Estructuradas.

Pruebas de ensa)o

&. @os te$as o te$s deben ser elaborados con suficienteanticipación con base en una tabla de especificaciones.

2. @a redacción de los te$as o te$s debe /acerse seg4n lasnor$as siguientes8

2.&.;eli$itar clara$ente los alcances del te$a estableciendo el7rea 1ue debe desarrollar el alu$no aun1ue se deje a sucriterio la organización 1ue desee darle.

2.2.Dor$ular clara sencilla$ente el te$a evitando las a$bigMedades lase0presiones confusas.

2.3.%tilizar t6r$inos 1ue orienten al estudiante acerca del tipo de proceso1ue debe e$plear para desarrollar el contenido. -ales t6r$inos debenreferirse a lo 1ue el alu$no debe /acer no ser del tipo8 1u6 1ui6ncu7ndo dónde.

2.".Incluir en cada te$ las instrucciones especficas para resolverlo el valor el tie$po con 1ue cuenta para redactar la respuesta. Advertir si la

e0presión escrita tiene valor en asignaturas diferentes a lenguaje.2.5.Dor$ular los te$s co$o cuestiones novedosas 1ue inciten a larefle0ión.

3. @a co$plejidad la e0tensión de los te$as deben calcularse en razónde la $adurez de los estudiantes el nivel escolar de 1ue se trate.

". @os te$as no deben de ser optativos ni asignados por sorteo para$antener la e1uidad.

5. @a corrección de las pruebas de ensao para asegurar la confiabilidadde los resultados puede /acerse en for$a analtica o global.

5.&. @a corrección analtica es $7s adecuada elaborando una lista de

cotejo o una escala de calificación< de no /acerlo as se reco$ienda8 Preparar una clave de los principales aspectos 1ue se observan en el

desarrollo de los te$as. Asignar un punteo a cada aspecto Corregir todas las respuestas de un solo te$a cada vez ealar los errores co$etidos en el desarrollo del te$a los

co$entarios 1ue le sugiera en la $is$a respuesta. Corregir independiente$ente de la e0presión salvo 1ue 6sta se inclua

e0plcita$ente en la calificación.

44




Corregir sin identificar al alu$no a sea con una clave o doblando la

identificación para evitar el >efecto de /alo? 1ue se refiere a laconta$inación de la calificación por ele$entos subjetivos.

5.2. @a corrección global no utiliza clave sino consiste en la lecturatotal del te$a desarrollado por el alu$no la asignación de lacalificación.Para $ejorar la confiabilidad se $antienen las nor$as siguientes8

Corregir conservando el anoni$ato del alu$no. Corregir de una sola vez las respuestas a un solo te$a. eparar los te$as en dos grupos8 los superiores los inferiores. Asignar un punteo o cada respuesta en una escala verbal o nu$6rica

de 3 a 5 posibilidades. i factible calificar dos veces con un intervalo de tie$po o utilizar dos

correctores< en a$bos casos pro$edian el punto.

Cuestionarios

@os te$s deben basarse en la respectiva tabla de especificaciones li$itarsea los objetivos de aprendizaje 1ue soliciten recuerdo o co$prensión.

Para elaborar las cuestiones o te$s deben seguirse las nor$as8

Dor$ular los te$s co$o preguntas %tilizar la redacción correcta de una pregunta desde el punto de vista

gra$atical.

@a for$ulación del te$ debe ser clara precisa. @a redacción no debe incluir t6r$inos o conceptos 1ue puedan ser

utilizados por el alu$no para responder correcta$ente sin saber lasrespuestas.

@a cuestión debe for$ularse de $anera 1ue d6 lugar a una sola

respuesta. Evitar las for$ulaciones negativas en la redacción de los te$s. Dor$ular te$s diferentes a los 1ue aparecen en los cuestionarios de

libros de te0to de trabajo de los alu$nos.

@os espacios para las respuestas deben colocarse en la prueba a la derec/ade la pregunta $antener la $is$a longitud.

@a corrección del cuestionario debe /acerse con una clave pero cuando larespuesta ad$ite sinóni$os o variedad debe aceptarse co$o correcta.

;ado 1ue los cuestionarios general$ente $iden el recuerdo de datos /ec/osespecficos deben li$itarse a e0plorar 4nica$ente a1uellos cua $e$orizaciónsea real$ente i$portante no recargarlos con datos superfluos ointrascendentes.

45




$uestionario para investiación

'or$as de construcción8

@as preguntas 1ue se utilicen para este instru$ento deben ser cerradas. @as instrucciones deben tener cuatro partes i$portantes8 objetivo

solicitud de sinceridad agradeci$iento la indicación de lo 1ue /ar7 enel resto de la /oja.

'o son necesarias las preguntas de$ogr7ficas pero

pueden incluirse si se desea.

Pruebas objetivas

@as siguientes nor$as son aplicables a los diferentes tipos de

instru$entos clasificados co$o pruebas objetivas seguida$ente sesealan nor$as especficas para elaborar cada instru$ento.

Elaborar los te$s con funda$ento en la tabla de especificaciones

eligiendo los tipos $7s adecuados a los objetivosHcontenidos 1ue se

desea evaluar construendo el n4$ero de te$s 1ue seala la tabla. Construir el te$ de tal $anera 1ue sola$ente pueda responderse

correcta$ente en virtud del aprendizaje logrado por el estudiante. Paraello es necesario 1ue el docente posea el concepto claro del aprendizaje1ue pretende lograr de las ejecuciones 1ue le per$itir7n inferir concierta e0actitud si el estudiante posee el do$inio re1uerido de talaprendizaje. ;ic/o $7s sencilla$ente8 si el alu$no aprendió o no o soloparcial$ente.

Elaborar cada te$ con tanta claridad 1ue el alu$no 1ue /a aprendido

pueda resolverlo. Esto significa 1ue la for$ulación debe /acerse desde

el punto de vista del estudiante 1ue debe descifrar o descodificar el te$para responderlo no desde el enfo1ue del docente 1ue posee unconte0to diferente en el sentido profesional cultural por lo 1ue un te$1ue para 6l est7 perfecta$ente claro puede ser a$biguo o confuso parael educando. En este caso el error al responder no se debera a 1ue elaprendizaje no /a sido logrado sino a la incorrecta for$ulación del te$.Para $ejorar este aspecto es conveniente ensaar los te$s con grupose1uivalente3s o so$eterlos al juicio de otros docentes.

%tilizar el código apropiado a la edad al nivel de los alu$nos en la

redacción de los te$s el vocabulario sustitue tal código el uso de

46




t6r$inos t6cnicos rebuscados co$plica innecesaria$ente laco$prensión del te$ por el alu$no.

edactar los te$s con claridad utilizando estructuras sint7cticas

si$ples evitando recargarlos con detalles superfluos. edactar los te$s de for$a gra$atical$ente correcta. ;efinir con precisión los t6r$inos utilizado en el te$ para sealar el

proble$a especial$ente cuando se /a establecido una sola respuestaaceptable no es concebible 1ue el alu$no tenga 1ue adivinar lo 1ue sele pide< fa$iliarizarse con los diferentes tipos de pruebas objetivasper$ite al profesor seleccionar la $7s adecuada para deli$itar e0acta$ente la cuestión.

Dor$ular los te$s de $anera original evitando utilizar trazos literales del

te0to 1ue e$plean los alu$nos. (antener la independencia de los te$s. @a respuesta 1ue se le d6 a

una no debe afectar la respuesta del otro. 'i la infor$ación contenida enun te$ debe estar relacionada con otro.

Evitar las negaciones for$ulando las cuestiones en for$a positiva. @a

doble negación es especial$ente confusa. Evitar el uso de claves gra$aticales 1ue sealen al alu$no la respuesta.

-al es el caso del uso de artculos cua concordancia e0ige deter$inadaopción las claves verbales o la e0cesiva /eterogeneidad.

Evitar el uso de cuestiones capciosas cuo propósito es confundir la

estudiante. Evitar las cuestiones 1ue se resuelven por lógica o sentido co$4n en

este caso no se estara $idiendo el aprendizaje. Cuando a se /a elaborado suficientes te$s seg4n la tabla de

especificaciones es conveniente revisarlos con el e1uipo docente del7rea para clasificarlos seg4n los objetivos contenidos asegurarse de suclaridad precisión.

@a construcción de la prueba se realiza agrupando los te$s seg4n su

tipo elaborando las instrucciones para resolverlos. @as instruccionesdeben ser claras precisas breves indicando lo 1ue el estudiante debe/acer para consignar su respuesta.

El orden en 1ue se colocan las series de te$s en la prueba de seguir lagraduación de la co$plejidad del nivel de aprendizaje 1ue se pretende$edir. As los procesos $7s sencillos8 recordar co$prender se colocanal inicio seguida$ente los $7s co$plejos8 aplicar analizar evaluar.

Pruebas objetivas,%odalidad Comletación

4&





@a for$a del te$ de co$pletación consiste en un enunciado no o

varios espacios en 1ue el alu$no debe escribir la respuesta. El Vo losHespacioHs deben colocarse a la derec/a presentar la $is$a longitud.

@a elaboración de te$s de co$pletación debe observar las siguientesnor$as8

− ;efinir e0acta$ente la respuesta 1ue se pide sin agregar infor$ación

innecesaria o detalles superfluos.− olicitar una respuesta 1ue pueda proporcionarse con una o dos

palabras. En este 4lti$o caso los espacios deber7n colocarse encolu$na.

− Dor$ular el te$ evitando la inclusión de pistas gra$aticales.− edactar el te$ en for$a positiva evitando las negaciones.−

;eter$inar la posibilidad de una sola respuesta al te$. En algunos casos se elaboran te$s de co$pletación presentando

te0tos truncados o en los 1ue se /a o$itido algunas palabras. Esta$odalidad co$plica la prueba innecesaria$ente en casos e0tre$osse convierte en una adivinanza sin sentido para el estudiante.eco$enda$os evitar esta for$a.

Cuando el te$ presenta un proble$a de c7lculo debe especificarse en

1u6 unidad de $edida se dar7 la respuesta con 1u6 precisión. En la corrección de las pruebas de co$pletación debe preverse la

posibilidad de aceptar co$o respuestas correctas los sinóni$os. @o

deseable es 1ue este caso no se presente 1ue solo /aa unarespuesta posible.

Prueba objetiva,%odalidad #lternativa


4*




@as pruebas alternativas presentan al alu$no una aseveración a la cual

debe responder eligiendo una alternativa. Estas pueden ser entre otras8

− DalsoHerdadero

− iH'o.

Cuando se trata de $edir la aplicación de reglas ortogr7ficas en la escrituracorrecta de las palabras las alternativas presentan dos posibilidades de letraspara co$pletar la palabra.

@a construcción de te$s para la prueba alternativa debe /acerse seg4n las

nor$as8

− Dor$ular el te$ e0presando sola$ente una idea clave. i se enuncian

varias ideas puede ser 1ue una sea verdadera otra falsa o 1ue elestudiante as lo considere no sabra a cu7l de los ele$entos responder.

− Evitar la inclusión de calificativos co$o8 sie$pre nunca general$ente

ninguno todos. Estos t6r$inos pueden sealar generalizaciones 1uead$iten e0cepciones ta$bi6n sugerir la respuesta.

− Advertir a los estudiantes si la afir$ación se refiere a una teora o /ipótesis

especifica en relación a la cual puede seleccionarse la respuesta. i no se/ace esa aclaración puede suceder 1ue la afir$ación 1ue es correcta

dentro de una teora no lo sea dentro de otra.

− Evitar 1ue los te$s se refieran a aspectos triviales del contenido o a

detalles poco significativos. El uso de la tabla de especificaciones auda aprevenir este error pero al elaborar te$s del nivel de recuerdo se da laposibilidad de recurrir a datos 1ue no sean relevantes.

− Dor$ular los te$s en for$a positiva evitando las negaciones 1ue crean

$uc/a confusión respecto a lo 1ue se debe afir$ar o negar. @a doblenegación es especial$ente propicia para co$eter errores sobre todo

cuando se utiliza la alternativa siHno.

− Elaborar el te$ con oraciones breves sencillas sin detalles superfluos ni

infor$aciones 1ue sean innecesarias para aclarar su sentido. (ientras $7slarga es la afir$ación se corre $aor riesgo de $ezclar varias ideas con locual se crea confusión.

− %tilizar afir$aciones 1ue se refieran a /ec/o concretos evitar la inclusión

de t6r$inos 1ue indi1uen una apreciación subjetiva tanto del docente co$ode los alu$nos.

41




− Presentar afir$aciones /onesta$ente evitando engaos deliberados 1ue

pueden confundir a los estudiantes en las situación de prueba 1ue est7sujeta a cierta tensión. En esa circunstancia la lectura r7pida del te$ /ace1ue pasen por alto detalles 1ue constituen verdaderas >tra$pas? 1ue

afectan la validez del instru$ento.− Evitar el uso de trozos literales de los te0tos de estudio en la for$ulación del

te$ con lo cual se refuerza un aprendizaje $e$orstico.

Al construir la prueba debe tratarse incluir igual n4$ero de aseveracionesfalsas verdaderas distribuirlas al azar sin patrones 1ue orienten alestudiante /acia la respuesta. @os patrones se siguen inconsciente$ente peroel alu$no los percibe con facilidad. As se puede tender a colocar un te$ falosseguido de un verdadero $antener esta secuencia en toda la prueba. +

colocar dos dos o alguna otra serie. Estando advertidos de esta posibilidaddebe e0a$inarse la clave de la prueba si se advierte alg4n patrón alterar lacolocación de los te$s. +tra for$a 1ue constitue una pista para responder correcta$ente la prueba aun1ue no se conozca la respuesta es la diferentelongitud de las aseveraciones. Algunas veces se tiende a /acer $7s largas lasafir$aciones verdaderas o las falsas los estudiantes lo perciben. +bserve loste$s si nota grandes variaciones en el ta$ao de los falsos verdaderostrate de redactarlos con si$ilar longitud. @os espacios para responder o lasalternativas 1ue se deben $arcar se colocan en la co$una al lado derec/o delte$. @as pruebas alternativas ofrecen la probabilidad de acertar por azar con

la respuesta correcta con una probabilidad del 5#O. ;ebido a esto despu6sde corregir cada prueba se reco$ienda utilizar la siguiente fór$ula paracalcular el punteo8

PW A V E

;onde8

Al utilizar la fór$ula debe advertirse a los alu$nos 1ue sola$ente responda loste$s en 1ue est6n seguros de conocer la respuesta a 1ue se restar7n loserrores de los aciertos no as las preguntas 1ue no /aan respondido. -aladvertencia debe incluirse en las instrucciones.

Prueba objetiva,%odalidad -elección %.ltile

'or$as de Construcción8

57

P8 Punteo A8 AciertosE8 Errores




@os te$s para pruebas de opción $4ltiple constan de un enunciado a base

varias opciones de respuesta entre las cuales /a una correcta o clave las de$7s funcionan co$o distractores.

@a elaboración de la base del te$ debe /acerse de acuerdo a las nor$as

siguientes8

− edactar el enunciado en for$a co$pleta bien definida indicando la

respuesta 1ue se solicita. i el enunciado est7 inco$pleto el estudiante noconoce con e0actitud 1u6 se le pide.

− Dor$ular con claridad la base del te$. Evitar afir$aciones a$biguas o

confusas 1ue no per$iten al estudiante co$prender la cuestión 1ue se lepropone.

− @a base puede for$ularse co$o pregunta o co$o una oración inco$pleta1ue posea sentido. Para saber si la base 1ue usted construe posee esaunidad consid6rela sin opciones co$o si fuera un te$ de co$pletación1ue pudiera responderse con una palabra o una frase.

− @a base debe incluir los ele$entos co$unes de las opciones en su

redacción.

− Evitar 1ue el enunciado de la base solicite un juicio de valor en relación a

las opciones 1ue pueda resultar en ausencia de respuesta debido a 1ue

ninguna es absoluta$ente correcta.

=a /e$os sealado anterior$ente respecto a los te$s de doble

alternativa 1ue no deben incluirse apreciaciones subjetivas a 1ue estaspruebas no tratan de $edir el do$inio afectivo sino el cognoscitivo es por ello 1ue tiene una sola respuesta.

− Incluir en la base del te$ sola$ente la infor$ación necesaria para

co$prenderlo. %n e0ceso de datos dis$inue la precisión confunde alestudiante.

− i la base del te$ i$plica la selección de la $ejor respuesta en relación a

un criterio debe indicar e0plcita$ente el criterio sealar Vsubraado outilizando $a4sculasH 1ue se trata de elegir la $ejor respuesta.

− Evitar las negaciones al redactar la base especial$ente las dobles

negaciones si es necesario usar una negación debe escribirse con$a4sculas.

− Al redactar la base co$o una oración inco$pleta la parte 1ue falta debe

dejarse al final.

5




@a elaboración de las opciones para te$ debe cu$plir las siguientes

nor$as8

− @os distractores la clave deben guardar cierta /o$ogeneidad 1ue

per$ita responder correcta$ente solo cuando /a ocurrido el aprendizaje.Es decir 1ue los distractores deben ser si$ilares no distinguirse de laclave en detalles secundarios sino en lo esencial.

− (antener la corrección gra$atical la concordancia entre la base las

opciones. Algunas veces la concordancia se $antiene 4nica$ente con laclave los distractores se eli$inan por esta razón.

− @as opciones deben $antener la $is$a longitud. @a clave puede

destacarse inconsciente$ente por la diferencia del ta$ao dar una pistapara responder correcta$ente.

− Evitar la inclusión de unas opciones en otras.

− El n4$ero de opciones debe $antenerse entre cuatro cinco.

− Cuando se utilizan las opciones todas las anteriores o ninguna de las

anteriores deben colocarse en la 4lti$a posición. 'o es reco$endableusarlas con $uc/a frecuencia.

@os espacios para responder colocando la letra 1ue identifica a la opción

deben estar a la derec/a de la base.

@a base las opciones deben presentarse en la $is$a p7gina de la

prueba.

Preferente$ente las opciones deben colocarse en colu$na debajo de la

base.

@a asignación de puntuaciones a las pruebas de opción $4ltiple ta$bi6n

utiliza la fór$ula para corregir el azar en la selección de la respuesta

correcta.

;ic/a fór$ula es8

52




i va a utilizar la fór$ula para calificar debe advertirlo a los alu$nos para 1ueno traten de adivinar la respuesta a 1ue las preguntas 1ue no son

respondidas no se co$putan co$o errores. @as t6cnicas estadsticas de an7lisis de te$s para deter$inar el ndice

de dificultad discri$inación de cada te$ no son adecuadas para laspruebas de evaluación con referencia a criterio 1ue se basan en la tablade especificaciones 1ue aseguran la validez de contenido.

En este enfo1ue evaluativo lo 1ue interesa es 1ue lo te$s elaborados paracada objetivoHcontenido efectiva$ente lo $ida.

Prueba objetiva,%odalidad Pareamiento


@as pruebas de parea$iento constan de dos grupos de cuestiones

respuestas 1ue deben asociarse.

53

PW Punteo

AW AciertosEW Errores

'W '4$ero de opciones.




@a elaboración de te$s de parea$iento en dos colu$nas debe seguir

las nor$as 1ue a continuación se indican8

− Elegir ele$entos /o$og6neos para las dos colu$nas de $anera 1ue

cual1uiera de las respuestas sea adecuada a cual1uiera de laspreguntas.

− Procurar la co/erencia gra$atical 1ue evita la presencia de claves

basadas en la concordancia de g6nero n4$ero o tie$po verbal.

− Elaborar un n4$ero $aor de respuestas 1ue de enunciado para evitar

1ue se responda por eli$inación. ;ebe sobrar tres o cuatro respuestas.

− %tilizar oraciones cortas no$bres palabras o n4$ero en a$bas

colu$nas.

@os te$s incluidos en una serie de parea$iento con dos colu$nas

deben $antenerse entre cinco doce. %n n4$ero $aor no sola$ente/ace $7s difcil de $antener la /o$ogeneidad sino co$plica larespuesta por el n4$ero de co$paraciones 1ue debe efectuar elestudiante.

Cada serie de parea$iento debe presentarse con instrucciones

especficas para resolverla e indicar e0plcita$ente si una opción puedeutilizarse para responder varios enunciados si sobran opciones o

enunciados.

Al construir la prueba cada serie de parea$iento debe 1uedar en una

sola p7gina del instru$ento.

Prueba objetiva,%odalidad &denti/icación 'rá/ica

'or$as de Construcción8

En la prueba debe estar incluida la gr7fica Fel dibujoG con los n4$eros

1ue sealan el 7rea a la cual se colocar7 el no$bre.

54




@os renglones para respuesta se colocan al lado derec/o de la gr7fica

deben estar en colu$na ser del $is$o ta$ao.

Prueba objetiva,%odalidad &denti/icación or caracteres de

conocimiento


e escriben cuatro pe1ueas oraciones 1ue inician con $a4scula

ter$inan con punto.

@as oraciones deben llevar un orden siendo la pri$era lo $7s general

la 4lti$a lo $7s especfico del te$a en cuestión.

odelos de Instru!entosLista de cotejo autoevaluación

Aprender a resolver proble!as !ate!(ticos

Instrucciones colo1ue una >K? en el cuadro correspondiente.

55




APEC/% I +%

& @ee 2 veces un proble$a $ate$7tico antes de resolverlo.

2 Anota los datos del proble$a dado.

3 Anota las incógnitas del proble$a dado.

" Cuando resuelve el ejercicio se va paso a paso.

5 El resultado lo escribe a un lado del procedi$iento.

* ;eja espacios cuando resuelve cada incógnita.

, @os proble$as los resuelve de lo $7s f7cil a lo $7s difcil.

)En sus ejercicios deja espacios adecuados en cada uno deellos.

L Investiga $7s de lo 1ue el docente le ensea

&# Estudia realiza otros eje$plos del te$a.

Escala de Rango

Instrucciones8 clo1ue una K en el cuadro correspondiente de acuerdo con lasiguiente escala8

Alta!ente atis#actorio. Aediana!ente atis#actorio. Poco atis#actorio. P

56




Debe ejorar. D

APEC/% A P D

&@ee 2 veces un proble$a $ate$7tico antes deresolverlo.

2 Anota los datos del proble$a dado.

3 Anota las incógnitas del proble$a dado.

" Cuando resuelve el ejercicio se va paso a paso.

5 El resultado lo escribe a un lado del procedi$iento.

* ;eja espacios cuando resuelve cada incógnita.

,@os proble$as los resuelve de lo $7s f7cil a lo $7sdifcil.

)En sus ejercicios deja espacios adecuados en cadauno de ellos.

L Investiga $7s de lo 1ue el docente le ensea

&# Estudia realiza otros eje$plos del te$a.

Entrevista

Fu$uete avorito

'o$bre8 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Edad8XXXXXXXX

Curso8XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX :rado8XXXXXXX

5&




. 'Por "u0 #ue tu ju$uete #avorito)

2. 'Gu0 recuerdos tienes de ellos)

3. 'Por "u0 le to!aste aprecio)

4. 'Co!partiste tus ju$uetes)

5. 'Gu0 no!bre le colocaste a tu ju$uete)

0oja de 1ona

5*




Pruebas de Ensa)o

. >ó$ica !ate!(tica.

51




&.&. Conectivos lógicos&.2. +peraciones con proposiciones&.3. -autologas contradicciones.&.". Cuantificadores universales&.5. Eje$plificación

2. Hl$ebra2.&. ;efinición2.2. +peraciones algebraicas b7sicas2.3. Dactorización2.". Aplicaciones de factorización algebraica2.5. Eje$plificación.

3. unciones.3.&. ;efinición3.2. -ipos de Dunciones

3.3. +peraciones con funciones3.". :r7ficos de funciones3.5. Eje$plificación.

4. /ri$ono!etr,a plana".&. ;efinición".2. -6cnicas para resolver proble$as trigono$6tricas".3. Proble$as trigono$6tricas".". Dunciones trigono$6tricas".5. Eje$plificación.

5. Estad,stica.5.&. ;efinición5.2. :r7ficos5.3. -ipos de :r7ficos5.". (edidas de -endencia Central5.5. Eje$plificación.

Cuestionarios

Cuestionario de una sola Resuesta

Instrucciones A continuación encontrar7 una serie de interrogantes colo1uela respuesta correcta en el renglón correspondiente.

&G Yu6 no$bre recibe el enunciado 1ue puede ser cierto o

67




falsoZ.........................................................................................

2G YCó$o se lla$a el enunciado 1ue tiene un solo valor deverdadZ......................................................................................

3G YCu7l es el no$bre del t6r$ino no definidoconceptual$enteZ.....................................................................

"G YCu7l es el no$bre de la tabla donde se tabulan los valoreslógicosZ ....................................................................................

5G YCu7l es el no$bre de dic/o conectivo 1ue representa por>[? se lee por >?Z....................................................................

*G YCu7l es el no$bre del conectivo 1ue se representa por >v? se lee >+?Z.................................................................................

,G YCó$o se lla$a el conectivo 1ue se lee >si\ entonces?Z......

)G YCu7l es el no$bre recibe el conectivo 1ue se lee >\ si sólo si...?Z..................................................................................

LG Yu6 no$bre recibe la tabla de verdad donde el resultado esverdaderoZ.................................................................................

&#GYCó$o se lla$a recibe la tabla de verdad donde el resultadoes verdaderoZ...........................................................................

Cuestionario de 2arias Resuestas

Instrucciones A continuación encontrar7 una serie de preguntas colo1ue larespuesta correcta en los espacios indicados.

&. YCu7les son los no$bres 1ue reciben las dos clases delnea en la geo$etraZ...................................................... &.&.XXXXXXXXXXXXXXXX

&.2. XXXXXXXXXXXXXXXX

6




". Yu6 no$bre reciben los tipos de lnea poligonal 1uee0istenZ............................................................................

2.&. XXXXXXXXXXXXXXXX

2.2. XXXXXXXXXXXXXXXX

5. YCu7les son los tipos de tri7ngulos 1ue e0isten seg4nsus ladosZ......................................................................... 3.&. XXXXXXXXXXXXXXXX



L. YCó$o se lla$an las figuras 1ue son de la clasificaciónde los paralelogra$osZ....................................................

".&. XXXXXXXXXXXXXXXX

".2. XXXXXXXXXXXXXXXX

".3. XXXXXXXXXXXXXXXX

Cuestionario de Resuesta E3licativa

Instrucciones8 A continuación encontrar7 una serie de interrogantes e0pli1uebreve$ente cada uno de ellos.

&. YCó$o se define el 7lgebraZ

2. YCu7l es la diferencia entre 7lgebra arit$6ticaZ

62




3. YCó$o se representa la e0presión algebraicaZ

". Yu6 significa un t6r$ino algebraicoZ

5. YCu7les son las partes esenciales de las 1ue consta un t6r$ino algebraicoZ

*. Y;e 1u6 consiste la e0presión algebraica del $ono$ioZ

,. Y;e 1u6 consiste la e0presión algebraica del bino$ioZ

). YCu7l es la definición de DactorizaciónZ

L. Yu6 significa el factor co$4n para un polino$ioZ

&#.YCu7l es la definición de la ecuaciónZ

Cuestionario ara &nvestigación

%bjetivo Este cuestionario tiene por objeto investigar la deserción en el cursode Dsica. Espera$os la sinceridad en sus respuestas agradece$os sucolaboración.

Instrucciones colo1ue una K en el espacio correspondiente de acuerdo a suconsideración.

&. Edad\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\. &5H2# aos2&H25 aos

3. :6nero\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\. De$enino(asculino

63




*. El profesor e0plica adecuada$ente el te$a\\\\\\\\\\.\ aG A vecesbG ie$precG 'unca

". %tiliza su docente audas audiovisuales en la e0plicación de te$as\ aG A vecesbG ie$precG 'unca

5. Al realizar actividades su docente resuelve dudas oportuna$ente\ aG A vecesbG ie$precG 'unca

*. El profesor escuc/a to$a en cuenta las opiniones de\\\\\\\ aG A vecesbG ie$precG 'unca

&#. (uestra congruencia entre lo 1ue dice lo 1ue /ace\\\\\\\. aG A vecesbG ie$precG 'unca

&". la clase es a$ena\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\. aG A vecesbG ie$precG 'unca

&5. El profesor es puntual para iniciar su clase\\\\\\\\\\\\ aG A vecesbG ie$precG 'unca

&L. Propicia el desarrollo de un a$biente de respeto confianza\\\\ aG A vecesbG ie$precG 'unca

+bservaciones8

Prueba %bjetiva

%odalidad Comletación

Instrucciones8 A continuación encontrar7 una serie de oraciones inco$pletasescriba la palabra 1ue las co$pleta en el renglón correspondiente.

&. @a igualación en t6r$inos $ate$7ticos se deno$ina\\\\\\.

2. Al inverso de la resta en la ecuación se lla$a\\\\\\\\.\

64




3. Al inverso de la división en la ecuación se lla$a\\\\\\\\.

". A la ecuación 1ue tiene for$a si$ple se lla$a\\\\\\\.......

5. Al $6todo 1ue da la solución de una ecuación cuadr7tica se define

*. A la e0presión algebraica 1ue consiste en un solo t6r$ino se lla$a

,. A la e0presión algebraica consiste de 2 ó $7s t6r$inos se define

). A la incógnita en una ecuación se le conoce co$o\\\\\\..\

L. Al proceso de desco$posición de factores de polino$io se lla$a\

&#.A la base funda$ental para resolver funciones se conoce co$o\.

%odalidad #lternativa

&. @a $agnitud 1ue e0presa el arco recorrido por unidad de tie$po es eltie$po\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\.

F G

2. @a $agnitud vectorial 1ue indica la rapidez con 1ue ca$bia la velocidadrespecto al tie$po es la rapidez\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\....

F G

3. @a lnea 1ue une los puntos por los 1ue pasa el cuerpo se lla$adesplaza$iento\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\.

F G

65




". El vector 1ue es la resultante de las distancias 1ue tiene dirección sentidose lla$a desplaza$iento\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ F G

5. @a $ec7nica estudia el $ovi$iento sin atender las causas de ello\\\\\.. F G

*. @a cine$7tica estudia el $ovi$iento de un cuerpo\\\\\\\\\\\\\ F G

,. El $ovi$iento 1ue se $antiene constante sin aceleración es cada libre\\\. F G

). @a aceleración constante en la cada libre es la tangencial\\\\\\\\\ F G

L. El $ovi$iento 1ue utiliza una aceleración constante en el eje de las ordenadases rectilneo unifor$e\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\..

F G

&#.@a distancia recorrida es un escalar\\...\\\\\\\\\\\\\\\\.. F G

Instrucciones8 A continuación encontrar7 una serie de oraciones escribe una>D? si es falsa o una >? si es verdadera.

%odalidad -elección %.ltile 4reguntas5

Instrucciones8 A continuación encontrar7 una serie de preguntas subrae larespuesta correcta.

&.Yu6 no$bre recibe la ra$a de la fsica 1ue estudia el $ovi$ientode un cuerpoZ.................................................................................... a.Dluidos

b.;in7$icac. (ec7nicad.Cine$7tica

66




3.Yu6 no$bre recibe el $ovi$iento 1ue se $antiene constante sinninguna aceleración en la partculaZ.................................................. a.Cada @ibre

b.Bidi$ensionalc. ectilneo

%nifor$e

d.Parabólico

5.Yu6 no$bre recibe la aceleración constante en la cadalibreZ................................................................................................... a.Constante

b.:ravedadc. Centrpetad.-angencial

". Yu6 no$bre recibe el $ovi$iento 1ue utiliza una aceleraciónconstante en el eje de las ordenadas\\\\\\\\\\\\\ a.Parabólico

b.Cada @ibrec. %nifor$ed.Bidi$ensional

*.YCu7l es la velocidad final de una traectoriaZ\\\\\\\\\

a.

b.

c.

d.

,.Yu6 no$bre recibe el $ovi$iento cuando la aceleración esconstante est7 en el $is$o plano 1ue la velocidad latraectoriaZ.......................................................................................

a. Cada @ibreb. Bidi$ensionalc. ectilneo

%nifor$ed. Parabólico

6&




L.YCu7l es la $agnitud vectorial 1ue e0presa la longitud del arcorecorrido por unidad de tie$poZ....................................................... a. elocidad

b. Aceleraciónc. -ie$pod. ;istancia

). YCu7l es la $agnitud vectorial 1ue indica la rapidez con 1ueca$bia la velocidad respecto al tie$po…………………….…………….

a. elocidadb. Aceleraciónc. -ie$pod. ;istancia

L. YCó$o se lla$a la lnea 1ue resulta de unir todos los puntos porlos 1ue /a pasado el cuerpoZ............................................................... a. ector

b. ;istanciac. -raectoriad. ;esplaza$iento

&#.Yu6 no$bre recibe el vector 1ue es la resultante de lasdistancias 1ue tiene dirección sentidoZ........................................ a. ector

b. ;istancia

c. -raectoriad. ;esplaza$iento

%odalidad -elección %.ltile 4comletación5

Instrucciones8 A continuación encontrar7 una serie de oraciones inco$pletasescribe dentro del par6ntesis la literal de la palabra 1ue las co$pleta.

&. @a ra$a de la fsica 1ue estudia el $ovi$iento de un cuerpo sella$a................................................................................................................ F G

aG Dluidos bG ;in7$ica

cG (ec7nica dG Cine$7tica

6*




3. El $ovi$iento 1ue se $antiene constante sin ninguna aceleración en lapartcula se conoce co$o................................................................................ F G

aG Cada @ibre bG Bidi$ensional

cG ectilneo %nifor$e dG Parabólico

5. aceleración constante en la cada libre recibe el no$bre de\\.................... F G

aG Constante bG :ravedad

cG Centrpeta dG -angencial

*. el $ovi$iento 1ue utiliza una aceleración constante en el eje de lasordenadas se lla$a ...\\\\\\\\\\\\\\\................................. F G

aG Parabólico bG Cada @ibre

cG %nifor$e dG Bidi$ensional

,. @a velocidad final de una traectoria se conoce co$o..................................... F G

aG bG

cG dG

). Al $ovi$iento cuando la aceleración es constante est7 en el $is$o plano1ue la velocidad la traectoria se define co$o............................................. F G

aG Cada @ibre bG Bidi$ensional

cG ectilneo %nifor$e dG Parabólico

L. @a $agnitud vectorial 1ue e0presa la longitud del arco recorrido por unidadde tie$po se conoce co$o.............................................................................. F G

aG elocidad bG Aceleración

61




cG -ie$po dG ;istancia

&#.(agnitud vectorial 1ue indica la rapidez con 1ue ca$bia la velocidadrespecto al tie$po se lla$a................................................................................ F G

aG elocidad bG Aceleración

cG -ie$po dG ;istancia

&&. @a lnea 1ue resulta de unir todos los puntos por los 1ue /a pasado elcuerpo se conoce co$o.................................................................................... F G

aG ector bG ;istancia

cG -raectoria dG ;esplaza$iento

&2.Al 1ue es la resultante de las distancias 1ue tiene dirección sentido sella$a\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\...... F G

aG ector bG ;istancia

cG -raectoria dG ;esplaza$iento

%odalidad -elección %.ltile 4Enunciados5

Instrucciones8 A continuación encontrar7 una serie de enunciados subrae larespuesta correcta

&.Es la ra$a de la fsica 1ue estudia el $ovi$iento de uncuerpo............................................................................................ a.Dluidos

b.;in7$icac. (ec7nicad.Cine$7tica

&7




3.Es el $ovi$iento 1ue se $antiene constante sin ningunaaceleración en la partcula\\\\............................................... a.Cada @ibre

b.Bidi$ensionalc. ectilneo

%nifor$e

d.Parabólico

5.Es la aceleración constante en la cada libre\\\\\.\\\

a.Constanteb.:ravedadc. Centrpetad.-angencial

". Es el $ovi$iento 1ue utiliza una aceleración constante en eleje de las ordenadas\\\\\.\\\\\\\\\\\\\.. a.Parabólico

b.Cada @ibrec.%nifor$ed.Bidi$ensional

*.Es la velocidad final de una traectoria\\\\\\\\\\\.. a.

b.

c.

d.

,.Es el $ovi$iento cuando la aceleración es constante est7 enel $is$o plano 1ue la velocidad la traectoria\\\\\\\. a.Cada @ibre

b.Bidi$ensionalc. ectilneo %nifor$ed.Parabólico

L.Es la $agnitud vectorial 1ue e0presa la longitud del arco

recorrido por unidad de tie$po\\\\\\\\\\\\\\.. a. elocidad

&





). Es la $agnitud vectorial 1ue indica la rapidez con 1ue ca$bia lavelocidad respecto al tie$po\\\\\\\\\\..\\\\\\. a. elocidad


L. Es la lnea 1ue resulta de unir todos los puntos por los 1ue /apasado el cuerpo\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ a. ector

b. ;istanciac. -raectoriad. ;esplaza$iento

&#.ector 1ue es la resultante de las distancias 1ue tienedirección sentido\\\\\\\.............................................. a. ector

b. ;istanciac. -raectoria

d. ;esplaza$iento

%odalidad Pareamiento

Instrucciones8 A continuación encontrar7 dos colu$nas una con t6r$inos otra

con definiciones escribe dentro del par6ntesis el nu$eral correspondiente.

&. Ecuación. F G-iene 2 respuestas e0iste 3 $6todos pararesolverlas.

2. @ineal. F Ge resuelve a trav6s de factorización puede tener " o $7s respuestas

3. C4bica. F GEs una igualación lo 1ue se /ace de un

lado se realiza del otro lado.

&2




". Cuadr7tica. F G-iene 3 respuestas se resuelve a trav6sde la si$plificación.

5. Polino$ial. F G Ecuación en donde su función su do$inioson los rango tiende los realespositivos.

*. E0ponencial. F G Ecuación 1ue su función es uno a uno

,. @ogart$ica. F Ge utiliza para poder co$pletar alcuadrado

). Co$pletando al cuadrado. F G Puede tener respuestas positivas negativas.

L. (iscel7nea. F GEcuación 1ue en su función tiene do$inioen los reales

&#. Identidad. F G-iene for$a canónica es decir sue0presión $7s si$ple

&&. ;esigualdad

&2.Inecuación

&3.Dactorización.

%odalidad &denti/icación 'rá/ica

Instrucciones8 A continuación se le presenta un dibujo con n4$ero 1ue sealansus partes escriba el no$bre de cada una de ellas en el renglóncorrespondiente.

&3

&.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

2.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 3.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

".XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

5.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

*. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

,. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

). XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

L. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

&#. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX




%odalidad &denti/icación or Caracteres de Conocimiento"

Instrucciones8 A continuación encontrar7 una serie de enunciados escriba elno$bre a 1ui6n /acen referencia en el espacio indicado.

&. Es una función.-iene Dor$a de >?.Co$ienza en el origen.-iene asntotas verticales.

2. Es una función.-iene Dor$a de >?.Co$ienza en el origen.-iene asntotas verticales.

3. Es una función.-iene asntotas en K =.-iene for$a de curva /ip6rbola.u do$inio son los e0cepto #.

". Es una ecuación.-iene respuestas ] H.

@a solución se lla$a raz.-iene 3 $6todos de solución.

&4




5. Es una ecuación.-iene respuestas ] H.@a solución se lla$a raz.

-iene 3 $6todos de solución.

%odalidad Crucigrama

Instrucciones A continuación se le presenta un crucigra$a ll6nelo escribiendolas palabras 1ue corresponden a cada definición /orizontal vertical.

)

& 2 &#

3 " *

5

,

L

-orizontales erticales

& Ecuación en donde todos los n4$eros deldo$inio de la variable la satisfacen

2 Plantea 1ue una e0presión es $enor1ue otra

3 Ecuación en donde por lo $enos un " -ipo de ecuación en donde su

&5




n4$ero en el do$inio de la variable nosatisface la ecuación.

solución son los reales sola$entetiene una respuesta.

5 Ecuaciones en donde tienen las $is$assoluciones.

* Inverso de la resta en la ecuación

, Es cual1uier n4$ero 1ue sustituido en laecuación la convierte en una proposiciónverdadera.

) inverso de la división en la ecuación

L Es una afir$ación de 1ue dos e0presionesson iguales.

&# (6todo 1ue se basa en la propiedadde la $ultiplicación por cero.

0oja de $rabajo

'o$bre8 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXClave8XXXXXXXX

Instrucciones8 ealice lo 1ue se le pide.

&. ;eter$ine el grado de cada $ono$io8aG 3ab2c

bG 5 03

cG ,032z"

2. Calcule el valor nu$6rico de los $ono$ios siguientes para 0 W 3 W H2 z W&8aG *02zbG 302cG "0

3. eduzca los t6r$inos se$ejantes 1ue encuentres en las e0presiones8aG 202 ] *02 ^ 502 W

bG 2ab2 ] 3ab2 ^ ab2 WcG 0 ] 0 ] 0 W

". Efect4e las siguientes $ultiplicaciones8aG W⋅ ⋅ ⋅bG 0 0 W⋅cG z z⋅ 2 z⋅ 3 W

5. Escriba el grado de cada polino$io8aG 05 ^ *02 ] 30 ] &bG 50" ] 22 ] 3033 ^ 20cG 02 ] 303 ^ 502 ] 03 ^ 3 ^ "03

&6




Conclusionese entiende 1ue los instru$entos a utilizar en la evaluación estar en ar$onacon la c7tedra 1ue se est7 dictando ser instru$entos fle0ibles 1ue a su vezpuedan ofrecer un juicio crtico acertado sobre el dese$peo del participanteen cuanto a los contenidos desarrollados en la $ateria.

En base a lo anterior se entiende 1ue para evaluar los aspectos cuantitativos

de los alu$nos obtenidos por la aplicación de las actividades de evaluaciónseg4n un plan de evaluación el docente debe observar en instru$entos deevaluación las calificaciones 1ue le per$itan efectuar la co$prensión de losalu$nos. Pues se apunta a la co$prensión del proceso evaluativo loi$portante 1ue es la intervención directa consciente e intencional delparticipante. Por ello conviene debatir entre instru$entos cada vez $7sobjetivos abstractos e instru$entos cada vez $7s co/erentes con losprocesos de planificación.

<iblio$ra#,a

Evaluación Escolar. Editora Educativa. :uate$ala. 2###.Evaluación Educativa del iglo KKI "ta. Edición @icda. Aura (. de la

ega de errano.Evaluación -err ; -enbrinJ pri$era edición.

&&




Cierre

e sabe 1ue una educación es de calidad en la $edida en 1ue los estudiantes

logren los objetivos propuestos o alcancen lo 1ue se espera de ellos< en otraspalabras8 >1ue aprendan lo 1ue tienen 1ue aprender en el $o$ento en 1ue lotienen 1ue aprender 1ue lo /agan en felicidad?. Es por esa razón 1ue lossiste$as de evaluación dentro fuera del pas centran su atención susesfuerzos funda$ental$ente en conocer el logro cognitivo de los estudiantesbien sea en t6r$inos de conoci$ientos co$petencias /abilidades delpensa$iento saberes actitudes etc.< pues se puede decir 1ue en elaprendizaje de los estudiantes se >resu$e? o se debe reflejar la $aor parte detodo el 1ue/acer educativo de todo el trabajo escolar a 1ue de $u poco

sirve contar con docentes $u preparados con un plan de estudios biendiseado con buenas instalaciones fsicas con e0celentes recursosdid7cticos si los estudiantes no aprenden o si escasa$ente alcanzan las$etas b7sicas propuestas.

En general se eval4a la finalización de un ciclo un grado inter$edio osi$ple$ente la finalización de un ciclo regular$ente con una periodicidadanual en for$a $uestral $ediante pruebas estandarizadas de selección$4ltiple de respuestas cortas.

ecordando sie$pre 1ue8

@a evaluación educativa es aprendizaje todo aprendizaje 1ue no conlleveautoevaluación de la actividad $is$a del aprender no for$a.

evaluacion escolar.doc

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