EVALUACION EDUCATIVA

2.LA EVALUACION DE PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 2.3 EVALUACION DEL PROFESOR

2.4 DIFERENCIA ENTRE MEDIR Y EVALUAR

ING. DORA NELLY VAZQUEZ

2.3.-EVALUACION DEL PROFESOR

EVALUACION DEL PROFESOR

¿PARA QUÉ EVALUAR? En este interrogante nos centramos en los

objetivos que persigue la evaluación de la práctica docente, siendo la finalidad última la de mejorar la calidad de enseñanza y la oferta educativa

Primer objetivo: El profesor debe identificar las auténticas necesidades del alumno y formular una serie de hipótesis:

cómo aprende mejor y rinde el alumno con qué se desmotiva o se cansa qué ayuda necesita qué nuevos estímulos son necesarios

Esta toma de decisiones persigue los siguientes objetivos:

Mejorar el proceso de enseñanza Modificar el plan de actuación diseñado por el

profesor Programar el plan de refuerzo específico Introducir los mecanismos de corrección

adecuados

El segundo objetivo de la evaluación de la práctica docente: Revisar la relación entre las actividades, la metodología y recursos y el rendimiento de los alumnos.

Con este fin, el profesor debe:

  Conocer la situación de partida de los alumnos Facilitar la formación de un modelo de actuación

adecuado al contexto Detectar de modo permanente las dificultades que surjan Regular el proceso de aplicación del modelo de actuación,

facilitando la consecución de las metas previstas Valorar los resultados obtenidos al final del período fijado. replantear el modelo de actuación de acuerdo con la

información recogida y con su valoración y, consecuentemente, potenciar los aspectos positivos y corregir los negativos

¿QUÉ EVALUAR?

Una vez definidos los objetivos de la evaluación de la práctica docente se abordará el principal objeto de la misma que es el proceso de enseñanza.

Hasta ahora se ha venido haciendo hincapié en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por tanto, no sólo evaluaremos al alumno, sino también evaluaremos nuestra labor como profesores. No sólo evaluaremos los objetivos y contenidos previstos sino los procedimientos que utilizamos para permitir el aprendizaje.

En definitiva, se valorarán los procesos de enseñanza y su puesta en práctica en el aula

Esta evaluación tendrá un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como:

1. La organización del aula: planificación del tiempo, ritmo de las clases, claridad en las explicaciones, resolución de dificultades “in situ”.

2. Aprovechamiento de los recursos del centro: para estimular el aprendizaje de los alumnos: textos y materiales adecuados, bibliografía adaptada y reciente.

3.  Metodología: variedad de métodos, actualización de la práctica docente, adecuación de las actividades a las necesidades educativas del alumnado y a los objetivos propuestos, etc.

4.  Criterios de evaluación: son la base fundamental para valorar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Establecen el tipo y el grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado. Son los indicadores que permitirán evaluar si un alumno o grupo está llevando a cabo un proceso de aprendizaje adecuado o si se debe modificar en algo la intervención educativa por parte del profesor.

 

5. La relación entre profesor y alumnos: formación y capacidad del profesorado para tener en cuenta las peculiaridades del alumnado y propiciar un entorno óptimo de aprendizaje así como orientarlo y asesorarlo. Creemos que contrastar las opiniones de los profesores con las del propio alumnado puede ser muy educativo y orientador, a la vez que se consiguen modificar preconcepciones de los propios profesores.

6.  La relación entre profesores para garantizar el funcionamiento adecuado del centro.

7.  La relación existente entre los órganos y personas encargados de la planificación y desarrollo de la práctica docente: participación activa en el centro, colaboración con otros miembros, trabajo en equipo, etc.

8.  Formación permanente: asistencia a cursos de autoformación, grupos de trabajo, seminarios permanentes, etc.

¿QUIÉN EVALÚA?

Los agentes de la evaluación de la práctica docente son los siguientes:

la Administración el Consejo Escolar del centro el alumnado el profesorado

Los evaluadores deben reunir una serie de requisitos entre los que destacamos los siguientes:

Deben disponer de la información necesaria para el proceso indagador. No deben realizar una evaluación a priori, sino que deben conseguir los elementos de juicio necesarios.

Deben estar motivados para participar Deben tener un espíritu crítico pero constructivo Deben establecer un tiempo de adaptación

entre el profesor y el grupo y viceversa Deben ser capaces de reflexionar y sacar

conclusiones.

Papel evaluador del alumnado

Hemos seleccionado dos tipos de evaluación en las que el alumno toma partido:

  Evaluación implícita o directa. Es un tipo de

evaluación continua que el alumno hace individualmente o de forma colectiva sobre la actuación diaria del profesor.

Evaluación explícita o directa. Es una evaluación puntual en la que el alumno expresa su opinión sobre temas específicos a través de las distintas técnicas que se utilizan como instrumento de evaluación.

Autoevaluación del profesorado

L.M. Villar, en su artículo Evaluación de la práctica docente: el proceso de enseñanza en Evaluación y Calidad en la Enseñanza (pág. 195) define el perfil del profesor reflexivo como sigue:

Se compromete con los alumnos y su aprendizaje Conoce las materias que enseña y cómo enseñarlas Es responsable de la gestión y seguimiento del aprendizaje del

estudiante Piensa sistemáticamente acerca de la práctica y aprende de ella Es miembro de comunidades de aprendizaje Queremos insistir en el papel activo que asume el profesor en el

proceso de desarrollo de la práctica educativa y en la responsabilidad de contestar a las preguntas de ¿qué? ¿cómo? y ¿cuándo? Evaluar.

Asimismo, es importante que analice los resultados de su enseñanza. Para conseguir estos dos objetivos se plantea una solución individual a través de la autoevaluación y otra colectiva mediante el trabajo en equipo.

Autoevaluarse es:

Tomar conciencia de lo que se está haciendo y de los objetivos que se pretenden alcanzar.

Asumir la responsabilidad de reflexionar críticamente sobre la propia acción con el fin de reconducirla o mejorarla

Nutrir la motivación y asumir la autonomía dentro del proceso educativo

Otro factor importante a analizar es la necesidad

del trabajo en equipo y de colaboración docente en las

tareas educativas.

Se pueden establecer dos ejes de colaboración:

El horizontal, a través de los equipos de profesores que imparten enseñanza a un mismo nivel.

El vertical, a través del conjunto de profesores especializados en un mismo idioma (departamento)

2.4.-DIFERENCIA ENTRE MEDIR EVALUAR

DIFERENCIA ENTRE EVALUAR Y MEDIR

La evaluación, puede verse de manera negativa en su mayoría, sin embargo, no es el enfoque que organizaciones internacionales (la ONU, la UNESCO, OEI) y nacionales, en México, (Inee ceneval, sep.) quieren transmitir, por el contrario mas allá de evidenciar, lo que se quiere es encontrar de manera conjunta soluciones para alcanzar la calidad en la educación

Para la mayoría de los docentes, evaluar es hacer pruebas, aplicar exámenes, revisar resultados y adjudicar calificaciones, cuando en todo caso, lo que hacen con ello es medir el aprovechamiento escolar.

La calificación obtenida, aun cuando sea determinada con absoluta justicia, sólo indica cuánto sabe el alumno, pero lo deja (al alumno) totalmente ignorante de qué sabe, cómo lo sabe y lo más importante, gracias a qué sabe lo que sabe.

 

Sin enfocarnos a un nivel educativo en especial, podemos hablar de manera general, que los docentes tendemos a mecanizar el proceso de evaluación, sin atender aspectos que resultan determinantes dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

Como consecuencia muchos no tenemos claro medir y evaluar al alumno, es mas este error también es cometido por muchos de nuestros supervisores, que son los que debieran enfocarnos para donde es el camino que nuestras instituciones quieren tomar.

MEDIR: es el proceso de comparar para determinar el grado o la amplitud de alguna característica asociada con un objeto o persona. Por ejemplo, cuando se determina el largo de una carretera, el peso de una silla, etc. se efectúa una medición. El resultando es cuantitativo.

EVALUAR: es un acto de comparar una medida con un estándar y emitir un juicio basado en la comparación.

Hacemos una evaluación cuando decimos por ejemplo: el cielo es azul, el alumno no está motivado, es honesto, es demasiado lento.

Se toma nota de la magnitud de una característica, se compara con un estándar y luego se estima el juicio basado en la comparación.

Es decir, se practican juicios de valor y no es objetivo. El resultado es cualitativo.

DIFERENCIA ENTRE MEDIR Y EVALUAR

Medir1.- Es cuantitativa.

2.- Es Proceso descriptivo.

3.- Es restringido: Se concreta en un rasgo definido y procura determinar el grado o la cantidad en que es posible.

4- Pretende ser objetivo e impersonal.

• Evaluar1.- básicamente evaluativo.2.- Proceso de valoración.3.- Es un medio para un fin: Mejora el proceso educativo. 4.- Concepto más amplio: Abarca todos los elementos del proceso educativo.5.- subjetivo

Funciones de la evaluación del proceso

E- A

Rosales(1990) Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. NARCEA, Madrid

F. Enjuiciadora

F. Informativa

F. Diagnóstica

F. Evaluadora F. Sumativa

F. Formativa

POR SU ATENCIÓN