EVALUACION EDUCACIONAL

Compilación…..JsalgadoA.

PREGUNTAS CLAVESPREGUNTAS CLAVES

• ¿CUALES SON LAS FUNCIONES ¿CUALES SON LAS FUNCIONES DE LA EVALUACION?DE LA EVALUACION?

• ¿QUE DEBE SER EVALUADO EN ¿QUE DEBE SER EVALUADO EN EL PROCESO EDUCATIVO?EL PROCESO EDUCATIVO?

• ¿QUIENES DEBEN EVALUAR?¿QUIENES DEBEN EVALUAR?

FUNCIONES DE LA EVALUACIONFUNCIONES DE LA EVALUACION

SOCIALSOCIAL::

a)RECURSO DE CONTROL DEL ALUMNOa)RECURSO DE CONTROL DEL ALUMNO

b)INSTRUMENTO DE PODERb)INSTRUMENTO DE PODER

PEDAGOGICAPEDAGOGICA:RECURSO PARA CONOCER EL :RECURSO PARA CONOCER EL PROGRESO DEL ALUMNO Y EL PROGRESO DEL ALUMNO Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS PROCESOS DE FUNCIONAMIENTO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

• a)FORMATIVAa)FORMATIVA• b)SUMATIVAb)SUMATIVA

FUNCIONES DE LA EVALUACION FUNCIONES DE LA EVALUACION CONTINUACONTINUA

PARA CONSEGUIR ES NECESARIO POR LO QUE SE PRECISA

CONSTATAR EL ESTABLECER EL NIVEL EVALUACION INICIAL

PROGRESO DE LOS INICIAL

ALUMNOS

ADECUAR LAS ESTRATEGIAS SABER QUE SUCEDE EVALUACION DEL

PEDAGOGICAS DURANTE EL PROCESO PROCESO

HACER CONSCIENTES Y DESARROLLAR LA AUTOEVALUACION

PARTICIPES A LOS ALUMNOS AUTONOMIA EN LA PROPIA

VALORACION

SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA EVALUACION INICIAL

• APORTA AL PROFESORAPORTA AL PROFESOR: IMPRESIÓN PRELIMINAR DATOS RELEVANTES

• PARA:

• ORGANIZACION Y PLANTEAMIENTO ORGANIZACION Y PLANTEAMIENTO DIDACTICODIDACTICO

• APORTA AL ALUMNO:APORTA AL ALUMNO:

• CONCIENCIA DE LO QUE CONOCECONCIENCIA DE LO QUE CONOCE

• POSIBLES DIFICULTADESPOSIBLES DIFICULTADES

• GRADO DE DOMINIO DE UN GRADO DE DOMINIO DE UN PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO

SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA EVALUACION INICIAL

• APORTA AL GRUPO DE ALUMNOS:APORTA AL GRUPO DE ALUMNOS:

• OPORTUNIDAD DE CONTRASTAR SU OPORTUNIDAD DE CONTRASTAR SU SITUACION CON EL COLECTIVO, LO SITUACION CON EL COLECTIVO, LO QUE MOVILIZA SU PERSPECTIVA QUE MOVILIZA SU PERSPECTIVA PARTICULAR Y MOVILIZA SUS PARTICULAR Y MOVILIZA SUS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTOESQUEMAS DE CONOCIMIENTO

SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA EVALUACION INICIAL

PRODUCTO DE ESTA EVALUACIONPRODUCTO DE ESTA EVALUACION:

• NO TODO SE APRENDE EN LA ESCUELA

• IMPORTANCIA DE SABER LO QUE SABEN

SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA EVALUACION INICIAL

• AMBITOS DEL SABERAMBITOS DEL SABER::• EXPERIENCIAS Y DISPOSICIONES EXPERIENCIAS Y DISPOSICIONES

(AFECTIVIDAD/EMOCIONES)(AFECTIVIDAD/EMOCIONES)

• CONOCIMIENTOS ACADEMICOS ADQUIRIDOS CONOCIMIENTOS ACADEMICOS ADQUIRIDOS CON ANTERIORIDADCON ANTERIORIDAD

• IDEAS Y CONCEPCIONES IMPLICITAS DE LOS IDEAS Y CONCEPCIONES IMPLICITAS DE LOS ALUMNOS CON RELACION A LA MATERIA DE ALUMNOS CON RELACION A LA MATERIA DE ESTUDIOESTUDIO

SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA EVALUACION INICIAL

INSTRUMENTOS EVALUACION INICIALINSTRUMENTOS EVALUACION INICIAL

INSTRUMENTO DESCRIPCION APLICACIONES

ASOCIACION LIBRE LLUVIA DE IDEAS VARIADOS TEMAS Y AREAS

COMPLETAR FRASES

DIBUJOS E IMÁGENES LENGUAJE GRAFICO CS/MATEMATI/EXPVIPLAST/

ANALOGIAS BUSCAR EL SIMIL CS/TECNOL/EXPRESIONES

PONERSE EN LUGAR DE ESPECTADOR A ACTOR CSOCIALES/VALORES/NORMAS

CUESTIONARIOS PREGUNTAS DIVERSAS AREAS

OBSERVACION REGISTROS PROCEDIMIENTOS/ACTITUDES

Listas de control

Escalas de valoración

Pautas para análisis de tareas

Registro anecdótico

AUTOINFORMES REGISTRO NARRATIVO DEL ALUMNO VALORAR TOMA DE DECISIONES

MAPAS CONCEPTUALES RECURSO ESQUEMATICO SINTETIZAR /RELACIONAR

• MISION INFORMATIVA Y MISION INFORMATIVA Y REGULATIVA/AUTORREGULATIVAREGULATIVA/AUTORREGULATIVA

• PROFESOR: DECISIONES A TOMAR EN PROFESOR: DECISIONES A TOMAR EN FUNCION DE RESULTADOS OBTENIDOSFUNCION DE RESULTADOS OBTENIDOS

• ALUMNO: NIVEL DE ADECUACION DE SU ALUMNO: NIVEL DE ADECUACION DE SU APRENDIZAJE Y ACCIONES SUCESIVAS QUE APRENDIZAJE Y ACCIONES SUCESIVAS QUE DEBE EMPRENDER.DEBE EMPRENDER.

• VALORACION DE LA CALIDAD DEL PROCESO: VALORACION DE LA CALIDAD DEL PROCESO: NO SUMA DE EVALUACIONES SUCESIVAS.NO SUMA DE EVALUACIONES SUCESIVAS.

SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA EVALUACION DEL PROCESO

INSTRUMENTO DESCRIPCION

DIARIO DE CLASE REGISTRO/DESCRIPCION/INTERPRETACION

PROFESOR/ALUMNO

PORTAFOLIOS COLECCIÓN DE TRABAJOS/MEJORA

PROGRESIVA

EVALUACION DINAMICA AYUDAS PEDAGOGICAS

PROYECTOS IDEA/PLANIFICACION/EVALUACION

AULA/EXTRA-AULA/AULA

GENERACION DE PREGUNTAS ALUMNO PREGUNTA-RESUELVE

ENTREVISTA NIVEL DE ADQUISICION DE CONC. CONCEPTUAL

LIBRETA DE CLASES TRABAJO SALA+TRABAJO DE CASA

CONCEPTOS/PROCED/ACTITUDESPRUEBAS ESCRITAS CONTENIDOS CONCRETOS

INSTRUMENTOS PARA EVALUACION DE PROCESO

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS TECNICAS EVALUATIVAS

CONJUNTO DE TAREAS QUE SERIE DE ACTIVIDADES O PASOS SECUENCIALESDEBE SUPERAR EL ALUMNO QUE DEBE SEGUIR EL DOCENTE A FIN DE OBTENER

PARA DEMOSTRAR EL LOGRO INFORMACION SOBRE APRENDIZAJES O ACTITUDESDE OBJETIVOS DEL ALUMNO

MIDEN EMINENTEMENTE MIDEN PRINCIPALMENTE ASPECTOSASPECTOS COGNOSCITIVOS PSICOMOTORES Y AFECTIVOS

PROPORCIONAN INFORMACION PROPORCIONAN INFORMACION MAS CUALITATIVAFACILMENTE CUANTIFICABLE QUE CUANTITATIVA

ORIGINAN FORMATOS CONSTITUYEN UNA METODOLOGIA DE TRABAJODETERMINADOS QUE QUE NECESITA SER DOMINADA PARA SER

REQUIEREN EL CUMPLIMIENTO EFECTIVA DESDE EL PUNTO DE VISTA DEDE UNA SERIE DE REQUISITOS OBTENCION DE INFORMACION

PARA SER ELABORADOSTECNICAMENTE

ANALISIS DE RESULTADOSREFERIDO A NORMA

MODELO O MARCO CURVA NORMALREFERENCIAL

FUNCION SELECTIVA-INTELECTUAL

FUENTE DE SIGNIFICADO COMPORTAMIENTO DELDE RESULTADOS GRUPO

CONSIDERACION DE LOS EN FORMA DE UN TODORESULTADOS DE UNA UNICO

PRUEBA

NUMERO DE PREGUNTAS ALTO NUMERO PARA PODERDISCRIMINAR EN EL GRUPO

GRADO DE DIFICULTAD PORCENTAJE DE RESPUESTASCORRECTAS DE CADA PREGUNTA

GRADO DE DISCRIMINACION INTERESA LA DIFERENCIACION ENTREEL GRUPO DE ALTO Y BAJO

RENDIMIENTO EN LA PRUEBA

PATRONES DE INTERPRETACION RELATIVOS BASADOS EN PROMEDIOSDE RESULTADOS Y DESVIACIONES DEL PROMEDIO

REFERIDO A CRITERIO

MODELO O MARCO DOMINIO DEL APRENDIZAJEREFERENCIAL

FUNCION FORMATIVA-REMEDIAL

FUENTE DE SIGNIFICADO LOGRO INDIVIDUALDE RESULTADOS

CONSIDERACION DE LOS EN FORMA DE SUBPUNTAJESRESULTADOS DE UNA POR OBJETIVO

PRUEBA

NUMERO DE PREGUNTAS REDUCIDO NUMERO CONGRUENTESCON EL O LOS OBJETIVOS A

EVALUAR

GRADO DE DIFICULTAD NO INTERESA Y NO SE PUEDEPREVEER ANTICIPADAMENTE

GRADO DE DISCRIMINACION INTERESA LA DIFERENCIACIONENTRE LOS ESTUDIANTES

INSTRUIDOS Y NO INSTRUIDOSANTES Y DESPUES DE LA

INSTRUCCIÓN

PATRONES DE INTERPRETACION BASADO EN PORCENTAJE DEDE RESULTADOS PREGUNTAS RESPONDIDAS DE

ACUERDO AL PUNTAJE DE CORTEPREFIJADO EN EL OBJETIVO

ROL DIAGNOSTICO

FUNCION DETERMINAR LA PRESENCIAPREFERENCIAL O AUSENCIA DE CONDUCTAS

DE ENTRADA (CONOCIMIENTOS,HABILIDADES,DESTREZAS)

MOMENTO DE SU INICIO DE CUALQUIERAPLICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE

ASPECTO PREFERENCIA CONDUCTAS COGNOSCITIVASQUE INTENTAN MEDIR Y PSICOMOTORAS

PROCEDIMIENTOS DE DE PRUEBA Y OBSERVACIONEVALUACION UTILIZADOS

OBTENCION DE LAS SITUACIONES REPRESENTATIVASSITUACIONES DE Y SIGNIFICATIVAS DE LA EVALUACION CONDUCTA DE ENTRADA.

TIPO DE OBJETIVO OBJETIVOS DE CONDUCTAOPERACIONAL DE ENTRADA

PROCESOS QUE NIVELACIONORIGINAN

PRESENTACION DE PUNTAJES POR CONDUCTARESULTADOS DE ENTRADA

CERTIFICACION NO ORIGINAN CALIFICACION

ANALISIS DE RESULTADOS REFERIDOS A CRITERIOS

ROLFORMATIVO

FUNCION DETECTAR EXITOS Y DEFICIENCIASPREFERENCIAL A FIN DE PRESCRIBIR

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIONO REMEDIALES

MOMENTO DE SU DURANTE EL PROCESO DEAPLICACIÓN ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ASPECTO PREFERENCIA CONDUCTAS COGNOSCITIVASQUE INTENTAN MEDIR Y PSICOMOTORAS

PROCEDIMIENTOS DE DE PRUEBA Y OBSERVACIONEVALUACION UTILIZADOS

OBTENCION DE LAS TODAS LAS SITUACIONES QUESITUACIONES DE CONFORMAN EL DOMINIOEVALUACION

TIPO DE OBJETIVO OBJETIVOS INTERMEDIOS O DEOPERACIONAL TRANSITO

PROCESOS QUE METODOS ALTERNATIVOS DEORIGINAN APRENDIZAJE

PRESENTACION DE PUNTAJE GLOBAL POR PRUEBARESULTADOS

CERTIFICACION PUEDEN O NO SER CALIFICADAS

ANALISIS DE RESULTADOS REFERIDOS A CRITERIOS

ROLSUMATIVO

FUNCION CERTIFICAR EL GRADO DEPREFERENCIAL LOGRO DE UN OBJETIVO CON

EL PROPOSITO DE ASIGNARCALIFICACIONES

MOMENTO DE SU AL TERMINO DE UNA O VARIASAPLICACIÓN UNIDADES DE APRENDIZAJE

ASPECTO PREFERENCIA CONDUCTAS COGNOSCITIVASQUE INTENTAN MEDIR ,PSICOMOTORAS Y AFECTIVAS

PROCEDIMIENTOS DE DE PRUEBA Y OBSERVACIONEVALUACION UTILIZADOS AU-TOINFORME

OBTENCION DE LAS MUESTRA DE SITUACIONESSITUACIONES DE CONGRUENTES CON ELEVALUACION APRENDIZAJE FINAL A LOGRAR

TIPO DE OBJETIVO OBJETIVOS TERMINALESOPERACIONAL

PROCESOS QUE REFORZAMIENTOORIGINAN

PRESENTACION DE PUNTAJE POR OBJETIVO ORESULTADOS POR PRUEBA

CERTIFICACION CALIFICABLES

ANALISIS DE RESULTADOS REFERIDOS A CRITERIOSY NORMAS

CARACTERISTICAS DEL PROCESO CARACTERISTICAS DEL PROCESO EVALUATIVOEVALUATIVO

ENFOQUE TRADICIONALENFOQUE TRADICIONAL

• LINEALLINEAL• TERMINALTERMINAL

• RIGIDORIGIDO• PARALELO A ENSEÑANZAPARALELO A ENSEÑANZA

• ASISTEMATICOASISTEMATICO• SELECTIVOSELECTIVO• PUNITIVOPUNITIVO

• CICLICOCICLICO

• INTEGRADORINTEGRADOR

• CONTINUOCONTINUO

• INHERENTE AL APRENDIZAJEINHERENTE AL APRENDIZAJE

• SISTEMATICOSISTEMATICO

• DIAGNOSTICATIVODIAGNOSTICATIVO

• DINAMICODINAMICO

• ANALITICOANALITICO

• RETROINFORMADORRETROINFORMADOR

• CUALITATIVOCUALITATIVO

• MOTIVADORMOTIVADOR

CARACTERISTICAS DEL PROCESO CARACTERISTICAS DEL PROCESO EVALUATIVOEVALUATIVO

ENFOQUE ACTUALIZADOENFOQUE ACTUALIZADO

1

2

3

4

CONDUCTAS DESEABLES DEL PROFESORCONDUCTAS DESEABLES DEL PROFESOR

• ANALIZAR RESULTADOS DE PRUEBAS.ANALIZAR RESULTADOS DE PRUEBAS.

• ELEGIR INSTRUMENTOS Y/TECNICAS EVALUATIVAS DE ELEGIR INSTRUMENTOS Y/TECNICAS EVALUATIVAS DE ACUERDO A CONDUCTA A EVALUAR.ACUERDO A CONDUCTA A EVALUAR.

• PROGRAMAR EVALUACIONES DURANTE TODO EL PROGRAMAR EVALUACIONES DURANTE TODO EL PROCESO.PROCESO.

• PRESENTAR LA EVALUACION EN FORMA NATURAL Y PRESENTAR LA EVALUACION EN FORMA NATURAL Y NECESARI A A SUS ALUMNOS.NECESARI A A SUS ALUMNOS.

• PLANIFICAR LA EVALUACION INDICANDO ESTANDARES Y PLANIFICAR LA EVALUACION INDICANDO ESTANDARES Y CRITERIOS E INSTRUMENTOS A SUS ALUMNOS.CRITERIOS E INSTRUMENTOS A SUS ALUMNOS.

• RECONOCER POSIBLES ERRORES EN PROCEDIMIENTOS RECONOCER POSIBLES ERRORES EN PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS Y REMEDIAR.EVALUATIVOS Y REMEDIAR.

• PREPARAR MATERIAL, METODOS, TECNICAS PREPARAR MATERIAL, METODOS, TECNICAS CORRECTIVAS PARA QUE SUS ALUMNOS QUE HAN CORRECTIVAS PARA QUE SUS ALUMNOS QUE HAN OBTENIDO BAJOS LOGROS SE SUPEREN.OBTENIDO BAJOS LOGROS SE SUPEREN.

• REVISAR Y ANALIZAR LAS PREGUNTAS DE LAS REVISAR Y ANALIZAR LAS PREGUNTAS DE LAS PRUEBAS.PRUEBAS.

• UTILIZAR RESULTADOS DE LAS SITUACIONES UTILIZAR RESULTADOS DE LAS SITUACIONES EVALUATIVAS PARA EVALIUAR EFICIENCIA DE EVALUATIVAS PARA EVALIUAR EFICIENCIA DE METODOS,MATERIALES, ETC.METODOS,MATERIALES, ETC.

• ENTREGAR INFORMACION PERMANENTE A ENTREGAR INFORMACION PERMANENTE A SUS ALUMNOS.SUS ALUMNOS.

• CORREGIR LAS PRUEBAS DE ACUERDO A CORREGIR LAS PRUEBAS DE ACUERDO A PAUTAS.PAUTAS.

• RETROALIMENTAR EN FORMA POSITIVA Y RETROALIMENTAR EN FORMA POSITIVA Y ESTIMULADORA AL MOMENTO DE ENTREGAR ESTIMULADORA AL MOMENTO DE ENTREGAR RESULTADOS A SUS ALUMNOSRESULTADOS A SUS ALUMNOS.

CONDUCTAS DESEABLES DEL PROFESORCONDUCTAS DESEABLES DEL PROFESOR

• ROL DE LA EVALUACION: ANALIZAR LAS COMPETENCIASROL DE LA EVALUACION: ANALIZAR LAS COMPETENCIAS:

• CONOCIMIENTOS

• HABILIDADES

• ACTITUDES

• PRINCIPIOS EVALUATIVOS PARA EMTPPRINCIPIOS EVALUATIVOS PARA EMTP

• ESTIMULAR SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMATICAS.

• ENFATIZAR EL PAPEL FORMATIVO DE LA EVALUACION.

• DIAGNOSTICAR CONOCIMIENTOS PREVIOS.

• BUSCAR EVALUAR EL ESFUERZO PROFUNDO DEL ALUMNO.

• UTILIZAR INSTRUMENTOS QUE PERMITAN LA DESCRIPCION DE LOS DESEMPEÑOS.

EVALUACION DE COMPETENCIAS

• PROCESO DE VERIFICACION DE PROCESO DE VERIFICACION DE EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

CONTRA EL ESTANDAR DEFINIDO CONTRA EL ESTANDAR DEFINIDO EN LA NORMA.EN LA NORMA.

SISTEMA TRADICIONAL VS SISTEMA DE SISTEMA TRADICIONAL VS SISTEMA DE COMPETENCIASCOMPETENCIAS

• ASOCIADA A PROGRAMAS DE CURSO

• PARTES DEL PROGRAMA EVALUADAS POR MATERIAS

• PARTES DEL PROGRAMA A EXAMEN FINAL.

• APROBACION BASADA EN ESCALA DE PUNTOS.

• NO SE CONOCEN LAS PREGUNTAS.

• SE REALIZA EN TIEMPOS DEFINIDOS.

• UTILIZA COMPARACIONES ETADISTICAS.

• DEFINICION DE OBJETIVOS

• RECOLECCION DE EVIDENCIAS

• COMPARACION DE EVIDENCIAS CON OBJETIVOS

• FORMACION DE UN JUICIO

• (COMPETENTE O NO COMPETENTE).

CARACTERISTICAS

• CENTRADA EN DESEMPEÑO DEFINIDO EN NORMA.

• TIEMPO NO DETERMINADO

• INDIVIDUALIZADA

• NO ASOCIADA A CURSO O PROGRAMA

• NO COMPARA A DIFERENTES INDIVIDUOS

• NO UTILIZA ESCALAS DE PUNTUACION

• SU RESULTADO ES COMPETENTE O NO COMPETENTE

AREAS DE COMPETENCIA PARA EVALUADORES EN UN AREAS DE COMPETENCIA PARA EVALUADORES EN UN SISTEMA BASADO EN COMPETENCIASSISTEMA BASADO EN COMPETENCIAS

• ESTABLECER QUE EVIDENCIA ES REQUERIDA Y ORGANIZAR LA EVALUACION

• RECOGER LA EVIDENCIA• ELABORAR DECISIONES DE

EVALUACION • REGISTRAR LOS RESULTADOS• REVISAR LOS PROCEDIMIENTOS