evaluación didactica de la matematicas 3ro

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Evaluación

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LISTAS DE CONTROLPRUEBAS COMBINADAS-Sirve para evaluar conductas psicomotrices o socioafectivas-Consiste en una serie de tems o categoras que indican los rasgos de la conducta que se desea observar; de esta lista el docente podr determinar las habilidades y falencias que presentan los alumnos-

-Son aquellas que resultan de la combinacin de los tipos de escritos precedentemente

-Consiste en dar una serie de enunciados referentes a las palabras claves con las que deben completar el crucigrama, indicando en lo posible si corresponden a casilleros horizontales o verticales

CRUSIGRAMAS O CRUCINUMEROS

Evaluacin

Qu es una evaluacin? Es una herramienta que facilitar la tarea del aula repasando las prcticas de enseanza, que profundizara la visin de la necesidad e importancia que tiene el trabajo en equipo para resolver problemas cotidianos.Qu fin tiene? La evaluacin, como elemento regulador del sistema educativo permite valorar el avance y los resultados del proceso Enseanza/Aprendizaje a partir de evidencias que garanticen una educacin pertinente, significativa para el estudiante y relevante para la sociedad. La evaluacin mejora la calidad educativa. Los establecimientos educativos pueden adelantar procesos de mejoramiento a partir de los diferentes tipos de evaluacin existentes.Evaluacin de los aprendizajesA qu se refiere? Remite a aquella evaluacin que da a conocer los niveles de logro de los alumnos, sus procesos de aprendizaje de modo individual y grupal, que sirve a la vez para indagar y determinar los niveles de calidad de la docenciaQu se tiene en cuenta a la hora de evaluar los aprendizajes? No solo se debe justificar esta tarea desde aspectos ligados a la cuantificacin, medicin y asignacin de calificaciones, sino que adems de evaluar el producto del aprendizaje dado, deber evaluarse el mismo proceso para que pueda servir de apoyo para el aprendizaje y la enseanza Desde la perspectiva de la construccin del conocimiento se deben establecer acuerdos entre docentes y directivos, para valorar las posibilidades de aprendizaje que tienen los alumnos segn sus capacidades potenciales e intereses. Todo el cuerpo docente debe estar convencido de la necesidad que existe de profundizar los saberes estableciendo relaciones entre las hiptesis formuladas por los alumnos y la base cientfica del conocimiento ( que deben ser sostenidos y apoyados por los directivos) Se debe comprender las dificultades de los alumnos , no manifestarle ningn comportamiento mientras se respeta su mecanismo de pensamientoLa evaluacin del rendimiento escolarCul es la funcin que tiene dentro de un contexto? En el Profesor: le permite conocer la eficacia de su accin didctica. En el Alumno: le permite conocer en qu medida est respondiendo a lo que se le exige. En los Padres: les hace saber cmo se desempean sus hijos. En la Escuela: le da a conocer la eficacia del funcionamiento institucional. En la sociedad: le permite otorgar certificados de aprobacin que avalan la preparacin de un individuo para su incorporacin en un determinado mercado laboral y sistema econmico.

Criterios de evaluacin

Qu son los criterios de evaluacin?Son las condiciones que se establecen para llevar a cabo una evaluacin, que pueden ser:Criterios institucionales de evaluacin:Vistos como expresiones que reflejan acuerdos o consensos acerca de las prioridades en torno a la evaluacin adoptadas por el conjunto de docentes de todas las reas, que son sostenidas y validadas por la direccin y supervisin desde el PCICriterios docentes de evaluacin:Son los aspectos y fundamentos claros que el docente escoge a la hora de evaluarQu son los instrumentos de evaluacin? Son herramientas con las cuales registramos el avance de los aprendizajes de los alumnos y el avance de nuestra tarea docente en relacin a desarrollo de la comprensin Qu hay que tener en cuenta para elaborarlos adecuadamente?Tienen que reunir los siguientes requisitos: Consignas claras, entendibles, expresar relacin entre contenidos de enseanza y contenido de evaluacin, factibilidad de respuestas en el tiempo dado, explicitacin de las claves de correccin, explicitacin de las claves de puntuacin y diferenciacin cognitiva. El docente debe tener la intencionalidad de procurar que el alumno ponga en juego distintas capacidades como: la memoria, razonamiento, anlisis, sntesis interpretacin, aplicacin y ejecucin, as tambin a animarse a diversificar los formatos de la evaluacin.

Puntos para trabajar en el aulaCmo abordar la evaluacin con los alumnos? Explicarle a los alumnos cual es el sentido y la funcin de la evaluacin. Hacerle entender a los alumnos que la evaluacin no sirve para juzgarlos y calificarlos sino para crear expectativas positivas en ellos. Hacer devoluciones destacando los logros y sealando las dificultades que tienen todos en general. Hacer evaluaciones diagnosticas para obtener registros actualizados del desempeo de los alumnos. Hacer consignas de avaluacin para fomentar la comprensin, el razonamiento, la resolucin de problemas, estrategias cognitivas generales y estrategias cognitivas especficas.Cmo abordar la evaluacin con los padres? Se aconseja comunicar a los padres cuales son los instrumentos elegidos para evaluar a sus hijos, cual es la proporcin de los objetivos y que criterios sigue. Realizar una reunin a mitad de ciclo para darle una devolucin grupal a los padres utilizando un lenguaje usual para plantear los objetivos de trabajo y la forma que se va a encarar la enseanza en la segunda mitad de cicloTipos de EvaluacinEvaluacin oral:Se pide a los alumnos que

Ampliar sus respuestas Aclarar sus respuestas

Justificar sus respuestas

Resumir sus respuestas

Que se involucren en la discusin

Evaluaciones escritas

Preguntas de respuesta restringida prueba escrita Pruebas de ensayo Pruebas objetivas

Observacin de la conducta del alumno en clase: Si participan en clase El profesor debe observar en los alumnos

Plantea nuevas situaciones El reclamo de ms informacin El trabajo grupal que manifiestan Quien en el grupo hace bromas y es el que distrae a sus compaeros No habla nunca con sus compaeros si atiende, si cumple con su trabajo, si lee

Un buen profesor es el que observa a sus alumnos , por ende los conoce mejor

Un buen plan de evaluacin est integrado por la combinacin de los distintos tipos de instrumentos

Construccin de instrumentos de evaluacin

Un instrumento bien construido, rene los siguientes requisitos: Validez es vlida cuando mide los que tiene que medir y no otra cosa representa la proporcin de los objetivos alcanzados en el aprendizaje y la importancia que tuvo la enseanza Confiabilidad debe medir con precisin los objetivos alcanzados por los alumnos

en la confiabilidad de las pruebas inciden el nmero de tems, el grado de discriminacin de diferentes niveles de rendimiento, el tiempo asignado, y los propsitos que tienen las consignas

practicidad una prueba es practica sino implica un esfuerzo desproporcionado de tiempos de construccin, administracin y correccin

Cmo se interpretan los resultados? Aspectos cuantitativos pueden analizarse preparando previamente una tabla de puntaje Aspectos cualitativos se identifican los logros y errores cometidos para establecer el tipo de ejercitacin que va a requerir reenseanza

Cmo se evalua en base a cierts normas o criterios? Evaluar por normas significa hacer una apreciacin del rendimiento individual de cada alumno comparado con el rendimiento de los dems Evaluar por criterios significa hacer apreciaciones sobre el rendimiento de los alumnos en funcin de los objetivos didcticos

TIPOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Debe asegurar condiciones ambientales y psicolgicas adecuadas Mantiene un dialogo animado e inteligente con los alumnos evitando el silencio o el exceso de conversacinEXAMEN ORAL

No solo hace preguntas relacionadas con la memoria sino con el raciocinio

Indaga sobre temas centrales del rea especfica

No se examina ms de 10 alumnos seguidos, sin tomar un breve intervalo de descanso a medida que pasa el tiempo para no manifestar fatiga fsica y mental que pueda hacer perder rigor y objetividad en el examenPRUEBA ESCRITA

- Se formulan preguntas y consignas de acuerdo a los objetivos que se persiganSOBRE SU ORGANIZACION

-La formulacin de las preguntas debe graduar la dificultadY la extensin de contenidos en funcin al tiempo obtenido

-Formular preguntas y consignas claras y precisas Para que indiquen claramente lo que deben hacerY como es la realizacin de la prueba

Se debe explicar el contenido de cada uno de los temsMientras se marca el inicio y la finalizacin de la pruebaSOBRE SU REALIZACION

Cuando el nmero de tems esta entre 3 y 5 se puede dictarO escribir en el pizarrn

Se debe mantener la atencin para evitar, copias u otras acciones Que disturben la funcin didctica del examen

-Se debe preparar el modelo que servir de parmetro para evaluar

-A la hora de calificar se tiene en cuenta la exactitudSOBRE LA EVALUACION DE LA PRUEBA

de las respuestas, el grado de comprensin, seguridad y dominio del contenido

-Los errores y omisiones se deben sealar con color diferenteal que usan los alumnos

-Durante la evaluacin se debe registrar los errores con elobjeto de trabajarlos en clase

-Serie de preguntas que llevan al alumno a responder e informarse-Cada afirmacin debe referirse a una sola idea.-Se mezclan proposiciones correctas e incorrectas sin ningn orden establecido

PRUEBA DE DOBLE ALTERNATIVA-Cada enunciado no debe llevar ms de 2 0 3 lagunas-Las lagunas recaen sobre datos esenciales, situndose en la mitad o final de cada oracin-Los espacios en blancos correspondientes a las lagunas deben representar la misma extensin para evitar sugerirles la clave

-De las respuestas propuestas a los alumnos, una debe ser exacta, otra aproximada y la ltima errada- El elemento cierto debe variar de posicin en cada tem sin ningn orden preestablecido

PRUEBA DE SELECCIN MULTIPLEPRUEBA DE COMPRENSION O DE LAGUNASCUESTIONARIO INFORMATIVOPRUEBAS OBJETIVAS

-Consiste en dar una frase significativa con las palabras en forma desordenada para que las ordene y descubra de que se trata

PRUEBA DE RECOMPOSICION

-Debe presentar una lista de datos de igual categora entremezclados con otros elementos extraos-Indica al alumno que el debe indicarlos y excluirlos

-Debe presentar los datos al alumno en forma desordenada-Indica a los alumnos que ordenen segn un criterio; lgico, cronolgico, de importancia o extensin

-En cada serie el n de parejas conjugadas debe ser entre cuatro y ocho-La columna de la derecha debe contener uno o dos elementos ms que la columna clave de la izquierda, para evitar el apareamiento automtico

PRUEBA DE EXCLUSION O TACHADOPRUEBA DE ORGANIZACIONPRUEBA DE EMPAREJAMIENTO O CORRESPONDENCIA