1

ANTIGÜEDAD EN EL CARGO (MAESTROS)

No. de Docentes

1 AÑO

HASTA 3 AÑOS

DE 4 A 8 9 A 15 AÑOS y màs

EXPERIENCIA EN EL GRADO

Cantidad de Maestros

1 AÑO EN EL GRADO

MAS DE 10 AÑOS

PERMANENCIA EN LA INSTITUCIÓN MAESTROS

ESCUELA N°

1 AÑO DE 2 a 5 Mas de 5 años

PORCENTAJE DE MAESTROS EFECTIVOS POR ESCUELA EN EL ÚLTIMO TRIENI0.

ESCUELA 2009 2010 2011

ANTIGÜEDAD EN EL CARGO (MAESTRO DIRECTOR)

ESESCUELA N° 1 AÑO

DE 2 a 5 Más de 5 años

2

SITUACIÓN MAESTROS DIRECTORES ÚLTIMO TRIENIO. (POR ESCUELA)

ESCUELA 2009 2010 2011

E I S E I S E I S

10.1.2 CALIFICACIONES

Cargos S/Cal. 50 51 a 70 71 a 80 81 a 90 91 a 100 Totales

Inspectores

M/Directores

M/Sub Director

M/Adscripto

M/Común (*)

M/Práct. Habil

M/T Completo

M/Ed.Especial

M/O

M/Ed. Inicial

Totales

3

CURSOS (INDICAR CANTIDAD DE DOCENTES)

C.SCC / T.Completo

DOBLE TITULACIÓN

CURSO M/D MAT LENG. C SOC C.NAT INFORM

OTROS CURSOS C/EVALUACIÓN.

NOMBRE DEL DOCENTE/ ESC.

TIT. UNIV.

LICENCIATURA POSGRADO PROFESORADO OTROS

4

PROYECTOS POR ESCUELA

PROYECTO DE CENTRO

ESC.N.

INICIADO EN AÑOS ANTERIORES

REFORMULADO

A INCIARSE

CONCRECIÒN EN EL AULA

ACUERDOS DE COVIVENCIAS

CICLO INICIAL

INDICAR Nº DE ESCUELA

SALUD BUCAL

HUERTAS ESCOLARES

LOGROS

MERIENDA SALUDABLE

RECICLAJE

5

PROYECTOS CURRICULARES . ESPECIFICAR POR ESCUELA. AREA /DISCIPLINA

ESCUELA PROYECTO ÁREA / DISCIPLINA

6

DE LOS APRENDIZAJES

ESCRITURA De acuerdo al Grado Se sugiere no realizar una propuesta que implique “listado”

ESCRITURA

Producen textos con dificultad en la organización ( de acuerdo a la clase de texto)

Producen textos organizados con reiteraciones

Establecen referencias dentro del texto

Totales

1º

2º

3º

4º

5º

6º

total

Cada columna incluye a la anterior, esto quiere decir que el alumno que sea ingresado en la columna No 2 no será necesario contarlo en la No 1. EL total coincidirá con el número de alumnos evaluados. Líneas para pensar la descripción en las columnas:

- Los textos no tienen progresión temática, mezclan la descripción con otros formatos, no hay claridad en el cierre o no deviene de lo escrito.

- No realizan sustituciones sinonímicas, la pronominalización no la utilizan en todos los casos, reiteran una misma situación a lo largo del texto.

- Pueden omitir, sustituir o referenciar en todos los casos, en algunos casos, aleatoriamente, Explicar en qué situaciones lo realizan.

7

LECTURA

LECTURA Localizan información explícita

Inferencian desde lo organizacional

Inferencias desde lo micro y macro semántico

Realizan inferencias anteriores y pragmáticas

Totales

1º

2º

3º

4º

5º

6º

total

Cada columna incluye a la anterior, esto quiere decir que el alumno que sea ingresado en la columna No 4 no será necesario contarlo en la No 3. EL total coincidirá con el número de alumnos evaluados.

Aclaración conceptual. - Localizan inf explícita: Extraen información del texto.

- Inferencian desde lo organizacional: Identifica modo de organización textual (organización global y

secuencias) - Inferencian desde lo micro y macro semánticos: establecen relaciones de significado a través del texto,

relaciones que posibilitan la realización de inferencias léxicas apropiadas cuando identifican la función de las repeticiones, las que estarían dando cuenta del tema del discurso; la función de los sinónimos o generalizaciones Incluye realizar buenas inferencias causales, referenciales, así como el papel de la sustitución.Pragmática.: Hacer una buena inferencia pragmática significa haber identificado, el género discursivo y su propósito, cuál es la intención global del autor del texto y de qué tipo de actos discursivos o de habla se valió para lograr su intención. Cuáles son los actos discursivos que predominan (actos directivos y no directivos).

8

MATEMATICA-CALCULO

Estima para prever el resultado

Pone en práctica procedimientos personales para calcular

Utiliza procedimien tos aprendidos para calcular

Controla la pertinencia del resultado

Obtiene resultados correctos en los algoritmos Pers. Trad

1ro

2do

3ro

4to

5to

6to

- las columnas no son inclusivas, cada niño puede estar incluido en más de una columna)

9

ED. ARTISTICA Dimensión Crítico- estética

Dimensión Productiva

Dimensión Cultural

1ro

2do

3ro

4to

5to

6to

TOTAL

Las dimensiones artísticas fueron seleccionadas del programa escolar, consideradas por Eliot Eissner, sobre las cuales se fundamenta un currículo en educación artística:

1. Dimensión estética: que refiere a la apreciación artística, y s e relaciona con una mirada y una escucha curiosa y atenta, integrando capacidades preceptúales y reflexivas. La apreciación requiere del conocimiento de los elementos y técnicas que integran las diferentes composiciones estéticas (musicales, visuales, escénicas, literarias)

2. Dimensión productiva: producir significa desarrollar el quehacer práctico, pero lo que interesa no es el producto en sí, sino el proceso que conlleva lograr esa producción. Estará ligado a la preocupación y desempeño personal y en ningún momento se valorará el resultado fuera de estos procesos.

3. Dimensión cultural: requiere llegar a comprender el papel esencial de las artes a lo largo de la historia de la humanidad.

10

MAESTROS DIRECTORES Atendiendo al relevamiento realizado en la institución, se solicita valorar e interpretar los insumos obtenidos en las DIMENSIONES aquí propuestas.

DIMENSIONES FORTALEZAS DEBILIDADES REFLEXIÓN Y PROYECCIÓN

Recursos Humanos Aprendizaje de los Alumnos Enseñanza Vínculos con la Comunidad