evaluación del ejercicio de la función directiva miguel Ángel velasco cmf
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Evaluación del ejercicio de la
Función DirectivaMiguel Ángel Velasco cmf
I Definiendo el marco de referenciaII Formando redes de
interdependencia
III Evaluando desde lo proyectado
IV Finalmente
3. El colegio como ámbito educativo complejo4. El colegio dentro de una red de relaciones que le supera y le posibilita5. Los puntos de referencia para aprovechar esta nueva situación
6. El PEC punto de llegada y de arranque7. La evaluación de la Función Directiva8. Orientaciones de calidad para la evaluación de la función directiva
I
Definiendo el marco de referencia
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1. Aclarando expectativas
Evaluar el funcionamiento de lo que hemos definido
como Nueva Función Directiva
La riqueza de la diversidad de congregaciones y centros obliga a una generalización
de las afirmaciones
Refiriéndonos sólo a algunos aspectos de lo que implica la
Función Directiva
El colegio como centro de una red de interrelaciones y
conexiones
Lo que se evalúa y el estilo de evaluación sólo se comprende desde lo
programado
2. Definiendo conceptos
¿Para qué ha de servir la evaluación?
¿Qué es la calidad educativa?
¿Quién ejerce la función directiva?
Aunar voluntades
Verdadera, continua, grupal
Hacer mejor lo que queremos
Referido a: Ideario y PEC
Entidad Titular: definir objetivos
Articular niveles de coordinación
Definir Programación/Evaluación
II
Formando redes de Interdependencia
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3. El Colegio ámbito educativo complejo
El Colegio es un intrincado mundo de
grupos interrelacionados
Buscamos un tejido relacional que
transmita los valores del Evangelio
Tres afirmaciones
La Dirección ha de pilotar el centro conjugando:
proyectos, relaciones, expectativas sociales, etc.
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3b. El Colegio ámbito educativo complejo
El colegio está integrado dentro de la
red de centros de educación del Estado
Cada colegio está integrado en una
congregación y una provincia
Tres afirmaciones más
Los centros y provincias están integrados en
organizaciones eclesiales y empresariales
¿Podrá soportar la salud
mental de los directores toda esta
presión?
4. El Colegio dentro de una red
¿Un problema más o un indicativo de
que hay que organizarse de otra
forma?
Es el momento de articular operativamente las acciones emprendidas por cada provincia
religiosa, cada familia carismática y cada organización supraprovincial.
5. Para aprovechar esta situaciónRecuperar los documentos
olvidados revisándolos
Ideario PECConcretar los documentos
haciéndolos operativos
Proyecto Director del Colegio
Plan Director de Colegios
Potenciar las relaciones interinstitucionales
Planes de apoyo a colegios e instituciones
Potenciar las relaciones interinstitucionales
Gobierno ProvincialOr. Prov. CoordinaciónEq. Directivo Colegial
III
Evaluando desde lo proyectado
6El Proyecto Educativo
del Centro Punto de arranque
y Punto de llegada
Itinerario
Elaboración del Ideario
Elaboración del PEC
Definir la Coordinación
Provincial (Plan Provincial de
Pastoral Educativa)
Definir la Coordinación
Intercongregacional
Plan Director del Centro
Plan Director de Colegios
Planes de coordinación
y apoyo
Resp: Gob. Provincial, Órgano Prov. Coordinador, Eq. Dirección
¿Tenemos así planteadas las
cosas?
Quizá es lo primero que tenemos que
evaluar
7Evaluación
de la Función Directiva
A. Para qué tiene que servir la evaluación
* “Feed-back” sobre la consecución de fines y objetivos
•Ha de generar en los sujetos responsables de la acción educativa una respuesta positiva.
• Ante la necesidad del cambio de estrategia o el ajuste de acciones o estilos que se están llevando
• Parea lograr mejor los objetivos que ellos mismos han asumido como prioritarios.
Condiciones para que se consiga este afecto de la evaluación
Evaluación continuada y no sólo al final de largos periodos
Sobre los objetivos decididos o asumidos por el grupo que se evalúa
Centrada en acercar la realidad cada vez más a los objetivos fijados
Conforme a objetivos claramente fijados y con instrumentos válidos
Buscando la aparición de nuevos caminos y formas más creativas
No ha de buscar la evaluación directa de las personas
B. Construcción de los
documentos de Evaluación
Los documentos base de la evaluación
Ideario, Proy Ed. Prov., PEC
Plan Director de Colegios, Plan Director del Centro
El mismo grupo que evaluará el grado de consecución de sus objetivos, decidirá qué cosas “indicarán” el grado de consecución de los mismos.
Buscará una objetivación externa, puede ser el nivel superior de decisión
Los objetivos e indicadores con baremación
Definición del momento de evaluación
Construcción de
indicadores
Contenido de los
documentos Definir los grupos de personas que realizarán la evaluación
C. Destinatarios de la Evaluación de la
Función Directiva
Órganos Interprovinciales
Órgano Provincial de Coordinación de
Colegios
Gobierno Provincial
Equipo de Dirección del Colegio
Órganos Intercongregacionales
Capítulos y Plan Pastoral
ÓRGANOS de Función Directiva
DOCUMENTOS de evaluación
Ideario, Plan Provincial de Pastoral Educativa, Plan Director
de Colegios
PEC, RRI, Proyecto Director del Centro, Programa de Dirección
Proyectos comunes totales o parciales
Planes o programas de apoyo a los centros o instituciones
D. Realización de la Evaluación de la
Función Directiva
Ha de entenderse y realizarse como un feedback para el mejor ejercicio de la función de animación, coordinación, organización y gestión conforme a objetivos
Carácter habitual a lo largo de todas las reuniones; así, cuando llegue el momento de evaluación propiamente tal, todo será más fácil y positivo.
Cuidar el clima relacional de las personas que ha de ir programando-evaluando. En concreto la evaluación ha de tratar de realizarse con el suficiente tiempo y en ambiente relajado.
La evaluación realizada en un nivel determinado de la Función Directiva ha de implicar al nivel superior e inferir de la programación-evaluación
E. La evaluación del
alumno punto base de toda evaluación
Si una de las finalidades fundamentales contenidas en nuestros idearios y PEC es transmitir a los alumnos
valores y formas de interpretar la realidad, debemos introducir este extremo en la
evaluación de los centros y de la función directiva.
La calidad educativa ha de medirse en la adecuación a objetivos;
si el objetivo fundamental de nuestra “empresa” es la educación desde los valores
evangélicos hemos de evaluar cómo va nuestra calidad
F. Evaluación interna y evaluación externa
El grupo base que tiene que realizar la evaluación es el que ha realizado la programación pero
siempre es conveniente un contraste proviniente de grupos externos; principalmente de los otros
grupos de coordinación-evaluación que intervienen en el proceso.
Hay un grupo considerable de colegios e instituciones embarcados en procesos de evaluación o de calidad;
están actuado como expertos que acompañan el proceso de programación-evaluación de los
órganos educativos. Pueden ser muy convenientes en los momentos de redefinición de los documentos
básicos de programación
IV
Finalmente
1Me he querido centrar en:
la evaluación de la Función Directiva centrada en la transmisión de los valores contenidos en el Ideario y el PEC
2Sobre evaluación o programación no se pueden decir cosas muy distintas de las que desde hace años se viene incluyendo en la evaluación por objetivos.
El cambio no viene derivado de un nuevo concepto de evaluación, sino de un nuevo concepto de Dirección relacionado con los diferentes niveles en los que la Entidad Titular ha de ejercer su función directiva en los centros.
3El Proyecto Educativo de Centro, introducido dentro de lo que son los fines educativos congregacionales expresados en el Ideario, es la indiscutible piedra de toque de la evaluación de nuestros centros y el documento que ha de guiar la creación de órganos, iniciativas, programas y proyectos que lo hagan realmente posible.
4El Proyecto Educativo de Centro (PEC) habrá de adecuarse, en algunos casos, a los cambios que hemos estado viniendo estos años en la Iglesia y en la Sociedad; esta adecuación hará posible la formulación de programas y programaciones realmente evaluables que, desde esos criterios de evaluación continua y positiva, harán posible una progresiva adecuación de las realizaciones a los fines deseados.
5Los indicadores o criterios de evaluación han de ser elicitados del PEC, del Ideario y de los Planes directores por cada congregación, provincia o colegio; habrán de ser elaborados por los mismos que realizarán su evaluación a través de un trabajo de equipo. En este trabajo de elaboración de objetivos evaluables conforme a los fines deseados, los asesoramientos externos a las insituciones pueden ser muy valiosos.
6En medio de toda intrincada red de relaciones, organizaciones y toma de decisiones que es un centro educativo no podemos olvidar que la razón de todo es la educación de los alumnos; así, a la hora de evaluar debemos privilegiar las actuaciones que lleven a constatar el grado en que los alumnos van haciendo suyos los ideales recogidos en el Ideario y el PEC.
7La nueva manera de concebir y ejercer la Función Directiva implica una efectiva interdependencia, en red, que se refleje en la programación y en la evaluación de cada centro, de cada provincia y de las realidades interprovinciales. Tendríamos que preguntarnos tres cosas sobre nuestras instituciones: ¿están organizándose de tal manera que los tres niveles de la función directiva se vean claramente?; ¿están dotándose de órganos que realicen la programación-evaluación de finalidades y objetivos?; ¿está asumiendo cada nivel la responsabilidad que esta visión de la Función Directiva Implica?
8Ante las instituciones educativas se abre un tiempo realmente apasionante en el que la complementariedad, la ayuda mutua y la coperación ha de dar paso a una escuela católica más conjuntada, signo de comunión y de mejor hacer. La evaluación de todos los procesos educativos tiene que llevarnos a una serena reflexión sobre lo que tenemos que hacer para conseguir que la calidad educativa de nuestros centros, mediada desde los parámetros de nuestros idearios, sea cada vez más alta.
Un esquema más como apéndice
IDEARIO(25 años)
Gobierno Provincial
Capítulo Provincial
Capítulo General
Plan Provincial Evangelización
P.E.C. 1 P.E.C. 2
Plan Director de Colegios(3-6 años)
Plan Director del Centro 1
(3-6 años)
Plan Director del Centro 2(3-6 años)
Programación Anual 1
Programación Anual 2
Órgano Provincial de Coordinación
de colegios
Equipo Directivo
Proyecto Educativo Provincial
(12 años)