UNIVERSIDAD AMERICANA DE MORELOSINTEGRANTES DEL EQUIPO: ARGÜELLES GONZALEZ RUBIO MARISOLCORONA VALENCIA CECILIAGARCIA OJENDIS LUIS ANGEL

EVALUACIÓN DEL CURRICULUM° LA EVALUACIÓN Y EL CURRICULUM° MÉTODOS Y MODELOS ALTERNATIVOS DE EVALUACIÓN° MÉTODO DE EVALUACIÓN ORDENADA HACIA LOS OBJETIVOS.° MODELO DE EVALUACIÓN COMO INFORMACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES ° VALORES EDUCATIVOS INDICADORES DE CALIDAD Y PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN. SÁBADO, 30 DE ENERO DE

2016

EVALUACIÓN Es una operación que se realiza

en la actividad educativa y se trata de un acto de emitir un juicio en torno de un conjunto de información y debe tomarse una decisión de acuerdo a los resultados que presente un alumno.

LA EVALUACIÓN Y EL CURRICULUM

CURRÍCULUMRefiere el proyecto en donde se concretan las concepciones ideológicas, socioantropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas, para determinar los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover para lo cual propone un plan de acción adecuado para la consecución de estos objetivos

EL CURRICULUM

TIPOS

FORMAL

REAL

OCULTO

NULO

FUENTES

SOCIOLÓGICAS

ESPISTEMOLÓGICAS

PSICOLÓGICAS

PEDAGÓGICAS

MARCO

PLAN DE ESTUDIOS

PROGRAMA DE ESTUDIOS

MAPAS DE PROGRESO

NIVELES DE LOGRO

TEXTOS ESCOLARES

EVALUACIONES

LÍNEA PEDAGÓGICA

MÉTODOS DE EVALUACIÓNEVAVALUACIÓN DIAGNÓSTICAEs aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que éste sea. También se le ha dominado evaluación predictiva.

° INICIAL

° PUNTUAL

EVALUACIÓN FORMATIVAEl objetivo de de esta evaluación es regular el proceso de enseñanza-aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas en servicio del aprendizaje de los alumnos.

° REGULACIÓN INTERACTIVA

° REGULACIÓN RETROACTIVA

° REGULACIÓN PROACTIVA

EVALUACIÓN SUMATIVATambién llamada evaluación final, es aquella que se realiza al término de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera. Consiste en verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas.

LA EVALUACION ORIENTADA HACIA LOS OBJETIVOS

Tyler fue quien fue considerado como el padre de la evaluación

Propuso, describió y aplico el método

Se basa en los programas y resultados reales

Estableció metas y objetivo

Logros

Ordenar los objetivos

Estrategias

Comportamiento

El propósito es ver el avance del niño

Comparar el desarrollo del niño de antes y ahora

PROCEDIMIENTO

OTRAS FORMAS DE EVALUACIÓN HACIA LOS

OBJETIVOS

MODELO DE EVALUACIÓN COMO INFORMACIÓN

PARA LA TOMA DE DECISIONES

El proceso evaluador nos debe orientar a tomar decisiones que lleven en última instancia a esas metas y objetivos educacionales. Estas decisiones no son solo producto de una recolección de datos y su posterior procesamiento e interpretación, es también producto de una reflexión que puede terminar en una toma de decisiones acertada o equívoca. Así, esta perspectiva de la evaluación es necesaria para que el profesor preste la máxima ayuda al alumno; desde una visión teleológica significa ofrecerle la oportunidad de crecer “mas allá” de sus limites 

Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza.

Es importante resaltar que el proceso de evaluación no siempre finaliza cuando la decisión se toma; ésta debe ser implementada. Y no siempre es responsabilidad exclusiva del maestro. Es deseable que quienes participen en la toma de una decisión sean quienes procedan a implementarla, pero también es posible que sean otros los que lo realicen

El proceso de evaluación nos debe llevar a tomar decisiones que en última instancia reflejen nuestra cercanía con los fines u objetivos últimos de la educación La toma de decisiones es producto de una reflexión.

Evaluar para la toma de decisiones en el campo educativo es un compromiso con su implementación. Solo así tendremos la seguridad de sus aciertos o dificultades.

VALORES EDUCATIVOS INDICADORES DE CALIDAD Y PRACTICA DE LA EDUCACIÓN

Nuestra idea de calidad educativa integral, como hemos visto, incorpora a la equidad, que es un valor, pero también a los restantes valores en su más completa amplitud y profundidad. No debe olvidarse que los valores son tanto extensivos es decir, que alcanzan a los más diversos aspectos de la realidad, como intensivos, o sea, que poseen un grado de profundidad dependiente de la comprensión y de la preferencia humana que los constituye

VALORES EDUCATIVOS

El fenómeno de los cambios espectaculares del significado de los valores en el mundo actual, debido a las ideologías que influyen en nuestra sociedad, propugna un individualismo y un materialismo que producen, con mucha frecuencia, una influencia negativa en nuestros hijos. Hoy más que nunca, con ánimo y de forma positiva, debemos insistir en la necesidad de formar en valores auténticos a los niños y a los jóvenes.

INDICADORES DE CALIDAD

Los Otros Indicadores de Calidad (OIC) son un conjunto de índices que entregan información relacionada con el desarrollo personal y social de los estudiantes de un establecimiento, en forma complementaria a los resultados de la prueba Simce y al logro de los Estándares de Aprendizaje, ampliando de este modo la concepción de calidad educativa al incluir aspectos que van más allá del dominio de conocimiento académico.Estos indicadores proporcionan a los establecimientos información relevante con respecto a distintas áreas de desarrollo de los estudiantes y entregan una señal sobre la importancia de implementar acciones sistemáticas para desarrollar aspectos no académicos que son fundamentales para la información integral de los estudiantes.

PRACTICA EDUCATIVALa práctica educativa no se da antes de que se reflexione sobre ella, se da como una acción consciente, deliberada, si no se parte de este principio, frecuentemente se asocia exclusivamente con la escuela; el hecho educativo es anterior a las instituciones de enseñanza.La práctica educativa, como práctica deliberada persigue fines explícitos, por lo tanto no debe confundirse el hecho educativo con la idea tradicional de educación "asistemática", al tener propósitos claros es necesario hablar de una enseñanza sistematizada donde interviene un nivel de reflexión, o de análisis

BIBLIOGRAFIA

http://definicion.de/evaluación/https://es.wikipedia.org/wiki/currículo/educaciónhttp://blog.pucp.edu.pe/blog/anglas/2007/10/10/evaluaci-n-proceso-para-la-toma-de-decisiones/http://redie.uabc.mx/redie/article/view/200