EVALUACIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES:

Técnicas e instrumentosCapacitadores:

Arturo Manuel Vizcarra GavilánLida Nazaré Sanca HurtadoEsther Ana Sanca Hurtado

Juan Navarro Benito Huancayo - 2012

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE EDUCACIÓN

“Maestros emprendedores”

Estimados maestros; Bienvenidos al curso de Evaluación de capacidades y actitudes: espacio donde desarrollaremos contenidos teóricos y metodológicos, que estamos seguros, corroborarán nuestros conocimientos sobre el tema.

Para iniciar con el desarrollo del tema, hagámonos las siguientes interrogantes

1. ¿Qué es la evaluación?

2. ¿Qué evaluamos?

3. ¿Con qué evaluamos?

Las respuestas a estas interrogantes, serán los contenidos que desarrollaremos enseguida. Pero antes, reflexionemos sobre lo que sucedió o “quizá” todavía sucede en nuestra práctica evaluativa. Veamos:

EN UNA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA¿Por qué crees que el profesor de la derecha se encuentra

enojado? ¿Cuál de ellos genera temor en el estudiante? ¿Cuál de los maestros está evaluando y por qué?

EN RELACIÓN A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN¿Por qué los exámenes generan temor?

EN UN CONCURSO DE REDACCIÓN¿Por qué suceden opiniones diferentes al momento de

calificar?

REACCIONES DE DOCENTESLa opinión de estos docentes ¿Está sujeto al esquema mental

de evaluación o medición?

REACCIONES AJENAS AL MEDIO ESCOLAR¿Qué esquema mental o estilo evaluativo causó este tipo de

opiniones en éstos ex estudiantes?

¿QUÉ DEBEMOS HACER?¡Algunas recomendaciones!

Luego de haber reflexionado, desarrollemos las interrogantes que nos planteamos al inicio.

PRIMERA INTERROGANTE¿Qué es la evaluación?

“…La evaluación es esencialmente el

proceso de determinar en qué punto los

objetivos educativos han sido alcanzados

mediante los programas y currículos de

enseñanza…” (R. Thyler 1950)

Es una definición conductista de la evaluación, la que ya no

deberíamos considerar en nuestra práctica, porque se reduce sólo a

la medición.

¿Cómo define el Ministerio de Educación a la evaluación de los aprendizajes?

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR A LA TOMA DE DECISIONES

con el propósito de

orientados

para

fortalecer al estudiante

regular los procesos de la acción pedagógica

reajustar la metodología

EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES

que permitan

Proceso, por el cual se observa, recoge y analiza información del proceso de aprendizaje del

estudiante

• Saberes previos.• Motivación • Estrategias de

aprendizaje / metaconitivas

• Planificación /programación.• Ejecución.• Evaluación• Monitoreo.

• Estrategias de enseñanza / aprendizaje.

• Medios y materiales.• Tiempo.

MED 2009

EVALUACIÓN

OEs un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible,

que forma parte del proceso de enseñanza y

aprendizaje.

(MED , 2012 Ruta del Aprendizaje )

Nosotros, ¿Cómo definimos a la

evaluación?

EVALUACIÓN

OEs fundamentalmente la valoración del desempeño

del estudiante, éste muestra el desarrollo de

capacidades y la adquisición de actitudes.

(Vizcarra y Sanca, 2012)

Capacidades

• Porque se valora el despliegue de la potencialidad que se muestra como habilidades y destrezas, las que se miden y cuyos datos sirven para juzgar y tomar decisiones.

Actitudes

• Porque se valora la adquisición de valores, las que se muestran en manifestaciones comportamentales.

¿Por qué evaluación de capacidades y actitudes?

SEGUNDA INTERROGANTE¿Qué evaluamos?

¿Qué evaluamo

s?

• Competencias a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes del área (MED, 2012)

• Habilidades y actitudes en desarrollo y adquisición (Vizcarra y

Sanca, 2012)

¿Para qué evaluamos

?

• Para reflexionar sobre la pertinencia de las estrategias didácticas aplicadas.

• Para tomar decisiones que ayuden al estudiante a mejorar sus aprendizajes.

• Para que el estudiante pueda reconocer sus logros, afianzar lo aprendido y superar sus dificultades (MED, 2012)

Algunos conceptos claves a tener en cuenta en la aplicación de la evaluación

CAPACIDADO Es la posibilidad

inherente para hacer algo de manera natural o adquirida, acción que se inicia en la neurona. Depende de las reacciones bioquímicas de las neuronas y la acción determinante del ambiente natural y el contexto social.

(Vizcarra y Sanca, 2012)

HABILIDADO Las habilidades son

capacidades o destrezas que pueden expresarse en conductas en cualquier momento (capacidad en acción), porque han sido perfiladas o desarrolladas a través de la práctica; también son consideradas como rutinas cognitivas existentes y empleadas para facilitar la adquisición y producción del conocimiento.

POTENCIAL DE LA

HABILIDAD

UTILIDAD Y APLICACIONES

APRENDIZAJE DE

ESTRATEGIAS

MEMORIA COMPRENSIVA

CARACTERÍSTICAS DE LA HABLIDAD

FLUIDEZ RAPIDEZ AUTOMATICIDAD

SIMULTANEIDAD

CONOCIMIENTOO Es el cúmulo de

experiencias adquiridas a lo largo de la historia.

O Permiten en el ser humano, el despliegue de sus capacidades para la adquisición de habilidades cognitivas, sociales, emocionales y motoras; porque al estar frente a un problema y poder solucionarlo ha hecho uso de conocimientos cotidianos, científicos o filosóficos.

ACTITUDESO Son estados psicológicos

internos que orientan la acción de un sujeto hacia un objeto por medio de su evaluación, reaccionando de manera favorable o desfavorable hacia ideas, personas o grupos sociales, aunque éstas evaluaciones son frecuentemente ambivalentes, es decir, tienen componente positivos y negativos

Luego de revisar conceptos básicos, pasemos ahora a desarrollar los aspectos metodológicos de la evaluación

TERCERA INTERROGANTE¿Con qué evaluamos?

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNO ¿Cómo

evaluaremos?

O ¿Con qué evaluaremos?

Las técnicas, son formas o vías del cómo se obtienen la información; mientras que los instrumentos son herramientas o recursos organizados sistemáticamente que el docente usa para obtener datos.

¿Cómo clasificamos las técnicas e instrumentos de

evaluación?

TRADICIONALES

EMERGENTES

Técnicas

clasif Tipos Instrumentos

Tradicionales o de uso

común

Observación

Sistemática

Lista de cotejo o controlSistema de categorías o diferencial semánticoEscalas estimativas

No sistemática

In situ o directa

Notas de campoRegistro anecdóticoRegistro de muestras

A posteriori o indirecta

Diario

Interrogación

Entrevista (Estructurada, semi estructurada y abierta)

Guia de entrevista

Encuesta CuestionarioExámenes Prueba tipo objetiva

Prueba de ensayoPrueba de ejecución

Técnicas

Clasificación Tipos Instrumentos

Emergentes

Análisis de diferentes productos

InformesModelosPrototipos

Mapas de progreso (o matrices de valoración o rúbricas)Escalas estimativasDiferencial semántico

Pruebas con simulación

IndividualesColaborativas

Mapas de progresoEscalasListas de cotejo

Colaborativas

Grupo de discusión

Pautas claras de criterios acordadosMapas de progresoEscalasListas de cotejo

Auto informes

Autoevaluaciones diversas

Libre autodescripciónTécnicas de pensamiento en voz altaHistoria de vida

Muestras de desempeño

Portafolios

Guía para la evaluación del portafolioComentarioDiferencial semántico

Sabiendo la clasificación de técnicas e instrumentos de evaluación, les mostraremos algunos ejemplos de instrumentos complementando al proceso de diversificación mostrado anteriormente

Técnica de observación O La observación permite el estudio

del comportamiento espontáneo, que se manifiesta en conductas observables. El observador - en

este caso el profesor- mediante su percepción visual y auditiva registra en ins trumentos elaborados para la ocasión la aparición de una serie de comportamientos que serán objeto

de análisis.

Técnica de Interrogación

O Se fundamenta en la formulación de preguntas, que en la enseñanza es una de las actividades más representativas de la acción didáctica por ser un recurso útil para el profesor y por su influencia en el aprendizaje.

“La pregunta es el mejor instrumento pedagógico que ha ideado el hombre y la

estrategia didáctica más poderosa de que se dispone en la actividad educativa” (La Torre,

1987; en Castillo y Cabrerizo, 2010, p. 369).

Técnicas EmergentesO Es una vía para un proceso de

cualificación constante, donde se espera que el estudiante de cuenta de los cambios que suceden en él y a la evaluación como la verificación del proceso de aprendizaje.

O En este caso se utilizan las técnicas emergentes, los instrumentos de esta técnica, permitirán al docente obtener información válida con el fin de regular los aprendizajes en el momento que éste presente dificultades.

Teniendo en cuenta la unidad de aprendizaje ya mostrado, construiremos instrumentos a partir de los indicadores

IndicadoresMedios de verificación del

aprendizaje- Investiga sobre diversos temas de la ciencia y tecnología en un

tríptico- Identifica los pasos del método científico en un organizador de

conocimientos- Interpreta el papel de la ciencia en la vida cotidiana elaborando

artículos- Diseña proyectos de investigación sobre los residuos sólidos- Organiza información sobre las magnitudes físicas y el sistema

internacional desarrollando ejercicios prácticos- Identifica conceptos básicos sobre movimiento y fuerza en un

organizador de conocimientos- Compara los diferentes tipos de movimientos de la materia en

forma experimental en una práctica de laboratorio- Compara las Leyes De Newton en un cuadro comparativo- Explica datos concretos sobre caída libre y fuerzas de gravedad

en una exposición- Fomenta el análisis y la reflexión sobre la sexualidad y su

importancia en el desarrollo de los adolescentes a través de un fórum.

- Analiza los estilos de vidas saludables en una exposición- Organiza información sobre el uso de plantas medicinales en la

conservación de la salud elaborando un informe- Investiga la utilidad de los microorganismos en la salud del

hombre en una exposición- Organiza información sobre seguridad e higiene ambiental

elaborando un tríptico 

- Ficha de observación para calificar los trípticos y el desarrollo de los ejercicios prácticos

- Lista de cotejo para calificar organizadores de conocimientos, el artículo, los informes y la exposición

- Guía de practica calificada- Informes elaborados- 90% de aprobados en

exámenes escritos y bimestrales

I UNIDAD DIDÁCTICA:”CONOCIENDO LA CIENCIA E INICIÁNDONOS EN LA FÌSICA”