evaluación de conocimientos directores

7/21/2019 Evaluacin de Conocimientos Directores

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EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS

DIRECTORES

Proceso de Seleccin de personal para curir !edian"e Encar#a"ura las pla$as Direc"i%as%acan"es de las Ins"i"uciones educa"i%as p&licas de la 'urisdiccin de Li!a Me"ropoli"ana(

)* de enero de )*+,

)

CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA

+- Veri./ue /ue el cuadernillo es"0 co!ple"o- El cuadernillo /ue 1a reciido dee con"ar con ))p2#inas nu!eradas-

)- La pruea cons"a de +** pre#un"as di%ididas en cua"ro par"es3 4ailidades co!unica"i%as54ailidades l#ico !a"e!2"icas5 Realidad Nacional 6 Cul"ura 7eneral 6 Conoci!ien"os-

,- Us"ed cuen"a con ) 1oras 6 ,* !inu"os para con"es"ar las pre#un"as de la pruea- Calcule su"ie!po para desarrollar el e8a!en-

9- No se de"en#a de!asiado "ie!po en una pre#un"a o en una par"e de la pruea-

:- U"ilice los espacios en lanco para reali$ar sus c2lculos 6 ano"aciones- Es"2 pro1iido el uso de1o;as adicionales-


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En la ic1a p"ica encon"rar2 celdas en lanco en la /ue deer2 re#is"rar los da"os solici"adoscon le"ra clara e i!pren"a5 por e;e!plo3 APELLIDOS3

ROCA AL@ARO NOMRES3

SUSANA

,

I- 4AILIDADES COMUNICATIVAS

Lea a"en"a!en"e los si#uien"es "e8"os 6 !ar/ue la al"erna"i%a correc"a-

TETO I

La desi#nacin de un nue%o lBder plan"ea una dis6un"i%a para el sis"e!a5 pero lo /ue es"oslBderes 1acen con esa opor"unidad es lo /ue de"er!ina su 08i"o o su racaso- Nues"rain%es"i#acin de!ues"ra /ue una %e$ /ue asu!en sus car#os5 los nue%os lBderes e8i"osos si#uenun !anual de es"ra"e#iasF5 independien"e!en"e del ni%el de dese!peGo del sis"e!a5 su cul"urao uicacin #eo#r2.ca-

El pri!er #ran re"o del nue%o lBder ser2 decidir /u0 palancas se deen u"ili$ar para !e;orar elsis"e!a- Para cada una de es"as5 el lBder dee de.nir un pe/ueGo con;un"o de nor!as o !edidasunda!en"ales3 las lla!a!os no ne#ocialesF5 "o!ando pres"ado un "0r!ino de uso recuen"epor los lBderes del sis"e!a en Lon# eac1- Es"as cues"iones no ne#ociales se con%ier"en enpun"os de ancla;e de la reor!a del sis"e!a- Los lBderes e8i"osos se !an"ienen a"en"os paraase#urar /ue e8is"a poca o nin#una ne#ociacin en su pues"a en pr2c"ica5 aun/ue se ne#ocieno"ros aspec"os de la reor!a recuen"e!en"e- Se#&n lo oser%ado por un lBder del sis"e!a deLi"uania3 Una reor!a es co!o un #ran "a$n de sopa- El cocinero re%uel%e la sopa5 pero si lacuc1ara es !u6 cor"a5 slo !e$cla la super.cie- La cuc1ara dee ser lo su.cien"e!en"e lar#aco!o para alcan$ar la carne 6 las papas /ue se encuen"ran en el ondoF- La carne 6 las papasF

son las cues"iones no ne#ociales-

Dos de los asun"os no ne#ociales de Lon# eac1 ueron los es"2ndares de aprendi$a;e 6 lacapaci"acin proesional- Se#&n lo sura6ado por un lBder3 Nues"ro principal o;e"i%o era"er!inar con el "raa;o aislado 6 ser !u6 claros en el 1ec1o de /ue las o.cinas cen"rales e8is"enpara respaldar a las escuelas--- apropiarse de los es"2ndares 6 la capaci"acin proesional era la&nica !anera de 1acerlo realidadF- De i#ual !odo5 cuando el nue%o !inis"ro de Educacin deEslo%enia5 Sla%Ho 7aer5 asu!i su car#o en +??)5 se concen"r en los recursos5 el plan dees"udios 6 la capaci"acin proesional co!o cues"iones no ne#ociales- El Minis"ro "a!i0nasu!i un co!pro!iso con el !odo en /ue se reali$arBan esos ca!ios3 Lo !2s i!por"an"e ue/ue los docen"es se in%olucraran--- los docen"es "enBan la sensacin de /ue se les e8i#BaF- Pore;e!plo5 reali$ consul"as con los docen"es sore los es"2ndares 6 el diseGo de planes de es"udiode cua"ro aGos5 ne#2ndose a ceder an"e la presin polB"ica de ponerle .n al dea"e5 aun cuando%encBa el pla$o para anunciar el nue%o plan de es"udios- Por el con"rario5 se presen" an"e elParla!en"o 6 les pidi !2s "ie!po para con"inuar el proceso de consul"a con los docen"es- Tres!eses despu0s5 7aer 1aBa resuel"o con 08i"o ;un"o a los docen"es los prole!as rela"i%os a ladis"riucin del "ie!po por asi#na"ura5 6 en +??< anunciaa la reor!a del nue%o plan dees"udios-

C!o con"in&an !e;orando los sis"e!as educa"i%os de !a6or pro#reso en el !undoF


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Mona Mours1ed5 C1ine$iC1i;ioHe5 Mic1ael arer

+- El "B"ulo !2s adecuado para el "e8"o es3

a- El 08i"o de un lBder

- Los asun"os no ne#ociales de Lon# eac1 c- Cues"iones no ne#ociales para la !e;ora delsis"e!a educa"i%o

d- Manual de es"ra"e#ias del lBder de 1o6

)- La e8presin3 es"as cues"iones no ne#ociales se con%ier"en en pun"os de ancla;e de lareor!a del sis"e!aF /uiere decir /ue las cues"iones no ne#ociales son

a- lBneas de accin /ue no se pueden "rucar-

- palancas /ue per!i"en !e;orar el cli!a ins"i"ucional-

c- palancas /ue ase#uran la !e;ora del sis"e!a educa"i%o-

d- lBneas de accin indispensales para !e;orar el sis"e!a-

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,- De acuerdo al "e8"o se puede inerir /ue3 a- El 08i"o del lBder es"2 en decidir /u0 cues"ionesson no ne#ocialesF-

- Los lBderes /ue si#uen un !anual de es"ra"e#iasF no son e8i"osos-

c- El plan de es"udios5 en "odos los casos5 sie!pre es una cues"in no ne#ociale-

d- Los es"2ndares 6 el diseGo de planes de es"udio sie!pre son asun"os ne#ociales-

9- JCu2l 1a sido el propsi"o del au"or del "e8"oK

a- Mos"rar el sis"e!a de "raa;o del !inis"ro de Educacin de Eslo%enia5 Sla%Ho 7aer- -Proponer una es"ra"e#ia para la !e;ora del sis"e!a educa"i%o-

c- E8plicar /ue el Minis"erio de Educacin e8is"e para respaldar a las escuelas-

d- Ree8ionar sore la i!por"ancia de los es"2ndares nacionales 6 la capaci"acin proesional-

TETO II

La re%olucin "ecnol#ica /ue es"a!os %i%iendo en las &l"i!as d0cadas 1a pro%ocado la

inor!a"i$acin del "e8"o i!preso 6 are paso a una nue%a or!a de ser lec"or5 el /ue cons"ru6esu propio "e8"o na%e#ando por la red5 a "ra%0s de los es5 c1a"s5 lo#s5 e"c-5 el lec"or cons"ru6esu propia ru"a 6 no se li!i"a a se#uir la /ue ue !arcada por au"ores con recuenciadesaparecidos o5 co!o !Bni!o5 desconocidos- Para la lec"ura5 la inor!a"i$acin "ieneconsecuencias aparen"e!en"e con"radic"orias3 ser lec"or es a1ora5 se#&n se !ire5 !2s 2cil o!2s diBcil- Por una par"e5 la inor!acin es !uc1o !2s aundan"e e in!edia"a5 6 los canales deproduccin 6 acceso cada %e$ !enos selec"i%os- Por o"ra par"e5 in"erac"uar con el u;o incesan"ede inor!acin en la /ue con recuencia conu6en ele!en"os dis"rac"ores de enor!e a"rac"i%o6 /ue a%orecen una !en"e de !alaaris"aQ e8i#e unas co!pe"encias /ue no re/uiere en el


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!is!o #rado la lec"ura de inor!acin analB"ica de "e8"os ordenados 6 conceidos se#&n unal#ica

Aparen"e!en"e5 al !enos5 la "area del lec"or se !ul"iplica si no se conor!a con pico"earQ dea/uB 6 de all2 6 se propone una !irada crB"ica sore una inor!acin con recuencia desordenada6 diusa- Es"a lec"ura pos!oderna o 1er!en0u"ica 1ace !2s peren"oria a&n la necesidad decon"riuir a or!ar lec"ores ac"i%os5 do"ados de cri"erio5 capaces de co!inar la lec"ura r2pida 6!uc1as %eces super.cial /ue a !enudo re/uiere la red con la capacidad de concen"rarse en la

lec"ura lineal de "e8"os narra"i%os o e8posi"i%os-

AsB5 nos %a!os acercando al lec"or !oderno5 un lec"or /ue procesa el "e8"o5 /ue accede alconoci!ien"o de o"ros e incre!en"a 6 "ransor!a el su6o propio a "ra%0s de la lec"ura de!&l"iples "e8"os5 /ue son leBdos por 6 para uno !is!o5 en un silencio conducen"e a la ree8in-Es"e lec"or !oderno5 /ue eli;e5 procesa5 dialo#a con el "e8"o 6 lo in"erpela ese lec"or /ue "odospropone!os en nues"ras ins"i"uciones de educacin para or!ar ciudadanos lires e ilus"rados5ese lec"or es5 en perspec"i%a 1is"rica5 un in%en"o as"an"e recien"e-

Co!pe"encia lec"ora 6 aprendi$a;eF

Isael Sol0:- El "B"ulo !2s adecuado para el "e8"o es3

a- La inor!a"i$acin del "e8"o escri"o

- La re%olucin "ecnol#ica

c- Las "areas del lec"or !oderno

d- Las nue%as or!as de ser lec"or

- JCu2l 1a sido el propsi"o del au"or del "e8"oK


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a- Sos"ener /ue una %e$ ad/uirida la co!pe"encia lec"ora5 es"as per!anecen .;as a lo lar#o de la%ida- - Ree8ionar sore los ca!ios proundos /ue apor" la re%olucin "ecnol#ica en la or!ade ser lec"or-

c- E8plicar el ca!io de ac"i"ud del lec"or !oderno-

d- Ree8ionar sore el ca!io de los sopor"es5 los cdi#os5 los usos 6 las unciones /ue "raeconsi#o la re%olucin "ecnol#ica-

TETO III

Los ca!ios en educacin son diBciles5 co!ple;os 6 prolon#ados- Son procesos lar#os en su#es"acin5 diseGo5 aplicacin 6 desplie#ue- Lo /ue un Presiden"e 6 un Minis"ro sie!ran no secosec1a sino 1as"a %arios #oiernos despu0s-

Me;orar la educacin de un paBs e8i#e persis"encia5 %ocacin 6 "raa;o en e/uipo- Los pro#resosson la consecuencia de !&l"iples ac"ores /ue in"erac"&an 6 se reuer$an en"re sB de !anerasis"0!ica-

Los es"udios 6 !ediciones suelen arro;ar resul"ados %ariados5 6 eso 1ace !2s diBcil discernir lo

/ue es esencial de ca!iar- No 1a6 rece"as si!ples- Ade!2s5 co!o los cos"os .nancieros sonele%ados 6 los resul"ados "ardan en !anies"arse5 los #oiernos enren"an la necesidad deconciliar la in%ersin en educacin con sus po"enciales eec"os elec"orales-

Un ono en dinero a la a!ilia es !2s direc"o5 pues produce la percepcin de !e;orBa in!edia"a-La cons"ruccin de #randes oras p&licas se %e5 pues su !a"erialidad es indiscu"ile 6 sepueden inau#urar !uc1as duran"e un !is!o periodo de #oierno- Es"as oras suelen "ener unreconoci!ien"o palpale 6 dan !2s %o"os /ue in%ersiones en educacin5 las /ue con recuenciason cues"ionadas sea por i#norancia5 si!plis!o o a2n crB"ico por /uienes i!a#inan ru"os der2pida !aduracin5 co!o si se "ra"ara de una e!presa-

Lo#rar un pro#reso en co!prensin de lec"ura o 1ailidad !a"e!2"ica5 o ele%ar un pro!edionacional5 a la par de au!en"ar la coer"ura en niGos 6 ;%enes /ue an"es se encon"raan uerade la escuela por discapacidad5 por pro%enir de a!ilias disuncionales o caren"es de recursospuede "o!ar a lo !enos una d0cada- Ello5 sin con"ar con /ue en educacin 1a6 !&l"iples ac"orescon ideas5 ideolo#Bas e in"ereses dis"in"os 6 cada uno en par"icular los !2s opinan"es creesaer c!o se arre#lan las cosas con dos o "res roc1a$os-

La escasa co!prensin de la co!ple;idad de los ac"ores in%olucrados en el !e;ora!ien"o de laeducacin conduce a or!ular apreciaciones "a;an"es co!o /ue la educacin es un desas"reF5/ue no solo !enosprecian los lo#ros o"enidos 6 suelen %enir aco!paGadas de rece"as 2ciles einconducen"es5 sino /ue ale;an cual/uier posiilidad de solucin 6 des!orali$an a proesores5direc"i%os5 e8per"os5 uncionarios5 padres 6 es"udian"es- En "al sen"ido5 el dia#ns"ico de lacalidad de la educacin dee ser cer"ero 6 es"ar undado en e%idencias5 6 las acciones"endien"es a ele%arla deen es"ar inspiradas en una %olun"ad !aci$a-

Es posile5 en"onces5 /ue los #oiernos se apro8i!en con cau"ela o resuel%an pos"er#ardecisiones5 /ue aun/ue son "rascenden"es lucen a$arosas o inruc"uosas- Peor es caer en


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la "en"acin si!plis"a de ;u#ar con !edidas lla!a"i%as para #anar un aplauso pasa;ero5apos"ando a #anar en el cor"o pla$o 6 decidiendo /ue pa#ue el si#uien"eF cuando las cosas nouncionan-

Por ello es "an decisi%o cap"urar con saidurBa la opor"unidad de i!pulsar acuerdos sus"an"i%ospara con%enir ca!ios de en%er#adura 6 1acerlo con seriedad5 inor!ando 6 consul"ando paraalcan$ar el respaldo 6 la e.cacia /ue re/uieren los ca!ios proundos 6 perdurales eneducacin-

C!o cons"ruir consensos en educacinF

Ser#io i"ar

?- El "B"ulo !2s adecuado para el "e8"o es3

a- La educacin en el Per&

- Los ac"ores de la educacin

c- La co!ple;idad del sis"e!a educa"i%o

d- C!o !e;orar la educacin

+*- La e8presin los pro#resos son la consecuencia de !&l"iples ac"ores /ue in"erac"&an 6 sereuer$an en"re sB de !anera sis"0!icaF5 /uiere decir /ue3 a- Todo a%ance es !ul"iac"orial

- Un ac"or e8plica "odo

c- Todo a%ance es unila"eral

d- Los ca!ios son el resul"an"e de procesos !ul"isis"0!icos

++- De acuerdo al "e8"o se puede inerir /ue3

a- Los ca!ios educa"i%os i!pues"os a ra;a"ala son los /ue e%idencian !e;ores resul"ados-

- Los ca!ios in%olucran una crecien"e co!ple;idad "0cnica 6 polB"ica-

c- Es necesario 6 posile aco!e"er nue%os desaBos para acrecen"ar la calidad de losaprendi$a;es-

d- Todo ca!io educa"i%o de en%er#adura es el resul"an"e del consenso de los ac"oresin%olucrados-

+)- JCu2l 1a sido el propsi"o del au"or del "e8"oK a- Ree8ionar sore la i!por"ancia delconsenso 6 el in%olucra!ien"o de los ac"ores para !e;orar la educacin-

- Descriir el proceso de !e;ora del sis"e!a educa"i%o peruano-

c- @unda!en"ar la necesidad de !e;orar la educacin-

d- Deender la co!ple;idad de los ac"ores para el !e;ora!ien"o de la educacin-

TETO IV


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Un 1ec1o especial!en"e lla!a"i%o es /ue5 1ace 6a "ie!po5 los sis"e!as educa"i%os de losdis"in"os paBses de A!0rica La"ina se 1allan en "ensin por el #ra%e desencuen"ro en"re lasacciones /ue se "o!an en la esera de la e%aluacin de la calidad de la educacin 6 el concep"o/uede es"a se "iene- Es"a "ensin se %e ree;ada en la ra#!en"acin 6 reduccin de los 2!i"osde calidad e%aluados 6 la cada %e$ !a6or in"e#ralidad e8i#ida 6 de!andada al concep"o decalidad educa"i%a a lo#rar-

Eec"i%a!en"e5 !ien"ras el concep"o de calidad educa"i%a conci"a una ad1esin !a6ori"aria 6

crecien"e por asu!irlo 6 co!prenderlo en "an"o reeren"e /ue 1a de a"ender los aspec"osco#ni"i%os5 e8presi%os5 ciudadanos 6 %alricos necesarios para el desarrollo in"e#ral de los seres1u!anos5 los sis"e!as nacionales de e%aluacin per!anecen a"rapados en unaconcep"uali$acin de la calidad /ue se reduce 6 li!i"a a dar cuen"a del dese!peGo de loses"udian"es en 2reas curriculares cla%es5 "ales co!o len#ua5 !a"e!2"icas5 ciencias 6 cienciassociales-

=

AsB5 ren"e a la i!periosa necesidad de #enerar condiciones 6 recursos para /ue las escuelasore$can una educacin in"e#ral acorde a las necesidades de un pleno desarrollo e inclusin

social5 las sis"e!2"icas 6 #enerali$adas e%aluaciones nacionales en"re#an poderosas seGales /ue1acen del lo#ro co#ni"i%o lo priori"ario e i!por"an"e de !edir 6 !oni"orearen el ca!po educa"i%oor!al- M2s a&n5 se 1a responsaili$ado a los sis"e!as nacionales de e%aluacin de 1aerpri%ile#iado un concep"o de calidad res"rin#ido a cier"as disciplinas 6 es"2ndares /ue diBcil!en"epueden cu!plir las escuelas /ue a"ienden a los sec"ores pores5 pudiendo incluso incen"i%ar laseleccin 6 e8clusin para con"ar con los !e;ores es"udian"es-

Las crB"icas a es"a ra#!en"acin 6 reduccin de la calidad educa"i%a por par"e de lase%aluaciones nacionales es"andari$adas se %en incre!en"adas por la descon.an$a 6 dudasrespec"o de la u"ilidad de la inor!acin /ue ellas #eneran5 la con.ailidad 6 %alide$ de lasprueas u"ili$adas5 los cri"erios de !edicin 6 la al"a de consideracin de la di%ersidad social 6cul"ural del paBs en el /ue se aplican5 en"re o"ros ele!en"os- Una de las !2s duras crB"icas es5 sinduda5 a/uella /ue sos"iene /ue las !ediciones nacionales 6 las co!paraciones in"ernacionales"er!inan le#i"i!ando dierencias /ue5 en lu#ar de dar cuen"a de desi#ualdad en los procesoseduca"i%os5 aluden al ori#en social de los niGos-

Re"os en la e%aluacin de la calidad de la educacin en A!0rica la"inaF

@- 'a%ier Murillo 6 Marcela Ro!2n

+,- JCu2l serBa el "B"ulo !2s adecuado para la lec"uraK

a- Los sis"e!as educa"i%os de A!0rica La"ina- Concep"uali$acin de la calidad educa"i%a c- Re"os de la e%aluacin de la calidad educa"i%a

d- La in"e#ralidad de la educacin

+9- De acuerdo al "e8"o se puede inerir /ue3

a- Una educacin de calidad se 1a de nu"rir de una e%aluacin /ue per!i"a educar 6 desarrollarcapacidades slo de las 2reas unda!en"ales- - Es necesario /ue los sis"e!as educa"i%osasu!an un eno/ue #loal e in"e#rador de la e%aluacin-


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c- A&n no se 1a de!os"rado si las e%aluaciones nacionales op"i!i$an la calidad de la educacin-

d- Par dar cuen"a de la calidad educa"i%a se dee !edir los aprendi$a;es co#ni"i%os /ue lo#ranlos es"udian"es en de"er!inadas 2reas del saer-

+:- Cuando los au"ores a.r!an /ue los sis"e!as nacionales de e%aluacin per!anecena"rapados en una concep"uali$acin de la calidad /ue se reduce 6 li!i"a a dar cuen"a deldese!peGo de los es"udian"es en 2reas curriculares cla%es5 "ales co!o len#ua5 !a"e!2"icas5

ciencias 6 ciencias sociales F /uieren decir /ue3

a- Las e%aluaciones nacionales pueden ser el !a6or os"2culo para la !e;ora educa"i%a-

- La e%aluacin de la calidad educa"i%a dee ser co1eren"e con los principios del aprendi$a;e- c-Con recuencia se 1a e%aluado la calidad educa"i%a desde una perspec"i%a clara!en"ereduccionis"a-

d- Para de"er!inar la calidad educa"i%a de un paBs es necesario e%aluar los aprendi$a;es lo#radosen las 2reas unda!en"ales-

+

TETO V

'us"i.cada!en"e5 la docencia 1a sido lla!ada la proesin esencialF- Despu0s de "odo5 es elsis"e!a educacional de una nacin el /ue produce la u"ura uer$a laoral del paBs- En laecono!Ba #loal5 una ciudadanBa educada e inno%adora es crB"ica para el ienes"ar de unanacin- Asi!is!o5 una ciudadanBa educada es esencial para el co!pro!iso 6 la par"icipacinpolB"ica- Para esco#er a sus lBderes5 los ciudadanos de una sociedad de!ocr2"ica deen sercapaces de e%aluar las propues"as de los candida"os /ue co!pi"en por su %o"o-

Na"ural!en"e5 "a!i0n e8is"en o"ras condiciones esenciales3 las de!andas de una econo!Ba%i#orosa en con;un"o con una uer$a laoral educada5 condiciones econ!icas /ue acili"en lainno%acin 6 la inicia"i%a5 6 donde sea posile #enerar capi"al5 en"re o"ras- Pero incluso cuando

se cu!plen las condiciones econ!icas necesarias5 si no e8is"e una uer$a laoral educada esproale /ue la econo!Ba se es"an/ue- sin una ciudadanBa educada5 una nacin es %ulneralea de!a#o#os e i!pos"ores-

Por o"ra par"e5 en"re los di%ersos ele!en"os de un sis"e!a educa"i%o5 el !2s i!por"an"e parapro!o%er al"os ni%eles de aprendi$a;e en los es"udian"es es la calidad de la enseGan$a-Cier"a!en"e5 e8is"en !uc1os o"ros ac"ores5 inclu6endo la calidad del currBculu!5 el acceso a losrecursos 6 a la "ecnolo#Ba co!pu"acional5 6 la es"ruc"ura de la #es"in escolar- Sin e!ar#o5 lasin%es"i#aciones son claras en un pun"o3 Wlos docen"es son i!por"an"esX La calidad de la


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enseGan$a a la cual es"2n e8pues"os los es"udian"es "iene consecuencias duraderas para lasperspec"i%as de dic1os es"udian"es-

Por lo "an"o5 nin#una nacin co!pro!e"ida con el creci!ien"o econ!ico 6 el acceso a es"e porpar"e de sus ciudadanos puede i#norar el desaBo de or"alecer la proesin docen"e-

Es i!por"an"e reconocer5 desde el inicio5 /ue la insis"encia de las au"oridades responsales de laor!ulacin de las polB"icas en el !e;ora!ien"o de la enseGan$a no se dee a /ue crean5

necesaria!en"e5 /ue la enseGan$a "iene una a;a calidad 6 dee ser corre#idaF- Por elcon"rario5 la realidad es /ue la enseGan$a es "an diBcil /ue nunca es perec"a en o"ras palaras5independien"e!en"e de cu2n e8i"osa sea una leccin5 sie!pre5 por su propia na"urale$a5 puedeser pereccionada- La enseGan$a es un "raa;o e8"re!ada!en"e co!ple;o los docen"es "o!anli"eral!en"e cien"os de decisiones cada dBa5 recuen"e!en"e en circuns"ancias /ue puedencali.carse co!o desa%orales5 por e;e!plo5 de !anera in"e!pes"i%a o as2ndose eninor!acin inco!ple"a- 5 sin e!ar#o5 es preciso "o!ar decisiones5 los es"udian"es es"2n apun"o de lle#ar 6 el !aes"ro dee decidirse por un curso de accin- 5 duran"e una leccin5 sepresen"an opor"unidades 6 cier"a!en"e la necesidad recuen"e de reali$ar a;us"es a !i"ad de laclase5 por ra$ones de e8iilidad 6 sensiilidad ren"e a las carac"erBs"icas de los es"udian"es-Es"as acciones re/uieren de una prounda co!prensin de los con"enidos5 un e81aus"i%oconoci!ien"o de los es"udian"es 6 un a!plio reper"orio de es"ra"e#ias peda##icas- Al"os ni%elesde aprendi$a;e de los es"udian"es re/uieren al"os ni%eles de 1ailidades docen"es-

Co!pe"encias docen"es3 desarrollo5 apo6o 6 e%aluacin

C1arlo""e Danielson

+=- El "B"ulo !2s adecuado para el "e8"o es3

a- La docencia5 una proesin !u6 sensile

- La co!ple;idad de la enseGan$a

c- PolB"icas /ue !e;oran la enseGan$a

d- La docencia5 una proesin esencial

+>- En la e8presin5 la docencia 1a sido lla!ada la proesin esencialF5 la palara esencial 1acereerencia a3

a- ocasional

- radical c- unda!en"al

d- suple!en"aria

?

+?- De acuerdo al "e8"o se puede inerir /ue3 a- Es necesario #aran"i$ar la calidad de laenseGan$a para con"ar con ciudadanos co!pe"en"es-

- Una ciudadanBa educada ;a!2s se e/ui%oca en la eleccin de sus candida"os-

c- El %Bnculo en"re econo!Ba %i#orosa 6 uer$a laoral educada a"rae a de!a#o#os e i!pos"ores-


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d- La u"ura uer$a laoral del paBs depende del creci!ien"o econ!ico-

)*- De acuerdo al "e8"o5 Jcu2les de las si#uien"es a.r!aciones son correc"asK

I- La calidad de la enseGan$a es el ele!en"o !2s i!por"an"e para pro!o%er al"os ni%eles deaprendi$a;e-

II- La calidad de la enseGan$a "iene consecuencias !o!en"2neas en nues"ros es"udian"es-

III- Una econo!Ba %i#orosa no re/uiere de una uer$a laoral educada para acili"ar la inno%acin6 la inicia"i%a-

IV- La calidad de la educacin es unda!en"al para la produc"i%idad #eneral 6 #loal 6 para elienes"ar personal 6 #eneral-

a- I 6 II - I 6 IV

c- II 6 III

d- I 6 III

II- 4AILIDADES L7ICO MATEMYTICAS

)+- Para o"ener ondos para el %ia;e de pro!ocin5 los es"udian"es %enden unas lindas pulserasen su ca;i"a a SZ-+* cada una- Si ellos 1an in%er"ido SZ-,* en la co!pra de los ins"ru!en"os parala elaoracin de las pulseras5 SZ- 9 en !a"eriales 6 SZ- ) en la ca;i"a por cada pulsera- J[u0e8presin represen"a la #anancia /ue se o"endr25 si 8F es el n&!ero de pulseras producidas 6%endidasK

a- # 8 \ +*8

- # 8 \ +*8 ,*

c- # 8 \ 98

d- # 8 \ 98 ,*

))- Se#&n los da"os presen"ados en el si#uien"e recio de lu$5 Jcu2n"os H-1 se 1an consu!idoen"re el +)]+*])*+) 6 el +)]++])*+)K

a- +)

Lec"ura ac"ual +) +)]++])*+)

+*

),- En un paseo5 el n&!ero de niGos es "res %eces el n&!ero de adul"os- Si al paseo asis"ieron+,< personas5 Jcu2n"os niGos 1a6K

a- 9:


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- +*:

c- ,9 d- +*)

)9- La pro!ocin %ia;ar2 es"e aGo a Na$ca5 la e!presa /ue los lle%ar2 de!ora en lle#ar a sudes"ino en < 1oras 6endo a una %elocidad de >*^!Z1- El direc"or5 preocupado por la se#uridadde los es"udian"es les 1a pedido recorrer la ru"a a c- )))

d- ),>

)=- 4allar el %alor de 8 en3

a- +< -


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9)

))

9>

DESAPROADOS

:

+

J[u0 #rado o"u%o el !a6or porcen"a;e de desaproadosK

a- Tercero

- Cuar"o

c- [uin"o d- Se#undo

)?- La si#uien"e "ala presen"a la al"ura en cen"B!e"ros de los es"udian"es de un aula5 Calcula laal"ura pro!edio de los es"udian"es-

a- +*, - +*< c- +*: d- +*>

,*- Si en un aula por cada = %arones 1a6 , !u;eres- JCu2n"os %arones 1a65 dado /ue en el aula1a6 +: !u;eresK

a- :*

- ):

c- )+ d- ,:

,+- En un aula de :* es"udian"es5 se %a ele#ir al represen"an"e del aula5 por lo /ue se coloca losno!res de +* candida"os3 , !u;eres 6 = 1o!res5 en una urna- JCu2l de las si#uien"esa.r!aciones es la correc"aK a- La proailidad de /ue Carlos sea ele#ido es *5+

- Las !u;eres 6 %arones "ienen la !is!a proailidad de ser ele#idos-

c- La proailidad de Isael de ser ele#ida es *5)

d- La proailidad de /ue el no!re de un %arn sea seleccionado es *5,

,)- El si#uien"e #r2.co !ues"ra los resul"ados .nales a dicie!re de los es"udian"es del ,er aGode secundaria5 en uncin de cursos desaproados en sus pro!edios .nales- JCu2n"oses"udian"es repi"ieron de #radoK Al"ura c! N&!ero de es"udian"es

+**

II


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+*)

IIII

+*:

IIII IIII I

+*>

IIII III

++)

IIII

++:

I

+)

a- +) - =

c- +)

d- ?

,,- La edad pro!edio de 9 docen"es es 9> aGos5 Jcu2l es la edad !Bni!a /ue cual/uiera de losdocen"es puede "ener5 si nin#uno es !a6or de :: aGosK

a- ,*

- 9* c- )=

d- ,:

,9- Para cons"ruir las paredes la"erales de una po$a de a#ua de +5: ! de al"o5 6 de or!arec"an#ular .#ura ad;un"a Jcu2n"os ladrillos ser2n necesarios si en cada !) se usan


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d- )+

,


15/26

- )* c- )?

d- +- Un docen"e pa# SZ- )9* por un liro despu0s de reciir un descuen"o del )* del precioinicial- JCu2l era el precio de %en"a del liro5 an"es del descuen"oK

a- SZ- )**

- SZ- +?)

c- SZ- ) ! de anc1o5 Jcu2n"as lose"as de 9* c! 8 9* c! dee co!prarK

a- :**

- ?9 d-


16/26

+9

9,- El Pro6ec"o Educa"i%o Nacional al )*)+ es un !anda"o de la3 a- Le6 7eneral de Educacin-

- Cons"i"ucin PolB"ica del Per&-

c- Asa!lea o @oro del Acuerdo Nacional-

d- Presidencia del Conse;o de Minis"ros PCM-

99- En el aGo )**= el Pro6ec"o Educa"i%o Nacional al )*)+ es aproado co!o3

a- plan es"ra"0#ico de la educacin-

- propues"a de desarrollo educa"i%o- c- polB"ica de Es"ado-

d- linea!ien"o co!ple!en"ario a la L7E

9:- El e/uipo de ;uris"as peruanos an"e la Cor"e In"ernacional de 'us"icia de La 4a6a plan"eanco!o "e!a cen"ral de su ale#a"o lo si#uien"e3

a- /ue C1ile 1a usuruc"uado el uso del !ar peruano

- /ue C1ile de%uel%a el "erri"orio /ue se ad;udic lue#o de la 7uerra del PacB.co

c- /ue se !odi./uen los lB!i"es !arB"i!os /ue e8is"en en"re el Per& 6 C1ile- d- /ue se de.na sie8is"e o no un "ra"ado de lB!i"es !arB"i!os en"re Per& 6 C1ile

9


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d- La III Cu!re de los PaBses Asi2"icos 6 A!0rica del Sur

9?- Uno de los 1ec1os !2s e!le!2"icos producido en el si#lo 5 considerado el sB!olo!28i!o de la 7uerra @rBa3 a- caBda del !uro de erlBn- - #uerra del 7olo P0rsico- c- laPeres"roiHa- d- disolucin de la Unin So%i0"ica-

:*- Produc"o a#rBcola de !a6or e8por"acin en el Per& al )*+)-

a- C1iri!o6a

- Man$ana c- Ca0

d- L&cu!a

+:

:+- La Ciudadela de Caral se encuen"ra en3

a- Las aueras del Cusco

- Cerca de Paracas5 al sur de Li!a c- Supe5 al nor"e de Li!a

d- La ciudad de Ca;a!arca

:)- Mi#uel 7rau5 conocido co!o el Caallero de los MaresF5 se in!ol en3

a- La #uerra con"ra el Ecuador en +?9)

- La #uerra por la Independencia con"ra EspaGa en el aGo +>)+-

c- La #uerra con C1ile en el Co!a"e de I/ui/ue en +>=?- d- La #uerra con C1ile en el Co!a"ede An#a!os5 en el aGo +>=?

:,- Del si#uien"e lis"ado de ciudades5 iden"i./ue las pro%incias del depar"a!en"o de Li!a3

a- arranca5 4uaura5 Ciene#uilla5 Mala5 Can"a

- CaGe"e5 Can"a5 Supe5 Pisco5 San"a Rosa de [ui%es c- Li!a5 arranca5 Can"a5 CaGe"e5 4uaral5O6n5 au6os

d- Ca;a"a!o5 CaGe"e5 4uaroc1irB5 Callao5 Pisco

:9- Reciclar es el proceso de recuperacin de or!a direc"a o indirec"a de los residuos uranospara ser u"ili$ados5 %endidos o "ransor!ados- Las ins"i"uciones educa"i%as deen pro!o%er es"aac"i%idad con el .n de3 a- Crear 12i"os de %ida saludale 6 sos"enile en los ciudadanos

- Pro!o%er recursos econ!icos para la ins"i"ucin

c- E%i"ar /ue los !unicipios "en#an /ue responsaili$arse de la li!pie$a de las ciudades

d- @o!en"ar indus"rias a par"ir del recicla;e de produc"os de desec1os

::- Inor!2"ico 6 e!presario es"adounidense5 undador del Apple Co!pu"er 6 de la e!presacreadora del Ip1one3 a- MarH bucHerer# - S"e%e 'os

c- ill 7a"es


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d- Norer" iener

:


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a- MarBa Ros"orosHi

- Ru"1 S1ad6

c- Luis Lu!reras d- al"er Al%a

IV- CONOCIMIENTOS


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- Unidad de aprendi$a;e- c- Pro6ec"o educa"i%o-

d- Car"el de conoci!ien"os-


21/26

d- las au"oridades de la Ins"i"ucin Educa"i%a

+>

=+- El Pro6ec"o Educa"i%o Ins"i"ucional es"2 es"ruc"urado a;o un eno/ue de #es"in de3

a- Rein#enieria - Plani.cacin es"ra"0#ica

c- Co!pe"encias

d- Calidad To"al

=)- Ordena secuencial!en"e los !odelos de #es"in de acuerdo a su "e!poralidad- a- Nor!a"i%o5prospec"i%o5 es"ra"0#ico5 co!unicacional-

- Prospec"i%o5 nor!a"i%o5 co!unicacional5 es"ra"0#ico-

c- Es"ra"0#ico5 nor!a"i%o5 prospec"i%o5 co!unicacional-

d- Nor!a"i%o5 es"ra"0#ico5 co!unicacional5 prospec"i%o-

=,- J[u0 !odelo de #es"in plan"ea la u"ili$acin de la "0cnica @ODA @or"ale$as5 opor"unidadesdeilidades 6 a!ena$as para la reali$acin del dia#ns"ico /ue pone en relie%e la %isin 6 la!isin de la ins"i"ucin educa"i%aK

a- Rein#enierBa

- Calidad To"al

c- Desarrollo sos"enile d- Planea!ien"o es"ra"0#ico

=9- Ar"icula las !&l"iples ins"ancias de la %ida en las escuelas5 con la in"encin de lo#raraprendi$a;es si#ni.ca"i%os en los es"udian"es- Es relacionar "odo lo /ue acon"ece en la

co"idianidad de la IE en"re las personas5 los recursos5 los o;e"i%os5 procesos5 con !iras a lo#raruna educacin de calidad5 per"inen"e 6 con e/uidad- Es 1acer /ue se lo#ren los propsi"os delpro6ec"o educa"i%o ins"i"ucional para sa"isacer las de!andas 6 necesidades de la co!unidadeduca"i%a-

a- Ad!inis"racin educa"i%a

- Plani.cacin educa"i%a c- 7es"in educa"i%a

d- Direccin educa"i%a

=:- Una #es"in de!ocr2"ica orien"ada al ca!io ins"i"ucional5 /ue #aran"ice la calidad de laenseGan$a 6 se co!pro!e"a con los aprendi$a;es5 se puede reconocer cuando la #es"in de laescuela3 a- Pro!ue%e e incen"i%a la or#ani$acin au"no!a de sus es"udian"es5 para /uepar"icipen ac"i%a!en"e de la %ida escolar-

- Reconoce /ue los procesos peda##icos deen es"ar con"enidos en el currBculo 6 los "e8"osescolares-

c- Pro!ue%e la reproduccin de creencias5 cos"u!res5 !odos de ac"uar 6 de pensar /ueper!i"an la "rans!isin de los %alores cul"urales-


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d- To!a decisiones con;un"a!en"e con los docen"es para el con"rol de los es"udian"es co!opau"a na"ural de in"eraccin con ellos-

=


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>+- En una IE los docen"es se 1an reunido en %arias asa!leas para ree8ionar en ase a3 Jc!oes"2 la ins"i"ucinK Jen /u0 !edida la #es"in se acerca a los es"2ndares de calidad es"alecidosen la Ma"ri$ de e%aluacinK J[u0 1a6 /ue !e;orarK Lo an"erior e%idencia /ue la IE5 es"2desarrollando el proceso de3

a- E%aluacin e8"erna

- Sensiili$acin

c- Acredi"acin d- Au"oe%aluacin

>)- Si la prole!2"ica priori$ada de una ins"i"ucin educa"i%a se cen"ra en el poco desarrollo de12i"os de 1i#iene personal e ins"i"ucional- J[u0 "e!a "rans%ersal ele#irBa para ser "raa;ado enel Pro6ec"o Curricular de su ins"i"ucin educa"i%aK

a- Educacin para la #es"in de ries#os 6 conciencia a!ien"al-

- Educacin para la con%i%encia la pa$ 6 la ciudadanBa-

c- Educacin para la e/uidad de #0nero-

d- Educacin en %alores o or!acin 0"ica-

-

>,- Son los procesos /ue reali$a el docen"e5 co!o !ediador del aprendi$a;e de los es"udian"es5 a"ra%0s de si"uaciones a%orales /ue #enera den"ro o uera del aula para pro!o%er aprendi$a;esde calidad-

a- Co#ni"i%os - Peda##icos

c- Aec"i%os

d- E!ocionales

)*

>9- El "raa;o con;un"o con las a!ilias 6 la co!unidad es uno de los3

a- indicadores /ue considera el proceso de au"oe%aluacin ins"i"ucional-

- es"2ndares del ac"or de direccin ins"i"ucional se#&n la Ma"ri$ de e%aluacin del IPEA- c-ac"ores /ue es"alece el proceso de au"oe%aluacin de la #es"in educa"i%a-

d- propsi"os de la acredi"acin de las ins"i"uciones de Educacin 2sica Re#ular-

>:- Tiene por uncin den"ro de la ins"i"ucin educa"i%a or"alecer la pr2c"ica de la con%i%encia 6disciplina escolar de!ocr2"ica5 el se#ui!ien"o de la si"uacin social de los es"udian"es%ulnerales 6 el se#ui!ien"o de la desercin escolar-

a- El Depar"a!en"o Psicopeda##ico- - La DeensorBa Escolar del NiGo 6 del Adolescen"e

c- La Asociacin de Padres de @a!ilia-

d- El Conse;o Educa"i%o Ins"i"ucional


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>>- Descrien la secuencia de aprendi$a;es /ue se espera lo#ren "odos los es"udian"es del paBsen las dis"in"as 2reas curriculares5 a lo lar#o de su "ra6ec"oria escolar- a- Or#ani$acin deaprendi$a;es - Car"eles de con"enidos c- Cri"erios de e%aluacin d- Mapas de pro#reso

>?- Con;un"o de si"uaciones con secuencia l#ica /ue diseGa or#ani$a 6 e;ecu"a el docen"e paradesarrollar capacidades 6 ac"i"udes en los es"udian"es-

a- Unidad de Aprendi$a;e

- Pro#ra!acin Anual c- Sesin de aprendi$a;e

d- Car"el de co!pe"encias

?*- @eli$!en"e /ue 1e podido reco#er inor!acin de los aprendi$a;es para "o!ar decisionesren"e a los resul"ados o"enidosF 4e podido 1acer un se#ui!ien"o peridico de la e;ecucin deun pro6ec"o5 iden"i.car al#unas de.ciencias 6 1acer los a;us"es necesariosF- Las si#uien"ese8presiones aluden a los procesos de3

a- aco!paGa!ien"o 6 e%aluacin- - e%aluacin 6 !oni"oreo

c- super%isin 6 e%aluacin-

d- !oni"oreo 6 e%aluacin-

)+

?+- Reali$ar una adecuada e%aluacin de los aprendi$a;es de los es"udian"es i!plicapri!era!en"e "ener en cuen"a3 a- /u0 se pre"ende e%aluar5 /u0 aprendi$a;es de los es"udian"esse /uieren %eri.car-

- c!o e%aluar 6 en cu2n"o "ie!po %eri.car el lo#ro de los aprendi$a;es-

c- con /u0 e%aluar 6 /u0 procedi!ien"o u"ili$ar para e%aluar a "odos por i#ual-

d- cu2n"as pre#un"as or!ular 6 dnde e%aluar para /ue el proceso sea i!parcial-


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?)- Se pre"ende reco#er inor!acin sore el "ipo5 na"urale$a 6 calidad de las pr2c"icas docen"es/ue se reali$a en el aula- J[u0 procedi!ien"o serBa priori"ario aplicar para elloK

a- La e%aluacin en"re pares

- El por"aolio

c- Prueas de conoci!ien"o d- La opinin de los es"udian"es

?,- El aco!paGa!ien"o peda##ico "o!a en cuen"a priori"aria!en"e3

a- super%isar el "raa;o del docen"e-

- la reno%acin del personal- c- es"i!ular la !e;ora del e;ercicio docen"e-

d- 1acer un se#ui!ien"o per!anen"e-

?9- Cuando los docen"es se re&nen para apo6arse5 aprender5 in"erca!iar e8periencias 6solucionar prole!as en co!&n5 es"a!os 1aciendo reerencia a3

a- co!unidad de personas- - cBrculo de in"eraprendi$a;e-

c- co!unidad educa"i%a-

d- reunin de docen"es-

?:- Cuando el dese!peGo del docen"e e%idencia responsailidad en los procesos 6 resul"ados delaprendi$a;e 6 el !ane;o de inor!acin sore el diseGo e i!ple!en"acin de las polB"icaseduca"i%as a ni%el nacional 6 re#ional es"2 desarrollando la di!ensin3 a- desarrollo de laproesionalidad 6 la iden"idad docen"e-

- preparacin para el aprendi$a;e de los es"udian"es-

c- par"icipacin de la escuela ar"iculada a la co!unidad-

d- enseGan$a para los aprendi$a;es de los es"udian"es-

?


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c- priori$an el do!inio 6 e8per"icia de los docen"es de inicial 6 pri!aria-

d- se aplican a los docen"es 6 direc"i%os en ser%icio con .nes e%alua"i%os-

))

?>- Idoneidad proesional5 co!por"a!ien"o !oral 6 co!pro!iso personal con el aprendi$a;e decada uno de los es"udian"esF5 se#&n el Marco del uen Dese!peGo Docen"e5 per"enece a ladi!ensin3

a- cole#iada

- racional c- 0"ica de la enseGan$a

d- ree8i%a

??- La e%aluacin del dese!peGo docen"e es oli#a"oria3

a- cada cua"ro aGos-

- cuando lo solici"a el docen"e-

c- cuando la IE lo crea con%enien"e- d- cada "res aGos-

+**- JCon /u0 docu!en"o dee con"ar la IE para #aran"i$ar la #es"in 6 desarrollo 1u!anopersonal 6 proesional del los dieren"es ac"ores de la co!unidad educa"i%aK

a- Pro6ec"o de Orien"acin 6 ienes"ar educa"i%o- - Plan de Desarrollo de las Personas-

c- Plan de Reconoci!ien"o 6 Es"B!ulo del personal-

d- Pro6ec"o de Asis"encia Social Ins"i"ucional-

evaluación de conocimientos directores

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