evaluacion de aprendizajes con tic
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Presentación realizada en la VI Jornada de TICs aplicadas a la educación para docentes de la Facultad de Ciencias Económicas - Universidad de la República - UruguayTRANSCRIPT
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Evaluación de Aprendizajes con TIC
VI Jornada de TIC aplicadas a la Educación
para Docentes de FCEA21/11/2009
Dánisa Garderes
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Término polisémico: distintas definiciones
Medición - Descripción sistemática - Juicio de valor
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Dimensiones implicadas
- Profesional- Espacio-temporal- Instrumental- Ideológica- Pedagógica- Afectiva- Organizativa
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Distintos objetos de evaluación
El alumnadoLos aprendizajesLos logrosLas institucionesLos docentesLos gestores (rectores, decanos, directores)Los procesosLa investigación
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EVALUACIÓN EDUCATIVA
OBTENCIÓN DE DATOS
PROCESO EDUCATIVO
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
JUICIOS DE
VALOR
TOMAS DE DECISIONES
OBJETIVOSCONTENIDOSACTIVIDADES
TÉCNICASRECURSOS
INTERACCIÓNPROFESOR
EVALUACIÓNCONTEXTO
ALUMNO
CONOCIMIENTOSACTIVIDADESACTITUDES
CALIFICACIÓNORIENTACIÓN
RECONDUCCIÓNPERFECCIONAMIENTO
EN BASE A LA
¿CÓMO?¿CUÁNDO?
DiagnósticaContinua
Final
del de los
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Distintos objetivos
• Evaluación como mejora de la práctica de enseñanza
• Evaluación como instancia de aprendizaje
• Evaluación como acreditación: objetivo aprobar– Éxito o fracaso– No muestra causas de los
aciertos ni de los errores
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Dos maneras de evaluar…
• Evaluación normativa
• Evaluación criterial:– Referentes: objetivos
generales de cada etapa
– Criterios: adaptados al contexto y las características del alumnado
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Momentos y elementos
ANTES DE EVALUAR: Momento previo
DURANTE LA EVALUACIÓN: Momento central.Recogida de la información.Valorización: criterios y referencias. Toma de decisiones.
DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN: Momento posterior.
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Teorías del aprendizaje detrás de prácticas evaluativas
Conductismo Constructivismo
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Algunas cuestiones
• Condiciones organizativas: Masificación vs. Evaluación formativa
• Momentos: fase final – acreditación
• Suspensión de clases para período de exámenes: evaluación distinta a momento de aprendizaje
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Más cuestiones
• Modelos cuantitativos de evaluación vs. Discursos didácticos cualitativos.
• Trabajo en grupo, aprendizaje colaborativo… evaluación individual.
• Desencuentro de símbolos: clases orales, exámenes escritos
• Falta de participación de los alumnos en la evaluación
• Repetición de prácticas de evaluación
• Evaluación como repetición del discurso docente
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Y más cuestiones
• Formulación de consignas y preguntas
• Selección de contenidos (relevancia)
• El placer de aprender la utilidad de los aprendizajes
• Foco en funciones mentales menos complejas: Evaluación poco estimulante
• Falta de medios de apoyo a los estudiantes que fracasan
• Rigidez vs. Heterogeneidad
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Para intercambiar• Acérquense a dos o tres compañeros
• Discutan durante 15 minutos sobre las siguientes interrogantes:
1) ¿Cómo definirían a un buen evaluador?
2) ¿Qué creen que es lo que más pueden “reclamarle” a Ud. sus alumnos en cuanto a su modalidad de evaluación?
3) ¿Qué consideran que no podrían transformar de su modo de evaluar?
4) ¿Cómo piensan que puede ayudarles las herramientas TIC en la mejora de la evaluación?
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LAS TIC COMO UN MEDIO PARA TRANSFORMAR LA EVALUACIÓNLAS TIC COMO UN MEDIO PARA
TRANSFORMAR LA EVALUACIÓN
¿CÓMO EVALUAMOS
CON TECNOLOGÍA?
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Ventajas de evaluar con TIC
Para los docentes...
• Inclusión más sencilla de propuestas personalizadas
• Entorno más flexible y adaptable
• Motiva a la creación orginal
• Facilita la construcción conjunta docente-alumno
• Selección de recursos en función de niveles diversos
• Seguimiento del proceso
• Facilita información visual
• Sistematización
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Ventajas de evaluar con TIC
Para los estudiantes...
• Conocimiento de su evolución
Competencia: búsqueda y selección de información relevante y fiable, e
integración de diversas fuentes
• Originalidad: generar respuestas propias
• Autorregulación: autoevaluación y coevaluación
• Múltiples medios y recursos
• Rapidez en la devolución
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Recursos e instrumentosOBJETIVO 1: Aplicar un
conocimiento.
• Juego de roles: simulación de situaciones
• Pruebas de múltiple opción: Formularios autocorregidos al finalizar
• Cuestionarios abiertos: Formularios que corrige el docente.
• Realización de proyectos multimedia
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OBJETIVO 2: Investigar, descubrir, interpretar
•Análisis de casos virtuales: Resolución de una situación problemática. (Documento compartido / Foro grupal)
•Informes, desarrollo de temas, trabajos de investigación: Foro cerrado (reescritura sobre un mismo documento)
Recursos e instrumentos
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OBJETIVO 3: Argumentación y contrastación
Talleres por Chat: Sesiones breves paradiscutir sobre un tema puntual.
Foros de discusión:Reflexión crítica e intercambio. Construcción colectiva.
Recursos e instrumentos
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OBJETIVO 4: Escritura reflexiva, establecimiento de relaciones significativas.
Fichas: síntesis de lecturas, recomendaciones a compañeros.
Mapas conceptuales: amplía y profundiza relaciones entre conceptos.
Páginas web: Creación de páginas web (Ej.Blogs), registro de enlaces visitados con descripción analítica de su contenido.
Recursos e instrumentos
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OBJETIVO 5: Valoración crítica y reflexión sobre los procesos de aprendizaje
Ciberdiario individual: Apunte de los procesos y los resultados de aprendizaje, sin disociar lo emocional de lo intelectual.
Ciberdiario en parejas: Similar al anterior, pero con el beneficio de profundizar los procesos de comunicación entre los alumnos.
Recursos e instrumentos
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OBJETIVO 6: Autonomía, autorregulación.
Portafolios electrónico:
Colección de trabajos que incluyen los logros individuales (tareas), muestras de trabajo, tests, autoevaluaciones y análisis de estrategias y procesos realizados a lo largo del tiempo.
Gran potencialidad en materias que proponen trabajos de campo, la reflexión a partir de la práctica o la producción de objetos (físicos o digitales).
Recursos e instrumentos
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Valor del Portafolios Electrónico
Aprovechamiento de lenguajes multimedia: abarca múltiples modalidades de aprendizaje.
Aplicación de diversas técnicas: búsqueda de información, proyectos, anotaciones, cartas, audios, lecturas, imágenes, videos, etc.
Repositorio digital, dinámico, flexible y modificable
Uso de sitios web especialmente diseñados y gratuitos:
Posibilidad de realizar comentarios tanto los docentes como los compañeros: diálogo evaluativo
Hipertexto de grupo: enlaces de cada trabajo a los de los compañeros que tomen la misma temática.
Más información:www.eportfolio.org/Plataforma pagahttp://www.eife-l.org/Portal de la Unión Europea sobre e-Portfolios
Materiales propuestos y seleccionados por el alumno (autonomía y sentido crítico)
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ELGGUna de las herramientas más interesantes para la creación personal de un espacio interconectado a otros usuarios. Ejemplos como la Universidad de Brighton o la Universidad de Warwick. http://elgg.org/
MAHARAUn buen software (web) en base LINUX para generar comunidad, e-portfolios y CV con determinados aspectos de interés para su implementación. Se presenta como una herramienta de e-portfolios en web. Hay una comunidad española de este open source eportfolios
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“No existen formas de evaluación que sean absolutamente mejores que otras. Su calidad depende del grado de pertinencia al objeto evaluado, a los sujetos involucrados y a la situación en que se ubiquen.”
Susana Celman (1998)
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“No se trata (solamente) de un problema técnico, de aprender
herramientas para evaluar, sino de entender la evaluación como un aspecto de todo proceso de
enseñanza y aprendizaje.”
Jorge Steiman (2008)
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Bibliografía sugerida• Elena Barberà. “Evaluación por
portafolios en la Universidad”.(2005)
• Susana Celman. “¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?” (1998)
• Edith Litwin. “La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo”. (1998)
• Jorge Steiman. “Más didáctica (en la educación superior” (2008)