LA EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN CUALITATIVACUALITATIVA

Juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje

Procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle,tanto la actividad como los medios y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en la sala de clase.

La evaluación cualitativa, aunque se valora el nivel de aprovechamiento académico de los alumnos, se interesa más en saber cómo se da en éstos la dinámica o cómo ocurre el proceso de aprendizaje.

Descripción de la evaluación de tipo cualitativo: 1. El ambiente natural en que se desenvuelve del

alumno al participar activamente en la sala de clase en una actividad de enseñanza aprendizaje, es la fuente directa y primaria, y la labor de los maestros como observadores constituye ser el instrumento clave en la evaluación.

2. La recolección de los datos por parte de los maestros es una mayormente verbal que cuantitativa.

3. Los maestros enfatizan tanto los procesos como lo resultados.

4. El análisis de los datos se da más de modo inductivo.

La colección de los datos – Los datos no se recogen al final al administrar una prueba o instrumento sino que se van recogiendo durante el proceso que es continuo durante el proceso de

enseñanza aprendizaje. El análisis de los datos – es mayormente de

síntesis e integración de la información que se obtiene de diversos instrumentos y medios de observación.

Prepondera más un análisis descriptivo coherente que pretende lograr una interpretación minuciosa y detallada del proceso de enseñanza como del producto o logro alcanzados con los estudiantes.. (Enfoque holístico)

La Función de la La Función de la Educación es Educación es Crear Seres Crear Seres

Humanos de CalidadHumanos de Calidad

El modelo cualitativo aporta las El modelo cualitativo aporta las siguientes siguientes ventajasventajas: :

Valora todo el proceso seguido por el Valora todo el proceso seguido por el alumnado, de modo que las  conclusiones alumnado, de modo que las  conclusiones a las que se lleguen puedan mejorar el a las que se lleguen puedan mejorar el currículo y, por tanto, el  rendimiento de currículo y, por tanto, el  rendimiento de los alumnos. los alumnos.

Los criterios a utilizar no sólo se refieren Los criterios a utilizar no sólo se refieren a los objetivos fijados, sino a cualquier a los objetivos fijados, sino a cualquier otra circunstancia que se presente otra circunstancia que se presente durante el desarrollo del currículo,  lo que durante el desarrollo del currículo,  lo que implica una permanente recogida de implica una permanente recogida de datos. datos.

Proporciona información al alumnado Proporciona información al alumnado para mejorar el conocimiento que tiene para mejorar el conocimiento que tiene de sí mismo y de su trabajode sí mismo y de su trabajo

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

DEDE

VALORACIÓN VALORACIÓN

CUALITATIVACUALITATIVA

PRUEBAS ORALESPRUEBAS ORALES

Se valora la comprensión, expresión Se valora la comprensión, expresión oral, fundamentación teórica, oral, fundamentación teórica, opiniones, contextualización del opiniones, contextualización del contenido, conocimientos contenido, conocimientos particulares y generales.particulares y generales.

Se evalúa por medio de exposiciones Se evalúa por medio de exposiciones o de manera individual con un o de manera individual con un secretario ( Testigo )secretario ( Testigo )

Es subjetiva, por lo que se deben fijar Es subjetiva, por lo que se deben fijar ciertas criterios y normas de ciertas criterios y normas de evaluación con anticipación.evaluación con anticipación.

NORMASNORMAS Seleccionar con anticipación las Seleccionar con anticipación las

áreas de contenido que se desea áreas de contenido que se desea explorar.explorar.

Elaborar una lista de ejercicios o Elaborar una lista de ejercicios o preguntas y respuestas por tema preguntas y respuestas por tema para no improvisar.para no improvisar.

El grado de profundidad en las ? = El grado de profundidad en las ? = constante.constante.

Establecer No. mínimo y máximo ?Establecer No. mínimo y máximo ?

ELEMENTOS A EVALUARELEMENTOS A EVALUAR

Dominio sobre el contenido Dominio sobre el contenido explorado.explorado.

Concreción a la preguntaConcreción a la pregunta Claridad y efectividad de la Claridad y efectividad de la

exposiciónexposición Desenvolvimiento personalDesenvolvimiento personal

Ver cuadro evaluaciónVer cuadro evaluación

RECOMENDACIONES EN SU RECOMENDACIONES EN SU DESARROLLODESARROLLO

La ? Deberá ser expuesta en forma La ? Deberá ser expuesta en forma clara, pausada y con vocabulario clara, pausada y con vocabulario adecuado.adecuado.

Aclarar dudas de interpretaciónAclarar dudas de interpretación Advertir cuando se desvía del temaAdvertir cuando se desvía del tema Si se considera satisfecha la Si se considera satisfecha la

respuesta.- interrumpir.respuesta.- interrumpir. No excederse con ? No excederse con ?

PRUEBAS ESCRITASPRUEBAS ESCRITAS VENTAJAS:VENTAJAS: - - Comprobación de cómo organiza, Comprobación de cómo organiza,

comprende, expresa y analiza alumno comprende, expresa y analiza alumno conocim. Asimilados.conocim. Asimilados.

- Apreciar capacidad para emitir juicios - Apreciar capacidad para emitir juicios críticos y valores.críticos y valores.

- Apreciar estilo, ortografía construcción - Apreciar estilo, ortografía construcción gramatical y originalidad de pensamientogramatical y originalidad de pensamiento

--

DESVENTAJASDESVENTAJAS

Son difíciles de calificar por la Son difíciles de calificar por la diversidad de respuestas.diversidad de respuestas.

Llevan más tiempo en calificarLlevan más tiempo en calificar No pueden ser sometidas a No pueden ser sometidas a

procesamiento estadístico.procesamiento estadístico. Permite poner en juego elementos Permite poner en juego elementos

subjetivos al calificar.subjetivos al calificar.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES Las ? O temas deben estimular al alumno Las ? O temas deben estimular al alumno

para que ? …. Por qué?, Critique, para que ? …. Por qué?, Critique, establezca diferencias, sintetice, compare, establezca diferencias, sintetice, compare, evalúe, comente.evalúe, comente.

Concretar tema, no debe ser extensoConcretar tema, no debe ser extenso Delimitar resultados esperados.Delimitar resultados esperados. Resolver dudas Resolver dudas Establecer normas para entrega de estilo y Establecer normas para entrega de estilo y

presentación.presentación. ver cuadro evaluaciónver cuadro evaluación

PRUEBAS A LIBRO ABIERTOPRUEBAS A LIBRO ABIERTO

Prueba escrita.- permite al alumno Prueba escrita.- permite al alumno consultar libros, notas, cuadernos, consultar libros, notas, cuadernos, apuntes, material escrito. Con el fin apuntes, material escrito. Con el fin de analizar un tema.de analizar un tema.

Verduin.- un alumno al utilizar Verduin.- un alumno al utilizar material escrito para analizar material escrito para analizar problemas, evidencia sus problemas, evidencia sus conocimientos no sólo por lo que conocimientos no sólo por lo que escribe, sino por la forma en que escribe, sino por la forma en que consulta las fuentes y el uso que consulta las fuentes y el uso que hace de ellas.hace de ellas.

VER MATRIZ Y AUTORVER MATRIZ Y AUTOR

VENTAJASVENTAJAS

Desarrolla el espíritu crítico y Desarrolla el espíritu crítico y creativo.creativo.

Distingue flaquezas y excelenciasDistingue flaquezas y excelencias Convierte al alumno en: investigador, Convierte al alumno en: investigador,

imaginativo, establecer situaciones imaginativo, establecer situaciones hipotéticas.hipotéticas.

Estilo gramatical, poder de análisis y Estilo gramatical, poder de análisis y deducción.deducción.

ASPECTOS A EVALUARASPECTOS A EVALUAR Certeza de la respuestaCerteza de la respuesta Coherencia de ideasCoherencia de ideas Hilación de ideasHilación de ideas OriginalidadOriginalidad Forma de consultarForma de consultar Fundamentación de ideasFundamentación de ideas

OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN TIPOS DE OBSERVACIÓNTIPOS DE OBSERVACIÓN

1.- 1.- SEGÚN LA PARTICIPACIÓN SEGÚN LA PARTICIPACIÓN DEL OBSERVADOR:DEL OBSERVADOR:

INTERNA:Observación participanteINTERNA:Observación participante

EXTERNA: no participanteEXTERNA: no participante

2.- SEGÚN LA SISTEMATIZACIÓN2.- SEGÚN LA SISTEMATIZACIÓN

No sistematizadaNo sistematizada SistematizadaSistematizada Muy sistematizadaMuy sistematizada

3.- 3.- SEGÚN EL TIPO DE SEGÚN EL TIPO DE INFORMACIÓNINFORMACIÓN

CualitativaCualitativa CuantitativaCuantitativa

SEGÚN LA PARTICIPACIÓNSEGÚN LA PARTICIPACIÓN

INTERNA: ( etnografía). INTERNA: ( etnografía). ParticipanteParticipante:: - Selecciona un grupo y convive con - Selecciona un grupo y convive con

ellos.ellos. - Participa en su forma de vida y en - Participa en su forma de vida y en

sus actividades cotidianas.sus actividades cotidianas. - Finalidad: Descubrir pautas de - Finalidad: Descubrir pautas de

comportamiento, donde tienen lugar, comportamiento, donde tienen lugar, donde se desarrollan, en su hábitatdonde se desarrollan, en su hábitat

Ver ejemploVer ejemplo

Observación no participante.Observación no participante. Inv. Espectador pasivo, se mantiene Inv. Espectador pasivo, se mantiene

al margen.al margen. Registra información que aparece Registra información que aparece

ante él, sin interacción alguna.ante él, sin interacción alguna. Pretende ser muy objetiva y veraz. Pretende ser muy objetiva y veraz.

Clasificación: Observación directa y Clasificación: Observación directa y observación indirectaobservación indirecta

SEGÚN LA SISTEMATIZACIÓNSEGÚN LA SISTEMATIZACIÓN

Observación no sistematizadaObservación no sistematizada Sin previa estructuración en relación Sin previa estructuración en relación

a que observar. ( cdtas, personas, a que observar. ( cdtas, personas, lugares ). Sin esquema o con un lugares ). Sin esquema o con un mínimo esquema.mínimo esquema.

Flexible, inv. de fenómeno nuevoFlexible, inv. de fenómeno nuevo

Puntos básicos para orientar una Puntos básicos para orientar una observación no sistematizadaobservación no sistematizada

Participantes: sexo, edad, gradoParticipantes: sexo, edad, grado Ambiente: caract. Físicas del escenario Ambiente: caract. Físicas del escenario

donde está el problemadonde está el problema Objetivo. Objetivo. Comportamiento: actitudes, formas de Comportamiento: actitudes, formas de

respuesta y de relacionarserespuesta y de relacionarse Frecuencia y duración: número de Frecuencia y duración: número de

ocasiones en que tiene lugar ocasiones en que tiene lugar factores,causas o cdtas.factores,causas o cdtas.

Ver ejemploVer ejemplo

OBSERVACIÓN SISTEMATIZADAOBSERVACIÓN SISTEMATIZADA

Se delimita de antemano el campo a Se delimita de antemano el campo a estudiar. Aspectos concretos de estudiar. Aspectos concretos de conducta sobre las cuáles se va a conducta sobre las cuáles se va a centrar la atención.centrar la atención.

Se establecen categorías de Se establecen categorías de observación.observación.

Se utilizan plantillas de registros, se Se utilizan plantillas de registros, se anota la conducta observada y la anota la conducta observada y la frecuencia con las que se repiten.frecuencia con las que se repiten.

OBSERVACIÓN MUY OBSERVACIÓN MUY SISTEMATIZADASISTEMATIZADA

Muy estructurado,sistematizado y Muy estructurado,sistematizado y controlado de todos.controlado de todos.

Establece categorías de observación Establece categorías de observación muy precisas y a partir de ellos se muy precisas y a partir de ellos se organizan y registran las organizan y registran las observaciones.observaciones.

Puede ser repetida y comparada.Puede ser repetida y comparada.

OBSERVACIÓN CUALIOBSERVACIÓN CUALI