EĞİTİM - ÖĞRENCİ KOÇLUĞU

Öğrenci İzleme Kılavuzu

Koçluk; bir koç ve öğrenci (koçi) arasında kurulan, öğrencinin gelişimini destekleme amaçlı bir güç

birliğidir. Eğitim koçu öğrencinin; kendini tanımasına, kendisinde geliştirebileceği alanlarla ilgili hedefler

belirlemesine, öğrenme becerilerini kazanmasına, düzenli beceriler ve sorumluluk duygusu geliştirmesine

yardımcı olmak, yasadığı/karşılaşabileceği problemlerle baş etme becerisini geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Eğitim koçu, koçinin; Ben ne istiyorum? Ben neler yapabilirim?, Ben neleri yapmaktan hoşlanırım?, Ben

nerede olmak istiyorum? sorularına öğrenciyle birlikte cevap bulmaya çalışır. Öğrenciyi kendi gündeminde

tutar.

Öğrencilerin ailesi, okulu, öğretmenleri ve arkadaşlarıyla olan ilişkilerini düzenlemesine yardım eder.

Öğrencilerin zaman kullanım becerilerini geliştirir. Öğrencilerin motivasyonunu yüksek tutar. Öğrencilerin öz

güven ve öz saygı geliştirmesine destek olur.

Eğitim koçluğu hizmeti, eğitim yaşamına devam eden ve bu hizmeti kendi talebiyle almak isteyen 13-21

yaş arası öğrenciler için uygundur. Bu nedenle koçluk sistemi çerçevesinde yapılacak çalışmalar; Ne yapmak

istiyorum?, Nereden başlamalıyım?, Güçlü ve zayıf yanlarım neler?, Kendimi ne kadar tanıyorum?, Bir hedefim

var mı?, Kendimi nasıl geliştirebilirim?, Kendimi nasıl ifade edebilirim?, Kendime güvenim ve inancım ne

kadar?, Hangi mesleği seçmek istiyorum?, Öğrencilik mesleğini biliyor muyum? ...diye sorgulayan öğrencilere

yapılır.

Eğitim Koçluğunda Hedefler

1. Farkındalıklarını artırarak yetenekli olduğu alanları saptamak ve uygun eğitim alanını ya da mesleği

seçebilmek,

2. Hedef belirlemek ve bu hedefe yönelik eyleme geçebilmek,

3. Öğrenmenin kendilerine uygun yöntemini bularak okul başarısını artırmak,

4. Öğrendiği teknikleri uygulayarak sınav başarısını artırmak,

5. Odaklanma ve konsantrasyon düzeyini artırmak için öğrenmek için koçluğa ihtiyaç duyarlar.

Öğrenciler koçluk çalışması sayesinde neler elde edebilir?

1. Öğrencilerin kendilerine uygun ve heyecan veren hedefler belirlemesi ve içsel kaynaklarına ulaşmaları

sağlanır, kısa vadede uygulanır hale getirir.

2. Öğrencilerin kendi kararlarını verebilmeleri, kendi yaşamlarının liderleri olmaları için desteklenirler.

3. Öğrencilerde görülen disiplin problemleri büyük ölçüde azalır.

4. Yaratıcılığı ve başarıyı destekleyen bir çalışma ortamı yaratılır.

5. Öğrencinin akademik ve sosyal başarısı yükselir.

6. Öğrencilerin bedensel, duygusal, zihinsel ve ruhsal, çok yönlü gelişimleri desteklenir.

7. Sorumluluk duygusu, iç disiplin ve özgüven geliştirirler.

8. Motivasyonları artar.

9. Öğrenme kolaylaşır, Öğrenciler öğrenmeyi severler.

10. Amaç ve proje geliştirme, strateji belirleme ve sonuçlandırma becerisi kazanırlar.

11. Çözüm üretme, problem çözme yetenekleri gelişir.

12. Zorluklar karşısında gücünü koruyabilecek şekilde hazırlanırlar.

Koçluk Süreci

* Koçluk hizmeti alacak öğrenciler, eğitim koçlarına atanır.

* Koç, öğrenci ve gerekiyorsa ailesi ile tanışır.

* Öğrenci ile birlikte, uygulanacak olan en az 6 haftalık (ya da 6 görüşme) programın görüşme günleri

belirlenir.

* Bu görüşmelerin hangi günlerde, ne kadar sıklıkla yapılacağı öğrenci ile birlikte belirlenir.

* Görüşmelerin nerede yapılacağı karşılıklı görüşmelerle belirlenir. Konuya ilişkin ebeveyn görüşleri de alınır.

* Görüşmelerin süresi 30 - 45 dakikadır. Uygulama döneminde öğrenci (koçi) ile en az 6 görüşme yapılır.

* Koçluk sürecinde ailenin bilgisi, ilgisi, koordinasyonu önemlidir. Öğrenci ile yapılan paylaşımlar, yaşam

tehdidi oluşturan durumlar hariç, aile, öğretmenleri ya da okul ile hiçbir şekilde paylaşılmaz. Herkes neyin

paylaşılıp neyin paylaşılmayacağını sürecin başında öğrenir.

* Eğitim koçu ile bu süreçte;

a) Öğrencilerin hedeflerini netleştirmesine yardım edilir,

b) Hedefler için stratejiler ve eylem planları belirlenir,

c) Bir sonraki görüşmede, yapılan çalışmalar ve ulaşılan nokta değerlendirilir.

d) Öğrencinin problem çözme becerilerini geliştirmeye yönelik çalışmalar yapılır,

e) Öğrencinin başarı ve devam durumu ile ilgilenilir,

f) Öğrenci ile beraber koçi başarısı ve sosyal uyumu arttırmaya çalışılır,

g) Öğrencinin gereksinimleri doğrultusunda sosyal gelişimine destek verilir,

h) Öğrencinin motive olmasına yardımcı olunur,

ı) Sınav kaygısı, stres yönetimi gibi konularda çalışılabilir. Ancak kaygı ve stres yüksek düzeyde ise

Koçinin okulundaki rehber öğretmen ile paylaşılır ve desteği istenir. Görüşme sürecinde, bir psikolog ya

da psikiyatr tarafından çalışılması gerekilen konular uzmana bırakılır.

j) Öğrencilere “Çoklu Zekâ Envanteri”, “Mesleki İlgi Envanteri” SWOT Analizi, Yaşam/Başarı/Ders

Çemberleri uygulanır. Elde edilen sonuçlar rapor olarak ders sorumlusuna sunulur. Bu rapora, “Koçinin

Temsil Sistemi, “Koçinin Kişilik Rengi” ve “Işımalı-Işımasız Sıçrayan Tipler” bakımlarından

değerlendirmelerine de yer verilir.

k) Uygulama döneminde öğrenci ile yapılan bir görüşme ses veya görüntülü olarak kaydedilip ders

sorumlusuna sunulabilir.

* Eğitim / Öğrenci Koçluğu uygulamalarında şu hususlara dikkat edilir:

1. Koçluk hizmetleri, öğrencilerin istek ve hedefleri doğrultusunda farkındalık yaratarak kişisel başarı ve

gelişimlerini desteklemek amacı ile ders başarısı, ilişki ve iletişim, kariyer, sosyal yaşam ve hobiler konularında

yapılmalıdır.

2. Öğrencinin görüşmelere getirilmesi ve alınması veli sorumluluğundadır.

3. Öğrenci koçluk hizmetlerinde süreklilik esastır. Görüşmelere öğrencinin devamından veliler sorumludur.

4. Koçluk süreci bir “tavsiye” ve “öğretmenlik” ilişkisi değildir. Öğrenci her girişimi için araştırma, karar

verme ve eyleme geçme konularında sorumludur.

5. Öğrenci vereceği kararlardan, seçimlerinden ve girişimlerinden doğrudan sorumludur. Ancak yaşamsal

konularda veliye bilgi verilir. Koçluk görüşmelerinde gizlilik esastır. Bu esas doğrultusunda öğrencinin yazılı

izni olmadan veliye bilgi verilmez.

6. Koçluk süreci başlangıcında öğrenciyi tanımaya yönelik yapılan ön görüşmelerde öğrencinin ve velinin

verdiği bilgiler doğru kabul edilir. Özellikle sağlıkla ilgili konularda verilen bilgilerin sorumluluğu öğrenci ve

veliye aittir.

7. Koçluk görüşmelerinde üçüncü şahıslar bulundurulmaz. Ancak öğrenci ismi vermeden seanslara ilişkin

genel değerlendirmeler, görüş alışverişi ve eğitim amaçlı olarak koçluk program koordinatörü ile paylaşılabilir.

KOÇLUK FORMLARI

SWOT Analizi SWOT Analizi, bireyin, herhangi bir kuruluşun, örgütün, kamu kurumunun ya da özel sektör firmasının

içsel durumunu ve onu çevreleyen dışsal faktörleri analiz etmek için kullanılan yöntemlerden biridir.

Bireyi tanımak, gelişimi ve başarma yolunda stratejiler oluşturmak amacıyla da kullanılır. Öğrencinin

kendisi, anne-babası, öğretmenleri ve koçun gözlemlerine dayalı olarak elde edilen; koçinin güçlü, zayıf yönleri

ile olanakları (fırsatlar) ve tehditlerine ilişkin veriler tabloya konur. Tablo üzerinden öğrencinin durumu analiz

edilir.

GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER

OLANAKLAR TEHDİTLER

Öğrenci için Yaşam Çemberi

KİŞİSEL MEMNUNİYET AİLE

İLİŞKİLER OKUL

SOSYAL ARKADAŞLAR

YAŞAM

SAĞLIK / KİŞİSEL BAKIM HOBİLER

Orta bölüm sizin temel değerlerinizi temsil eder-her alan ideal yaşamla ilişkilidir. Kendinize bir skor belirleyin

(1-10 ) ve boşlukları buna göre renklendirin ya da gölgelendirin. Bu Koçluk Mandalası’nı yaşamın her alanında

istediğiniz tatmine ulaşabilmenin bir yolu olarak kullanın. Arzu edilen gelişimi değerlendirmek için sayısal bir

skor verebilirsiniz ya da şimdi bulunduğunuz yerle olmak istediğiniz yer arasındaki boşluğu doldurmak için

yapacağınız koçluk görüşmesinde kullanabilirsiniz.

Öğrenci İçin Ders Çemberi

Kendinize bir skor belirleyin (1-10) ve boşlukları buna göre renklendirin ya da gölgelendirin. Bu DERS

ÇEMBERI hangi derslerde kendinizi nasıl gördüğünüzü belirleyecek. Arzu edilen gelişimi değerlendirmek için

sayısal bir skor verebilirsiniz ya da şimdi bulunduğunuz yerle olmak istediğiniz yer arasındaki boşluğu

doldurmak için yapacağınız koçluk görüşmesinde kullanabilirsiniz.

Öğrenci Başarı Çemberi

KAYGI KONTROLÜ MOTİVASYON

DUYGU VERİMLİ

KONTROLÜ ÇALIŞMA

KENDİNE ZAMAN

GÜVENME KULLANIMI

KENDİNE İNANMA OLUMLU DÜŞÜNCE

Kendinize bir skor belirleyin (1-10 ) ve boşlukları buna göre renklendirin ya da gölgelendirin. Bu BASARI

ÇEMBERI hangi alanlarda kendinizi nasıl gördüğünüzü belirleyecek. Arzu edilen gelişimi değerlendirmek için

sayısal bir skor verebilirsiniz ya da simdi bulunduğunuz yerle olmak istediğiniz yer arasındaki boşluğu

doldurmak için yapacağınız koçluk görüşmesinde kullanabilirsiniz.

EĞİTİM KOÇLUĞU

Öğrenci İzleme Formu

Öğrencinin

Adı Soyadı:………………………………………………………………………. Okulu:……………………………………………………………..

ETKİNLİKLER

HAFTALAR

1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4. Hafta 5. Hafta 6. Hafta

BÖLÜM 8

A Başka bir dilde konuşmayı ve yazmayı öğrenmek, göreceli olarak bana

çok kolay gelmektedir. 0 1 2 3 4

B Soyut kavramları zihnimde kolaylıkla canlandırabilirim. 0 1 2 3 4

C Okulda Geometri ile ilgili konular, benim için Cebir dersinden her

zaman daha kolaydı. 0 1 2 3 4

D Birçok farklı şarkıların veya müzikallerin ezgilerini bilirim. 0 1 2 3 4

E Lunaparklardaki eğlence treni gibi biniciliklerden, ata binmekten veya

diğer benzeri heyecan verici fiziksel deneyimlerden çok hoşlanırım. 0 1 2 3 4

F Kalabalık bir ortamda birileri ile birlikte iken çok rahat davranırım. 0 1 2 3 4

G Kendimi bağımsız ve güçlü bir iradeye sahip biri olarak algılarım. 0 1 2 3 4

H Tatil için bir seyahate çıkacağım zaman, birçok insanın bulunduğu

yerlerden ziyade doğa ile baş başa kalabileceğim yerleri tercih ederim. 0 1 2 3 4

BÖLÜM 9

A Son günlerde okuduğum veya duyduğum kavramları başkaları ile olan

diyaloglarımda sık sık kullanırım. 0 1 2 3 4

B Çevremdeki insanların söylediği ve yaptığı şeylerde mantıksal bakımdan

hata aramayı çok severim. 0 1 2 3 4

C

Bir nesnenin direk olarak tepeden kuşbakışı görünüşüne

sahipsem, onun gerçekte nasıl göründüğünü rahatlıkla gözümde

canlandırabilirim.

0 1 2 3 4

D Genellikle, bir müzik parçasını veya melodisini doğru olarak

tekrarlayabilmem için onu bir veya en fazla iki kez dinlemem yeterlidir. 0 1 2 3 4

E Kendimi, koordinasyonu iyi olan birisi olarak tanımlarım. 0 1 2 3 4

F İşimle ilgili veya beni yakından ilgilendiren sosyal ve kültürel

etkinliklere katılmayı çok severim. 0 1 2 3 4

G İç dünyamdaki düşüncelerimi ve hayatımdaki önemli olayları kaydetmek

için tuttuğum bir günlüğüm vardır. 0 1 2 3 4

H Hayvanat bahçeleri, botanikler vb. gibi tabiatın belli bir yönünü içinde

barındıran yerleri sık sık ziyaret ederim. 0 1 2 3 4

BÖLÜM 10

A Halihazırda çok gururlandığım ve çevremdeki insanlar arasında fark

edilmemi sağlayan yazılı bir eserim vardır. 0 1 2 3 4

B Bir olayın belli bir yolla kategorilere ayrılarak, analiz edilerek veya

hesaplanarak açıklanması beni çok memnun eder. 0 1 2 3 4

C Genellikle, resimlerle donatılmış okuma materyallerini tercih ederim. 0 1 2 3 4

D Bir işte çalışırken, dersime çalışırken veya bir konuyu öğrenirken sık sık

ritim tutturur ve melodiler söylerim. 0 1 2 3 4

E Yeni bir beceriyi öğrenmek için onun hakkında okumak yerine, o beceriyi

pratik etmeye ihtiyacım vardır. 0 1 2 3 4

F Bütün geceyi evde yalnız kalarak geçirmek yerine, hareketli geçen

sosyal bir etkinlikte olmayı tercih ederim. 0 1 2 3 4

G Kendi işimi kurma konusunda ciddi düşüncelerim vardır. 0 1 2 3 4

H Düzenli bir bahçem vardır ve bu bahçede toprakla uğraşmayı çok

severim. 0 1 2 3 4

Çoklu Zekâ Alanı Profili Değerli Katılımcı,

"Lütfen envanterdeki her bir önerme için, söz konusu önermede ifade edilen davranışın size ne derece uyup

uymadığını aşağıdaki beşli dereceleme ölçeğine göre belirtiniz.

0= Bana Hiç Uygun Değil 1= Bana Çok Az Uygun 2= Bana Kısmen Uygun

3= Bana Oldukça Uygun 4= Bana Tamamen Uygun

Katılımcının

Adı Soyadı: Görevi:

Okuttuğu Sınıf ya da Branşı: Cinsiyeti:

Hizmet Yılı: Yaşı:

ZEKÂ ALANI Envanterdeki Bölümler

TOPLAM

PUAN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A Sözel – Dil

B Mantıksal-

Matematiksel

C Görsel - Uzaysal

D Müziksel – Ritmik

E Bedensel-

Kinestetik

F Sosyal

G İçsel

H Doğacı

Zekâ Alanlarını Belirleme Ölçeği Zekâ alanındaki

Toplam Puan

Zekâ Alanındaki

Gelişmişlik Düzeyi

Öğrenciye Tamamen Uygun 4 32-40 Arası Çok Gelişmiş

Öğrenciye Oldukça Uygun 3 24-31 Arası Gelişmiş

Öğrenciye Kısmen Uygun 2 16-23 Arası Orta Düzeyde

Gelişmiş

Öğrenciye Çok Az Uygun 1 8-15 Arası Biraz Gelişmiş

Öğrenciye Hiç Uygun Değil 0 0-7 Arası Gelişmiş Değil

BÖLÜM 1

A Kitaplar benim için çok değerlidir. 0 1 2 3 4

B Sayıları kafamda rahatlıkla ve kolayca hesaplayabilirim. 0 1 2 3 4

C Gözlerimi kapattığımda sık sık açık ve net imgeler görürüm. 0 1 2 3 4

D Şarkı söylemeye uygun çok güzel bir sesim vardır. 0 1 2 3 4

E Fiziksel aktiviteleri çok severim ve en az bir spor dalında düzenli

olarak egzersiz yaparım. 0 1 2 3 4

F Genellikle, çevremdeki kişiler (örneğin, meslektaş ve arkadaşlarım)

bana bir öğüt için başvururlar. 0 1 2 3 4

G Hayat hakkındaki önemli sorular üzerinde sık sık yalnız kalarak zaman

harcar ve kafa yorarım. 0 1 2 3 4

H Dağcılıkla uğraşmayı, sık sık kır yürüyüşlerine çıkmayı veya sadece

doğada yürümeyi çok severim. 0 1 2 3 4

BÖLÜM 2

A Kavramları okumadan, söylemeden veya yazmadan önce zihnimde

canlandırırım. 0 1 2 3 4

B Matematik ve Fen Bilgisi okuldaki en favori derslerimdi. 0 1 2 3 4

C Renge karşı çok hassas ve duyarlıyımdır. 0 1 2 3 4

D Müzikal bir notanın ne zaman yanlış olarak çalındığını kolaylıkla

söyleyebilirim. 0 1 2 3 4

E Bir yerde çok uzun bir süre için hiç kımıldamadan oturmaktan

rahatsız olurum. 0 1 2 3 4

F

Yürümek, yüzmek veya koşmak gibi bireysel sporlar yerine,

genellikle futbol, basketbol veya voleybol gibi grup sporlarını tercih

ederim.

0 1 2 3 4

G Kendim hakkında daha fazla bilgi edinmek için kişisel gelişim ile

ilgili birçok kitap okudum. 0 1 2 3 4

H Bazı insanların doğa ve çevre konusundaki duyarsızlıkları beni çok

üzmektedir. 0 1 2 3 4

BÖLÜM 3

A Televizyon veya bir film izlemek yerine, radyoyu veya bir ses kasetini

dinlerken daha çok öğrenirim. 0 1 2 3 4

B Mantıksal düşünmeyi ve beyin jimnastiği gerektiren oyunları oynamayı

çok severim. 0 1 2 3 4

C Etrafımdaki olayların veya gördüğüm nesnelerin resmin çekmek veya

onları bir kamera ile kaydetmek isterim. 0 1 2 3 4

D Müzik dinlemeyi çok severim ve sık sık radyodan, teset çalardan ve

diğer benzeri araçlardan müzik dinlerim. 0 1 2 3 4

E Model inşa etme, marangozluk veya dokuma gibi el becerilerini

gerektiren bütün somut etkinliklerde çalışmayı çok severim. 0 1 2 3 4

F Bir sorunum olduğunda, onu tek başıma çözmeye çalışmak yerine

genellikle yardımına başvurabileceğim birini araştırırım. 0 1 2 3 4

G Başarısızlıklarıma esnek bir yapıda tepki gösteririm. 0 1 2 3 4

H Hayvanların etrafında olmaktan çok hoşlanırım. 0 1 2 3 4

BÖLÜM 4

A Kelime işlem oyunlarını çok severim. 0 1 2 3 4

B "Eğer . . . ise, ne olur?" türündeki düşünmeyi gerektiren küçük deneyleri

gerçekleştirmekten çok hoşlanırım. 0 1 2 3 4

C Yap-boz bulmaca, parçalara ayrılmış bir resmi tamamlama ve

benzeri diğer görsel bulmaca oyunlarını çok severim. 0 1 2 3 4

D Bir müzik aletini çok iyi çalarım. 0 1 2 3 4

E

En iyi ve en mükemmel diyebileceğim fikirlerim genellikle uzun bir yürü-

yüşteyken, koşarken veya benzeri bir fiziksel aktiviteyi gerçekleştirirken

oluşur.

0 1 2 3 4

F En az üç tane yakın arkadaşım vardır. 0 1 2 3 4

G Kendimden başka kimsenin bilmediği bir hobim vardır. 0 1 2 3 4

H Doğa ile bağlantılı en az bir hobim vardır (örneğin, kuş beslemek). 0 1 2 3 4

BÖLÜM 5

A Çevremdeki insanları dil sürçmeleri, tekerlemeler veya cinaslı sözcük

oyunları ile eğlendirmeyi çek severim. 0 1 2 3 4

B Zihnim, olaylar arasındaki farklılıklar, benzerlikler veya mantıksal düzen

ile sürekli olarak meşguldür. 0 1 2 3 4

C Genellikle, geceleri görsel rüyalar veya kâbuslar ile irkilirim. 0 1 2 3 4

D Diyebilirim ki, eğer müzik olmasaydı, benim için hayat çok anlamsız

olacaktı. 0 1 2 3 4

E Genellikle, boş zamanlarımı ev dışındaki faaliyetlerde harcarım. 0 1 2 3 4

F Boş zamanlarımı harcarken, briç gibi sosyal oyunları, video oyunları gibi

bireysel oyunlara tercih ederim. 0 1 2 3 4

G Hayatımla ilgili zihnimde sürekli olarak meşgul olduğum ve ulaşmaya

çalıştığım önemli amaçlarım vardır. 0 1 2 3 4

H Zihnim sürekli olarak mevsimler, depremler ve benzeri doğa olaylarının

nasıl oluştuğuna dair sorularla meşguldür. 0 1 2 3 4

BÖLÜM 6

A İnsanlar konuştuğum veya yazdığım bazı kelimelerin anlamlarını bana

sormak durumunda kalırlar. 0 1 2 3 4

B Bilimdeki yeni gelişme ve değişmelere karşı her zaman çok ilgi duyarım. 0 1 2 3 4

C Genellikle, hiç bilmediğim bir yerde iken yönümü veya gideceğim yeri

bulamamak gibi bir kaygım yoktur. 0 1 2 3 4

D Bazen sokakta yürürken kendimi bir melodiyi mırıldanır halde bulurum. 0 1 2 3 4

E Bir başkası ile konuşurken ellerimi veya bedensel jest, mimik ve

hareketleri çok sık kullanırım. 0 1 2 3 4

F Nasıl yapılacağını çok iyi bildiğim bir işi başka bir insana veya bir grup

insana öğretmenin verdiği mücadeleyi çok severim. 0 1 2 3 4

G Kendimin zayıf ve kuvvetli yanları hakkında gerçekçi biı anlayışa

sahibim. 0 1 2 3 4

H Çeşitli ağaçlar, kuşlar ve benzeri bitki ve hayvan türler arasındaki temel

farklılıkları çok iyi bilirim. 0 1 2 3 4

BÖLÜM 7

A Okul yıllarımda benim için Türkçe ve Sosyal Bilgiler gibi dersler

Matematik ve Fen Bilgisi gibi derslerden daha cazip ve kolaydı. 0 1 2 3 4

B Her olayın mutlaka mantıklı bir açıklaması olduğuna inanırım. 0 1 2 3 4

C Resim yapmaktan, şekil çizmekten veya gelişigüzel karalamaktan çok

hoşlanırım. 0 1 2 3 4

D Vurmalı çalgılarla yapılan bir müzik parçasına kolaylıkla ayak

uydurabilirim. 0 1 2 3 4

E Bir şey hakkında daha çok öğrenebilmem için, ona dokunmam ve onu ilk

elden tecrübe etmem gerekir. 0 1 2 3 4

F Genellikle, kendimi bir grup lideri olarak algılarım. 0 1 2 3 4

G

Hafta sonunu bir çok insanın arasında lüks bir dinlenme merkezinde

harcamak yerine, yalnız başıma kalarak sakin bir ortamda geçirmeyi

tercih ederim.

0 1 2 3 4

H Tabiattaki canlıları konu alan kitapları okumayı ve televizyon veya

video programlarını izlemeyi çok severim. 0 1 2 3 4

HOLLAND MESLEKİ TERCİH ENVANTERİ

Adı-soyadı: Uygulama Tarihi: ……/……/………

AÇIKLAMA: Her maddeyi okuyun ve size uygun yanıtı ( x) biçiminde işaretleyin.

NO

MADDELER

HO

ŞL

AN

IRIM

FA

RK

ET

ME

Z

HO

ŞL

AN

MA

M

1. Kuşların nasıl göç ettiğini öğrenmek ( ) ( ) ( )

2. İnsanlara yeni bir hobi öğretmek ( ) ( ) ( )

3. Hava durumu tahmini için kişisel gözlemleri kullanmak ( ) ( ) ( )

4. Bitki hastalıklarını incelemek ( ) ( ) ( )

5. Bankaya yatırılan paranın faizini hesaplamak ( ) ( ) ( )

6. Resimler tasarlamak ve çizmek ( ) ( ) ( )

7. Bir iş yaptırmak için parayla adam tutmak ( ) ( ) ( )

8. Bir bilim müzesini incelemek ( ) ( ) ( )

9. Gözlük için mercekleri parlatmak ( ) ( ) ( )

10. Modern yazarların yazı stillerini araştırmak ( ) ( ) ( )

11. Mikroskop gibi laboratuar aletlerini kullanmak ( ) ( ) ( )

12. Bir dükkanda envanter tutmak ( ) ( ) ( )

13. Bir kuş yemliği tasarlamak ( ) ( ) ( )

14. Bir oyun için takım oluşturma ( ) ( ) ( )

15. Yeni bir satış kampanyası düzenlemek ( ) ( ) ( )

16. Bir toplantıyı yönetmek ( ) ( ) ( )

17. Vitaminlerin hayvanlar üzerindeki etkisini araştırmak ( ) ( ) ( )

18. Küçük bir işletmeyi idare etmek ( ) ( ) ( )

19. Bir makinenin nasıl kullanılacağı konusunda talimatlar yazmak ( ) ( ) ( )

20. Diğer insanlar için iş planlamak ( ) ( ) ( )

21. Küçük grup tartışmalarına katılmak ( ) ( ) ( )

22. Yeni bir cerrahi işlem hakkında yazılar okumak ( ) ( ) ( )

23. Mali bir hesaptaki hataları bulmak ( ) ( ) ( )

24. Bir rapor taslağındaki hataları bulmak incelemek ( ) ( ) ( )

25. Planlar ve grafikler yapmak ( ) ( ) ( )

26. Fırtınadan sonra zarar görmüş bir ağacı onarmak ( ) ( ) ( )

27. Kusurları bulmak için mamulleri incelemek ( ) ( ) ( )

28. Telefonla iş idare etmek ( ) ( ) ( )

29. Acil durumlarda insanlara tardım etmek ( ) ( ) ( )

30. Bir kuruluşun parayla ilgili bütün işlerini idare etmek ( ) ( ) ( )

31. Müzik eseri bestelemek veya düzenlemek ( ) ( ) ( )

32. Filmler için konu müziği bestelemek ( ) ( ) ( )

33. Yeni kurallar veya politikalar geliştirmek ( ) ( ) ( )

34. Biyoloji çalışmak ( ) ( ) ( )

35. Bir politik kurum için kampanyaya katılmak ( ) ( ) ( )

36. Maddeleri ayırmak, biriktirmek ve saklamak ( ) ( ) ( )

37. Bir toplum geliştirme projesinde çalışmak ( ) ( ) ( )

38. Bir daktilonun nasıl tamir edileceğini öğrenmek ( ) ( ) ( )

39. Dünyanın merkezi, güneş ve yıldızlar hakkında kitaplar okumak ( ) ( ) ( )

40. Tam doğru zaman tutmak için bir saati ayarlamak ( ) ( ) ( )

41. Beynin nasıl çalıştığını öğrenmek ( ) ( ) ( )

42. Yaratıcı fotoğraflar çekmek ( ) ( ) ( )

43. Masraflara ait hesap kayıtları tutmak ( ) ( ) ( )

NO

MADDELER

HO

ŞL

AN

IRIM

FA

RK

ET

ME

Z

HO

ŞL

AN

MA

M

44. Bir bandoda çalmak ( ) ( ) ( )

45. Bir orkestrada caz müziği çalmak ( ) ( ) ( )

46. Bir grup veya klüp için bütçe hazırlamak ( ) ( ) ( )

47. Depremin nedenlerini araştırmak ( ) ( ) ( )

48. Ünlü bir bilim adamının dersine katılmak ( ) ( ) ( )

49. Bir proje üzerinde başkaları ile beraber çalışmak ( ) ( ) ( )

50. Bir sinema filmi senaryosu yazmak ( ) ( ) ( )

51. Şirket hakkındaki şikayetleri konusunda işçilerle röportaj yapmak ( ) ( ) ( )

52. Mobilya yapmak ( ) ( ) ( )

53. Değerli taşları kesmeyi ve parlatmayı öğrenmek ( ) ( ) ( )

54. Yaralı bir insana ilkyardım yapmak ( ) ( ) ( )

55. Yerel bir radyo istasyonunda çalınması için müzik parçaları seçmek ( ) ( ) ( )

56. İl genel meclisinde çalışmak ( ) ( ) ( )

57. Mali raporları hazırlamak ve yorumlamak ( ) ( ) ( )

58. Tehlikedeki bir insana yardım etmeye çalışmak ( ) ( ) ( )

59. Elektronik alet çalıştırmak ( ) ( ) ( )

60. Çocuklara nasıl oyun oynanacağını veya spor yapılacağını göstermek ( ) ( ) ( )

61. Bir ustayı televizyon tamir ederken seyretmek ( ) ( ) ( )

62. Bir magazin hikayesini anlatan çizimler yapmak ( ) ( ) ( )

63. Ziyaretçilere yol göstermek ( ) ( ) ( )

64. Diğer insanların bir problemin çözülebileceğine nasıl inandıklarını öğrenmek ( ) ( ) ( )

65. Bir sergiye gezi düzenlemek ( ) ( ) ( )

66. Uyuşturucu kullanan insanlara danışmanlık yapmak ( ) ( ) ( )

67. İş gazeteleri veya dergileri okumak ( ) ( ) ( )

68. Yıldızların oluşumunu öğrenmek ( ) ( ) ( )

69. Taksit ödemelerini tahsil etmek ( ) ( ) ( )

70. Bir slayt veya film projektörünü çalıştırmak ( ) ( ) ( )

71. Kelebekleri gözlemlemek ve sınıflandırmak ( ) ( ) ( )

72. Metal bir heykel tasarlamak ( ) ( ) ( )

73. İnsanlara kanuni doğruları açıklamak ( ) ( ) ( )

74. Kısa hikayeler yazmak ( ) ( ) ( )

75. İnsanların mali kararlar vermelerine yardımcı olmak ( ) ( ) ( )

76. Gelir vergisi kazancını düzenlemek ( ) ( ) ( )

77. Sertifika, plaket veya taktir belgesi kazanmak ( ) ( ) ( )

78. Tiyatro oyunu, müzikaller gibi sanatsal etkinliklerin eleştirilerini yazmak ( ) ( ) ( )

79. Aylık bütçe planı yapmak ( ) ( ) ( )

80. Bir havuz veya gölde yabani hayatı araştırmak ( ) ( ) ( )

81. Bir tiyatro oyununda rol almak ( ) ( ) ( )

82. Bir resim çerçevesi yapmak ( ) ( ) ( )

83. İş gezilerine çıkmak ( ) ( ) ( )

84. Orman yangınları için gözetleme yapmak ( ) ( ) ( )

85. Yeni alışveriş merkezinin tanıtımını yapmak ( ) ( ) ( )

86. Bir muhasebecilik sistemi kurmak ( ) ( ) ( )

87. Arkadaşlar arasındaki bir tartışmayı yatıştırmak ( ) ( ) ( )

88. Birine önemli bir karar vermesinde yardım etmek ( ) ( ) ( )

89. Taşıma için nakil maliyetlerini hesaplamak ( ) ( ) ( )

90. Fıkralar ve hikayeler anlatarak insanları eğlendirmek ( ) ( ) ( )

HOLLAND MESLEK TERCİHİ PUANLAMA CETVELİ

AÇIKLAMA: Her kategorinin kapsamına giren sorulara (numaraları aşağıda işaretleyin) çetele

tutunuz ve her kategoride toplam puanları altına yazınız. En yüksek “Hoşlanırım” yanıtı ise bu gencin

ait olduğu kişilik tipini gösterir. En yüksek “Hoşlanmam” yanıtı ise ise gencin uzak olduğu kişilik

tipini gösterir. Yüksek puanlar daha çok “Farketmez”de yoğunlaşmışsa gencin kişilik tipi hala

belirginleşmemiştir.

HOŞLANIRIM FARKETMEZ HOŞLANMAM

ARAŞTIRICI

1, 3, 4, 8, 11, 17, 22,

34, 39, 41, 47, 48,

68, 71, 80

TOPLAM

YARATICI

6, 10, 14, 31, 32, 42,

44, 45, 50, 62, 72,

74, 77, 78, 81

TOPLAM

SOSYAL

2, 21, 29, 37, 49, 55,

58, 60, 64, 65, 66,

73, 87, 88, 90

TOPLAM

GİRİŞİMCİ

7, 15, 16, 18, 20, 28,

33, 35, 51, 56, 63,

67, 75, 83, 85

TOPLAM

GELENEKSEL

5, 12, 23, 24, 27, 30,

36, 43, 46, 57, 69,

76, 86, 89

TOPLAM

GERÇEKÇİ 9, 13, 19, 25, 26, 38,

40, 52, 53, 54, 59,

61, 70, 82, 84

TOPLAM