estudos avançados em comportamento motor
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ESTUDOS AVANÇADOS EM ESTUDOS AVANÇADOS EM
COMPORTAMENTO MOTOR COMPORTAMENTO MOTOR
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EMENTAEMENTAEMENTAEMENTA
PARTE I – APROFUNDAMENTO TEÓRICO (5 AULAS)
TEXTOS DE SÍNTESE E ESPECÍFICOS
PARTE II – APLICAÇÃO EM RESOLUÇÃO DE PROBLEMA (5
AULAS)
PROJETO DE INTERVENÇÃO
PARTE III – APLICAÇÃO EM PESQUISA CIENTÍFICA (5 AULAS)
PROJETO DE PESQUISA
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AVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃO
RESENHAS – INDIVIDUAL (3,0)
PROJETO DE INTERVENÇÃO – EM GRUPO (3,0)
PROJETO DE PESQ – EM GRUPO (3,0)
PARTICIPAÇÃO – INDIVIDUAL (1,0)
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APROFUNDAMENTO TEÓRICOAPROFUNDAMENTO TEÓRICOAPROFUNDAMENTO TEÓRICOAPROFUNDAMENTO TEÓRICO
TEXTO INTRODUTÓRIO – Tani et al. (2010): Resenha 1
TEXTO ESPECÍFICO DE LIVRO-TEXTO (Visita à biblioteca):
Resenha 2
ARTIGOS ESPECÍFICO: Resenha 3
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OBJETIVO: RETOMADA DA TEORIA RELEVANTE DE
APRENDIZAGEM, DESENVOLVIMENTO E
CONTROLE
IDENTIFICAÇÃO E SELEÇÃO DO MATERIAL
ESCOLHA DE TEMA
LEITURA
ELABORAÇÃO DE RESENHA
APROFUNDAMENTO TEÓRICOAPROFUNDAMENTO TEÓRICOAPROFUNDAMENTO TEÓRICOAPROFUNDAMENTO TEÓRICO
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RPRPRPRP
OBJETIVO:
APLICAÇÃO PRÁTICA DE CONCEITOS
EM PROJETO DE INTERVENÇÃO
POR MEIO DE:
RESOLUÇÃO DE PROBLEMA (CENÁRIO)
INTEGRAÇÃO DE CONCEITOS
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PROJETO DE INTERVENÇÃO
ANÁLISE
DIAGNÓSTICO
PLANEJAMENTO
(EXECUÇÃO/DESENVOLVIMENTO)
AVALIAÇÃO
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PROJETO DE INTERVENÇÃO
OBJETIVO: RESOLUÇÃO DO PROBLEMA (CENÁRIO)
CONTEÚDO: PLANO DE INTERVENÇÃO (EM GRUPO)
ETAPA 1: FORMULAÇÃO DO PROBLEMA (AULAS 1/2)
ETAPA 2: ANÁLISE/DIAGNÓSTICO (AULAS 2/3)
ETAPA 3: PLANEJAMENTO/AVALIAÇÃO (AULAS 3/4)
ETAPA 4: DOCUMENTO IMPRESSO E
APRESENTAÇÃO ORAL (AULA 5)
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PROBLEMA - EXEMPLOPROBLEMA - EXEMPLOPROBLEMA - EXEMPLOPROBLEMA - EXEMPLO
LUCIANA, UMA JOVEM DE 19 ANOS (1m90cm, 80kg), É UMA
EX-LANÇADORA DE DARDO (ATLETISMO) QUE ATUA NUM
TIME ADULTO DE VOLEIBOL. ELA DESEMPENHA BEM
TODOS OS FUNDAMENTOS, EXCETO A CORTADA, QUE EM
MOMENTOS DE PRESSÃO (JOGO OFICIAL) RESGATA O
PADRÃO TÍPICO DO LANÇAMENTO DE DARDO (COM O
COTOVELO BAIXO - REMINISCÊNCIA DO LANÇAMENTO DE
DARDO). ELA É IMPORTANTE PARA O TIME PORQUE PASSA,
SACA E BLOQUEIA BEM, MAS PRECISA EXECUTAR A
CORTADA COM UM PADRÃO MAIS EFICIENTE (COM O
COTOVELO ALTO).
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PROJETO DE INTERVENÇÃO
FORMULAÇÃO DO PROBLEMA, ANÁLISE E
DIAGNÓSTICO
SERVEM PARA
DETALHAR O PROBLEMA/CENÁRIO COM BASE EM:
• QUEM-QUAL-ONDE
• REFERENCIAL TEÓRICO DOS
TEXTOS/RESENHAS
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CARACTERÍSTICAS DO APRENDIZ Idade Experiência prévia Estágio de aprendizagem Atenção Memória Ativação Personalidade Capacidades físicas e motoras Capacidade de processamento de informação
ANÁLISE E DIAGNÓSTICO - QUEM
Adaptado de Schmidt & Wrisberg (2010)
META(S) DE APRENDIZAGEM Aprendizagem do programa Aprendizagem do parâmetro Detecção e correção de erros Refinamento da habilidade motora Generalização
PÚBLICO-ALVO
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ANÁLISE E DIAGNÓSTICO - QUAL
Discreta/Contínua/Seriada Aberta/Fechada Motora/Cognitiva Fina/Global Circuito Fechado (Feedback
exteroceptivo/proprioceptivo) Circuito Aberto (Programa motor) Troca Velocidade/Acurácia (Espacial/Temporal) Manipulação de objeto Demandas de processamento de informação
(Identificação do estímulo, Seleção da resposta, Programação da resposta)
Risco de lesãoAdaptado de Schmidt & Wrisberg (2010)
HABILIDADE-ALVO
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ANÁLISE E DIAGNÓSTICO - ONDE
Esportivo Lúdico Clínico Trabalho Doméstico Lazer Outros
Presença/Ausência de plateia Jogo/Treino Aula/Teste
Adaptado de Schmidt & Wrisberg (2010)
CONTEXTO-ALVO
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PROJETO DE INTERVENÇÃO
PLANEJAMENTO
E
AVALIAÇÃO
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PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
DEFINIR CICLOS DE PRÁTICA
ESTABELECER OBJETIVO(S) PARA CADA CICLO DE PRÁTICA
PREVER PERÍODOS DE DESCANSO
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EXEMPLO DE CICLOS DE PRÁTICA
MACROCICLO DE 12 MESESJa
neiro
Fe
vere
iroM
arço
Abr
ilM
aio
Junh
o .
Julh
o –
Féria
sA
gost
oS
etem
bro
Out
ubro
Nov
embr
oD
ezem
bro
– Fé
rias
Definir Objetivo(s) do Macrociclo
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MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
EXEMPLO DE CICLOS DE PRÁTICAMESOCICLOS: 2 OU 3 MESES
MICROCICLOS: 1 MÊS
Definir Objetivo(s) de cada Mesociclo e de cada Microciclo
MIC
RO
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EXEMPLO DE CICLOS DE PRÁTICA
UNIDADES/SESSÕES DE PRÁTICA SEMANAIS COM RELAÇÃO A
EXERCÍCIOS DE ALONGAMENTO
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
Pescoço, ombro, punho
e coluna.
Quadril,Joelho e tornozelo.
Pescoço, ombro, punho
e coluna.
Quadril,Joelho e tornozelo.
Pescoço, ombro, punho
e coluna.
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EXEMPLO DE DESCRIÇÃO DA UNIDADE OU SESSÃO DE PRÁTICA• POSIÇÃO NO TEMPO: Segunda sessão do microciclo 3,
mesociclo 1• OBJETIVO(S): Melhorar equilíbrio dinâmico• ESTRUTURA: Aquecimento ~ 5 min; Exercícios de
equilíbrio ~ 15 min; Alongamento ~ 15 min; Volta à calma/relaxamento ~ 5 min
• DURAÇÃO: 40 min.
• INTENSIDADE: Nível de Esforço na Escala de Borg : 7-8 (na escala de 0 a 10)
• PROGRESSÃO: Através da PSE, aumentar o tempo de contração no alongamento totalizando 60s ou mais por articulação e dificultar as tarefas de equilíbrio dinâmico.
• OBS: priorizar exercícios com contrações dinâmicas
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Estabelecimento de meta (resultado, desempenho, processo) Estágio de aprendizagem Habilidades-alvo Comportamento-alvo Contexto-alvo Medidas de desempenho (resultado, processo)
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
GERAL
Adaptado de Schmidt & Wrisberg (2010)
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Esclarecendo expectativas Controlando a ativação Direcionando a atenção Instruções Demonstrações Orientação Repetição física (simuladores, prática parcial, prática em câmera lenta, prática de detecção de erro)
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
INFORMAÇÃO
Adaptado de Schmidt & Wrisberg (2010)
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Feedback intrínseco Feedback extrínseco (CR, CP) Decisões de instrução
Feedback sobre programa/parâmetroFeedback visual/verbal/manualFeedback descritivo/prescritivoQuantidade de feedback (médio, síntese)Precisão de feedbackFrequência de feedback
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
FEEDBACK
Adaptado de Schmidt & Wrisberg (2010)
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Variabilidade (constante/variada) Interferência contextual (alta/baixa) Mapeamento E-R constante e variado Distribuição (maciça/distribuída) Fracionamento (Todo-partes) Prática mental (procedimentos, representação mental)
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
ORGANIZAÇÃO DA PRÁTICA
Adaptado de Schmidt & Wrisberg (2010)