1. TIC en educacinFactores asociados en TERCEFrancesc PedrEducation Policy, ChiefUNESCO Education Sector

2. Un punto de partidacomn 3. Un gran esfuerzo polticoPorcentaje de pases LAC con formalizacin polticas TICEAsignaturas TIC o contenidos curriculares especficos en lospases LACFuente: UNESCO Institute of Statistics, 20131009080706050403020100Poltica nacional Agencia u organismo dedicado Plan nacional REA1009080706050403020100primaria sec. inferior sec. superior 4. Tres objetivos bsicos Garantizar un acceso equitativo Transformar la enseanza Mejorar los aprendizajes 5. Traducido en grandes inversiones140120100806040200Uruguay Chile Colombia Panam Ecuador Brasil El Salvador Cuba Costa Rica Argentina Bolivia Nicaragua Rep.DominicanaRatio de alumnos por computadora (2010)Primaria Secundaria Primaria y seundariaFuente: UNESCO Institute of Statistics, 2013 6. Cul es el balance? 7. Mejoras en acceso1009080706050403020100Escuelas secundaria inferior con acceso a internet (2000 y 2009)Panam Per Argentina Brasil Uruguay Colombia Mxico Chile Espaa Portugal2000 2009Fuente: OECD PISA, 2011. 8. Con jvenes ya conectados1009080706050403020100Acceso a internet en el hogar de los jvenes de 15 aos de edadPer Colombia Panam Brasil Argentina Uruguay Mxico Chile Espaa Portugal OECD2000 2009Fuente: OCDE PISA, 2011 9. Pero las desigualdades seacrecientanDiferencias por cuartiles ESCS en el acceso a internet en el hogar de losjvenes de 15 aos de edad (2000 y 2009)Fuente: OECD PISA, 2011.300250200150100500Mxico Espaa Chile Portugal OCDE Brasil Argentina Per Panam Colombia2000 Inferior 2000 Superior 2009 Inferior 2009 Superior 10. Uso escolar todava minoritario1009080706050403020100Estudiantes de 15 aos que usan TICE en el aula (2009)Espaa Portugal Chile OCDE Uruguay PanamFuente: OECD PISA, 2011. 11. Un uso marginal?Matemticas(uso semanal)Idiomas(uso semanal) 12. Impacto controvertido550500450400350Uso de TICE y resultados PISA en lectura (2009)Chile Espaa OCDE Portugal Panam UruguayNo usuario UsuarioFuente: OECD PISA, 2011. 13. Pero, qu estamos evaluando?10.80.60.40.20-0.2-0.4-0.6-0.8-1Chile Espaa OCDE Portugal Panam UruguayFuente: OECD PISA, 2011.ndice de elaboracin delconocimiento y uso TICENo usuario Usuario10.80.60.40.20-0.2-0.4-0.6-0.8-1ndice de memorizacin y uso TICEChile Espaa OCDE Portugal Panam UruguayNo usuario Usuario 14. Se exigen nuevas competenciasPercentage of students at each level of competencies, 2009Source: PISA OCDE Dataset, 2011. 15. Cmo se adquieren? 16. El secreto es la pedagoga 17. Justificacin1. Modernizacin sistemas escolares2. Transformacin pedaggica3. Nuevas competencias 18. Objetivos1. Realizar un estudio comparativo sobre el grado de penetracin (intensidady variedad de usos) de la tecnologa en el entorno escolar y en el hogar delos pases participantes.2. Analizar las relaciones entre prcticas educativas con la tecnologa (en elaula y en el hogar) y los resultados escolares, prestando particular atencina los factores y a los condicionantes que explican las innovaciones exitosas,que se traducen en mejoras de los niveles de aprendizaje.3. Proponer una serie de recomendaciones, tanto en trminos de polticaspblicas como de prcticas pedaggicas, basadas en las evidenciasobtenidas. 19. Preguntas de investigacin1. Cul es el grado de penetracin de la tecnologa en lasescuelas y en los hogares? Descripcin de las tecnologas disponiblesen cada escenario y las condiciones de acceso.2. Cul es la variedad de usos (aplicaciones) y la intensidadde cada uno de ellos en las escuelas y en los hogares? En definitiva,cmo, cunto y para qu se utiliza la tecnologa.3. Cul es el impacto que los diversos usos e intensidades tienensobre los resultados escolares en las distintas reas curriculares?4. Cmo interactan las variables de acceso, variedad e intensidad deuso de la tecnologa en el aula y en el hogar con las relacionadas con laextraccin socio-econmica? La tecnologa contribuye areducir las brechas existentes? 20. Muchas graciasF.Pedro@UNESCO.orgYa disponible en:/francescpedroMs en:@FrancescPedroED/francesc.pedroED