Estudio de clase

Experiencia de Aula:Manejo y apropiación del algoritmo propuesto (hindú)

Sincelejo-sucre 25 de noviembre del 2014

Experiencia de Aula:Manejo y apropiación del algoritmo propuesto (hindú)

Juan Sebastián Barreto Sánchez Víctor Castillo Menco

Carlos José Merlano BertelFreddy Andrés Montes Blanco

Docentes en formación de licenciatura en matemática

¿QUÉ ES LA METODOLOGÍA ESTUDIO DE CLASE(MEC)?

• “Trabajar en equipo no es estar reunidos en un espacio, en un mismo momento; es compartir ideales, formas de trabajos e intereses, es contar con un propósito común al que cada uno aporta” (Barrios, 2005)

• El trabajo en equipo de docentes ha sido una de las estrategias más importante de cualificación de algunos sistemas educativos, reconocimiento que los diálogos entre pares promueven procesos de reflexión en torno a temas que emergen en el ejercicio de la practica pedagógica

¿CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS?

En la experiencia japonesa se define como "la investigación que tiene como objeto la clase”.

Los equipos de maestros reflexionan entorno a una necesidad que les parece importante para mejorar sus prácticas pedagógicas y didácticas, y de esta manera obtener mejores resultados en sus

estudiantes.

FINALIDAD DEL ESTUDIO DE CLASE

El Estudio de Clase tiene como finalidad

la generación de propuestas pedagógicas y didácticas que hagan más

eficiente el proceso enseñanza-aprendizaje, y que dan solución a una

necesidad identificada.

La generación de propuestas pedagógicas y didácticas tiene como objetivo

aportar a la solución de dicha necesidad mediante innovaciones en los

procesos de enseñanza, ya sea a nivel disciplinar, pedagógico o didáctico.

FASE DE INDAGACIÓN –PLANEACIÓN

• Conformación del equipo.• Delimitación del problema. • Estudio del problema: -Referente Pedagógico:• Lineamientos Curriculares:• Estándares de Calidad:

-Referentes Didácticos.-Referentes Disciplinares.

FASE DE INDAGACIÓN –PLANEACIÓN

• Elaboración del plan de clase.• Selección o construcción del material didáctico.• Preparación de la observación.

FASE DE EJECUCIÓN –OBSERVACIÓN

• La intencionalidad de esta fase es desarrollar la clase y posteriormente reflexionar sobre la pertinencia de lo planeado:

La interacción estudiantes–profesor,estudiantes–estudiantes,estudiantes–conocimiento,Y profesor–conocimiento.

la ejecución de la clase es un ejercicio que permite observar y ser observado para compartir experiencias desde la clase misma. Es una práctica abierta a otros, se aprende de las fortalezas y de

los aspectos por mejorar.

Observar a otros permite reconocer que hay diferentes estrategias y métodos de enseñanza, conduce a reflexionar sobre la manera propia de orientar las clases y proporciona espacios para dialogar

sobre el desarrollo de competencias en los estudiantes.

FASE DE REVISIÓN –REFLEXIÓN

tiene como propósitos analizar el impacto de la clase sobre el aprendizaje de los estudiantes y reconocer los aprendizajes obtenidos

para el equipo de estudio.

En la reflexión se tienen en cuenta dos acciones: la auto evaluación y el diálogo.

Auto evaluación: El docente que ha ejecutado la clase explica a los observadores el propósito de la clase y la relación entre las temáticas, procesos de pensamiento y estrategias metodológicas empleadas, y la forma como éstos se conectan con la secuencia didáctica.

Diálogo: Es el espacio para intercambiar opiniones y formular preguntas sobre aspectos específicos de la clase (reacciones de los estudiantes, estrategias metodológicas, uso del material por parte de los estudiantes y aprovechamiento del mismo por el profesor, y otras posibles estrategias de trabajo dependiendo del propósito de la clase).

Estudio de clase:

¿ que es multiplicación?

Indagación de conocimientos previos

• La adquisición de información nueva depende en alto grado de las ideas pertinentes que ya existen en la estructura cognitiva y el aprendizaje significativo de los seres humanos ocurre a través de una interacción de la nueva información con las ideas pertinentes que ya existen en la estructura cognitiva. (D. Ausubel)

2. OBJETO DE LA MEC.

Insistencia en plantear los ejercicios multiplicativos con más de una cifra

atraves del mismo algoritmo usualmente planteado, es decir que los

estudiantes constantemente resuelven este tipo de situaciones

mecánicamente y no con un aprendizaje significativo y duradero.

3. DESCRIPCIÓN O RESUMEN DEL PROBLEMA

El problema que se abordo en este estudio de clase se centra en

desarrollar un método distinto con el que se pueda obtener un

aprendizaje significativo, atraves del manejo y manipulación del mismo.

3. DESCRIPCIÓN O RESUMEN DEL PROBLEMA

La idea de multiplicar se ha quedado inmersa en la insistencia de

enseñar con la misma metodología, dejando de lado nuevos modelos y

métodos de enseñanza que puedan facilitar a los estudiantes el

aprendizaje

3. DESCRIPCIÓN O RESUMEN DEL PROBLEMA

Pregunta objeto del estudio:

¿Cómo introducir el método hindú a través de distinta situaciones que

le permitan al estudiante interpretar, analizar y adquirir conocimientos

que le faciliten el manejo y apropiación del algoritmo presentado?

4. PROYECCIÓN

• Con el desarrollo del presente estudio de clase se espera promover y propiciar:

• Una integración por parte de los docentes a cargo del proceso de enseñanza-aprendizaje de un plantel educativo, con la finalidad de favorecer sus técnicas y métodos para llevar a cabo distintos procesos a la hora de abordar sus clase.• La construcción de materiales y actividades para intervenir en el proceso de

aprendizaje de la matemática.• El diseño de clases que tengan un mayor grado de conveniencia dentro del

proceso de enseñanza-aprendizaje.

6. Referentes

Didáctico Descripción del algoritmo hindú ( musulmán, celosía, etc.)• Niveles de razonamientos:1. Manipulación2. Interpretación3. Análisis4. Reconocimiento5. Comparar

•Fases de aprendizaje:1. Conceptualización2. Explicitación3. Distribución libre4. Integración5. Interacción

Disciplinares:

•Definiciones de multiplicación

7. PLAN DE CLASETitulo de la clase: multiplicación con mas de una cifraIntegrantes del equipo de trabajo:Juan s. Barreto Sánchez, Freddy A. Montes Blanco, Víctor castillo, Carlos J. Merlano Acosta.Profesor que orienta la clase: Carlos J. Merlano Acosta.Grado: cuarto (4°)Total estudiantes: 33Fecha: 21/NOV/2014Tiempo estimado: 2 horas

ESTÁNDARDE COMPETENCIA:

• Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver

problemas en situaciones aditivas y multiplicativas

METAS Y LOGROS:

Con esta clase se espera lograr que los estudiantes:

• puedan comprender completamente la temática.• Generen y manejen operaciones con más de una cifra, apoyándose en

lo explicito durante la clase.• Fortalecer la compresión del alumno en sistema básico de la

multiplicación • Aclarar distintas manera o herramientas con las que puede contar

para la solución de operaciones multiplicativa con más de una cifra

Competencias y capacidades necesarias:

Para el desarrollo apropiado de la clase se deben tener los siguientes parámetro:

•Usar los conocimientos básicos de la geometría para describir el contexto de la tabla.• Inferir sobre la ubicación de las unidades y las decenas planteadas

en el algoritmo.• Interpretar las nociones de posición en los números naturales

Conocimientos previos:

• Conocimientos claros y manejo de operación básica: como la adición.

• Manejo de los números naturales

• Que el estudiante esté relacionado con la multiplicación, por lo menos de

una cifra.

Fases de la clase

• Inicio:

• presentación de la clase: temática abordar, como también se

realizaron las siguientes pregunta:

• ¿Qué es multiplicar?

• ¿Qué es una fila?

• ¿Qué es una columna?

• ¿Qué es adición?

Desarrollo:• Se introduce el concepto de adición y multiplicación luego se le

facilita una breve explicación de lo que es columna y fila. Argumento

necesario para desarrollar dicho algoritmo.

• Se presentaron dos ejemplos los cuales le ayudaron a los niños a

entender el algoritmo planteado.

Desarrollo:• Se procedió a presentar el algoritmo como material manipulativo

(cuadricula y números en cartulina)

• luego se formaran grupos de trabajo para desarrollar un pequeño

ejercicio.

• El docente escogerá aleatoriamente a un integrante, para que

socialice su respectivo ejercicio en el tablero.

Desarrollo:Luego el docente le dará la responsabilidad a cada grupo, para

proponerle un ejercicio a otro grupo. el cual una vez resuelto será

regresado al grupo que lo propone con el fin que se puedan evaluar no

solo los conocimiento del grupo que lo realizo, sino que a la vez se

evalué el grupo que lo propuso.

Desarrollo:• Avanzando con la clase le docente formulara una situación problema

de la vida cotidiana relacionándolo de esta forma con el algoritmo

propuesto (Supongamos que al iniciar el año escolar se les exige, a

cada alumno 12 cuaderno uno por cada materia y el costo de cada

cuaderno es de $865. ¿Cuánto gastaran sus padres para cubrir el

costo total de los cuadernos exigidos?)

Finalización:

• Para finalizar se les propondrá a los estudiante una serie de ejercicio

los cuales tendrán que resolverlo individualmente en sus respectivos

lugares.

Finalización:• Para la evaluación de la clase se organizarán las siguientes

actividades:

•falta la prueba

ANÁLISIS DE LOS PROTOCOLOS DE OBSERVACIÓN DILIGENCIADOS

• Se le dio prioridad a la interacción de estudiantes con el objeto de estudio.

• Se miro desde varios puntos de vistas las discusiones que generaron las diversas presentaciones de la tabla.

• Fue importante la creatividad de los estudiantes al momento de interactuar entre grupos.