estudio de caso

L/O/G/O

Estudio de Caso

Valeria Barros Contreras.

Informe Pedagógico del Alumno

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Felipe

FECHA DE NACIMIENTO 30-08-1997

CURSO 6º año básico

REPITENCIA 1º Básico

MOTIVO DE CONSULTA Dificultades de Aprendizaje

FECHA DIAGNOSTICA Noviembre 2011


PRUEBAS APLICADAS

Prueba de funciones Básicas de Olea

Prueba de lectoescritura de Olea

Prueba de lectoescritura

Prueba Matemáticas Benton

Anamnesis


ANTECEDENTES SOCIO-FAMILIARES

Felipe integra una familia funcional legalmente constituida con un nivel

socioeconómico bajo. La familia esta conformada por los padres y dos

hijos siendo Felipe el menor de ellos.

Las relaciones familiares son estables al igual que el manejo de normas

y reglas dentro del hogar. Se observa un ambiente favorable para el

menor de parte de su madre la que asume toda la responsabilidad en

los quehaceres educativos, mostrando interés y preocupación

constante. El padre asume el rol de sostenedor del hogar.

ANTECEDENTES SOCIO-FAMILIARES

Felipe es un niño que posee un alto nivel de motivación por

aprender, emocionalmente es inestable, se observa como una niño

inseguro con dificultades en pedir ayuda para resolver problemas.

Presenta acordes relaciones interpersonales con sus profesores y

pares, dependiente de su madre.


SITUACIÓN FRENTE AL EXAMEN

Felipe se mostró ante el examen ansioso y expectante ante las pruebas,

con escasa comunicación interpersonal con el profesor. Se denoto alto nivel

de motivación y entusiasmo.


AREAS EVALUADAS:

A. Funciones Básicas:.

Posee una lateralidad diestra Heterogénea.

El manejo de sus funciones psiconeurologicas básicas se encuentran

descendidas obteniendo una categoría de limítrofe según el puntaje

obtenido presentando las áreas mas ascendidas en coordinación

visomotora, orientación y organización espacial, memoria visual,

kinestésica, organización temporal, esquema corporal, abstracción y

análisis síntesis y simbolización. Y las áreas más descendidas en

memoria auditiva, discriminación perceptiva visual y coordinación

auditivo motriz.


AREAS EVALUADAS:

B. Lenguaje:

En lenguaje presenta dificultades en su lenguaje expresivo se encuentra con un vocabulario pobre, limitado y con contaminaciones de tipo ambiental a nivel nominativo descriptico. En lenguaje comprensivo ejecuta ordenes de 3 variables simples, presenta dificultades en atención verbal, retención verbal de series con significado, recepción de secuencia oral, comprensión oral de oraciones de estructura simple, recepción auditiva del lenguaje oral, retención verbal inmediata, atención de corto tiempo a estímulos verbales, nominación de elementos a partir de la palabra inductora, determinación de categorías verbales, abstracción verbal, determinación de relaciones de semejanzas.


AREAS EVALUADAS:

C. Lectura:

Presenta una lectura de tipo vacilante lenta con falta absoluta de ritmo a

nivel de trozo en silaba indirecta nivel simple. Presenta dificultades en la

lectura de silabas indirectas de nivel complejo, con diptongo, triptongo y

difonos gr/fr/cl . Presenta errores específicos de inversión estática por

orientación espacial de p x b, inversión dinámica de el x le ; sal x las ;

sustitución de sonidos acústicamente próximos de ch x ll ; br x fr x cl ; g x j

omisión de letras finales y en silabas indirectas complejas, regresiones al

momento lector. Presenta nivel de comprensión lectora de retención.


AREAS EVALUADAS:

D. Escritura:Su escritura es de tipo cursiva en modalidad de copia y dictado a nivel de trozo. Su escritura espontanea es pobre con escaso vocabulario utilizando de 2 a 3 oraciones con sentido con reiteradas repeticiones de los mismos enunciados a nivel de trozo corto, con errores específicos de inversión estática por orientación espacial de p x b, inversión dinámica de el x le ; sal x las ; sustitución de sonidos acústicamente próximos de ch x ll ; br x fr x cl ; g x j omisión de letras finales y en silabas indirectas complejas: de ortografía de omisión de tildes acentuación, puntuación, comas, uso de mayúsculas, signos de interrogación y de exclamación, combinaciones mp, mb, nv, además de un manejo regular de la estructuración de un texto. La calidad de la grafía es regular con adecuada alineación, proporción y tamaño de los grafemas, pero con dificultades en la ejecución de trazos rectos y angulares de algunas letras


AREAS EVALUADAS:

E. Matemáticas:

En matemáticas maneja un ámbito numérico donde lee, reconoce y escribe

hasta la Primera decena de mil en donde establece relaciones de mayor,

menor, antecesor , sucesor y series numéricas. Realiza deficiente calculo

oral con apoyo concreto de los dedos hasta la primera decena. En

operatoria básica maneja adición y sustracción en forma precaria con

dificultades en el canje. Desarrolla resolución de problemas simples directos

con operatoria de adición y sustracción con dificultades en los nexos, no

desarrolla multiplicación ni división. En memoria inmediata presenta escasa

retención verbal.


AREAS EVALUADAS:

F. Emocional-social:

Felipe es un niño que posee un alto nivel de motivación por aprender,

emocionalmente es inestable, se observa como una niño inseguro con

dificultades en pedir ayuda para resolver problemas. Presenta acordes

relaciones interpersonales con sus profesores y pares.

L a autoestima del niño es baja, emocionalmente es inestable, dependiente

de su madre. Presenta altos niveles de escasez de procesos cognitivos de

concentración, atención y memoria.


ORIENTACIONES:

Permanencia en Educación General.Adaptaciones curriculares en relación a estrategias, metodologías y evaluación en los subsectores, de Lenguaje y Comunicación y matemáticas.Orientación a los padres en relación al proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijo, los modos de crianza y su relación con las problemáticas de desarrollo social y autonomía personal.Evitar mantenerlo mucho tiempo en una misma actividad ( periodos cortos de instrucción)Introducir estímulos múltiples y variados( auditivos, visuales, táctiles y kinesicos) en las actividades que realice,Fomentar participación en actividades con sus pares, incentivando su participación en actividades grupales extracurriculares


ORIENTACIONES:

Respetar tiempos y ritmo de trabajoRealizar actividades breves y llamativas para ampliar el umbral de fatigabilidad, atención y concentración, utilizando técnicas de manejo de tiempo y exigencia en relación a las reales competencias del niño. Dar las instrucciones necesarias claras y precisas, hasta que el niño comprenda lo que hay que realizar.Considerar pensamiento concreto del niño a la hora de abordar estrategias metodológicas.


Hipótesis Diagnóstica

Etiología del Problema: El nacimiento de Felipe fue inducido

debido a complicaciones que presento la madre, ya que esta tiene

diabetes, además de ser un niño prematuro naciendo de 7 meses

de edad.

“Los resultados mostraron que el 30,6% de los niños pretérmino eran hiperactivos, en comparación con el 8,8% de los niños nacidos a término. Por otra parte, el 33,3% de los niños pretérmino presentaba problemas de atención, comparado con el 6,8% de los niños del grupo control”.

http://www.agenciasinc.es/Noticias/Los-ninos-prematuros-tienen-mas-posibilidades-de-presentar-trastornos-de-la-conducta

Hipótesis Diagnóstica

En La Escuela: La profesora menciona que es un niño distraído que

respeta las normas de convivencia escolar, sin embargo presenta un

considerable retraso en comparación a sus compañeros de aula, nunca

ha sido derivado a ningún proyecto de integración del establecimiento.

Hipótesis: Según las pruebas evaluativas se podría deducir que Felipe

debería integrarse algún Programa de Integración Escolar permanente

potenciando las áreas de lenguaje y comunicación y educación

matemáticas que se encuentran descendidas además se debería tener

una evaluación psicológica para identificar la discapacidad intelectual

que podría presentar.

Plan de Acción

APRENDIZAJE ESPERADO

INDICADOR DE LOGRO OBJ. FUND. A LOGRAR

Utilizar estrategias de comprensión, durante y después de la lectura de textos.

Comparan lo que saben sobre un tema con la información que aparece en el texto.

Desarrollo de habilidades de de análisis, interpretación y síntesis de laInformación.


Identifican causas de un hecho presentado en el texto leído.



Identifican consecuencias de un hecho presentado en el texto leído.


Plan de Acción Fecha Aprendizaje

EsperadoIndicador de

LogroActividad Evaluación

01-11-11



Se realizan pruebas de evaluación

Evaluación Diagnostica

02-11-11



Activación de Conocimientos previos.Análisis del titulo y subtitulo de un texto.

Evaluación Formativa

09-11-11



Leen un texto informativo en voz alta, establecen predicciones sobre el texto.


Plan de Acción

Fecha Aprendizaje Esperado

Indicador de Logro

Actividad Evaluación

16-11-11 Utilizar estrategias de comprensión, durante y después de la lectura de textos.

Identifican causas de un hecho presentado en el texto leído

Establecen inferencias y predicciones e intentan verificarlas.



Identifican causas de un hecho presentado en el texto leído

Establecen preguntas sobre lo que ocurre y los personajes a lo largo del texto.



Identifican un hecho presentado en el texto leído.

Identifican información importante e ideas relevantes.


Fecha Aprendizaje Esperado

Indicador de Logro

Actividad Evaluación

07-12-11



Recordar y parafraseas el contenido de lo que se ha leído.


12-12-11



Se realizan pruebas de análisis final.

Evaluación Final

Reevaluación

Fortalezas Actuales del Estudiante: Motivación del alumno por

aprender, apoyo y preocupación de la madre con las labores escolares

de su hijo.

Progresos Relevantes del Alumno: El alumno presento un progreso

considerable en relación al área a tratar que es la comprensión lectora,

la cual podría mantenerse y mejorar con un trabajo sistemático y

prolongado.

Dificultades en el Área de Aprendizaje: Fomentar las áreas

descendidas de lenguaje y escritura que dificultan su desarrollo de

aprendizaje.

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