estudiamos el agua - el csic en la escuela · 2009-11-16 · estudiamos el agua todo comenzó un...

Colegio Divino Maestro Lara Bernedo Antoñanzas Logroño Mª José Clavijo Izquierdo

ESTUDIAMOS EL AGUA Todo comenzó un día de intenso frío de noviembre, cuando los niños salieron al recreo y descubrieron que en los bancos del patio había trozos de hielo, lo tocaron, me lo enseñaron y fueron buscando más lugares en los que podría haberse formado hielo, como por ejemplo el tobogán.

Los niños descubren hielo en los bancos del patio

Se lo enseñan a la seño. Hay trozos grandes y pequeños.

Deciden llevarse un trozo a la clase y lo dejan en un plato de plástico, al cabo de un rato descubren que se ha convertido en agua. La seño pregunta que porqué y empiezan a lanzar hipótesis de lo que ocurrido. Eva: por el sol Seño: si en la clase no hay sol.


Diego: Mira al techo y dice por la luz. Javier: por el calor. Cuando hace calor el hielo se derrite y se convierte en agua.

La seño les propone jugar a ser científicos. Ellos aceptan encantados y dejan el plato con el agua derretida encima del armario y la seño les pregunta: mañana cuando vengamos ¿el agua estará en el plato? Todos contestan que si. Al día siguiente miran el plato y el agua ha desaparecido; la seño pregunta ¿Qué ha ocurrido? ¿Dónde está el agua? Mario: se ha ido por la tubería Natalia: habrá venido un mago y la ha cogido. Javier: se ha secado. Patricia: la señora de la limpieza la ha tirado. Deciden probar de nuevo, echan agua en el plato, esta vez más cantidad, y lo dejan en lo alto del armario, para que nadie lo tire. (Esto ocurrió el jueves y hasta el lunes no volvieron a la clase). El lunes cuándo llegaron comprobaron que el agua no estaba, volvieron a decir las mismas respuestas que el jueves más: María: un pájaro habrá entrado por la ventana y se bebió el agua. Entonces decidimos echar agua en el suelo para comprobar si también desaparecía de allí. La echamos por la mañana a primera hora y cuándo nos íbamos a comer ya no estaba, seguíamos sin saber dónde estaba el agua.


Echando agua en el suelo. Observando la gota de agua. Alguien dijo que estaba debajo de la alfombra-tapiz y miramos a ver si estaba pero nada, seguíamos sin encontrar el agua. Volvimos a echar agua pero esta vez en un vaso tapado.

Buscando debajo del tapiz Volvimos a echar agua pero esta vez en un vaso, como no teníamos tapón, lo tapamos con un bloque lógico circular pero tenía un agujero, y le metimos papel para tapar el agujero.

Echando agua al vaso El vaso tapado Cuándo volvimos a mirar, había menos agua pero no desaparecía. Decidimos investigar más sobre el comportamiento del agua cuándo está tapada.


Esta vez pusimos agua en dos vasos de plástico transparente, uno haciendo de tapa y lo colocamos encima del radiador. Cuando miramos al día siguiente, había agua en el vaso superior. La seño preguntó ¿cómo ha podido suceder esto, si el vaso de arriba estaba completamente seco cuando lo pusimos? Respuestas de los niños: Laura: que ha saltado y luego se ha ido por arriba. Seño: pero ¿Cómo? Varios: saltando, trepando. Lara: tiene patas. Varios: noooo. Seño: Igual si tiene patas y no las vemos. ¿Alguien ha visto alguna vez el agua? Varios: yo. Juan: las gotas de agua se colaron arriba. María: no, se han subido. Seño: entonces vemos que había agua abajo y no sabemos porqué ahora está arriba. Puede ocurrir que el agua pueda volar. ¿Puede volar el agua? Todos: noooo Seño: ¿Por qué no? Varios: No tiene alas. Seño: Ah, no tiene alas: bueno tal vez las tenga y nosotros no las veamos. ¿Puede ser eso? Todos: si Raúl: Igual, puede tener tanta fuerza que se sube para arriba. Seño: Eso está fenomenal, tú crees que el agua tiene fuerza y se sube arriba. Raúl: Si, deslizándose. Seño: Que bien, eso puede se una explicación. Raúl: y se hace una nube. Seño: vosotros habéis dicho que el agua que tiene fuerza sube arriba y se forma una nube, por eso nuestra agua desaparecía, porque la dejábamos y ¿qué ocurría? Javier: aparecía la nube.


Seño: Pero aquí no había nube, cuando veníamos. María: es que la nube era transparente. Natalia: la nube es blanca. Seño: Pero si es blanca ya no es transparente, porque el blanco se ve. María: es transparente. Seño: entonces pensamos que las nubes son transparentes y el agua también. María: las nubes son agua. Seño: Mirar lo que hemos descubierto, que el agua que está abajo, tiene fuerza, que no sabemos porqué, sube hacia arriba, mirar como está el vaso con agua arriba, el agua no puede subir más, pero si el vaso está abierto ¿Qué ocurre? Varios: que se escapa al cielo.

Otro día amanecimos nevados y el cole estaba cubierto de nieve, entonces decidimos salir al patio a jugar con la nieve, nos lo pasamos fenomenal tirándonos bolas de nieve pero ¡uff que frío teníamos! así que nos abrigamos con gorros, capuchas, guantes…


JUGAMOS CON LA NIEVE (2º EDUCACIÓN INFANTIL) Sacamos dos platos de plástico y los llenamos de nieve, luego los llevamos a clase y los pusimos en una mesa cerca del radiador y la nieve desapareció en pocos minutos pata convertirse en agua, pero antes decidimos estudiarla

COGEMOS NIEVE Y AL RATO SE CONVIERTE EN AGUA Primero la fuimos tocando y vimos que estaba fría y que al tacto era suave y que se deshacía fácilmente entre nuestros dedos.

TOCAMOS LA NIEVE


Luego pasamos a probarla, aunque no todos quisieron, pero los más atrevidos lo hicieron y nos dijeron que no sabía a nada pero a uno le supo un poco a agua.

PROBAMOS LA NIEVE

EXPERIENCIA DE LA NIEVE (1º EDUCACIÓN INFANTIL) Esta actividad se llevo a cabo durante las primeras nevadas de invierno en Logroño, durante el mes de enero tras volver de las vacaciones de Navidad, la clase está compuesta por 25 niños y niñas de tres años. ¿QUÉ SABEMOS? Ideas previas Se preguntó a los niños sobre las ideas previas que tenían, hay que contar con que ya existió un primer contacto con la nieve ya que venían de casa y comenzaba a “cuajar” en las calles.


COLOR: BLANCA SABOR: Sabe a hielo, a agua, a limón. TEMPERATURA: CALIENTE (11) Y FRÍA (13 NIÑOS) ¿DE DÓNDE VIENE LA NIEVE? De Belén, del cielo ¿QUÉ PASARÁ SI COJO NIEVE Y LA COLOCAMOS DENTRO DE CLASE? Que podemos jugar con ella, que nos tiramos bolas, que la metemos en la clase… EXPERIENCIA O EXPERIMENTACIÓN La prueba de que la nieve es blanca se realiza a través del sentido de la vista, así que estando todos de acuerdo con su color no se creyó necesario otro tipo de comprobación. Primera hipótesis a comprobar: Primero formulamos las hipótesis de a qué sabía la nieve (limón, a hielo, a agua). Llegamos a la conclusión que la única manera de comprobar su sabor era probarla (sentido del gusto), la mejor manera de búsqueda de información. Salimos al exterior y recogimos un plato con algo de nieve, después de formular las hipótesis, queríamos comprobarla. Tras probarla llegaron a la conclusión de que sabía a agua, salvo una niña que dijo que sabía a luna (¿Cómo comprobar el sabor de la luna?)


Segunda hipótesis a comprobar: Los niños no se pusieron de acuerdo al formular la hipótesis de si la nieve era fría o caliente. Once niños dijeron que era caliente sin lugar a dudas y los 14 restantes que fría. Se llegó a la conclusión de que era necesario usar el sentido del tacto para la recogida de búsqueda de información y demostrar una teoría u otra a través de la experiencia individual. ¿Cómo sabemos si está fría o caliente? Nadie dudo, Tocándola Salimos al exterior y nuevamente recogimos un plato con una mayor cantidad de nieve, después de formular las hipótesis, queríamos comprobarla. Cada niño colocó las manos durante el tiempo que le fue posible sobre la gran bola de nieve. No existieron dudas: Está fría, muy fría. Tercera hipótesis a comprobar: ¿Qué pasará si cojo nieve y la colocamos dentro de clase? Que podemos jugar con ella, que nos tiramos bolas, que la metemos en la clase… Experiencia A: Se repartió a todos los niños un trocito de nieve sobre las manos, antes de llegar al último niño se comenzaron a oír los comentarios: Se ha convertido en agua, se ha ido, se me han mojado las manos, no está… Se les preguntó dónde estaba la nieve que les había dado: se ha ido fuera, se ha convertido en agua… ¿Por qué se ha ido fuera? Porque le gusta estar en la calle ¿Por qué se ha convertido en agua? Porque si la metes dentro se convierte en agua. ¿Y por qué? Pues porque sí.


Les pregunto: ¿El hielo es agua? Respuesta total: ¡No! ¿Y dónde está la nieve, cuando se convierte en agua? Pues se va, se va por el suelo y ya no está, se ha perdido.

Experiencia B: Colocamos dos trozos de hielo en dos platos, cerca del radiador: uno con mucha y otro con poca nieve. ¿Qué pasara? No saben responder. Los niños no fueron capaces de formular hipótesis hasta que realizaron la experiencia A. Tras la experiencia A las respuestas a qué pasara fueron las siguientes: que se deshace y se va por el suelo. Que se pierde y se va fuera. Se convertirá en agua (creo que esto es algo enseñado que no llegan a captar sus sentido total).

Después de que uno de los platos se convierte en agua se vuelve a preguntar ¿qué ha pasado? Pues que se ha convertido en agua y ¿dónde está el hielo? Se ha ido hasta el cielo. Otro niño dice que se ha ido a la calle. Se derrite.


Le pregunto por qué se derrite una y no otra, la respuesta está clara, porque es más pequeña, me sorprende, dicen que es más pequeña y las pequeñas se derriten. Porque sí

Comprobamos con la experiencia que tras pasar más rato se derrite el trozo más grande. Los comentarios son: ¡Cuánta agua! El hielo se ha ido y hay agua. No relacionan que el hielo se transforma en agua. Aunque verbalizan: el hielo se ha transformado en agua.


EXPERIENCIA SOBRE LA LLUVIA (2º EDUCACIÓN INFANTIL) Durante varios días estuvo lloviendo en nuestra ciudad, la verdad estábamos un poco cansados porque no podíamos salir al patio, pero una mañana la seño nos preguntó: Seño: ¿POR QUÉ LLUEVE HOY? María: Porque hace frío. Héctor: Está nublado y dijo el tiempo que iba a llover. Natalia: Porque está empezando a ser primavera. Eva: Porque ayer había hielo en los bancos. Héctor: Era agua. David: Porque está nublado. Amaia: porque hay agua. Seño: ¿DÓNDE? Amaia: En el suelo. Mikel: Porque el hielo está frío. Lucía: Porque hemos cantado la canción. Javier: Porque las nubes bajan al río y cogen agua. Seño: ¿ALGUIEN HA VISTO BAJAR A LAS NUBES AL RÍO? Todos: nooooooooooooo. Natalia: Son mágicas. Mario: Es verdad porque el ordenador me lo ha dicho, las nubes cogen agua. Amaia: Porque van cargadas de agua. Seño: Y ¿CÓMO SE CARGAN LAS NUBES DE AGUA? Héctor: Con vapor. Seño: Y EL VAPOR ¿DE DÓNDE SALE? Héctor: Del calor. Después la encargada nos repartió una hoja y cada uno en su mesa dibujó cómo pensamos que se forma la lluvia.


Aquí mostramos algunos dibujos escaneados de los niños Dibujos lluvia

AMAIA 4 anos


Natalia 4 años

Mario 4 años


JAVIER 4 años Un día cuando llegamos al colegio no se veía nada y en el corro del lenguaje Rodrigo le dijo a la seño: Rodrigo: ¿Sabes que hoy hay niebla? SEÑO: ¿QUÉ ES LA NIEBLA? Amaia: Que bajan las nubes. Rodrigo: Y después ¿Qué hacen? Amaia: Cuando suben ya no hay niebla. Héctor: La niebla se hace con vapor. SEÑO: ¿QUÉ ES EL VAPOR? Rodrigo: Humo de tren. Lucía: Calor. Martín: Noooo es humo. SEÑO: PERO DE ¿QUÉ ESTÁ HECHO EL VAPOR? Muchos: De humo. Raúl: De nubes. SEÑO: Y EN LAS NUBES ¿QUÉ HABÍA? Héctor: Agua. El vapor es agua caliente.


SEÑO: PERO LA NIEBLA ¿ESTÁ CALIENTE? Héctor: No. SEÑO: VAMOS A PENSAR DÓNDE HAY VAPOR, POR EJEMPLO DENTRO DE LA CASA. Lucía: En el baño. SEÑO: SIEMPRE HAY VAPOR EN EL BAÑO. María: No, solo cuando nos duchamos. SEÑO: Y DÓNDE SE VE EL VAPOR. Héctor: En los cristales. SEÑO: TENDREMOS QUE INVESTIGAR CÓMO SE HACE EL VAPOR Y PORQUÉ HAY VAPOR EN LOS CRISTALES. EXPERIENCIA SOBRE LA LLUVIA (1º EDUCACIÓN INFANTIL) IDEAS PREVIAS SOBRE LA LLUVIA. Esta asamblea se llevo a cabo un día que los niños llegaron mojándose porque llovía un poquito en el patio, llegaron con paraguas, capuchas y diciendo que se habían mojado. Era de los primeros días de febrero y todavía no se habían formado charcos en el patio. -¿Por qué llueve? Porque tienen que crecer las plantas. Para que crezcan los árboles, los tomates. Porque las nubes han sacado agua. -¿Y qué llueve? Agua. -¿Cómo es el agua? Blanca Amarilla Azul Azul es la del mar. ¿Qué es el agua? Baja por las tuberías cuando la usamos. ¿De dónde sale? De las nubes.


-¿De dónde han sacado las nubes el agua? Del cielo. De ellas. -¿Cómo? Porque sí porque son nubes. Porque están muy gorditas y llueve. -¿Y por qué están gorditas? Porque beben mucho agua. -¿De dónde beben las nubes? Del río. De la botella. Del mar -¿Alguien ha visto a una nube beber agua de una botella? No, porque las nubes no tienen boca. ¿Tienen boca? ¡Nooo! -¿Y del río o del mar? No… Entonces, ¿cómo cogen el agua? Nadie da respuesta... Tendremos que investigar, cómo cogen el agua las nubes EXPERIENCIA SOBRE EL AGUA (1º EDUCACIÓN INFANTIL) IDEAS PREVIAS SOBRE EL AGUA. Esta asamblea se llevo a cabo un día que los niños llegaron a clase y atravesaron el patio lleno de charcos, había llovido mucho, aunque ya había parado y no se mojaron. Era de los primeros días de febrero y el patio estaba muy mojado. Llegaron diciendo que había muchos charcos en el suelo y que el tobogán estaba mojado. -¿Por qué hay charcos y el tobogán está mojado? Porque ha llovido. Porque llueve mucho. -¿Ahora llueve? No, pero antes ha llovido mucho.


-¿Y por qué llueve? Porque las nubes están gorditas y porque tienen agua. Porque se inflan mucho -¿Y de que se inflan? De agua Se inflan de agua porque quieren beber mucha agua. -¿Por qué? Para que llueva y la gente se moje -¿Cómo beben? Salta el agua a la nube, me lo han dicho mis padres (esta fue la segunda sesión y algunos preguntaron en casa sobre el tema) - ¿De dónde bebe la nube? Del río. Del mar. ¿Cómo beben? Vertical, sube el agua. -¿alguien ha visto el agua subir a la nube? No, pero me lo han dicho -¿Y qué hay dentro de los charcos? Pompas de agua. Agua.


Como nos parecía todos estos fenómenos tan apasionantes decidimos de una vez por todas convertirnos en científicos y estudiar EL AGUA (de hielo, de lluvia, de nieve, ¿de niebla?... EXPERIMENTOS SOBRE EL AGUA (CLASE DE 1º Y 2º ED. INFANTIL) EXPERIENCIA 1. ¿QUÉ FORMA TIENE EL AGUA? Para ello el primer día nos lo pasamos genial jugando en la bañera con el agua

Primero los niños jugarán un tiempo determinado, unos cinco minutos, por equipos de cuatro en la bañera con agua y con distintos utensilios. Consisten en que manipulen de manera libre el agua y experimenten con los distintos recipientes y utensilios que se les facilita.

Después decidimos que todos los viernes nos juntaríamos con los de la clase de tres años, nos pondríamos nuestro pin y nos convertiríamos en científicos para investigar cosas sobre agua.

Pin de científico


Canción: Somos científicos como Lutecio, para investigar y experimentar. Se realiza una introducción en que se les dice que con ayuda de la bruja aburrida nos vamos a convertir en científicos usando las palabras mágicas: ¡Abra cadabra, pata de cabra, cola de ratón, porompompon…! Se les explica que hay una norma: esperar el turno para hablar y solicitarlo con la mano levantada.

- Maestra: ¿Qué es eso de científico? (se deja responder primero a los de 1º) - Marcos: hacer experimentos. - Maestra: ¿Y qué es eso de hacer experimentos? - Raúl: Experimentar. - Raúl: Es crear una cosa. - Maestra: ¿Qué es ser científicos? - Diego F: Trabajar - Maestra: Ser científico es importante es preguntarse por

qué pasan las cosas, es buscar la respuesta, investigando y experimentando. Nos explican los por qués de las cosas. Os acordáis que hemos jugado en un cubo grande que hay en

el pasillo. - La bañera - Raúl: Lo que trabajamos con el agua. - Maestra: Vamos a preguntarnos cosas del agua, a ver

cuantas sabemos y cuantas necesitamos investigar porque no las sabemos.


- Maestra: ¿Qué formas conocemos? - Triangulo, rectángulo, cuadrado, círculo, de corazón, de

óvalo, de estrella, de luna, de cono, de rombo y de esfera. - Maestra: Bueno ahora que hemos recordado distintas

formas, ¿sabéis decirme qué forma tiene el agua? - Marcos: De gota - Amaia: De óvalo, - Maestra: Se les enseña una botella de agua llena de ella,

se les enseña la base de la botella y se les pregunta: ¿Es agua?

- Sí. - Maestra: ¿Qué forma tiene? - Juan, Raúl: De círculo - Amaia: de Óvalo - Héctor: de esfera - De cono. - Se trasvasa el mismo agua a un recipiente en forma de

prisma de base cuadrada y se realiza la misma pregunta,

- Maestra: ¿Qué forma tiene? - Ahora de cuadrado, dicen todos, - Maestra: Pero si antes era de otra forma… ¿qué ha

pasado? - Natalia: Es que el agua es distinta, es distinta de forma - Sí, antes de círculo y luego cuadrada. - Maestra: Entonces ¿Qué forma tiene el agua?


- Pues cambia - Maestra: ¿El agua cambia? - No - Maestra: Pues ¿qué cambia? - Natalia: La forma, cambia la forma, cuando se echa se ve su

forma. - María: el agua no tiene forma - Maestra: Eso hemos deducido en este primer experimento,

pero tenemos que volver a comprobarlo otro día, a ver si se repite.

- Maestra: Luego dibujaremos lo que hemos aprendido. Por el momento hemos llegado la conclusión que no tiene forma.

EXPERIENCIA 2. ¿QUÉ COLOR TIENE EL AGUA?

Nos reunimos en la clase de segundo, los niños de 1º y 2º para continuar con los talleres de la ciencia. Esta vez hemos elaborado unas chapas que nos vamos a poner cada vez que seamos científicos. Canción: Somos científicos como Lutecio, para investigar y experimentar. Se realiza una introducción en la cual se recuerda el primer experimento que realizamos la semana anterior.

- Maestra: ¿Os acordáis que descubrimos el otro día? - Investigamos el agua. - Maestra: ¿Y qué experimentamos?


- La forma. - Maestra: ¿Y qué forma tiene el agua? - Ninguna, no tiene forma. - Maestra: Hoy vamos a hacernos más preguntas sobre el

agua, vamos a investigar y a experimentar sobre el agua. ¿Qué podemos trabajar sobre el agua?

- Los niños no dan respuesta o dicen la forma. (Se les enseña unos vasos de colores y se les vuelve a preguntar la misma pregunta dándoles esa pequeña pista)

- ¡Vasos! - Maestra: Y qué les pasa a estos vasos. - Que son de colomines. - Entonces… - Pues el color. - Maestra: Bueno ahora vamos a preguntarnos sobre el color

del agua, no vale responder rápido, vamos a darnos un tiempo para reflexionar y pensar sobre el tema. ¿Qué color tiene el agua?

(Pensamos en silencio, dando la norma de que el que tenga la respuesta levantará la mano antes de hablar) - Raúl (2º): Transparente - María: Azul


- Pablo, Paula e Inés, además de varios niños más de 1º: blanca

- Héctor (2º): Transparente - Lara (2º): Verde - Marcos (1º): Ninguno. (Ahora la maestra coge un vaso de color azul que contiene agua y echa esa agua a otro vaso de color amarillo, va preguntando según cambia de color el vaso) - Los niños van cambiando la respuesta del color del agua

según el color del vaso. Si la maestra lo echa en un vaso verde, dicen:

- Ahora es verde - Ahora azul…. - Maestra: Es la misma agua - Todos: Sí - Maestra: Entonces ¿Qué pasa? ¿Es qué el agua cambia de

color? - La has cambiado de vaso, cambia el vaso pero el agua no

cambia, es la misma. - Maestra: Mirad ahora (Cambia a un vaso transparente)


- Los niños responden que es transparente, algunos pequeños dicen que blanca. - Maestra: Pues ¿qué pasa? ¿Es qué hago magia? Vamos a ver

hecho agua y si la echo al vaso verde, se ve verde. ¿Cambia el agua de color

- ¡Nooo!, cambia el vaso. - Maestra: Vamos a mirar dentro del vaso, ¿Cómo es? - Héctor: transparente. - Maestra: Y si la hecho en el blanco, ¿Qué color tendrá? - Unos dicen blanca, otros azul, Una vez hecho el cambio de vaso, se les pide que miren en el interior del vaso. - Maestra: ¿qué color tiene? - Transparente. - No tiene color. Se saca a varios niños para que experimenten ellos mismos que el agua sigue siendo del mismo color cuando se cambia de un vaso a otro. - Maestra: Luego dibujaremos lo que hemos aprendido. Por el

momento hemos llegado la conclusión que el agua no tiene color.


EXPERIENCIA 2 Bis. ¿QUÉ COLOR TIENE EL AGUA?

Nos reunimos en la clase de segundo, los niños de 1º y 2º para continuar con los talleres de la ciencia. Nos hemos colocado nuestro distintivo de científicos, el pin que pone ¡Viva la ciencia! Nos reunimos cantando todos la canción de somos científicos En esta tercera sesión vamos a repetir el experimento del color del agua, vamos a realizarlo una segunda vez para comprobar que estábamos en lo cierto cuando algunos niños llegaron a la conclusión final de que el agua no tenía color. Se realiza una introducción en la cual se recuerda el segundo experimento que realizamos la semana anterior.

- Maestra: ¿Os acordáis que investigamos el otro día? - Agua - El color - El color que tiene. - Maestra: Bien pues hoy vamos a repetirlo, pero antes

vamos a comprobar si realmente el vaso tiene agua. ¿Cómo lo comprobamos?

- Mario (2º): (Mete el dedo y dice) Tiene agua porque me he mojado.

- Juan D: (Se acerca al vaso y observando con los ojos dice) Sí y fría.

- Maestra: ¿Cómo sabemos que tiene ese vaso agua o que no la tiene?

- Lo vemos con los ojos. - Inés: Por los ojos sabemos que hay agua. - Maestra: ¿Cómo más se puede comprobar? - Héctor: Oliéndola. - Maestra: Vamos a demostrar lo que dices Héctor sale y se le tapan los ojos. No es capaz de descubrir con el olfato qué vaso está lleno y cuál vacío. Comprobamos con la colaboración de varios niños que con los ojos cerrados no sabemos con el olfato qué vaso tiene agua y cuál no.


Un niño con los ojos cerrados coge ambos vasos, el lleno y el vacío y afirma saber cuál es el lleno y cual el vació. - Maestra: ¿Cómo sabemos que tiene ese vaso agua o que no

la tiene? - Porque uno pesa más que el otro, el vaso con agua es más pesado que el vaso vacío. Salen varios niños y lo experimentan corroborando la afirmación de algunos que lo han deducido sin experimentarlo previamente. - Maestra: Una vez que sabemos cuál es el vaso lleno y

hemos comprobado distintas formas para deducirlo, vamos a observar el vaso que tiene el agua que es el que nos interesa. ¿De qué color tiene el agua?

- Los niños ven un vaso de color verde y la mayoría responden: ¡Verde!

- Mario: Creo que nos ha engañado el vaso (dice mientras mira el agua desde la parte superior del vaso).

Con ayuda de Mario y Alexandra se vierte el agua del vaso de color verde a otro de color amarillo. Nuevamente se les pregunta...

- Maestra: Levantan la mano los que creen que el agua es

amarilla - 13


- Maestra: Levantan la mano los que creen que el agua no es amarilla

- 25 - Maestra: Si la vertimos en un vaso transparente como este,

de qué color es el agua. - La mayoría responden: De ninguno - Pablo (1º), Lucía... (1º): Blanca. Se enseña un vaso nuevo de color blanco y se comprueba que el blanco es un color. - Repuesta de los niños: Pues entonces el agua es de ninguno - Entonces… - Nada - Maestra: Sabéis cómo se dice científicamente que el agua

no tiene color. - ¡Nooo! - Maestra: Es una palabra muy difícil de recordar porque es

de mayores. El agua no tiene color y eso se llama: Incolora. - La totalidad de los niños repiten la palabra con énfasis,

demostrando un interés en recordar dicha palabra de mayores: ¡Incolora!

Se saca a varios niños para que experimenten ellos mismos que el agua sigue siendo del mismo color cuando se cambia de un vaso a otro. - Maestra: Ahora vamos a hacer como haría un científico

vamos a dibujar lo que hemos descubierto gracias a nuestra investigación. ¿Qué hemos descubierto?

- Que el agua no tiene color. - Que es incolora.


EXPERIENCIA 3. ¿DÓNDE HAY MÁS AGUA? Nos reunimos en la clase de segundo, los niños de 1º y 2º para continuar con los talleres de la ciencia. Llevamos toda la chapa de científicos, que es nuestro distintivo y cantamos la canción antes de comenzar. Esta vez vamos a partir de la observación previa de los utensilios que vamos a emplear para investigar más cosas sobre el agua. Sobre la mesa que se realizan los experimentos hemos dejado: una botella de litro y media llena de una cantidad de agua, un recipiente de forma cúbica también lleno de agua, un vaso graduado y una balanza electrónica

- Maestra: Vamos a seguir experimentando con el agua, pero hoy primero vamos a observar los utensilios que vamos a utilizar en este experimento. ¿Qué veis que vamos a utilizar?

- Un vaso con números. - Maestra: ¿Y para qué servirá? - Como la brújula. - Maestra: ¿Y qué es una brújula? - Es un círculo que marca las horas, que es el reloj. - Maestra: Y esto ¿marcará las horas? - No, pero te marca los números. Te dice el número que es. - Maestra: Y ¿qué más vamos a usar? (se les enseña la

balanza). - El peso. - Maestra: Y ¿para qué es? - Para el peso, para saber el peso. - Maestra: Bueno ahora vamos a preguntarnos sobre dónde

hay más agua de los dos recipientes, en la botella o en recipiente.

(Observamos y pensamos en silencio, dando la norma de que el que tenga la respuesta levantará la mano antes de hablar)


- El cuadrado tiene menos agua, la botella la has llenado más - Inés (1ª): No, creo que te ha engañado porque se ve más

blanco en una parte de la botella. Hay menos en la botella - Maestra: Se ponen de pie los que creen que hay más agua

en la botella. - (Se levantan todos menos cinco niños) - ¿Por qué creéis que hay más agua en la botella? - Porque la botella es más alta - Maestra: ¿Cómo podemos comprobarlo? - Mario (2º): Pesando los dos recipientes con el peso.

También medimos con el metro (dice señalando el vaso con números), medimos porque tiene números.

Se saca a un niño de cada clase para comprobarlo, tras introducir el líquido de ambos recipientes en el vaso graduado comprueban que mide 30. - David (2º): Los dos tienen lo mismo. Nos han engañado los

ojos. - Maestra: ¿Cuánto marcaba la botella? - 30. - Maestra: ¿Cuánto marcaba lo del recipiente? - 30. - Es lo mismo. - Maestra: Entonces… - Hay igual.


- Maestra: ¿Qué otra forma teníamos de comprobar que esto es cierto?

- Con el peso. - Maestra: Bueno, vamos a comprobar con el peso. - Maestra: ¿Cuánto marcará lo de la botella? ¿Cuánto

pesará? - 30, 31, 32 Salen dos científicos a pesar un recipiente y otros dos a pesar el otro. - Carolina (1º): Marca ocho, cinco, seis - Maestra: Y ¿qué número es ese? (La maestra lo escribe y

alguno de segundo dice el número). - Ochocientos cincuenta y seis. - Maestra: ¿Cuánto pesara el otro recipiente? - Igual. - 856. - Maestra: Vamos a comprobar que nuestra hipótesis es

cierta. Otros dos niños comprueban que pesa igual. - Maestra: Después de comprobarlo con los utensilios ¿Dónde hay más agua? - Hay igual, pero nos engañan los ojos. - Maestra: Ahora dibujaremos lo que hemos descubierto

para que quede reflejado nuestro experimento.


EXPERIENCIA 4. ¿DÓNDE HAY AGUA?

Nos reunimos en la clase de segundo, los niños de 1º y 2º para continuar con los talleres de la ciencia. Hacemos un repaso de todo lo que sabemos sobre el agua. Esta vez vamos a partir de una lluvia de ideas sobre ¿Dónde hay agua?

- Maestra: Vamos a seguir experimentando con el agua, pero hoy primero vamos a responder a una pregunta. ¿Dónde hay agua?

- En el mar. - En los ríos. - En las cataratas. - En las cascadas. - En un puente. - Maestra: ¿En un puente hay agua? - Sí, debajo del puente. - Eso es el río. - Maestra: ¿Dónde más hay agua? - En la piscina. - En una fuente. - En la playa. - Maestra: ¿Dónde hay en la playa? - Donde haces el agujero, en la tierra.


- Maestra: Y ¿Dónde más hay agua?). - Héctor (2º): En las nubes porque cogen el agua cuando

llueve. - Inés (1º): Porque suben del mar. - Paula (1º): El agua sube del mar y la coge la nube. - Maestra: ¿Cómo está el agua del mar? - Salada. - Maestra: ¿cómo estará el agua de las nubes? - Salada porque sube del mar. - Maestra: Podemos subir a las nubes para probar el agua de

lluvia. - Noooo! - Maestra: ¿Cómo está el agua? ¿Salado o dulce? - Salada, esta respuesta la dan 19 niños. - Dulce, esta respuesta la dan 15 niños - Maestra: ¿Cómo podemos comprobar si es dulce o salada? - Con el dedo, probando agua del mar. - Guillermo(2º): Podemos coger un vaso y que se llene de

lluvia Decidimos que un día de lluvia realizaremos la comprobación

de si el agua de lluvia es dulce o salada. - Maestra: ¿Hay otro lugar dónde hay agua? un lugar que

hace mucho frío - En el polo norte, está helada - Maestra: ¿Qué es el hielo? - Agua. - Maestra: ¿Y la nieve o el hielo es agua? - Sí porque se derrite y se convierte en agua. - Maestra: Entonces ¿Cómo está el agua cuando está muy

fría? - Hielo.

Se sacan unos cubitos de hielo (estado sólido) para que los manipulen, se oyen distintos comentarios:


- Qué frío, me he mojado. Maestra: Y ¿de qué te has mojado? - De hielo, de agua Se enseña también un vaso con agua, se les pregunta cómo está esa agua esperando que deduzcan el estado de líquido y sólido. Maestra Esta agua cómo está. - Las respuestas no se encaminan hacia donde queremos, dicen que está mojada, frío o caliente, en vaso…Como no van por el camino que se desea se les encamina. Maestra: Esta es un líquido, en este estado que está el agua los científicos la llaman en estado líquido. Y si esta agua está muy fría. ¿Está líquida? - Noooo Maestra: Entonces se dice que esta en estado sólido. Pero aun existe otro estado en el que puede estar el agua. ¿Alguien se le ocurre? - Caliente Maestra: ¿Qué pasa si caliento el agua? -Se calienta y sube, sube hasta las nubes. Maestra: Y ¿como sube el agua? ¿Cómo hacemos para que suba?


- Podemos usar un horno. Maestra: ¿Dónde hay hornos? - En las casa Maestra: ¿aquí dónde hay un horno? ¿Dónde hay una casa? - En el comedor. Saben que sube el agua pero no dicen cómo sube. Dicen que poniendo calor., eso lo tienen claro. Maestra: ¿Qué pasa si calientas el agua? - Que te quemas. Maestra: Ya estamos en una cocina, ¿Qué necesitamos? Los niños van enumerando los distintos utensilios que necesitamos. Una vez que hemos recopilado todo lo necesario se pregunta: Maestra: ¿Qué va a pasar cuándo calentemos el agua? - Que nos vamos a quemar Primero se calienta el agua sin tapa para que vean que sube humo, como dicen ellos, sale humo porque está muy caliente. Luego se tapa con una tapadera para recoger lo que sale de la cazuela y descubrir qué es ese humo.

Maestra: ¿Qué pasa ahora? - Caen gotas en la tapa, son gotas de agua. - Sale humo Maestra: ¿Qué es ese humo? - Ese humo es agua.


La maestra explica que hemos descubierto el tercer estado del agua, el estado en que el agua se eleva y parece humo se llama estado gaseoso.

Aquí hemos acabado con nuestro trabajo por este año, pero seguiremos el próximo curso estudiando la molécula del agua. Y como colofón a este estudio del agua como científicos, hemos propuesto un taller de ciencia en el que participan las madres. TALLER DE CIENCIA Durante 5 semanas, los viernes por la tarde, nos vamos a ir al laboratorio del centro un grupo compuesto de 4 niños de 1º y 4 de 2º de Ed. Infantil, que irán rotando hasta que pasen todos los niños por dicho taller. Nos ayudarán 2 mamás y la seño a realizar experimentos con el agua. Lo primero que hacemos es subir al laboratorio y observarlo todo, después nos sentamos y hacemos una pequeña asamblea dónde se nos pregunta: Seño: ¿Alguien conoce algún científico famoso? David: Flipy (sale en el programa del hormiguero en cuatro tv) Seño: ¿Por qué sabes que es un científico? David: Por que lleva una bata blanca.


La seño nos comenta que algunos de los más famosos científicos son: Newton, Einstein, Pasteur, Fleming y S. Hokins. Y en los dibujos de los Lunis está Lutecio. Como nos vamos a convertir en científicos no ponemos una bata blanca (hecha con una bolsa de basura blanca) y el pin de científicos. Nos sentamos en las mesas y empezamos con el primer experimento.

Experimento de la vela. Necesitamos un plato, un vaso, una vela, y agua. Hipótesis: ¿Qué ocurrirá si dentro de un plato con agua, coloco una vela encendida y la tapo con un vaso? - Mario: Se va a apagar porque se va a pegar con el vaso. -Marcos: Se va a quedar encendida. Realizamos el experimento y vemos como se apaga el llama y el agua sube un poco de nivel. ¿Por qué ha ocurrido esto? - Mario: Sube el agua porque el humo se ha ido.


- Marina: El vaso se ha bebido toda el agua

Experimento del agua y la cartulina. Necesitamos un vaso, una cartulina y agua. Llenamos el vaso con agua, hasta arriba, colocamos una cartulina encima y volcamos el vaso. Hipótesis: ¿Que ocurrirá? -Todos: que el agua mojará la cartulina y caerá. Realizamos el experimento y… el agua no se cae. ¿Por qué no se cae el agua? - Javier: Que se pega la cartulina al vaso.

Experimento de las gotas en la moneda. Necesitamos un gotero, una moneda, y agua. ¿Cuántas gotas caben en esta moneda?


Hipótesis: Lucía: 5 Natalia: 1 David: 11 Mario: 20 Echamos gotas a la moneda y vamos contando hasta 48 gotas de agua. A otro grupo le caben 37.

Experimento del papel que no se moja. Necesitamos un vaso, un recipiente con agua, papel, y agua. Metemos una bola de papel en un vaso y lo introducimos en un recipiente con agua. Hipótesis: ¿Se mojará el papel? -Marcos: No se va a mojar porque el papel está arriba. -Natalia: Si se va a mojar. -Mario: igual no se moja porque el papel es pequeña

Realizamos el experimento y el papel no se ha mojado.

estudiamos el agua - el csic en la escuela · 2009-11-16 · estudiamos el agua todo comenzó un...

Documents