ESTRUCTURA DEL TRABAJO POR CICLOS

EN EL ITI

MARCO POLÍTICO

BOGOTÁ POSITIVA: PARA VIVIR MEJORPlan Sectorial de Educación

2008 – 2012PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE CALIDAD Y PERTINENCIA

PARA VIVIR MEJORTransformación pedagógica para la calidad de la educación

Reorganización de la enseñanza, por ciclos y periodos académicos

Los ciclos

PRIMER CICLO

PREESCOLAR, 1º Y 2º

SEGUNDO CICLO

3º Y 4º

TERCER CICLO

5º, 6º Y 7º

CUARTO CICLO

8º Y 9º

QUINTO CICLO

10º Y 11º

Articulación con la educación Superior.

Los ciclos

•Brindar al estudiante el alcance de las competencias propuestas, en un periodo más largo, atendiendo a las diferencias individuales y al principio de equidad.

• Favorecer la permanencia de niños y niñas en la institución, evitando la deserción.

• Unificar criterios de promoción y planes de estudio.

Son una estrategia para

Los ciclos

La calidad depende de

• El trabajo en equipo de los docentes: construcción colectiva de saberes, aprendizajes, competencias y habilidades por ciclos.

• Apoyo de Directivas y Comunidad Educativa (tiempos y espacios pedagógicos)

• Claridad en la planeación y evaluación por competencias: transformación de concepciones y prácticas pedagógicas.

REQUERIMIENTOS

• PLANTA FÍSICA: Optimizar espacios y recursos, que favorezcan la permanencia de los estudiantes.

• ARTICULACIÓN Y DESARROLLO DEL PEI: enfoque de la planeación coherente con el Horizonte Institucional

• HORARIOS, que permitan el encuentro permanente entre el equipo de trabajo.

• FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO, institucional y por parte de la S.E.D.

PERFILES: estudiantes,

docentes directivos

VISIÓN Y MISIÓN

compartidas

METAS PACTADAS

Plan de mejoramiento

FILOSOFÍA Institucional

PLAN DE ESTUDIOS por áreas

académicas y técnicas,

ciclos y campos

DIAGNÓSTICOEvaluación Institucional

Competencias institucionales

Temáticas

Metodología

Sistema de evaluación

PROYECTOS TRANSVERSALES

CURRICULOCURRICULOSe

evidencia

Semestralización

módulos

Rotación unidades de aprendizaje

CiclosY

Campos de P

ARTICULACIÓN Y DESARROLLO DEL PEI

Currículo para el siglo XXICurrículo para el siglo XXI

•Dar mayor profundidad a los contenidos.•Enfatizar en la solución de problemas auténticos que requieran el uso de estrategias de aprendizaje de alto nivel de pensamiento.•Trabajar el conocimiento, las habilidades de pensamiento, las actitudes valores y hábitos mentales.

•Tener en cuenta las diferencias individuales y atender a las características de las inteligencias múltiples.•Disponer de un modelo pedagógico común para interpretar los estándares curriculares.•Coordinar los temas afines de diversas asignaturas.

LOGÍSTICA

1. PEI

2. DISTRIBUCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA:

• ubicación: aulas, talleres y laboratorios.

• Capacidad de cada sitio

• mobiliario para alumnos y equipo de docentes

3. PROYECCIÓN: grupos, profesores, horarios…

ORGANIZACIÓN de los ciclos

Es cambiar de contexto

ADMINISTRATIVA

• Actores

• Tiempos y espacios

• Uso de recursos y estrategias

PEDAGÓGICA

Modelo Pedagógico

Acto cognitivo

Contexto - escenarios

Proceso

¿Cómo aprende el niño?

POLÍTICAS DISTRITALES

ENTORNO

DOCENTE

Orientador, facilitador, animador

Mínimos pedagógicos y de convivencia institucionales

SABERES: ser, convivir, conocer, hacer

ÉTICA DEL CUIDADO: yo (cuerpo y mente), el otro,

lo público.

ESTRATEGIAS: situaciones problémicas, trabajo en equipo,

multidisciplinariedad.VALORES

PROCESO DE APRENDIZAJE

Construcción del conocimiento, desarrollo de habilidades y procesos de pensamiento: Aprendizaje significativo AUSBEL, (ZDP)

VIGOTSKY, EpC, GARDNERCONTENIDOS

DESARROLLO DE COMPETENCIAS INSTITUCIONALES: básicas (comunicativas y lógicas), ciudadanas y laborales generales y específicas.

AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN

EVALUACIÓN POR:COMPETENCIAS: nivel alto, medio y bajoPROCESOS: sin dificultad, con dificultad

ACTITUDES: positiva, negativa

PRODUCTO resultado de la transformación del estudiante

PLAN DE ESTUDIOS POR CICLOS

OBJETIVO

Potenciar en los estudiantes el desarrollo de pensamiento, las

competencias comunicativas, laborales, ciudadanas y valores, a través del

desarrollo curricular por campos y por ciclos.

CLAVE MISIONALCLAVE MISIONAL

Única Visión Institucional

Convivencia en armonía

Comunicación efectiva

Trabajo en equipo

Investigación y conocimiento

Participación propositiva

- EL PEI- Caracterización de la población - Desarrollo de pensamiento-Competencias generales laborales-Competencias comunicativas-Competencias ciudadanas y valores-Conocimientos o contenidos -Estrategias metodológicas-Acciones para apoyar a los niños con diversas dificultades - Evaluación

ESTRUCTURA POR CICLOS

CRITERIOS

CRITERIO ARTICULADOR

ASPECTOS A POTENCIAR

DESARROLLO DE PENSAMIENTO

Primer Periodo: Observar, identificar, interpretar, describir y comparar (semejanzas y diferencias)

Segundo periodo: las anteriores y relacionar

Tercer periodo: las anteriores y clasificar

Cuarto periodo: las anteriores y explicar

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

En español e inglés:

- Preguntas y respuestas sobre personas, objetos y lugares del entorno.

- Interpretación y producción textual en los diferentes campos del conocimiento.

- Uso de los diferentes lenguajes para la comunicación: artístico, corporal, pictográfico, icónico, gestual…

ESTRUCTURA POR CICLOSSegundo ciclo (3º y 4º)

COMPETENCIAS GENERALES LABORALES

- Trabajo en equipo.

- Selección y manejo de la información.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

- Manejo de las emociones y solución pacífica de conflictos.

- Construcción de normas.

- Participación en procesos democráticos de aula e institucionales.

- Reconocimiento y respeto a la diferencia.

- Manejo de los contextos barrio y ciudad: movilidad ciudadana, entidades gubernamentales que apoyan al niño y al

ciudadano......

METODOLOGÍA

-Rotación de aulas-Desarrollo curricular por campos de pensamiento.- Trabajo por proyectos y resolución de problemas.-Experimentación y Modelación, para interpretar el mundo que los rodea. Descubrir.-Interpretación y producción textual

- Uso pedagógico de las tecnologías de la información: Ambientes de aprendizaje-Trabajo en equipo-Salidas pedagógicas y Contextos de ciudad.

EVALUACIÓN

INTEGRAL Y DIALÓGICA

- Participación y aportes a la construcción del conocimiento.

- Actitud frente al trabajo de aula y de equipo. Valores.

- El seguir instrucciones orales y escritas.

EVALUACIÓN

INTEGRAL-DIALÓGICA

- Responsabilidad ante los trabajos asignados y el proyecto de aula.

- Avances en las competencias comunicativas, laborales, ciudadanas y desarrollo de pensamiento, frente a los criterios establecidos.

- Selección y manejo de la información. Socialización creativa.

- Desarrollo y análisis de pruebas saber.

- Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.