estructura del proyecto de investigación acción

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN.

I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

1.1. Investigador responsable.

1.2. Ámbito de ejecución 1.3. Actores involucrados II. TÍTULO DEL PROYECTO DE I.A

(Tiene una relación estrecha con el problema identificado) Da una idea clara de la situación a mejorar

Presenta una viabilidad consistente. Se ubica en el contexto del Acompañante/formador

III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3.1. Árbol de problema 3.2. Justificación del problema.

3.3. Formulación del problema 3.4. Diagnóstico del problema IV. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

4.1. Árbol de objetivos. 4.2. Objetivo general.

4.3. Objetivos específicos V. MARCO TEÓRICO

5.1. (Debe tener relación con la temática que se aborda) VI. CAMPOS DE ACCIÓN VII. HIPÓTESIS DE ACCIÓN

7.1. Hipótesis de Acción

CAMPOS DE

ACCIÓN

HIPÓTESIS DE ACCIÓN FUNDAMENTACIÓN

VIII. PLAN DE ACCIÓN (Matriz)

FORMULACIÓ

N DEL PROBL

EMA

OBJETI

VOS

HIPÓTE

SIS ACCIÓ

N

ACTIVI

DADES/TAREA

S

RECUR

SOS

INSTR

U- MENT

OS

AGOS

SETIEMBRE

3

ra

4

ta

1

ra

2

da

3

ra

4

ta

IX. EVALUACIÓN

9.1. Evaluación de proceso. 9.2. Evaluación de resultado

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Debe consignarse la bibliografía consultada de acuerdo a las normas APA ANEXOS:

Anexo N° 1: Esquema del diario de campo Anexo N° 2: Cuestionario

PARA EL ACOMPAÑANTE: Anexo N° 3: Plan de visita de aula al docente Anexo N° 4: Diseño de microtaller

PARA EL FORMADOR: Anexo N° 3: Plan de visita a los acompañantes

Anexo N° 4 Ruta de reunión con acompañantes

ELEMENTOS PARA EL PLAN DIFERENCIADO VISITA EN AULA

(EQUIPO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO)

DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE ACOMPAÑADO :

I.E :

GRADO Y SECCION :

COMPETENCIAS

COMPETENCIA(S) (Del docente acompañado)

INDICADORES DE LA COMPETENCIA

FORTALEZAS

NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS

SEGUIMIENTO AL COMPROMISO ANTERIOR

SI ADEMÁS FUERA DIRECTOR:



FORTALEZAS



DESARROLLO DE LA INTERVENCION DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA

ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS:

(Especificar las acciones que desarrollará durante la intervención en la visita en aula con

asesoría personalizada en función a la necesidad formativa: ANTES DURANTE Y DESPUÉS

DE LA VISITA)

INSUMOS/ RECURSOS: (Los materiales que se utilizará en la intervención)

Fase diagnóstica

EN CASO DE SER DIRECTOR

Además de lo citado anteriormente deberá desarrollar la asesoría en función a la

necesidad priorizada en el marco de la gestión de los aprendizajes (referenci a; el fascículo

de gestión de los aprendizajes de las rutas del aprendizaje) aprendizajes fundamentales, la escuela que queremos (8 compromisos y los hitos por la movilización de los aprendizajes).

EVALUACION

BIBLIOGRAFIA

ELEMENTOS PARA EL DISEÑO DEL MICROTALLER (EQUIPO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO)

1. DATOS INFORMATIVOS

2. COMPETENCIA - INDICADOR - NECESIDAD FORMATIVA (del docente acompañado)

3. PROPÓSITO

4. PRODUCTO

5. SECUENCIA METODOLOGICA:

PRIMER MOMENTO (Inicio)

Presentación – rompiendo el hielo (dinámica)

Motivación (estrategia)

Presentación del propósito, producto y metodología del micro taller

Saberes previos (estrategia)

SEGUNDO MOMENTO (proceso o desarrollo)

Presentación de una experiencia, suceso o situación hallada en relación al objetivo.

Debate sobre la experiencia

Soporte teórico (Proporcionarles /estrategias)

Análisis y reflexión sobre la estrategia (espacio crítico reflexivo e intercultural).

Aplicación de la estrategia (en equipo, pares, etc.)

Socialización y sistematización de la estrategia.

Reflexión de la meta cognición.

TERCER MOMENTO (Salida)

Asumen compromisos y/o acuerdos

Autoevaluación y nivel de satisfacción del micro taller (instrumento).

Recoger los productos para sistematizarlos

BIBLIOGRAFÍA

MATRIZ DIAGNÓSTICA

REGIÓN: ______________ UGEL: __________________ FECHA: _______________

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DEL PROCESO

DIAGNÓSTICO

ACTIVIDADES INSTRUMENTO CRONOGRAMA - AGOSTO 3RA SEMANA 4TA SEMANA

Por ejemplo: Dificultades durante el proceso de acompañamiento en las visitas de aula en el uso adecuado de los materiales didácticos para la resolución de problemas en los docentes de las IE Juvenal Ordoñez y Alfonso Ugarte de la UGEL Tacna.

Recoger información acerca de la situación identificada y realizar la propuesta de intervención pertinente.

- Elaboración de

instrumentos. - Aplicación de los

instrumentos. - Procesar la

información obtenida.

- Analizar la información.

Cuaderno de campo. Cuestionario.

L x

M

X

M x

J x

V L M M J V

*Implementar la presente Matriz diagnóstica durante el PRIMER VIFAC, utilizando el Cuaderno de campo y el cuestionario sobre la temática a atender durante su investigación acción.

CUADERNO DE CAMPO

Datos informativos

Registro de hechos pedagógicos

Asesoría personalizada

CATEGORIZACIÓN

CATEGORIZACIÓN

CATEGORIZACIÓN

CUESTIONARIO

Estimado docente, en este cuestionario se pide información sobre los procesos de

acompañamiento y asesoría del acompañante pedagógico, tanto de las visitas en el aula y

en los microtalleres, por lo que es importante tu sinceridad en tus respuestas. El cuestionario es totalmente anónimo.

N°

Ítems Escala de valores

Siempre Pocas veces

Nunca

1 El acompañante me ayuda a identificar mis debilidades en el desarrollo de la comprensión de textos.

2 El acompañante crea situaciones para reflexionar sobre mi práctica pedagógica en cuanto a Comprensión de textos.

3 El acompañante me ha ayudado a identificar los aspectos positivos en mi práctica pedagógica en el desarrollo de la Comprensión de textos.

4 El acompañante orienta mi práctica pedagógica en base a mis debilidades en cuanto al desarrollo de la Comprensión de textos.

5 El acompañante orienta mi práctica pedagógica en base mis fortalezas en cuanto al desarrollo de la comprensión de textos.

6 El acompañante me brinda estrategias para desarrollar la comprensión de textos.

7 En los microtalleres orienta sobre cómo desarrollar el enfoque comunicativo textual.

8 El acompañante en los microtalleres explica sobre las estrategias para aplicar el enfoque comunicativo textual.

9 En los microtalleres el acompañante utiliza ejemplos para desarrollar el enfoque comunicativo textual

10

Las estrategias explicadas para desarrollar el enfoque comunicativo textual son claras y comprensibles.

Fase intervención con

la propuesta de

mejora

PLAN DIFERENCIADO VISITA EN AULA (EQUIPO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO)

DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE ACOMPAÑADO :

I.E :

GRADO Y SECCION :

COMPETENCIAS



FORTALEZAS



SI ADEMÁS FUERA DIRECTOR:



FORTALEZAS



DESARROLLO DE LA INTERVENCION DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA

ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS:

(Especificar las acciones que desarrollará durante la intervención en la visita en aula con

asesoría personalizada en función a la necesidad formativa: ANTES DURANTE Y DESPUÉS

DE LA VISITA)

INSUMOS/ RECURSOS: (Los materiales que se utilizará en la intervención)

EN CASO DE SER DIRECTOR

Además de lo citado anteriormente deberá desarrollar la asesoría en función a la

necesidad priorizada en el marco de la gestión de los aprendizajes (referencia; el fascículo

de gestión de los aprendizajes de las rutas del aprendizaje) aprendizajes fundamentales, la

escuela que queremos (8 compromisos y los hitos por la movilización de los aprendizajes).

EVALUACION

BIBLIOGRAFIA

CUADERNO DE CAMPO

Datos informativos

Registro de hechos pedagógicos

Asesoría personalizada

CATEGORIZACIÓN

CATEGORIZACIÓN

CATEGORIZACIÓN

SISTEMATIZACIÓN DE CATEGORÍAS – CUADERNO DE CAMPO (Visitas de aula)

Categorías Docente 1

Docente 2

Docente 3

Docente 4

Docente 5

Docente 6…

Total Reflexión Interpretación

Procesos metodológicos

x x x x x 5

Estrategias x x x x 4

Materiales x x 2

Evaluación x 1 Tiempo x x 2

DISEÑODEL MICROTALLER (EQUIPO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO)

6. DATOS INFORMATIVOS

7. COMPETENCIA - INDICADOR - NECESIDAD FORMATIVA (del docente acompañado)

8. PROPÓSITO

9. PRODUCTO

10. SECUENCIA METODOLOGICA:

PRIMER MOMENTO (Inicio)

Presentación – rompiendo el hielo (dinámica)

Motivación (estrategia)

Presentación del propósito, producto y metodología del micro taller

Saberes previos (estrategia)

SEGUNDO MOMENTO (proceso o desarrollo)

Presentación de una experiencia, suceso o situación hallada en relación al objetivo.

Debate sobre la experiencia

Soporte teórico (Proporcionarles /estrategias)

Análisis y reflexión sobre la estrategia (espacio crítico reflexivo e intercultural).

Aplicación de la estrategia (en equipo, pares, etc.)

Socialización y sistematización de la estrategia.

Reflexión de la meta cognición.

TERCER MOMENTO (Salida)

Asumen compromisos y/o acuerdos

Autoevaluación y nivel de satisfacción del micro taller (instrumento).

Recoger los productos para sistematizarlos

BIBLIOGRAFÍA

BITÁCORA N° XX

Docente acompañado: Fecha: XXX

Describo lo realizado:

¿Cuáles son las fortalezas de hoy?

¿Cuáles son los aspectos a mejorar?

¿Qué acciones de mejora puedo implementar en mi próxima intervención?

SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN- BITÁCORA (Microtaller)

Bitácora Nº 01

Fortalezas

Debilidades

Acción de mejora

Interpretación

______________

______________

______________

______________

_______________

Bitácora Nº 02

Fortalezas

Debilidades

Acción de mejora

Bitácora Nº 03

Fortalezas

Debilidades

Acción de mejora

Bitácora Nº

04……..10

Fortalezas

Debilidades

Acción de mejora

Reflexión de la práctica – Acción de mejora para la s iguiente intervención.



TRIANGULACIÓN

CUADERNO DE CAMPO (Formador/Acompañante)

BITÁCORA (Formador/ Acompañante)

CUESTIONARIO (Docente acompañado)

Interpretación

ESQUEMA DE INFORME FINAL Hojas previas

- Carátula (Universidad, Facultad, título, nombre del investigador, ciudad y año) - Índice - Resumen (10 líneas)

I. DATOS GENERALES (1 página) 1. Título de la Investigación

2. Nombre de la institución 3. Beneficiarios (breve descripción) directos e indirectos 4. Introducción (1 página) II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (2 páginas) 1. Situación problemática

2. Enunciado diagnóstico y pregunta de acción

3. Objetivos de la Investigación

III. REFERENTES TEÓRICOS Y APORTES DE EXPERIENCIAS INNOVADORAS (5 páginas) 4.1. Referentes teóricos (Referentes conceptuales que sustentan el análisis del problema. Señale las referencias de los textos o documentos consultados) 4.2 Experiencias innovadoras (Experiencias innovadoras que sustentan el análisis del problema y han orientado la propuesta de mejoramiento educativo.) IV. HIPÓTESIS DE ACCIÓN (1 página) V. RESULTADOS/ HALLAZGOS (3 páginas) a) Deben guardar relación con los objetivos e hipótesis. b) Deben tener coherencia con los datos proporcionados a lo largo del proceso de investigación. VI. LECCIONES APRENDIDAS (2 páginas) Se deben considerar las reflexiones del acompañante y/o formador pedagógico investigador en torno a lo que significó todo este proceso de Investigación Acción y sus resultados. VII. BIBLIOGRAFÍA VIII. ANEXOS

(Instrumentos utilizados)

PROPUESTA DE INTERVENCION

1. TITULO

Sintetiza la propuesta. Se redacta en positivo, motivador. 2. INTRODUCCION

De qué trata la propuesta, qué la motiva y por qué es importante.

Dónde se desarrolla la experiencia educativa (ubicación y aspectos relevantes de las instituciones educativas en la que se interviene)

Con quiénes desarrollará la propuesta de intervención (breve descripción y caracterización del grupo de destinatarios en la que realiza su labor como acompañante y/o formador.

Qué tipo de trabajo educativo desarrolla, qué rol y qué responsabilidad educativa tiene en

el contexto de intervención.

3. PRESENTACION DE LA TEMATICA

Se presenta y describe la situación problemática a la cual se pretende dar respuesta con la

intervención. Se debe señalar lo siguiente:

a. En qué consiste la situación que se desea mejorar: señalar los hechos, posibles causas y consecuencias y cómo intervienen los sujetos del entorno en esta situación.

b. Sustentar la descripción con datos obtenidos de diversas fuentes (informes, registros, bitácoras, estadísticas, etc.)

4. OBJETIVOS

Redactar con precisión lo que se espera obtener con esta propuesta. Considerar objetivo

general y objetivos específicos. Ejemplo:

General:

Mejorar la orientación en los procesos de asesoría en las estrategias de

comprensión de textos de los docentes acompañados de la I.E……, UGEL……………

Específicos:

Fortalecer las visitas al aula para mejorar la orientación de ……………………………

5. REVISION TEORICA

- Comprende la descripción de referentes conceptuales que sustentan la propuesta y de

los antecedentes de experiencias innovadoras sobre el problema abordado. (Señale

las referencias de los textos o documentos consultados)

- Debe reflejar una construcción ordenada y coherente de acuerdo a las teorías o

enfoques asumidos.

- Debe señalarse las referencias bibliográficas cuando se anoten citas textuales.

6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA

- Debe responder a las preguntas: ¿Cómo responde la propuesta a la situación que se

desea mejorar?, ¿cómo se reflejan los referentes conceptuales y los aportes de otras

experiencias innovadoras?.

- Desarrollo detallado de las estrategias, actividades e instrumentos necesarios que se utilizarán para el logro de los objetivos.

- Cronograma de acciones.

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES INSTRUMENTOS CRONOGRAMA

1 2 3 4 5 6 7 8

- Criterios e indicadores de evaluación de los objetivos de la propuesta.

- Viabilidad de la propuesta (recursos humanos y económicos, tiempo, factores institucionales, etc.)

7. CONCLUSIONES

Debe señalarse los logros esperados las limitaciones y posibles actuaciones futuras en este

ámbito.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Debe consignarse la bibliografía consultada.

Responde a las normas APA.

Si se trata de página de internet, señalar los enlaces de la web.

9. ANEXOS

Presentar numerados los documentos que puedan ayudar a comprender la propuesta.

(Plan de acompañamiento, plan de visita, diseño de microtalleres, instrumentos a utilizar,

etc.).

estructura del proyecto de investigación acción

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