ESTRATEGIAS Y RECURSOS I:COMPRENSIÓN DE LA LECTURA

Atzín Román Lázaro

QUE SE DESARROLLE:• Hábito de leer• Capacidad de comprensión lectora

de modo que puedan relacionarlo con la realidad y con la práctica profesional.

• En este semestre se inicia un estudio más amplio y preciso de las habilidades comunicativas, de los procesos que implican, de los factores que intervienen en ellos y de la función que corresponde asumir al profesor.

Una de las habilidades a las que comúnmente se presta escasa atención en las clases de inglés en la escuela secundaria es la comprensión lectora. Tomando en cuenta que en la vida cotidiana los adolescentes tienen acceso a información escrita en inglés a través de distintos medios:

PROPÓSITOS• Desarrollen la capacidad de comprensión lectora al utilizar textos

escritos en inglés.• Comprendan cómo se desarrolla el proceso de lectura de una

lengua extranjera, identifiquen los factores que intervienen en él y reconozcan la función del profesor de inglés para favorecerlo en los estudiantes de educación secundaria.

• Conozcan y pongan en práctica algunas estrategias que favorecen la lectura efectiva y eficiente.

• Analicen, seleccionen y utilicen textos auténticos que puedan ocupar en el trabajo con alumnos de secundaria, tomando en cuenta sus características, intereses y conocimientos del idioma inglés.

La asignatura tiene dos propósitos principales:

El primero, que los estudiantes normalistas desarrollen su comprensión de lectura en inglés y El segundo que adquieran las competencias y actitudes necesarias para motivar y ayudar a sus futuros alumnos para que éstos a su vez desarrollen su habilidad de lectura en la lengua inglesa.

RECORDAR QUE…

Para alcanzar estos propósitos, se requiere que los estudiantes acudan a la biblioteca y aprovechen las oportunidades posibles para usar otros recursos (como internet) y practicar lo que están aprendiendo.

Se pretende, además, que los estudiantes normalistas integren sus conocimientos y desarrollen sus habilidades docentes por medio de la reflexión respecto a su experiencia como estudiantes y a las observaciones de clases que realicen.

BIBLIOGRAFÍA QUE SE SUGIERE REVISAR, SEGÚN BIBLIOGRAFÍA QUE SE SUGIERE REVISAR, SEGÚN LOS TEMAS PROPUESTOS…LOS TEMAS PROPUESTOS…

• Davies, P. and E. Pearse (2000), Success in English Teaching, Oxford University Press Mcdonough.

• J. and C. Shaw (1993), Materials and Method in ELT, Blackwell.• Nuttal, C. (1996), Teaching Reading Skills in a Foreign Language (New edition),

Heinemann.• Wallace, C. (1992), Reading, Oxford University Press.• Carrel P., Devine and E. Eskey (ed.), Interactive Processes to Second Language

Reading, Cambridge• University Press.• Ellis, G. and B. Sinclair (1989), Learning to Learn English, Cambridge University Press.• Harmer, J. (1992), The Practice of English Language Teaching, Longman.• Hierro García, M. et al. (1995), Libro para el Maestro: Inglés, SEP.• Willis, J. (1981), Teaching English Through English, Longman.• Lowes, R. and F. Target (1998), Helping Students to Learn, Richmond.• Aebersold, J. and M. Field (1998), From Reader to Reading Teacher (New edition),

Cambridge University• Press.• Tice, J. (1997), The Mixed Abilty Class, Richmond Publishing.

BIBLIOGRAFÍAInglés II

Literatura en Lengua Inglesa IEstrategias y Recursos I. Comprensión de la Lectura

Guías de temas y orientaciones para el trabajoLicenciatura en Educación Secundaria

4o semestrese imprimió por encargo de la

Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos,en los talleres decon domicilio en

el mes de noviembre de 2001.El cuidado de la edición estuvo a cargo de la Dirección General

de Normatividad de la Secretaría de Educación Pública.