ESTRATEGIAS Y RECURSOS I . COMPRENSIÓN DE LA

LECTURA.

PROPÓSITOS GENERALES

Desarrollar la capacidad de comprensión lectora utilizando textos en inglés.

Comprender cómo se desarrolla el proceso de lectura de una lengua

extranjera, identificar los factores que intervienen en él y reconocer la

función del profesor de inglés.

Conocer y poner en práctica algunas estrategias que favorecen la lectura

efectiva y eficiente.

Analizar, seleccionar y utilizar textos auténticos que puedan ocuparse en el

trabajo con alumnos de secundaria, tomando en cuenta sus características,

intereses y conocimientos del idioma inglés.

TENIENDO COMO FINALIDAD:Que los estudiantes normalistas desarrollen su propia habilidad de lectura en

inglés para aprender permanentemente y acceder a información actualizada

respecto a su profesión.

Que se adquieran las competencias y actitudes necesarias para crear un

ambiente favorable al aprendizaje de los alumnos de secundaria.

La reflexión sobre los textos y otras actividades favorecerán que los estudiantes

adquieran las competencias que requiere un profesor de secundaria.

La oportunidad de avanzar en su dominio del inglés en las cuatro habilidades, se

propone que las actividades en el aula se realicen usando el inglés como medio de

comunicación.

CONTENIDOS Y ORGANIZACIÓN DEL CURSO

Factores que intervienen en el proceso de lectura en lengua extranjera.

• EL LECTOR.

• – Propósito e interés. Los textos que a los adolescentes les interesa leer. La práctica de la lectura como una actividad útil para la vida presente y futura.

• – Estilos de aprendizaje. Los retos que enfrentan los estudiantes como lectores en lengua inglesa. El nivel de conocimiento del idioma. Las dificultades más frecuentes.

• – Conocimientos previos. ¿Cómo entienden los adolescentes los textos con que tienen contacto?

• – Lectura en lengua materna. Los tipos de lectura que comúnmente se propician en la escuela y el tipo de “lector” que generan.

• – La autonomía lectora y el placer por la lectura.

• EL TEXTO.

• – Características y elementos que lo constituyen.

• – Organización de la información. Los textos formales y las publicaciones juveniles.

• Los textos modelo vs. los textos reales.

• – Los aspectos gramaticales en el texto escrito, la lectura en inglés y su relación

• con el aprendizaje de la lengua extranjera.

❏ Estrategias de lectura en lengua extranjera.

• Predecir el tema y el contenido de un texto según el título, ilustraciones, etcétera.

• Activar el conocimiento previo pertinente.

• Identificar la idea o las ideas principales (“skimming”).

• Buscar información específica rápidamente (“scanning”).

• Adivinar significados de palabras y frases por el contexto.

• Identificar las intenciones o actitud del autor.

❏ Materiales didácticos.

• Selección de materiales apropiados.

• Adaptación de textos auténticos.

• Diseño de actividades y tareas:

– Previas a la lectura del texto.

– Durante la lectura del texto.

– Después de la lectura del texto.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:Davies, P. and E. Pearse (2000), Success in English Teaching, Oxford University Press Mcdonough.

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Nuttal, C. (1996), Teaching Reading Skills in a Foreign Language (New edition), Heinemann.

Wallace, C. (1992), Reading, Oxford University Press.

Carrel P., Devine and E. Eskey (ed.), Interactive Processes to Second Language Reading, Cambridge University

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Ellis, G. and B. Sinclair (1989), Learning to Learn English, Cambridge University Press.

Harmer, J. (1992), The Practice of English Language Teaching, Longman.

Hierro García, M. et al. (1995), Libro para el Maestro: Inglés, SEP.

Willis, J. (1981), Teaching English Through English, Longman.

Lowes, R. and F. Target (1998), Helping Students to Learn, Richmond.

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Tice, J. (1997), The Mixed Abilty Class, Richmond Publishing.