ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ENEL AULA-TALLER

DE FPTRAMO III - Módulo ICárdenas Ricardo V. - Cochia Ariel H.

Observar el Cortometraje Reflexiones de Eduard Punset:

"Así aprendimos a hablar" Duración: 2:01 min

1º Actividad:

Reflexionar acerca de lo observado y defina INDIVIDUALMENTE partiendo de su experiencia frente a alumnos, lo siguiente:15 min ¿De todos los factores que considera

primordiales para que se produzca el proceso de enseñanza aprendizaje en nuestra aula con nuestros alumnos cual considera más importante?

A su criterio ¿Cuál es nuestro punto de partida en cada clase?

Los factores mas importantes para que pueda darse el proceso de enseñanza aprendizaje son:

“Ponernos de Acuerdo”

“Establecer pautas claras en la clase”

“Definir con precisión los roles de cada participante en las actividades propuestas”

“Ponernos de Acuerdo”

“No podemos comunicarnos sin antes consensuar grupalmente en torno a los compromisos de cada parte que interactúa en una clase, establecer el marco normativo y de responsabilidades que implica participar de la misma”

“Establecer pautas claras en la clase”

Considerar espacios de clase donde el alumno

pueda aportar desde su perspectiva en cuanto

a las actividades propuestas permitirá integrarlo y aumentar

el sentido de pertenencia a la misma.

Definir: Una definición es una proposición que trata de exponer con claridad y exactitud las características específicas y diferenciadoras de algo material o inmaterial.

tr. Fijar con claridad, delimitar los caracteres de una cosa para explicarla respecto de las restantes.  Decidir, resolver una cosa dudosa.

“Definir con precisión los roles de cada participante

en las actividades propuestas”

Roles y objetivos claros en una clase posibilitará una invitación, un desafío al alumno a participar activamente de la misma.

Rotar los roles permite una perspectiva diferente ante una misma situación problemática.

Receso 10 min

Observar el fragmento “Don Ramón en la escuelita”

del programa televisivo mexicano

“El Chavo del 8”Duración:8:10 min

2º Actividad:

Consigna – Responder por grupos de 5 personas - 30 min a)¿Cuáles son los factores que intervienen en

la clase del “profesor Jirafales” que promueven la dispersión en la atención de los alumnos?

b)¿Cuáles son los factores que el “profesor Jirafales” puede controlar y modificar para subsanar los inconvenientes surgidos a partir de la dispersión de la atención de los alumnos?

c)¿Qué recursos utiliza “Don Ramón” para captar la atención de los alumnos?

d)¿A qué se debe la utilización de dichos recursos por parte de “Don Ramón”?

Devolución y debate

A pesar de que esporádicamente logra “captar la atención de los alumnos” no contextualiza adecuadamente el planteo del problema.

Pierde el hilo conductor de la clase por empecinarse en obtener una respuesta puntual (no previendo que ninguno de sus alumnos estará en condiciones de hacerlo), distrayéndose en la coyuntura e inclusive con eventos fuera de la clase (aparición de “Doña Florinda”).

a)¿Cuáles son los factores que intervienen en la clase del “profesor Jirafales” ………

El conocimiento del Rol Docente y de experticia en su Oficio.

El diagnóstico previo de bagaje de conocimiento de los alumnos.

El planteo y contextualización del problema.

El desarrollo de la clase. Los recursos didácticos utilizados. Las estrategias didácticas aplicadas.

b)¿Cuáles son los factores que el “profesor Jirafales” puede controlar y modificar…

Parte de un ejemplo cotidiano. Dramatiza la situación que intenta explicar,

pero buscando llamar la atención personal por sobre el contenido desarrollado.

Ejerce la violencia verbal y el autoritarismo para dirigirse a su audiencia.

Busca demostrar que es “El que SABE” en lugar de motivar al alumno a reflexionar sobre el planteo y buscar una solución significativa para si mismo.

c)¿Qué recursos utiliza “Don Ramón” …

d)¿A qué se debe la utilización de dichos recursos?

La ignorancia en cuanto al Rol Docente La improvisación de una clase La falta de planificación de una clase. El desconocimiento del contenido a

desarrollar. Ignorancia de los objetivos buscados en

clase. Irresponsabilidad con la que asume el Rol

temporal adjudicado por el “profesor Jirafales”

Receso 10 min

3° Actividad

Cambiar el cerebro para cambiar el

mundo

Consigna: Reflexionar y responder Grupalmente (5 personas) 35 min:Desde su rol docente:a)¿Considera que estamos programados para realizar cosas y pensar de una manera rutinaria en lo cotidiano?b)¿Qué tipo de factores deberíamos considerar para mejorar nuestro comportamiento con los demás y nuestro entorno natural? (Aula, Institución, Sociedad, Familia)c)¿Qué importancia (cree Ud) tienen las emociones negativas de las personas y como intervienen en los procesos de aprendizaje?d)¿Qué sugiere hacer para que se pueda mejorar esta intervención?

Presentar las conclusiones del grupo

Ver atentamente el video Redes “Cambiar El Cerebro Para Cambiar El Mundo

” de Eduard Punset.Duración:30 min

Debatir vinculando las conclusiones con las ideas vertidas en el

documental35 min

Receso 10 min

4º Actividad

Plasticidad del cerebro

Consigna: Reflexionar Grupalmente y responder… 25 min

4º Actividad - Plasticidad del cerebro

1. ¿Es la edad un obstáculo para el aprendizaje?

2. ¿Cuáles serian los motivos que a su criterio dificulta el aprendizaje? (suyo y el de sus alumnos)

3. ¿El cerebro se desarrolla a hasta determinada edad?

Presentar las conclusiones del grupo

Ver atentamente el video Redes “Plasticidad del Cerebro” de Eduard

Punset.Duración:30 min

Debatir vinculando las conclusiones con las ideas vertidas en el

documental35 min

Receso 10 min

Técnicas y Estrategias Didácticas

Antes de plantear una definición del concepto de estrategia Se debe hacer una primera distinción con relación al término de método, éste se utiliza con frecuencia referido a determinado orden sistemático establecido para ejecutar alguna acción o para conducir una operación y se supone que para hacerlo ha sido necesario un trabajo de razonamiento.

El método considerado como procedimiento, como un orden razonado de actuar sirve de guía de una actividad.

El término método se utiliza de modo común en la filosofía, en el proceso de investigación científica y también se usa para hacer referencia a la manera práctica y concreta de aplicar el pensamiento, es decir para definir y designar los pasos que se han de seguir para conducir a una interpretación de la realidad.

El concepto de método también ha sido muy utilizado en el ámbito pedagógico con ese mismo nombre, o bien con el nombre equivalente de estrategia didáctica (Gimeno,1986).

Sin embargo…El concepto de método en un sentido estricto debería reservarse a los procedimientos que obedecen a algún criterio o principio ordenador de un curso de acciones. En cuanto al orden que se debe seguir en un proceso, es preferible usar el término método cuando se hace referencia a pautas, orientaciones, guías de la investigación o de la adquisición de conocimientos que estén bien definidos.

Estrategia Por otra parte en cuanto al concepto de estrategia, vale la pena hacer referencia al significado que el término tenía en su ámbito original, es decir el contexto militar.

Estrategia entre los militares griegos, tenía un significado preciso: se refería a la actividad del estratega, es decir, del general del ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos.

La estrategia es primeramente una guía de acción, en el sentido de que la orienta en la obtención de ciertos resultados.

La estrategia da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a la meta.

Mientras se pone en práctica la estrategia, todas las acciones tienen un sentido, una orientación. La estrategia debe estar fundamentada en un método.

La estrategia es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de acciones, permite conseguir un objetivo, sirve para obtener determinados resultados.

De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. A diferencia del método, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar.

Finalmente, con relación al concepto de técnica, ésta es considerada como:Un procedimiento

didáctico que se presta a ayudar a

realizar una parte del aprendizaje que se

persigue con la estrategia.

Técnica didáctica es también un procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno, lo puntual de la técnica es que ésta incide en un sector específico o en una fase del curso o tema que se imparte, como la presentación al inicio del curso, el análisis de contenidos, la síntesis o la crítica del mismo.

La técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.

En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue. La técnica se limita más bien a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso, mientras que la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación completo.

Las técnicas son procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos.

Determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos.

Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica, estas actividades son aún más parciales y específicas que la técnica.

Pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Es la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje para la cual el docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su curso.

Componentes:

Definido por el tipo de persona, de sociedad y de cultura, que una institución educativa se esfuerza por cumplir y alcanzar. La Misión de una institución.

La estructura lógica de las diversas materias, la dificultad de los contenidos, el orden que deben seguir. La estructura curricular.

Componentes:

La concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar. Las posibilidades cognitivas de los alumnos.

Componentes:

Criterios para elegir una

Estrategia de Grupo

OBJETIVOS

MADUREZ

TAMAÑO

AMBIENTE

CARACT.

MIEMBROS

EXPERIENCIA MODERADOR

TÉCNICAS Son procedimientos

didácticos que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia.

Es el recurso particular para llevar a efecto los objetivos.

ACTIVIDADESSon acciones específicas que facilitan la ejecución de la técnica. Son flexibles y permiten ajustar la técnica a las características del grupo

ELEMENTOS QUE INTERVIENENE EN LA SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS:

La participación.

El número de personas que se involucran en el proceso de aprendizaje, desde el autoaprendizaje hasta el aprendizaje colaborativo.

El alcance.

El tiempo que se invierte en el proceso de enseñanza-aprendizaje)

Participación Ejemplos de Técnicas y Actividades

Autoaprendizaje

Estudio individualBúsqueda y análisis de informaciónEnsayosTareas, proyectos, investigaciones

Aprendizaje interactivo

Exposiciones del profesor conferencia de un expertoentrevistas; visitas; páneles; debates;etc

Aprendizaje colaborativoSolución de casos; método de proyectos; Aprend. Basado en Prob; discusión y debates

Alcance y tiempo

Ejemplos de Técnicas y Actividades

Estrategias Metodológicas

(períodos largos, un semestre o una carrera)

Aprendizaje Basado en ProblemasMétodo de casosMétodo de proyectosSistema de instrucción personalizadaAprendizaje colaborativo

Técnicas (períodos cortos y temas

específicos)

Métodos de consensoJuegos de negocioDebatesJuego de rolesSimulaciones

Las estrategias, técnicas y actividades deben tener un sólido respaldo teórico (teorías y enfoques sobre el aprendizaje) y del Diseño Instruccional.

Deben adecuarse a los fundamentos de la educación y a un modelo educativo adoptado por la institución.

Deben contemplar las distintas modalidades.

CONTEXTO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

Técnicas y estrategias de

aprendizaje

Evaluación

Contenidos

Diagnóstico

Objetivos de aprendizaje

No se alcanzan los Objetivos

HABILIDAD

MOTIVACION

CAPACITACION

SATISFACCION

DESEMPEÑO

INSATISFACCION

Recompensas Extrínsecas e

Intrínsecas por parte de la Institución

Recompensas deseadas por el individuo a partir de su desempeño

actual

Se alcanzan objetivos

EXTRÍNSECO: Lo que es ajeno o exterior a algo o alguien, así como INTRINSECO lo que pertenece o es interior a ellos.

MODALIDADES

Modalidad ambiente distribuido (semipresencial): actividades presenciales y actividades de aprendizaje individualizado y colaborativo, síncronas y asíncronas, en ambientes distribuidos. Apoyadas en una plataforma tecnológica y/o en otros recursos tecnológicos.

Modalidad distancia - virtual: actividades de aprendizaje individualizado y colaborativo, síncronas y asíncronas, en ambiente virtual - plataforma tecnológica.

Modalidad presencial: actividades de aprendizaje individualizado y colaborativo.

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS

Aprendizaje basado en problemas

Exposición

Estudio de casos

Proyecto

Aprendizaje colaborativo

Centradas en el

docente

Centradas en el

alumno

Centradas en la

comunidad

Técnicas y estrategias de

aprendizaje

Rol del profesor

Diagnóstica las necesidades de los estudiantes al inicio de su curso.

Estructura y organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a las necesidades detectadas.

Estimula conocimientos previos y los conecta con nuevas experiencias de aprendizaje.

Utiliza situaciones reales del entorno para estimular el aprendizaje

IMPLICACIONES

Rol del profesor...

Es mediador durante el proceso de aprendizaje de sus alumnos, los orienta, cuestiona, guía.

Promueve el aprendizaje a través de la solución de problemas.

Promueve el aprendizaje colaborativo. Promueve la metacognición. Incorpora en la evaluación de su curso la

auto y co evaluación del estudiante

Metacognición

Se presenta como el pensamiento estratégico para

utilizar y regular la propia actividad de aprendizaje y

habituarse a reflexionar sobre el propio

conocimiento. 2 Es uno de los planteamientos de las

teoríasconstructivistas del aprendizaje significativo,

que responde a la necesidad de una transición desde

un aprendiz pasivo dispuesto a aprender de forma

adaptativa y reproductiva lo que se le pida, hacia un

aprendiz generador y constructivo, orientado a la

búsqueda del significado de lo que hace. 3

Busca y amplia la información sobre la base de su autonomía.Decide, en colaboración con sus compañeros y profesor, la forma de trabajo y la organización de los recursos.Identifica y optimiza su estilo de aprendizaje.Transfiere la información a un nuevo contexto. Es creativo en la solución de problemas.Acuerda normas con sus compañeros y profesor y asume compromiso.Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y el del grupo.

Rol del estudiante:

CAPACIDADES DEL ALUMNO QUE SE PROMUEVEN A TRAVÉS DEL USO ADECUADO DE ESTRATEGIAS:

Ser responsable de su propio aprendizaje.Ser aprendiz estratégico.Trabajar colaborativamente.Utilizar oportunamente la tecnología.Integrarse a equipos multidisciplinarios.Ser una persona integral.

Receso 10 min

5º Actividad

Clase de Astronomia

Ver atentamente el video“

El Chavo del Ocho - Clase de astronomía

”Duración:6:43 min

Consigna: Reflexionar Grupalmente y responder… 25 min

¿Por qué considera que los alumnos se dispersan tanto en sus respuestas?

¿Le parece correcta la manera que el docente desarrolla el tema?

Fundamente su respuesta teniendo en cuenta lo desarrollado en la teoria

¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su clase?

Presentar las conclusiones del grupo

Devolución – 35 min¿Por qué considera que los alumnos se

dispersan tanto en sus respuestas?

Las preguntas están mal formuladas, el docente debe aclarar permanentemente lo que indica un mal planteo.No pregunta considerando el bagaje previo de los alumnos ni contextualiza el problema debidamente.No propone claramente los roles de los alumnos colocándolos como meros expectadores

¿Le parece correcta la manera que el docente desarrolla el tema?No plantea el problema al que se propone dar

respuesta, por ende los alumnos no se interesan en el contenido si no solamente en lo coyuntural del tema.

Pierde permanentemente el hilo argumental de la clase (por ser improvisada y no tener guión didactico).

No evidencia una estrategia didáctica clara, solo busca improvisar soluciones ante la respuesta anárquica de sus alumnos.

¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su clase? Aplicar diagnósticos que permitan tener una contextualización de saberes previos de los destinatarios del contenido.

Elaborar un Guión Didáctico que permita determinar los recursos necesarios y las alternativas de actividades de acuerdo a las estrategias adoptadas.

Aplicar Estrategias didácticas que cautiven al alumno, asignándole un rol protagónico y participativo.

Tarea para el hogar INDIVIDUALMENTE: Confeccionar una clase de su oficio y utilizando el documento “Aprender a Aprender – Estrategias de Aprendizaje”, aplicar los conceptos y metodologías expuestos en el mismo para enriquecer su clase.

Enviarlo a escuelafp7@gmail.com, todo el material utilizado en el modulo podras verlo y descargarlo de http://capdocefp7.webnode.es

Fin del Primer Módulo del Tramo IIIMuchas Gracias!!!

Hasta el Próximo Módulo