estrategias de enseñanza y aprendizaje ccesa007
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Controladas por el sujeto que aprende
Mediadas por el sujeto que enseña
PROCESOS COGNITIVOS
- Recepción de la información. - Observación selectiva. - División del todo en partes. - Interrelación de las partes
• Motivación. • Recuperación de • Saberes previos. • Conflicto cognitivo. • metacognición
SESIÓN DE APRENDIZAJE
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS
FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN
PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
NIVEL DE ENTRADA
NIVEL DE RESPUESTANIVEL DE ELABORACIÓN
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
IDENTIFICA
EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes,
indicaciones u otros aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN O RECONOCIMIE
NTO
PROCESOS PEDAGÓGICOS
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE
PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES.
MOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
CONFLICTOCOGNITIVO
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
CAPACIDADES(APRENDIZAJE
ESPERADO)
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE)
EVALUACIÓN(INDICADORES)
Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.
Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.
Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.
En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
DETERMINAR ELAPRENDIZAJE
ESPERADO
FORMULAR LOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ANALIZAR ELAPRENDIZAJE
ESPERADO
SELECCIONAR LASACTIVIDADES DEAPRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA
PROGRAMAR LA
SECUENCIADIDACTICA
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DuraciónLab / Taller 4 horas
Aula
AprendizajesEsperados
Aplica técnicas de pintura decorativaSe esfuerza por mejorar su proyecto
Los aprendizajes esperados se
formulan a partir de las
capacidades y actitudes
consignadas en la unidad didáctica
ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
Aprendizaje esperado
Aplica técnicas de pintura decorativa
¿Qué se entiende por la capacidad “aplica”?
Qué procesos cognitivos tiene la capacidad
“aplica”?
¿Qué conocimientos involucra el
aprendizaje esperadoDefinición.• Capacidad que permite poner en práctica principios oconocimientos enactividades concretas
• Recepción de lainformación.• Identificación delconcepto, principio oproceso a aplicar.• Ejecución o aplicacióndel concepto, proceso oprincipio.
Conocimientos• Definición pinturadecorativa.• Principales técnicasdecorativas.• Tecnicas de imitaciónmadera• Normas de seguridad
PREGUNTAS ORIENTADORAS
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
Aprendizaje Esperado:Aplica la técnica de pintura decorativa
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN
DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR
EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS
PROCESOS
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “Técnicas de pintura decorativa”
Observan la demostración delprofesor de la aplicaciónde la técnicas de pinturadecorativa “imitaciónmadera”
Elaboran un cuadro de dobleentrada en el que se explique los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica“imitación madera”
Pintan el panel de la puerta de su proyecto con la técnica “Imitaciónmadera
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN
DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR
EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS
PROCESOS
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “Técnicas de pintura decorativa”
Observan la demostración delprofesor de la aplicaciónde la técnicas de pinturadecorativa “imitaciónmadera”
Elaboran un cuadro de dobleentrada en el que se explique los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica“imitación madera”
Pintan el panel de la puerta de su proyecto con la técnica “Imitaciónmadera
MOTIVACIÓNRECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIÓNMETACOGNICIÓN
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICAEl docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, muestra diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo.Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas¿En que tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado?Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados.Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la importancia del acabado del producto para el éxito de la empresa
10Minutos.
Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 43 al 45 donde se explicita lo siguiente:•Definición de pintura decorativa.•Principales técnicas de pintura decorativa•Técnica imitación fibras de madera•Normas de seguridad.El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.
30Minutos
Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa“imitación de fibras de madera.” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de laparticipación y los saberes previos de los estudiantes
20Minutos
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el quese explicita los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras demadera., el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de lossaberes previos de sus integrantes.
30minutos
Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras demadera”. El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de lasdificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que estarealizando el estudiante.
60Minutos
Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesosque realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.
10Minutos
1
2
3
4
5
6
FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Criterio de evaluación: Ejecución de procesos
Indicador Técnicas Instrumentos
Aplica la técnica de pintura decorativa imitación madera, en el panel de su proyecto
•Observación sistemática
•Ficha deobservación
Criterio de evaluación: actitud ante el área
Se esfuerza por mejorar su proyecto.
Observaciónsistemática.
Ficha deseguimiento deactitudes.
La evaluación tiene función pedagógica
esta orientado a regular el proceso de
aprendizaje.
Los indicadores son manifestaciones
observables que se espera emitan los estudiantes y en
función de ellas se mediará el proceso
de aprendizaje
Procesos Cognitivos de otras Capacidades
ANALIZA
ANALIZA
Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo
CAPACIDAD ANALIZA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZABÚSQUEDA YRECEPCIÓN DELA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓNSELECTIVA
DESCOMPOSICIÓNDEL TODOEN PARTES
INTERRELACIONARLAS PARTES PARAEXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES
Aprendizaje Esperado:Analiza las causas y consecuencias de la Guerra del Pacífico
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
Revisan información del texto Enfoques 5. “La Guerra con Chile”
Elaboran un listado de las ideas referidas a lascausas y consecuenciasde la guerra con Chileexpresadas en el texto
Elaboran un cuadro de dobleentrada en el que seexplicite las causas yconsecuencias de la guerracon Chile.
Utilizando el cuadro dedoble entrada explican lacausas que dio origen a laguerra y las consecuenciasque ocasionaron a ambospaíses
OBSERVACIÓNSELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
DESCOMPOSICIÓNEN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONARLAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
IDENTIFICA
IDENTIFICA
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características,
personajes, indicaciones u otros aspectos.
CAPACIDAD IDENTIFICA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN DE LA NFORMACIÓN
CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN ORECONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” COMUNICACIÓN
Aprendizaje Esperado:Identifica los personajes principales y secundarios del cuento Paco Yunque
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓNO
RECONOCIMIENTO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Leen el cuento “Paco Yunque” y elaboran una lista de los personajes que Intervienen
Dialogan sobre los hechos enque participan los personajes,incidiendo en los más relevantes
Elaboran un cuadro de dobleentrada en el que se explicitalos personajes principales ysecundarios del cuento
ORGANIZA
ORGANIZA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos, procesos o fenómenos teniendo en cuenta
determinados criterios.
CAPACIDAD ORGANIZA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÒN DELOS ELEMENTOS
AORGANIZAR
DETERMINACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO YDISTRIBUCIÓN DE
LOS ELEMENTOS
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ORGANIZA” - COMUNICACIÓN
Aprendizaje Esperado:Organiza información para escribir un texto sobre los deberes ciudadanos
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
Lectura de noticias y artículos sobre los deberes ciudadanos
Subrayan los argumentos en Pro de los deberes ciudadanos que explicita las noticias y los artículos leídos.
Elaboran una lista sobre las ideas principales o secundarias que contendrá el texto
A partir de la lista de ideas, elaboran un esquema que represente la estructura del texto a escribir.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÒN DELOS ELEMENTOS
AORGANIZAR
DETERMINACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO YDISTRIBUCIÓN DE
LOS ELEMENTOS