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Estrategia Didáctica

A) Identificación Primer Momento de Evaluación

Institución: D.G.E.T.A. MORELOS CCT: 17DTA0008B Ciclo escolar: 2017 - 2018 Ciclo semestral: Agosto 2017

– Enero 2018 Fecha de entrega:

01 de septiembre 2017

Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 8 TICUMÁN, Morelos Profesor: LIC. Adalberto Abad Gutiérrez

Asignatura / Disciplina:

Lectura Expresión Oral y Escrita

Semestre: Primero Carrera:

Agropecuario Ofimática

Periodo de aplicación:

28 de agosto al 22 de septiembre del 2017.

Fecha de impartición:

28 de agosto del 2017 Duración en

horas: 16 Hrs. (4 semanas)

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A) Dosificación

75% Horas clase, Aprendizajes Esperados, Contenidos Específicos, Evaluación Continua y Diversificada 25% del tiempo para el desarrollo de:

Aprendizajes Clave de la asignatura

Contenido Especifico (contenidos subsidiarios)

Fechas (Dosificación

de contenidos):

Aprendizaje Esperados (Detonan acciones a observar y evaluar)

Productos Esperados

Hrs clase 75%

Actividad por semana a realizar del manual de Construye T por asignatura

HSE 8%

20 min x

semana

Actividad dentro de la

clase por realizar de

reforzamiento académico por semana

Reforzamiento Académico 17

%

Eje (6 Max.)

Componente

Contenido Central (Conceptos

fundamentales)

Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.

La comunicación y las relaciones interpersonales. La integración de la comunidad de aprendizaje. La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.

El trabajo colaborativo en el aula como base

para la integración de la comunidad de aprendizaje.

La elaboración de un relato a partir de un texto de elección del alumno. · El uso de las clases de palabras (sustantivo, adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en textos específicos.

Del28agostoal01deseptiembre

Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria respecto al uso de las clases de palabras y elaboración de relatos. · Identifica una lectura de su interés y la relata de forma oral y escrita. · Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración en un equipo con roles definidos.

Las lecturas propuestas por los estudiantes.

12 Hrs

1 Hrs

Temática de apoyo

3 Hrs

Del04al08deseptiembre

Los relatos personales sobre las lecturas propuestas.

Estructura de la oración y el párrafo

Del 11 al 15 deseptiembre

La identificación por escrito de las clases de palabras.

Importancia de la comunicación y el lenguaje

Del 18 al 22 deseptiembre

La descripción inicial de sus aspiraciones para elaborar la propuesta de proyecto de vida.

3

B) Vinculación de las competencias con aprendizajes esperados Aprendizajes Clave de la asignatura Contenido

Especifico (contenidos subsidiarios)

Fechas (Dosificación

de contenidos):

Aprendizaje Esperados (Detonan acciones a observar y evaluar)

Competencia Genérica

Atributo Competencia Disciplinar

Ámbito

Eje (6 Max.) Componente Contenido

Central (Conceptos

fundamentales) Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.

La comunicación y las relaciones interpersonales. La integración de la comunidad de aprendizaje. Lacontextualizacióndelacomunidaddeaprendizajeapartirdelosinteresesyexperienciasacadémicasdelosestudiantes.

El trabajo colaborativo en

el aula como base para la

integración de la comunidad

de aprendizaje.

La elaboración de un relato a partir de un texto de elección del alumno. · El uso de las clases de palabras (sustantivo, adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en textos específicos.

Del28agostoal01de

septiembre

Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria respecto al uso de las clases de palabras y elaboración de relatos. · Identifica una lectura de su interés y la relata de forma oral y escrita. · Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración en un equipo con roles definidos.

3. Elige y practica estilos

de vida saludables. 4.Escucha,interpretay

emitemensajespertinentesen

distintoscontextosmediantelautilizaciónde

medios,códigosyherramientasapropiados.

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que

contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo

rodean. 4.2Aplicadistintasestrategiascomunicativassegúnquienesseansusinterlocutores,elcontextoenelquese

encuentraylosobjetivosquepersigue.

C9 Analiza y compara el origen,

desarrollo y diversidad de los

sistemas y medios de comunicación.

C12Utilizalastecnologíasdelainformacióny

comunicaciónparainvestigar,resolverproblemas,producirmaterialesytransmitir

información.

Apreciación y expresión artísticas

Lenguaje y

Comunicación

Habilidades socioemocionales y proyecto

de vida

Colaboración y trabajo en

equipo

Habilidades digitales

Del04al08deseptiembre

2. Es sensible al arte y participa

en la apreciación e interpretación

de sus expresiones en

distintos géneros. 4.Escucha,interpretay

emitemensajespertinentesen

distintoscontextosmediantelautilizaciónde

medios,códigosyherramientasapropiados.

7. Aprende por iniciativa e

interés propio a lo largo de la

vida.

2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y

expresión de ideas, sensaciones y emociones. 4.2Aplicadistintasestrategiascomunicativassegúnquienesseansusinterlocutores,elcontextoenelquese

encuentraylosobjetivosquepersigue.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos

de construcción de conocimiento.

C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Del11al15deseptiembre

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación

2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y

expresión de ideas, sensaciones y emociones.

4.2 Aplica distintas

C4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y

Del18al22deseptiembre

4

de sus expresiones en distintos géneros. 4.Escucha,interpretayemitemensajespertinentesendistintoscontextosmediantelautilizacióndemedios,códigosyherramientasapropiados.

estrategias comunicativas según quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

situación comunicativa.

5

C) Actividades de Aprendizaje

Productos Esperados

Taxonomía de Marzano Incorporación

gradual y ordenada de técnicas didácticas

Desarrollo de la comprensión lectora y la escritura

Tipo de aprendizaje del grupo

Verbo(s)

identificados del

proceso cognitivo

Nivel(es) Cognitivos(s) por desarrollar

Verbos por utilizar del nivel para el desarrollo de las

actividades

· Las lecturas propuestas por los estudiantes.

Examinar Revisar

Nivel 1 (Recuperación) Examinar 1er y 2do semestre

Guía sobre el tipo de textos que las y

los estudiantes deberán leer y producir, los

cuales deben ser afines a la

asignatura y el campo disciplinar.

Nivel 2 (Comprensión) Revisar

Nivel 3 (Análisis)

Aprendizaje colaborativo y

aprendizaje basado en la investigación.

Nivel 4 (Aplicación)

Las estrategias de comprensión

lectora (mapas conceptuales,

cuadros sinópticos, líneas

del tiempo, etcétera) se

incorporan como productos

esperados.

Nivel(es) Cognitivos(s

) que correspond

e

Nivel 5 (Metacognición)

3er semestre Nivel 6 (Autorregulación)

2

Productos Esperados

Taxonomía de Marzano Incorporación

gradual y ordenada de técnicas didácticas

Desarrollo de la comprensión lectora y la escritura

Tipo de aprendizaje del grupo

Verbo(s)

identificados del

proceso cognitivo

Nivel(es) Cognitivos(s) por desarrollar

Verbos por utilizar del nivel para el desarrollo de las

actividades

· Los relatos personales sobre las lecturas propuestas.

Relatar

Nivel 1 (Recuperación) Examinar 1er y 2do semestre

Guía sobre el tipo de textos que las y

los estudiantes deberán leer y producir, los

cuales deben ser afines a la

asignatura y el campo disciplinar.

Nivel 2 (Comprensión) Revisar

Nivel 3 (Análisis) Ordenar, pedir

Aprendizaje colaborativo y

aprendizaje basado en la investigación.

Nivel 4 (Aplicación)

Relatar

Las estrategias de comprensión

lectora (mapas conceptuales,

cuadros sinópticos, líneas

del tiempo, etcétera) se

incorporan como productos

esperados.

Nivel(es) Cognitivos(s

) que correspond

e

Nivel 5 (Metacognición)

3er semestre Nivel 6 (Autorregulación)

4

6

Técnica Didáctica; Aprendizaje basado en proyectos. Identificando situaciones y/o problemas

Tabla: Identificando el problema para desarrollar un proyecto colectivo

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APERTURA Grupo de Trabajo 1

A) ¿Quién decidió que estudiaras en el CBTa. n° 8? ¿Qué esperas aprender de la materia de LEOYEI? ¿Cómo consideras que es tú estilo de aprendizaje?

Descripción de las actividadesRecursos

(medios para la enseñanza y el aprendizaje) Tiempo Producto de la

actividad de aprendizaje

De aprendizaje (Aprendizaje basado en proyectos.)

(Actividad pedagógica + Tipo de aprendizaje del grupo)

De enseñanza (Estrategias grupales,

pimienta)

De apoyo (Guía sobre el tipo de textos que las y

los estudiantes deberán leer y

producir,)

Didácticos (Tiene mediación

pedagógica) mapas

conceptuales, cuadros sinópticos, líneas del tiempo,

etcétera

Medios (Medios en los

que viaja el recurso)

INTRODUCCIÓN

• El docente realiza la presentación de la

asignatura (Ubicación curricular).

• Dara a conocer las Expectativas del parcial.

• Se establecerán criterios de evaluación.

• El docente examinara por medio de lluvia de ideas y preguntas dirigidas, lo que recuerdan de la secundaria acerca de los contenidos básicos de la materia de español, para tener un panorama general de lo que el alumno conoce de la materia.

• Se darán a conocer las reglas internas en la clase de LEOyE I.

Pizarrón y plumones

10 minutos

DESARROLLO

• Se les pedirá que construyan de manera individual un portafolio de que deberá de contar con los siguientes puntos:

Caratula: • Nombre del plantel

Pizarrónyplumones

60 minutos

8

• Nombre de la asignatura. • Centrado debe de decir

“Portafolio de evidencias” • Nombre del alumno • Nombre del Profesor • Grado, grupo. • Ciclo, fecha

Todas las actividades se calificarán de o a 10 puntos, al momento de la evaluación por parcial deberán de tener un cierto número de puntos que se sumarán y tendrán un determinado valor en su calificación de acuerdo a los establecidos por los alumnos en la escala.

Se dará una introducción a la materia de LEOyE I, su importancia.

CIERRE

Utilizando la antología de LEOyE I, se comenzará con la actividad “Lo que sé de la comunicación (Diagnóstico).

Se revisa la evaluación diagnóstica y se retroalimentan los contenidos donde tuvieron mayor dificultad para contestar. Se les solicita que para la próxima clase lleven alguna lectura de su interés, puede ser artículo, noticia o relato.

Libro de texto: Mónica

Ameca Vargas (2016).

LEOyE I. México:

STANFORD, Publishing.

50 minutos

Las lecturas

propuestas por los estudiantes.

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APERTURA Grupo de Trabajo 1

Identificación de ideas principales e ideas secundarias.

Descripción de las actividadesRecursos

(medios para la enseñanza y el aprendizaje) Tiempo Producto de la

actividad de aprendizaje

De aprendizaje (Aprendizaje basado en proyectos.)

(Actividad pedagógica + Tipo de aprendizaje del grupo)

De enseñanza (Estrategias grupales,

pimienta)

De apoyo (Guía sobre el tipo de textos que las y

los estudiantes deberán leer y

producir,)

Didácticos (Tiene mediación

pedagógica) mapas

conceptuales, cuadros sinópticos, líneas del tiempo,

etcétera

Medios (Medios en los

que viaja el recurso)

INTRODUCCIÓN

Identifica las ideas principales y secundarias de un mensaje oral y escrito.

El facilitador revisará, previo al desarrollo de la actividad, que los alumnos que traigan consigo un artículo, una noticia o un relato que haya encontrado en Internet y que llamó su atención.

Textos de los estudiantes

Relato 10 minutos

Los relatos

personales sobre las lecturas propuestas.

DESARROLLO

El facilitador pedirá al alumno que, con su escrito a la mano, se junte con un compañero a quien le compartirá su texto.

50 minutos

Los relatos

personales sobre las lecturas propuestas.

10

CIERRE

Cada alumno leerá el escrito de su compañero debiendo identificar la idea principal y las ideas secundarias, las subrayará y, cuando cada uno haya terminado de leer el texto del otro, discutirán y ordenaran el contenido, cuáles son las ideas principales y secundarias que identifica cada uno y si coinciden o no; el facilitador lanzará una serie de pregunta para detonar la discusión y así poder relatar su contenido. Sugerencias: ¿Es relevante el contenido?, ¿Por qué? ¿Por qué escogiste esta noticia, artículo, cuento y no otro? Finalmente, en plenaria, los alumnos expondrán y defenderán el tema de sus compañeros.

60 minutos

Los relatos

personales sobre las lecturas propuestas.

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Transversalidad de las asignaturas del Componente Básico del mismo semestre: A partir de (Producto Esperado ó Aprendizaje Esperado que se relaciona):

D) Evaluación de los Productos Esperados en base a los Aprendizaje Esperados

Fechas (Dosificación

de contenidos):

Aprendizaje Esperados

(Son los criterios del instrumento de

evaluación)

Productos Esperados (producto a evaluar)

Estrategia de evaluación

Instrumento de Evaluación Tipo de Evaluación Agente de Evaluación Ponderación

Lista de

Cotejo

Guía de Observación / Escala de valoración

Rubrica Evaluación de

Apreciación

Otros

Diagnostica

Formativa

Sumativa

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

%

Del28agostoal01deseptiembre

· ReactivaaprendizajespreviosdeEducaciónSecundariarespectoalusodelasclasesdepalabrasyelaboraciónderelatos.

· Laslecturaspropuestasporlosestudiantes. ¬Evaluación diagnostica x

x x 25%

Del04al08deseptiembre

· Identificaunalecturadesuinterésylarelatadeformaoralyescrita.·Muestralasdistintasclasesdepalabrasenalgúntexto,atravésdelacolaboraciónenunequipoconrolesdefinidos.

2.- Informe escrito en el que se identifican los principios éticos que se confrontan en un dilema relacionado con el placer sexual, la reproducción o la orientación sexual. En el escrito también debe presentarse la defensa de una postura frente al dilema. Se deben ofrecer argumentos para sostener uno de esos principios.

x x x 25 %

Del 11 al 15 deseptiembre

3.- Presentación ante el grupo de tres informes para su análisis. x x x x x 25%

Del 18 al 22 deseptiembre

4.- Modificación del propio proyecto de vida. x x x 25%

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