estimular el lenguaje en educacion inicial

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 13 DICIEMBRE 2008

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada [email protected] 1

HABLAR, RECITAR, ESCUCHAR, CANTARCMO ELABORAR UNA PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA

ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL EN E.I

AUTORA Mnica M Snchez Aguilar.

TEMTICA Estimulacin del lenguaje oral.

ETAPA Educacin Infantil.

Resumen La elaboracin de materiales que permitan el desarrollo y adquisicin de una competencia comunicativa adecuada, la posibilidad de prevenir y/o corregir posibles alteraciones lingsticas. El lenguaje como vehculo de comunicacin y pensamiento, siempre presente en el aula, es una de las principales herramientas con cuenta el nio/a en su proceso de aprendizaje por lo que se hace necesaria nuestra intervencin como docentes para facilitar los recursos que estimulen y favorezcan su desarrollo lingstico

Palabras clave Competencia lingstica, produccin oral, dimensiones del habla, estimulacin del lenguaje, recursos variados: canciones, cuentos, retahlas, poesas

El desarrollo de las habilidades lingsticas en la etapa de E.I. tiene mxima importancia, puesto que es un instrumento que permite a los nios y nias participar en la sociedad a travs de continuos intercambios comunicativos. Durante este periodo se van a establecer las bases sobre las que se cimienten la construccin de una competencia lingstica apropiada y adaptada a los diferentes contextos de comunicacin. Es por esto que, nuestra labor como docentes, va a estar orientada a proporcionar al alumnado las herramientas necesarias para favorecer el desarrollo lingstico y prevenir posibles dificultades que puedan repercutir negativamente en su proceso de formacin y aprendizaje.

La necesidad de alcanzar este importante objetivo sugiere al docente la tarea de elaborar materiales en los que se plantee, de manera sistemtica, el tratamiento de los contenidos que favorecen la estimulacin y la adquisicin de aprendizajes relacionados con las unidades del



habla en trminos de segmentacin del lenguaje y anlisis de las palabras (metalenguaje y morfosintaxis).

Las pautas a seguir en la programacin de estos materiales se centran en la planificacin de estrategias dirigidas al entrenamiento y adquisicin de habilidades en dichos aspectos del lenguaje, lo cul favorecer la creacin de la conciencia lingstica en el nio/a y, con ello, se establecern las bases fundamentales para la iniciacin en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Tomando como referencia la propuesta de Carri (1991), y haciendo las adaptaciones oportunas, el diseo de actividades para la estimulacin del lenguaje oral est orientado a conseguir los siguientes objetivos:

Prevencin de posibles alteraciones lingsticas: Potenciacin de los mecanismos bsicos del lenguaje: audicin, voz y articulacin.

Establecer la adquisicin de las dimensiones del lenguaje: forma, contenido y uso.

Estimulacin del desarrollo comunicativo: Favorecer el desarrollo de los procesos de comprensin y produccin lingstica como recurso eficaz para compensar o paliar diferencias originadas por las desigualdades socioeconmicas y culturales.

Favorecer, mediante situaciones diversas, los diferentes usos del lenguaje, de manera que se vayan desarrollando las principales habilidades y funciones lingsticas.

Los contenidos a los que aludiremos se centrarn en: las bases funcionales del lenguaje en cuanto a audicin, aparato fonador y lenguaje (forma contenido y uso). Se contemplarn los procesos cognitivos y lingsticos: memoria auditiva y visual, percepcin corporal, espacial y temporal. La imaginacin y creatividad, enumeracin, descripcin Los procedimientos que se contemplarn, estarn relacionados con la discriminacin auditiva de ruidos y sonidos, la respiracin y el soplo, el desarrollo de la habilidad motora de la lengua, labios y mandbula. La vocalizacin, la amplitud del vocabulario y la competencia conversacional, as como otros aspectos prosdicos (entonacin y ritmo).



Por otra parte, tambin se tendr en cuenta la necesidad de desarrollar en el alumnado actitudes que impliquen la valoracin del lenguaje oral, el inters y gusto por mejorar sus posibilidades expresivas y la satisfaccin por participar en situaciones comunicativas.

METODOLOGA La metodologa que se llevar a cabo tendr en cuenta los siguientes principios y estrategias:

Principios metodolgicos. * Partir del nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos y de sus experiencias previas.

* Asegurar la construccin de aprendizajes significativos para afianzar la funcionalidad de lo aprendido.

* Desarrollo de la capacidad de aprender. Estrategias. Creacin de un clima motivador que suscite situaciones comunicativo-lingsticas. Partir de un aprendizaje funcional del lenguaje para llegar a un aprendizaje ms formal.

Emplear un lenguaje rico y preciso, presentando modelos correctos de articulacin. Trabajar la motricidad bucofacial mediante la expresin corporal de lo que representan los cuentos y canciones.

ACTIVIDADES Las actividades propuestas se agruparn segn los centros de inters planteados en la programacin de aula y estarn organizadas en las siguientes categoras:

o Mdulo de Fontica y Fonologa. o Mdulo de Semntica. o Mdulo de Morfosintxis. o Mdulo de Pragmtica.

Se han elaborado diez unidades didcticas a cada una de las cuales, le corresponde un cuento en torno al que se desarrollan, de forma globalizada, todas las dems actividades: canciones, juegos, adivinanzas



EVALUACIN Para asegurar la puesta en prctica de una evaluacin cualitativa es necesario llevar a cabo una revisin continuada del material organizado para comprobar el grado de idoneidad alcanzado con respecto a los objetivos propuestos. As como su adecuacin a las necesidades del alumnado al que va dirigido. Las tcnicas de evaluacin sern las siguientes:

La observacin sistemtica, la revisin de tareas as como las preguntas/respuestas realizadas en el aula.

En un diario de clase se reflejarn los aspectos ms significativos de las sesiones. Trimestralmente se valorarn los resultados.

Para poder explicar con mayor profundidad el contenido final de la propuesta educativa planteada se hace necesario la elaboracin de unidades didcticas en las que se deber recoger todos los aspectos que favorecen el desarrollo de los procesos de comprensin y produccin lingstica sin olvidar ninguna de las dimensiones inherentes a la adquisicin funcional del lenguaje: forma, contenido y uso.

Sirva de ejemplo la siguiente propuesta elaborada por el centro al que pertenezco y en la que se toma como hilo conductor la narracin de un cuento (como elemento motivador) en torno al que se desarrollan, de forma globalizada, todas las dems actividades: canciones, juegos, adivinanzas

EL PAYASO RISITAS. (Relacionada con la unidad didctica: El cuerpo).

FONTICA Y FONOLOGA.

Motivacin: Todas las maanas, antes de empezar su trabajo, el payaso risitas segua los consejos que le haba dado su hada madrina: mova los labios, mova la lengua, se agachaba, se levantaba Era todo un experto, pues gracias a su dedicacin consigui hacer muy bien lo que ms le gustaba en el mundo: hacer rer a los nios. Vamos a imitar todos al payaso risitas haciendo su gimnasia.



Actividades articulatorias.

Se llevarn a cabo siguiendo las consignas del cuento. (Ver cuento al final)

Actividades de respiracin y soplo.

1 ACTIVIDAD Objetivo: Experimentar la precisin en el dominio del soplo.

o Instrumento: Pelotas de ping-pong. o Contenido: Dirigir un objeto hacia su objetivo mediante el soplo.

Actividad y Motivacin: Vamos a jugar a ftbol con estas pelotas ligeras. Nos emparejamos de dos en dos. Nuestra mesa ser el campo de juego. Un rbitro dejar la pelota en el centro del campo y en este momento. Los dos jugadores con las manos atrs y slo la ayuda de sus soplidos, van a intentar meter gol a su contrincante. El rbitro cuenta los tantos y cuando finaliza el tiempo se aplaude a los vencedores.

2 ACTIVIDAD * Objetivo: Descubrir la funcin olfativa de la nariz * Instrumento: Un frasco de colonia. * Contenido: Oler el aroma. Actividad y Motivacin: Vais a pasar de uno en uno por delante de mi y os ir echando un poco de colonia en las manos. Luego la oleremos. Ummmmm, qu bien huele! Quin puede oler? Claro, la nariz. Puede oler la oreja, y la boca, y el ojo?... No, slo puede oler la nariz.

3 ACTIVIDAD - Objetivo: Desarrollar la funcin olfativa de la nariz, con apoyo visual. - Instrumento: Varios pauelos de papel, diversas cajitas, maderas, etc., y una pastilla de jabn.



- Contenido: Descubrir una pastilla de jabn por su olor.

Actividad y Motivacin: Delante de los nios, tomar los diversos objetos que hemos trado a la clase: cajitas, trozos de madera, etc., junto con la pastilla de jabn. Envolverlos todos, de uno en uno, con un pauelo o servilleta de papel, cuidando que se formen bultos ms o menos iguales. Revolverlos encima de la mesa, pedid a los nios que pasen en pequeos grupos y de uno en uno vayan adivinando, por el olfato, y por tanto, teniendo las manos atrs, cul es el paquete que contiene la pastilla de jabn. Esta actividad se puede convertir en un bonito concurso.

Actividades de praxias bucolinguofaciales.

1 ACTIVIDAD Objetivo: Potenciar la presin labial.

- Instrumento: Labios. - Contenido: Tensiones y distensiones de los labios.

Actividad y Motivacin: Sabis cules son las puertas de la casita dnde vive la lengua? Pues son los labios. Los labios adems tienen muy buenos porteros, si ellos no quieren no entra nadie. Veris, apretamos los labios fuerte, y probamos de meter un dedo a travs de ellos: no puede pasar. Ahora dejamos de apretar quedan sueltos: y el dedo pasa tranquilamente.

2 ACTIVIDAD

- Objetivo: Potenciar la elasticidad labial. - Instrumento: Labios. Campanilla. - Contenido: Extensiones labiales.

Actividad y Motivacin: Vamos a jugar con los labios. Estamos muy serios. Nuestros labios estn juntos para indicar nuestra seriedad. Pero toca la campanilla, y mientras suena, sonremos dulcemente, Deja de tocar la campanilla y nos ponemos otra vez muy serios. Ah!, pero este juego tiene truco: el que ensea los dientes o sigue sonriendo cuando cesa la campanilla, queda eliminado.

3 ACTIVIDAD

- Objetivo: Potenciar la separacin labial



- Instrumento: Labios. - Contenido: Implosiones suaves de los labios.

Actividad y Motivacin: Nuestros amigos los labios saben hacer ruiditos, por ejemplo saben imitar una gotita de agua cayendo en el fregadero o en un cubo. Fijaos: nos mojamos los labios y los separamos muy suavemente, sacando un poco de aire hacia fuera. Eso es muy bien! Ahora los abrimos y cerramos deprisa, haciendo lo mismo. Estupendo! Si ahora cerramos los ojos y escuchamos, parecer que est lloviendo.

Actividades de discriminacin auditiva.

1 ACTIVIDAD Objetivo: Descubrir las posibilidades sonoras de las manos. Instrumento: Las manos. Contenido: Ejecucin de sonidos con las manos. Actividad y Motivacin: Veamos, qu ruidos se pueden hacer con las manos? - Palmas: golpeamos la palma de una mano sobre la palma de la otra. Golpeamos los dedos

de una mano sobre la palma de la otra. Golpeamos los dedos de una mano sobre los dedos de la otra.

- Pitos: aprendemos a chasquear los dedos de ambas manos. - Golpes: golpeamos las manos sobre otros elementos del cuerpo: las rodillas, los muslos, la

cabeza, la cara, Golpeamos las manos sobre la mesa: con la palma, con el puo, con el filo, con los dedos.

2 ACTIVIDAD - Objetivo: Descubrir las posibilidades sonoras de los pies. - Instrumento: Los pies. Contenido: Ejecucin de sonidos con los pies. Actividad y Motivacin: Con los pies podemos hacer muchos sonidos: - Podemos andar: escuchamos el sonido de andar. - Podemos saltar: escuchamos el sonido de saltar. - Podemos correr: escuchamos el sonido de correr. - Podemos taconear. - Podemos picar con la punta del zapato



Ahora nos dividiremos en pequeos grupos, cada uno har un ejercicio distinto pero todos estaremos haciendo ruidos con nuestros pies.

SEMNTICA.

Vocabulario bsico: cuerpo, piernas, brazos, manos, pes, dedos, cara, nariz, boca, orejas, ojos, dientes, labios, cejas, pestaas, codos, rodillas, tobillos, cabeza, espalda, culo, barriga, ombligo. Hbitos de higiene: lavarse los dientes, baarse, vestirse, peinarse, cepillo de dientes, dentfrico, esponja, jabn, toalla

Actividades semnticas.

a) Juego de vocabulario. El juego de Kim.

Motivacin: El payaso Risitas quiere comprobar si los nios saben reconocer las partes de su cuerpo. Para ello, les propone el siguiente juego.

Desarrollo:

El maestro selecciona un nmero determinado de imgenes relacionadas con las partes del cuerpo (el nmero de imgenes depender de la edad de los nios, a medida que vaya progresando el juego, se irn colocando ms imgenes). Se pide a los nios que observen atentamente y describan el contenido de la imagen. Posteriormente, se esconde el material en una caja de cartn y se quita una de las imgenes sin que lo puedan ver los nios. La maestra vuelve a ensear el material y pregunta:

Quin sabe lo que he quitado? Sucesivamente se irn retirando las dems imgenes. Se har de una en una y se comprobar el nivel de atencin y memoria de los nios. 1. Juego de conversacin y elocucin.

Las palabras imaginarias.



Motivacin: El payaso risitas propone a los nios un juego muy entretenido Mirad que nombre ms extrao le ha puesto a las distintas partes de su cuerpo para hacer rer a su pblico. Desarrollo:

El maestro propondr aprender algunas de las palabras que ha inventado el payaso Risitas y explicar las consignas que deben seguir.

stas podran ser algunas de las palabras del payaso: Cmo se dice mano en ese extrao idioma?: Buba

El maestro dar una consigna usando el nuevo vocablo: -Levantad las bubas. -Juntad las bubas. Tocarse la nariz con una buba Seguir con dos o tres palabras ms que aludan al vocabulario que se est trabajando y que, incluso, podr combinar en una misma frase. Por ejemplo: Si Risitas dice que cabeza, en ese idioma extrao, se dice tum despus el maestro podr mandar: Poned la buba en la tum y as sucesivamente.

Despus de seguir varias consignas, se les dar a los nios la oportunidad de que sean ellos los que inventen nuevas palabras para nombrar las partes de su cuerpo y se comenzar el juego otra vez.

2. Ejercicio de invencin. Cuento incompleto. El payasito Risitas fue a visitar a su to el Payaso Zapatn que viva en el circo Roma, en el pueblo de al lado. Cuando Risitas fue a buscarlo, el domador le dijo que estaba en la pista central con Estela, la trapecista. Risitas se extra de que su to estuviera all porque le daba mucho miedo el trapecio pero cuando lleg Zapatn estaba subido en lo ms alto de la escalera preparado para subir al trapecio cuando de repente Los nios continuarn la historia donde la hemos dejado. Despus comentaremos las aportaciones de los nios/as.

Actividades de generacin (familias de palabras). - Partes del cuerpo: cabeza, tronco, extremidades, brazos, piernas, hombros, rodillas, manos,

pies, cintura, tobillo, cara - Objetos para el aseo: toalla, jabn, champ, esponja, dentfrico, cepillo de dientes, peine,

colonia Actividades de reconocimiento y localizacin de los segmentos corporales. Sealo la pierna del compaero.



Pinto la cara del mueco. Me toco la cabeza.

Levanto la mano.

Actividades de denominacin de los segmentos corporales. - Tocando o sealando diferentes partes de su cuerpo, de un mueco o una ilustracin, se le

pregunta al alumnado: qu es esto?... - Ante una fotografa o ilustracin se le pregunta quin es ste?, qu es esto?.. Actividades de asociacin de palabras. Presentar una lmina con varios dibujos relacionados con la higiene personal y en la que uno de ellos no tenga relacin con los dems. Plantear preguntas del tipo: cul es diferente? Por qu no se parece en nada a los dems objetos?

Proponer tres palabras y decir cual no pertenece a la serie. Por ejemplo: rodilla, pie, tomate.

Actividades de reconocimiento de acciones. Presentar una lmina y pedir al alumnado que diga qu estn haciendo los personajes. Razonamiento temporal. Seriaciones. Despus de contarles una historia o inventndola el alumnado, debern ordenar una seria de vieta. Una vez ordenadas, verbalizarn la historia.

ADIVINANZAS

Motivacin: El payaso Risitas, cuenta a los nios las adivinanzas que le ha enseado su to, el payaso Zapatn. A ver si sois capaces de acertar la solucin

Me sirven para correr,

me sirven para bailar y para andar en bicicleta,

las tengo que utilizar.



(Las piernas)

Cinco hijitos, tiene cada una

y dan tortazos

como ninguna. Qu es? (Las manos)

Oigo por un lado, oigo por el otro,

mas si mucho chillas me vuelves loco.

(Las orejas)

Dos cajitas redonditas se abren y se cierran y se ven cosas bonitas.

(Los ojos)

Proceso Didctico.

- Propuesta oral de la adivinanza. - Conversacin sobre el texto de la adivinanza. - Conversacin sobre las soluciones dadas por los nios/as. - Verificar la exactitud de la solucin: su acierto o falsedad. - Resuelta la adivinanza: representacin de la solucin.



RETAHLAS Y TRABALENGUAS.

Un cojo perdi un ojo En un rastrojo.

Esa nia seca, seca seca, seca, se cay. por coger pias del pino una rama se carg

y coja, muy coja y seca coja y seca se qued.

Ro la risa del rubio ratn. Es rubio, redondo,

Rpido y rabn. Ro la risa del rubio ratn.

Proceso Didctico. - Recitacin por el profesor. - Recitacin e incorporacin de acciones mmicas. - Asociacin de los textos con la puesta en prctica de distintos juegos. POESIAS TENGO UNA CARA PRECIOSA Tengo una cara preciosa. Con dos ojos y nariz.



Y una boca con dos labios. Me sirven para rer.

Se me olvidaban las orejas y estn puestas ah!

Con ellas escucho el ruido que hace la boca al rer.

Desarrollo: - Recortar en papel continuo un crculo simulando una cabeza e ir dibujndole las diferentes

partes de la cara. - Se dar una pelota a cada nio y este la colocar en la parte de su cuerpo que indique el

profesor. - Memorizar la poesa y recitarla sealando en un dibujo las partes del cuerpo que nombramos.

EL BAO Cuando Mariquilla

al bao entraba, pena daba verla

lo fea que estaba; Pelo despeinado, la cara manchada. Las manos muy sucias,

las uas muy largas. Cuando Mariquilla

del bao sali, a rosas ola

y era tan bonita, como el propio sol.



Desarrollo: - Ordenar una secuencia de imgenes teniendo en cuenta la poesa. - Dibujar a Mariquilla antes y despus de entrar al bao. - Comentar con la maestra los hbitos ms importantes de la higiene diaria. - Dividir la clase en dos grupos: un grupo recitar cmo era Mariquilla antes del bao, el otro

grupo recitar despus como era Mariquilla al salir del bao. CANCIONES CMO PLANTA USTED LAS FLORES. Cmo planta usted las flores Yo a la moda, a la moda.

Cmo planta usted las flores Yo a la moda de Pars, Pars.

Yo las planto con las manos A la moda, a la moda.

Yo las planto con las manos A la moda de Pars, Pars.

(Bis con los pies, rodillas, codos) MIS MANITAS Saco mis manitas y las pongo a bailar.

Las abro, las cierro y las vuelvo a guardar. Saco mis manitas y las pongo a danzar.

Las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.

Saco mis manitas y las pongo a palmear. Las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.



Desarrollo: - Aprendizaje de la cancin y dramatizacin de la misma. - Acompaamiento gestual mientras se recita.

MORFOSINTXIS

Actividades morfosintcticas. - Construccin de frases, usando las imgenes alusivas al cuento. - Verbalizar las acciones de las frases dadas a travs de los pictogramas. - Aumentar el contenido del cuento trabajando los pictogramas. PRAGMTICA Actividades Pragmticas.

I. Dramatizacin del cuento: El payaso Risitas. II. Juegos psicomotrices.

El ascensorista. Para realizar esta actividad debemos desplazarnos a un lugar de la escuela donde haya una escalera o espalderas (como mnimo de dos escalones).

- El maestro/a ser el ascensorista y formar grupos d cuatro nios y nias. - El primer grupo se colocar delante de los escalones y esperar la orden de dar el

ascensorista. - Cuando el ascensorista dice: Planta baja, todos se quedan en el suelo. - Cuando el ascensorista dice: Primer piso, todos suben al primer escaln. - Cuando el ascensorista dice: Segundo piso, todos suben al segundo escaln. El ascensorista ir cambiando de piso, cada vez con mayor rapidez y sin seguir un orden. Si un nio/a se equivoca queda fuera del juego. Puede repetirse el juego, pero esta vez el ascensorista ser un nio o nia de la clase.

Los heridos. Esta actividad consiste en un juego para reforzar las partes del cuerpo.



Necesitamos un pauelo o una pieza de tela para cada nio/a. - Sentarse en el suelo formando un corro, y jugar a que son mdicos y se curan sus propias

heridas, segn las indicaciones del maestro/a: Nos hemos hecho dao en el pie y nos lo vendamos para curarlo (Repetir esta actividad con todas las partes del cuerpo, para repasarlas).

- Los nios/as se envuelven la parte del cuerpo que ha nombrado el maestro/a. - Repetir la actividad, pero esta vez el maestro/a nombrar todas las articulaciones trabajadas

(hombro, codo, rodilla). Variante: Realizar la misma actividad pero por parejas, en la que uno es el mdico que cura y el otro, el herido.

CUENTO: EL PAYASO RISITAS.

EL PAYASO RISITAS.

Haba una vez un payaso que no saba rer y adems cuando sala en el circo tampoco haca gracia a los nios y nias que iban a verlo. El payaso estaba muy triste (poner cara triste, apretaando labios suavemente y entornando los ojos). Pero un da cuando estaba medio dormido y pensando qu hacer para no estar triste y hacer rer a los dems, apareci su hada madrina le pregunt: -Qu te pasa?

-Pues que cuando salgo al circo y hago la funcin nadie se re. Vamos, no me ro ni yo. Mira no se me mueve ninguna parte de mi cara, ni puedo levantar ni brazos ni pies, de triste que estoy.

-Bueno, esto se va a solucionar muy pronto. Entonces, sac su varita mgica y dijo unas palabras:

-Pata tata pata tiiiiiiiiiiiii, todo el mundo va a rer. (Rer). -Ya est?, pregunt el payaso. -Ya est le contest-; en la prxima funcin, lo veremos. Pero antes tengo que comprobar si tienes preparada la cara y todo el cuerpo para hacer rer a la gente. Tienes que moverlo todo y entonces seguro que hars rer a todos y t tambin te reirs y estars alegre. Yo te acompaar.



(Los nios y nias acompaan todos los movimientos para ayudar al payaso). Y as lo hizo:

(Empez a mover los ojos, abriendo y cerrando los a la vez, uno y otro alternando). (Luego continu con los labios, haciendo pedorretas, juntndolos y separndolos sin hacer y despus haciendo ruido, ponindolo uno encima de otro, ponindose serio y con sonrisa).

El payaso, cada vez se iba poniendo ms contento, porque mova ms y mejor todas las partes de la cara.

Sigui con la lengua (movindola de un lado para otro, de arriba abajo, intentando tocar la nariz, dentro y fuera, pasendola por los dientes, rpido y lento).

Despus hizo como si fuese a inflar un globo (tomaba aire por la nariz y soplaba suave por la boca, despus ms fuerte para inflarlo mejor, incluso soplaba tres veces seguidas).

Todo iba saliendo muy bien y segua ms animado. (Luego empez a repetir palabras acompaado e palmadas: Pa-lo, pa-ta-ta, so-pa, mo-no, ca-f, si-lla, ven-ta-na, ni-o, po-zo, de-do Sigui diciendo expresiones inventndose diferentes ritmos: Ooooooeeeeee, hoooooolaaaaaaaaaaa, hola holaaaaaaaaaaaaaaaa, aiii, aaiiiiiiiiiiii, aiiiiii, aiiiii, eeoooo, eoooo, eeooooooooooo).

Cuando el payaso vio que todo le haba salido estupendamente sonri y le dio las gracias a su hada madrina y se despidi de ella: -Adis, adis, muchas gracias!

Entonces el payaso actu al da siguiente y mucho ms das y todos rean con las cosas que haca (jajajaja, jejejeje, jijijiji, jojojojo, jujujuju).

Nunca ms estuvo triste y siempre estaba alegre y riendo. Desde entonces le llamaban el payaso risitas.

Colorn, colorado, este cuento se ha acabado.



BIBLIOGRAFA.

ALLER MARTNEZ, C. Y ALLER GARCA, C. (1995). Juegos y actividades de lenguaje oral: procesos didcticos. Alicante. Marfil.

ARRIAZA HAYAS, J.C. (2003). Cuentos para hablar. Madrid. CEPE.

EQUIPOS DE APOYO EXTERNO DE CRDOBA. AUTORES VARIOS (1994). Desarrollo del lenguaje oral 1 y 2. Delegacin Provincial de Educacin de Crdoba.

MONFORT, M Y JUREZ, A. (2003). El nio que habla. Madrid. CEPE.

Autora

Nombre y Apellidos: Mnica M Snchez Aguilar. Centro, localidad, provincia: E.E.I EL ROCO. La Lnea de la Concepcin (Cdiz. E-mail: [email protected]

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