INFORME DE PROYECCIN SOCIAL

Resolucin N 079 2012- D- FEEstimulacin Temprana!....Fortaleciendo el desarrollo de tu bebe

ASIGNATURA:

INTERNADO II (COMUNITARIO)

CICLO ACADMICO:

2012 IAUTORES:

Lic. MENDOZA CASTAEDA, Elva Marcela

INTERNAS DEL X CICLO DE ENFERMERIA

LAMBAYEQUE, Octubre del 2012

I. DATOS GENERALES

1.1. TTULO

Estimulacin Temprana!....Fortaleciendo el desarrollo de tu bebe1.2. LUGAR DE EJECUCIN

Centro de Salud San Antonio

1.3. TOTAL DE HORAS

FASE DE PLANIFICACIN : 20 HORAS.

FASE DE EJECUCIN : 10 HORAS.

FASE DE EVALUACIN : 15 HORAS.

TOTAL DE HORAS : 45 HORAS

1.4. FECHA DE EJECUCIN: 25 y 26 de SetiembreFASE DE PLANIFICACIN: 26/07/12 24/08/12FASE DE EJECUCIN: 25/09/12 26/09/12FASE DE EVALUACIN: 16/10/12 17/10/121.5. BENEFICIARIOS

Nios menores de 2 aos atendidos en el C.S San Antonio Chiclayo

Padres de familia de nios menores de 2 aos atendidos en el C.S San Antonio Chiclayo

1.6. AUTORESEstudiantes y Docente de la Asignatura: Internado II del Ciclo Acadmico 2012 I.Docente: Lic. MENDOZA CASTAEDA, Elva Marcela

Estudiantes:

DVILA SALAS, Keila Judit DAZ VASQUEZ, Karina Roxana

1.7. NOMBRE Y FIRMA DE ESTUDIANTES y ASESORA

DVILA SALAS KEILA JUDIT DIAZ VSQUEZ KARINA ROXANA _____________________________________

Lic. MENDOZA CASTAEDA, Elva Marcela

Asesora

1.8.- FIRMA DEL JEFE DE PROYECCIN SOCIAL____________________________LIC. DENNIE ROJAS MANRIQUEII. DATOS ESPECFICOS

2.1. INTRODUCCIN La estimulacin temprana es un proceso natural que se pone en prctica en la relacin diaria con el beb, a travs de ste el nio utilizar al mximo sus capacidades e ir ejerciendo mayor control sobre el mundo que le rodea al tiempo que sentir gran satisfaccin al descubrir que puede hacer las cosas por s mismo

La estimulacin tiene lugar a travs de la repeticin til de diferentes eventos sensoriales que aumentan, por una parte, el control emocional proporcionando al nio una sensacin de seguridad y goce, por otra amplan la habilidad mental que le facilita el aprendizaje, ya que se desarrollan destrezas, para estimularse a travs del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la exploracin y la imaginacin. Ya que todo nio nace con la necesidad biolgica de aprender y cualquier estimulacin que se le brinde durante los primeros 12 meses, tiene ms impacto en su crecimiento cerebral que en cualquier otra etapa de la vida. Es importante sealar que las necesidades de los nios no solamente son el descanso y la alimentacin sino que adems requiere moverse, conocer y adaptarse al mundo que lo rodea; para satisfacer estas necesidades y lograr un adecuado desarrollo, es importante la intervencin de las personas que lo rodean constituyendo adems la base fundamental de la futura estabilidad del nio.

Lo expuesto justifica la ejecucin del presente Proyecto de Proyeccin Social sobre estimulacin temprana ESTIMULACIN TEMPRANA!....FORTALECIENDO EL DESARROLLO DE TU BEBE Elaborado por las internas de Enfermera de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo.La ejecucin del proyecto de Proyeccin Social fue de gran relevancia para la realizacin de actividades beneficiando directamente a los nios menores de 2 aos atendidos en el C.S. San Antonio y los padres de familia que acudieron al control de CRED y PAI de su menor hijo los das 25 y 26 de Setiembre del presente ao, y de esta manera se brind el apoyo educacional acerca de la estimulacin temprana y de su participacin activa en sta, aprendiendo junto con sus menores hijos.El material empleado fueron trpticos informativos y la metodologa empleada fueron taller educativo y exposicin dilogo.

El presente informe recapitula, analiza y sintetiza las etapas con sus respectivas actividades, tareas programadas y ejecutadas en el perodo establecido en el proyecto.

2.2. DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES

PROGRAMADOEVALUACIN DE ACTIVIDADES

PLANIFICACIN:

Revisin Bibliogrfica.

Formulacin del Problema

Distribucin de reas por equipo de trabajo:

Coordinacin y Apoyo. Publicidad.. Ejecucin del Taller educativo sobre estimulacin temprana Para la eleccin del tema del presente proyecto de proyeccin social se utiliz la observacin directa y la revisin bibliogrfica de autores como: Delgado, L. I. , Godoy, C. I. y otros. Asimismo informacin publicada por el Ministerio de Salud.

En la investigacin se plasma la problemtica observada por las internas de enfermera de la U.N.P.R.G. evidenciaron que los padres de familia de los nios atendidos en el servicio de CRED y PAI tenan pocos conocimientos de la manera en como estimular a sus menores hijos mostrndose con inquietud y realizando preguntas como Seoritas cmo debo estimular a mi nio, hacen campaas de estimulacin?, Cmo es la estimulacin por edades?, Qu debo comprar para estimular a mi hijo?, Seorita es importa estimular a mi hijo?, Qu ventajas tiene?; tambin se evidenci que las madres mostraban inquietud sobre cmo hacer caminar a sus nios, que ejercicios realizar, entre otros.

Para el desarrollo del proyecto de proyeccin social las internas de enfermera se organizaron para la coordinacin de la planificacin, organizacin y evaluacin del proyecto, en lo que respecta Coordinacin y Apoyo, Publicidad y Ejecucin del Taller.

EJECUCIN: SENSIBILIZACIN

CAPTACIN

CAPACITACIN En el establecimiento de salud se peg 10 afiches, y se entreg 100 volantes a las personas que se atienden en el C.S. Adems, se entreg los oficios al jefe del C.S. Se realiz el taller educativo con la participacin activa de los padres de familia en conjunto con sus menores hijos. As mismo se realiz el registro de asistencia de cada uno de los participantes.

Finalizado el taller se entreg los trpticos a cada uno de los asistentes.

EVALUACIN:

Adems, se aplic una lista de Cotejo sobre la Autoevaluacin del Desempeo del Ponente, lo que permiti valorar el dominio del tema, la fundamentacin cientfica, aplicacin de valores personales, etc. Obteniendo como resultado regular; Y En cuanto al cumplimiento de funciones y autoevaluacin de los organizadores, el resultado obtenido de la aplicacin de este instrumento, fue de un 45 % obtenindose un regular en la ejecucin del taller.

2.3. EVALUACIN SEGN METAS E INDICADORES LOGRADOS

METAS PROGRAMADASEVALUACIN DE METAS

Se captar al menos 60 nios de edades de 0-2 aos y 60 padres de familia

Se realizar charla educativa y demostracin sobre la estimulacin temprana en el rea cognoscitiva, lenguaje, social y motora.

Se realizar la entrega 3 trpticos alusivos al tema. Se realizar pegado de 10 afiches alusivos al tema Se realizar la entrega de 100 volantes.

El taller titulado ESTIMULACIN TEMPRANA!....FORTALECIENDO EL DESARROLLO DE TU BEBE; estuvo dirigido a las madres y nios de 0- 2 aos que asistan al C.S San Antonio. Logrndose captar a 40 nios de edades de 0-2 aos y 40 padres de familia, lo cual indica que la meta se cumpli en un 45%, pero sin embargo para la fecha programada solo asistieron 3 padres de familia por motivo de la huelga k se produjo en esas fechas y a los padres de familia se les hizo imposible el ingreso al centro de salud. Se realiz charlas educativas con la participacin activa de los padres de familia sobre el tema de estimulacin temprana y a la vez se realiz la demostracin de estimulacin temprana segn la edad de los nios. Se realiz la entrega de 3 trpticos a los padres de familia que asistieron al taller de estimulacin temprana. Se realiz el pegado de 10 afiches. Los cuales estuvieron ubicados es diversos ambientes del C.S. San Antonio para mejor apreciacin de las madres de familia que asistan a consulta. Cumpliendo as la meta del 100% de la entrega de trpticos Se realiz la entrega de 100 volantes a las madres que asistan al consultorio de CRED y PAI, sala de espera. Cumpliendo as la meta del 100% de la entrega de volantes.

INDICADORES EVALUACIN DE INDICADORES

ESTRUCTURA

Designacin de las estudiantes responsables a desarrollar la actividad de proyeccin social y delegacin de tareas. Comisiones para la realizacin de las actividades:

Publicidad.

Coordinacin y apoyo.

Exposicin informativa.

Bsqueda de informacin bibliogrfica.

Coordinaciones pertinentes con las autoridades de la Facultad de Enfermera, y al C.S. San Antonio , para la autorizacin de los permisos y los ambientes amplios, cmodos y con mobiliario equipado para la realizacin de las actividades programadas.

Elaboracin, revisin del proyecto de proyeccin social. Presentacin del proyecto al centro de proyeccin social.

Elaboracin de Material para la previa campaa de difusin:

Volantes (mosquitos) y Afiches alusivos para lograr la motivacin de los participantes.

Elaboracin de Material didctico:

Trpticos para la ejecucin de las actividades programadas.

Rotafolios para la ejecucin de las actividades programadas.

PROCESO

Se gestionar con las autoridades pertinentes para la obtencin de los permisos correspondientes para ejecucin de las actividades programadas del presente proyecto.

Se asignar roles a las estudiantes responsables del proyecto para organizar los diversos medios y materiales a emplear en cada actividad programada.

Entrega de volantes (mosquitos) y Afiches alusivos al tema de proyeccin social para lograr la captacin y motivacin de los participantes.

Se cumplir a cabalidad con las actividades programadas: entrega de volantes y afiches. Las estudiantes responsables cumplirn con las funciones asignadas en las actividades programadas de forma organizada, activa y oportuna.

Participacin activa de los asistentes en las actividades programadas.

Entrega de trpticos durante la ejecucin de las actividades programadas.

Se realizar taller educativo y sobre estimulacin temprana en el rea cognoscitiva, lenguaje, social y motora.

PRODUCTO

Se realiza el 100% de la bsqueda de informacin bibliogrfica programada.

Se logra el 100% de las actividades programadas: elaboracin de volantes y afiches motivadores. El 100% de los organizadores participa en las actividades programadas.

El 100% de los asistentes reciben un volante informativo sobre estimulacin temprana en el lactante.

IMPACTO

El 100 % de los oyentes y espectadores refieren haber obtenido nuevos conocimientos sobre estimulacin temprana en el lactante.

El 99 % de los oyentes y espectadores refieren haber quedado satisfechos con la realizacin de la actividad de proyeccin social.

Los 99% los oyentes y espectadores refieren poner en prctica los conocimientos adquiridos sobre estimulacin temprana.

El 98 % de la poblacin establecida refieren que estn capacitados para poner en prctica la estimulacin temprana en sus nios.

Se design a las estudiantes responsables para desarrollar las actividades de prensa y propaganda, coordinacin y apoyo y exposicin informativa. Se busc la informacin bibliogrfica necesaria para la actividad de proyeccin social. Permitiendo para ello contar con base cientfica, tanto para los estudiantes y docente, en todo el proceso de la elaboracin y ejecucin del proyecto de proyeccin social. Para lo cual se utiliz libros de estimulacin temprana y pginas de internet referidas al tema.

Se coordin con las autoridades respectivas, permitiendo entregar oportunamente los oficios a las autoridades de la Oficina de Proyeccin Social y Extensin Universitaria de la Facultad de Enfermera de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo Lambayeque y Jefatura del Centro de Salud San Antonio adems la comunicacin directa, lo que facilit la ejecucin del proyecto de proyeccin social. Se entregaron 3 oficios uno a la Oficina de Proyeccin Social y Extensin Universitaria de la Facultad de Enfermera de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, un oficios al C.S. San Antonio para la difusin, ejecucin del proyecto de proyeccin social. Se elabor y se revis el proyecto de proyeccin social Se realiz la presentacin del proyecto de proyeccin a la facultad de enfermera. Ello permiti que las autoridades de la Facultad conozcan las actividades planificadas a realizar y otorgaran los permisos pertinentes para la ejecucin del proyecto.

Se hizo entrega del proyecto de proyeccin social, acompaado de 1 original, una copia y 1 CD con el contenido del mismo.

Se elabor el material previo a la campaa de difusin: volantes, afiches, trpticos y Rotafolios. Los volantes y afiches fueron elaborados por las internas de enfermera, constaron de una sola pgina cada uno y fueron impresos a todo color. La elaboracin de volantes y afiches nos permiti motivar la asistencia de la poblacin atendida en el C.S. San Antonio. La gestin con las autoridades pertinentes permiti la ejecucin del programa educativo.

Se asign los roles a las responsables del proyecto.

Se entreg 100 volantes y se peg 10 afiches alusivos al tema de proyeccin social en el C.S. San Antonio.

Se cumpli con las actividades programadas del proyecto.

Las estudiantes responsables cumplieron a cabalidad con sus funciones destinadas en el proyecto de proyeccin social.

Se cont con la participacin activa de 3 nios de edades entre 0-2 aos y 3 padres de familia y cumplindose as las actividades programadas.

Se entreg 3 trpticos durante la ejecucin de las actividades programadas.

Se realiz el taller educativo sobre estimulacin temprana en las diferentes reas. El dominio del tema fue lo esencial, ya que permiti que las expositoras tengan los elementos suficientes para llegar a los participantes, con lo cual, la exposicin fue espontnea pues los asistentes participaron activamente durante todo el desarrollo del programa.

Se realiz el 100% de la bsqueda de informacin bibliogrfica programada.

Se logr el 100% del cumplimiento de las actividades programadas.

El 100% de los organizadores participaron en las actividades programadas.

El 100% de los asistentes recibieron un volante informativo sobre estimulacin temprana en el lactante.

El 80 % de los oyentes y espectadores refirieron haber obtenido nuevos conocimientos sobre estimulacin temprana en el lactante.

El 80 % de los oyentes y espectadores refrieron haber quedado satisfechos con la realizacin de la actividad de proyeccin social.

Los 90% de los oyentes y espectadores refirieron poner en prctica los conocimientos adquiridos sobre estimulacin temprana.

El 80 % de la poblacin establecida refirieron que estn capacitados para poner en prctica la estimulacin temprana en sus nios.

2.4. BIBLIOGRAFA

Delgado, L. I. (2004). Se puede hablar de estimulacin temparan en el Per? Revista de Educacin, Cultura y Sociedad , 170-176.

Educativos, S. d. (1990). Manual de Estimulacin Temprana. Lima.

Godoy, C. I. (2007). Los Programas de Estimulacin Temprana desde la Perspectiva del Maestro. Lima .

MINSA. (2010). Norma Tecnica de Salud para el Control del Crecimiento y Desarrollo de la nia y el nio menor de 5 aos. Lima.

PLAN DE CHARLA EDUCATIVA N0 1

I. ETAPA DETERMINATIVA:

1.- Ttulo : ESTIMULACIN TEMPRANA DEL LACTANTE MAYOR2.- Responsables :

DAVILA SALAS KEILA JUDIT

DIAZ VASQUEZ KARINA ROXANA 3.- Fecha : 25/09/2012 - 26/09/20124.- Hora : 10:00 AM.

5.- Dirigido a : madres de nios lactantes entre 0 a 2 aos6.- Tiempo de duracin: 3 HORAS7.- Objetivos : Que las madres tengan el conocimiento adecuado sobre como estimular a su bebe en la etapa de vida que est cursando.II. ETAPA EDUCATIVA:

2.1.-Presentacin:

Buenos das, somos Internas de Enfermera de la UNPRG, el da de hoy hablaremos sobre cmo debe ser la estimulacin temprana en nios lactantes mayores.

2.2.- Motivacin:

Se har uso de un rotafolio que contiene ilustraciones, estas nos servir de apoyo para facilitar la compresin del tema.

2.3.- Introduccin:

La estimulacin es un proceso natural, que la madre pone en prctica en su relacin diaria con el bebe; a travs de este proceso el nio, ira ejerciendo mayor control sobre el mundo que le rodea, al tiempo que sentir gran satisfaccin al descubrir que puede hacer las cosas por s mismo. La estimulacin tiene lugar a travs de la repeticin til de diferentes eventos sensoriales que aumentan, por una parte, el control emocional proporcionando al nio una sensacin de seguridad y goce; y por la otra, amplian la habilidad mental que la facilita el aprendizaje, ya que desarrolla destrezas para estimularse as mismo a travs del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la exploracin y la imaginacin. Con el fin de orientar y ayudar a la madre en esa hermosa y gratificante labor hemos credo conveniente realizar el siguiente plan de charla.

2.4.- Desarrollo del temaEl nacimiento de un nuevo miembro de la familia trae cambios importantes en la forma de vida de sta, ya que el recin nacido se convierte en el centro de atencin al cual hay que brindarle amor, alimentacin y cuidados para que pueda crecer y desarrollarse de manera saludable. Las necesidades de los nios de esta edad de 0 - 2 aos no solamente son el descanso y la alimentacin, sino que adems requiere moverse, conocer y adaptarse al mundo que lo rodea; donde para ello, es importante la intervencin de las personas que lo rodean a travs de caricias, juegos y actividades fsicas que aprendern a conocerlo mejor y sabr cuales son los estmulos, experiencias y el momento oportuno en que debe ofrecrselas, sin forzar en ningn sentido el curso normal de su desarrollo. Como una alternativa para dar cumplimiento a lo antes mencionado, se halla la estimulacin temprana; que es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base cientfica; que es aplicada en forma sistmica y secuencial en nios desde su nacimiento hasta los seis aos de edad, con los objetivos de desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas; evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonoma, en el cuidado y desarrollo del infante.

La estimulacin temprana busca estimular al nio de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar nios precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirn formar las bases para la adquisicin de futuros aprendizajes.CONSIDERACIONES PARA APLICAR LAS ACTIVIDADES

Se sugiere que las actividades se realicen diariamente o por lo menos tres veces por semana.

El tiempo dedicado a las actividades vara segn la edad del nio, por lo que se sugiere que durante el primer ao de vida sea de 5 a 10 minutos, en el segundo ao de 10 a 15 minutos, en el tercero y cuarto ao de 15 a 20 minutos, por lo menos.

Repetir cada actividad de tres a cuatro veces.

Cuidar que el rea donde se van a realizar las actividades se encuentren libres de obstculos u objetos que puedan lesionar al nio, que tenga una adecuada ventilacin, iluminacin, libre de ruidos, para que el ambiente le sea agradable.

Se debe utilizar material variado y atractivo para el nio.

Si el nio se opone a realizar la actividad, no lo force, si es necesario cmbiela por otra.

No realice las actividades despus de que el nio haya ingerido alimentos (debe transcurrir de 30 a 45 minutos desde la ltima comida).

Ofrezca al nio seguridad y confianza en la realizacin de las actividades.

Estimule al nio a realizar las actividades, festeje sus logros y hgalo sentir importante.

Al realizar las actividades procure que el nio est con la menor ropa posible (paal, camiseta, short o pantaln cmodo y tenis).

Acompae el desarrollo de las sesiones con rimas, cantos, juegos o msica.

Explique las actividades con lenguaje sencillo, de manera que el nio pueda comprenderlo y realizar el ejercicio.

Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no debemos esperar que se haga bien, una vez aprendido podemos pedirle que poco a poco lo perfeccione.

No establezca comparaciones entre los nios para la realizacin de las actividades, ya que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo.

Inicie con las actividades ms sencillas y contine con las ms difciles.

CARACTERSTICAS DEL BEB ENTRE LOS 0 - 3 MESES.

Sostenido en brazos, mueve la cabeza de un lado a otro; reflejo tnico- nucal,

Permanece con manos cerradas (sobre todo cuando duerme), responde con todo el cuerpo al escuchar un ruido.

Manifiesta tranquilidad y bienestar al mamar, baarle o tomarlo en brazos.

Mira a su alrededor, sigue con la vista en forma incompleta un objeto y persona.

Emite pequeos ruidos con la garganta, atiende al sonido de una campanilla.

Mira los rostros de quienes le observan.

1.- Finalidad

Contribuir al establecimiento del equilibrio entre los msculos de brazos y piernas que favorezcan la prdida de la posicin fetal.

Estimular la observacin y reaccin a los estmulos que se encuentran a su alrededor para establecer un dilogo con su entorno ms prximo.

Responder a estmulos luminosos y sonoros, ejercitando su capacidad visual y auditiva.

Estimular el sentido del equilibrio para contribuir a la formacin de los primeros hbitos posturales.

2.- Actividades

Acueste al beb boca abajo y acarciele la espalda para que enderece la cabeza y el tronco.

Acueste al beb boca arriba, ofrzcale sus dedos pulgares para que se agarre, sujtelo firmemente y levntelo un poco.

Roce los labios del beb con un cepillo suave para que los mueva.

Golpee levemente con la palma de sus manos la planta de los pies descalzos del beb y psele un cepillo de cerdas suaves por los mismos.

Levante las piernas del beb, juntas y extendidas, regrselas a su lugar, haga lo mismo con una y otra pierna.

Acueste al beb boca arriba y cuelgue de su cuna muecos, pelotas, sonajas y otros, para que fije la vista en ellos cuando quiera (quite los objetos cuando ste duerma).

Acueste al beb boca arriba, coloque un objeto luminoso (lamparita de bolsillo) aproximadamente a 40 cms. de sus ojos encindala unos segundos y apguela, muvela de un lado a otro y de arriba hacia abajo para que la siga con la vista.

Acueste al beb boca arriba y mueva una sonaja, campana o cascabel a un lado y otro, para que busque el sonido al escucharlo.

Hable de frente al beb cerca de uno y otro odo y desde atrs para que voltee.

Ensee al beb cualquier objeto (limpio) que pueda chupar y deje que se lo lleve a la boca, intente quitrselo para que lo sujete con fuerza.

Acueste al beb boca abajo, deje un objeto rozndole las puntas de los dedos de las manos, anmelo a que lo agarre.

Enrolle al beb con una toalla o sabanita y desenrllelo lentamenteCaractersticas Del beb entre los 3 - 6 meses.

Mantiene la cabeza firme la puede mover en diferentes direcciones, manos abiertas, inicia el arrastre, de boca arriba pasa a boca abajo.

Sigue con la vista un objeto o persona hasta que este desaparece de su campo visual.

Mira un objeto que sostiene en su mano.

Emite murmullos, re, articula y localiza sonidos.

Utiliza una mano para apoyarse y la otra para alcanzar objetos.

Juega con las manos y ropa, reconoce el bibern, abre la boca para recibir la comida.

Conoce las expresiones de enfado y los distintos tonos de voz.

Caractersticas Del beb entre los 6 - 9 meses.

Se sienta inclinndose hacia adelante apoyndose sobre las manos, agarra un objeto, logra tomar un objeto pequeo realizando pinza pulgar ndice.

Pasa un objeto de una mano a otra.

Articula sonidos ms completos, los escucha y repite, aparece la primera palabra.Juega con los pies y con juguetes, est atento a la hora de comer. Se inicia en el gateo.

Caractersticas Del beb entre los 9 - 12 meses.

El gateo es la posicin ms frecuente porque le permite desplazarse en forma independiente.

Permanece sentado solo, gatea, se para con apoyo y empieza a caminar.

Junta dos objetos como palmeando, toma objetos con el dedo pulgar e ndice.

Dice una palabra, atiende a su nombre, al escuchar msica mueve su cuerpo como si bailara.

Realiza juegos sencillos (caerse y ponerse de pie), come una galleta sin ayuda.

Demuestra claramente alegra o enojo.

Mira fijamente algo que llama su atencin.1.- Actividades de 0 a 28 das

a.- Motor grueso:

Abrigarlo de tal manera que pueda moverse sin limitaciones.

Con ambas manos, utilizando las yemas de los dedos, efectuar un masaje circular sobre la cabeza del beb, ejerciendo ligera presin, procurar cubrir toda la cabeza incluyendo la frente. Con ambas manos, recorriendo toda la cabeza del beb, ir dando pequeos golpes con las yemas de los dedos simulando como si cayeran gotas de agua o como si se tocara el piano en su cabeza procurar cubrir toda la cabeza incluyendo la frente y la regin lateral hasta sus odos.

Ofrecer juguetes de un lado y del otro de la cara para que gire la cabeza.

Ayudar a controlar la cabeza acostndolo con el pecho apoyado en una toalla o cobija enrollada ( sobre el vientre de la madre) mientras se le ensean juguetes de colores llamativos.

Mecerlo suavemente entre dos personas, acostado boca arriba sobre una sbana mecerlo sobre una hamaca.

Darle masaje en brazos y piernas, de los hombros a las manos y de los muslos a los pies.

b.- Motor fino:

Colocar un dedo en la palma de la mano del beb para que al sentir el contacto la cierre, se puede colocar un sonajero para que lo sostenga brevemente.

Frotarle suavemente el dorso de la mano, para ayudarlo a dar palmaditas y a que acaricie su rostro

c.- Social:

Cantarle canciones de cuna cuando se va a dormir.

d.- Lenguaje:

Cuando llore, atender a su llamado2.- Un mes de edada.- Motor grueso:

Acercarle una hoja de papel y apoyarla suavemente en su rostro para que voltee por s mismo la cabeza.

Por momentos, acostarlo boca abajo.

Estando boca abajo, presionarle suavemente los costados de la columna, bajando desde el cuello hacia la cadera y nunca en sentido contrario.

b.- Motor fino:

En los momentos en que no duerme, y est en la cuna, colocar una barra con diferentes elementos que le llamen la atencin ( de colores brillantes o que hagan algn sonido). Fabricar un mvil y colocarlo al alcance de la vista del beb, para que lo mire y agite sus brazos. No dejarlo slo por mucho tiempo, colocarlo de manera que est semi-sentado, y pasearlo, para que mire y escuche a quien lo carga. Mostrarle un objeto de color vivo, moverlo desde el lado izquierdo a la lnea media, y repetir el movimiento del lado derecho. c.- Social:

Pasearlo en brazos, movindose suavemente y permitindole observar el medio ambiente.

Hablarle de frente (cerca de su cara) y moverse hacia un lado y luego hacia el otro, observando si le sigue con la mirada.

d.- Lenguaje:

En momentos de vigilia, sonrerle, hablarle, acariciarlo.

2.- Dos meses de edada.- Motor grueso:

Colocar sobre el centro de la frente del beb los dedos pulgares y con un movimiento simultneo deslizarlos hacia los lados ejerciendo ligera presin al efectuarlo.

Repetir el ejercicio anterior en las mejillas, colocando los dedos al lado de la nariz.

Siguiendo las indicaciones del ejercicio anterior, efectuar debajo de la nariz en los labios partiendo del centro como si marcara los bigotes.

Efectuar el mismo movimiento en el mentn del beb llevando los dedos pulgares en forma circular siguiendo el contorno de la cara.

Tomar el pabelln de la oreja del beb entre los dedos ndice y pulgar suavemente, no ejercer presin, y efectuar movimiento circular acariciando todo el pabelln.

El nio en decbito dorsal, tomarle ambas manos y colocrselas en el pecho.

Llevar un brazo hacia el costado extendindolo sobre la mesa y posteriormente regresarlo.

b.- Motor fino:

Colocar un dedo en su mejilla a la altura de su boca, para que el nio (a) lo busque y lo succione. Tomar las muecas del beb con sus pulgares en la cara anterior, y los ndices en la posterior, efectuar crculos con los pulgares ejerciendo ligera presin al efectuarlos y deslizndolos por la mueca en ambas caras.

Siguiendo los mismos lineamientos para el masaje en las muecas, se contina el ejercicio dando masaje en las palmas y en el dorso de las manos.

Tomar con la yema de los dedos pulgar e ndice uno de los dedos de la mano del beb desde su base y deslizar los dedos hasta la punta efectuando un movimiento de traccin al final. Efectuar el mismo ejercicio con cada uno de los dedos.

c.- Social:

Vestirlo cmodamente, dejando sus manos libres para no impedir las sensaciones que pueda recibir a travs de ellas.

Pedir a los padres que acudan a los llamados de atencin del beb (llantos y gritos) para crear un lazo de confianza, comunicacin y seguridad.

d.- Lenguaje:

Hacerle diferentes sonidos de un lado y otro para que voltee la cabeza.

Provocarle emisiones vocales por medio de cosquillas y caricias.

3.- Tres meses de edad.

a.- Motor grueso:

Hacer masaje de cuello, trax y brazos colocando al beb boca arriba con el trax y brazos descubiertos.

Tomar la cabeza del beb colocando las manos a los lados de los odos, permitiendo que los dedos queden en las mejillas. Efectuar movimiento de derecha a izquierda y viceversa, como si el beb estuviese diciendo que NO, posteriormente efectuar el movimiento de adelante atrs y viceversa como si dijera que SI .

Colocar una mano en el hombro del beb cruzando el pecho, del hombro hacia el costado opuesto, repetir con la mano contraria como si trazara una X.

Colocar las yemas de los dedos en el centro del pecho del beb y deslizando los dedos suavemente, trazar un corazn en el pecho del beb; platicar con l y decirle cunto se le quiere.

Con una toalla spera y una torunda o brocha, recorrer inicialmente el cuerpo del beb con la toalla, friccionando ligeramente y nombrando cada parte brazo, mano, pecho, pancita, piernas, pies, etc., posteriormente realizar lo mismo pero pasando la brocha o torunda, procurando hacer cosquillas.

b.- Motor fino:

Siguiendo los mismos lineamientos para el masaje en las muecas, se contina el ejercicio dando masaje en las palmas de las manos y en el dorso.

Tomar con la yema de los dedos pulgar e ndice uno de los dedos de la mano del beb desde su base y deslizar los dedos hasta la punta, efectuando un movimiento de traccin al final. Efectuar el mismo ejercicio con cada uno de los dedos.

c.- Social:

Pasear al beb en brazos para que se sienta protegido, y sin obstculos de visin para introducirlo en el mundo.

d.- Lenguaje:

Combinar otros sonidos (sonajas, msica) con la voz de los paps para que vaya distinguiendo las voces.

Hablarle de frente para que observe la boca; no importa lo que se le diga, lo importante es que escuche la voz y dirija la mirada a quien le habla.

4.- Cuatro meses de edad.

a.-Motor Grueso:

El nio en decbito dorsal, tomarle ambas manos y colocarlas en el pecho, utilizando un solo lado llevar el brazo hacia el costado extendindolo sobre la mesa y posteriormente regresarlo al centro. Alternar ambos brazos.

Colocar una mano en el hombro del beb y cruzar el pecho del hombro hacia el costado opuesto, repetir con la mano contraria como si se trazara una X.

Estirar los brazos del nio con suavidad.

Flexionar las piernas en forma alterna, iniciar ejercicios de pedaleo como si fuera bicicleta.

b.- Motor fino:

Motivarlo para que d palmadas sobre la mesa.

Guiarlo a mover las manos para dar palmadas en el agua.

Darle un pedazo de esponja, para que la apriete y suelte cuidando que no la lleve a su boca.

Hacer costalitos bien cosidos de diferentes telas con rellenos diversos (frijol arroz, paja, alpiste...) para que el beb pueda agarrarlos y sentir diferentes texturas y peso.

c.- Social:

Sentarlo con ayuda frente a un espejo para que se mire.

d.- Lenguaje:

Al cambiarlo o baarlo, decirle por ejemplo, levanta la pierna y al mismo tiempo levantrsela. Hacer lo mismo con diferentes partes del cuerpo.

A esta edad el beb grita para llamar la atencin. Responda a su llamado para motivarlo a que contine comunicndose.

Hacerle sonidos con juguetes sonoros de un lado y otro de la cara para que voltee a buscarlos, si estira la mano, dele el juguete.

5.- Cinco meses de edad.

a.- Motor grueso:

Darle masaje en la espalda.

Colocarlo boca abajo sobre una toalla o cobija enrollada, con las piernas flexionadas mostrarle un juguete para que intente tomarlo hasta que quede apoyado en una sola mano.

Sentarlo por ms tiempo dndole un buen apoyo.

Acostado boca-arriba, flexionarle los miembros plvicos y ofrecerle las manos para que tomndose de ellas sea l el que haga fuerza para sentarse.

b.- Motor fino:

Darle un sonajero de mango largo y no demasiado grueso para que lo pueda sostener con comodidad en la mano.

Ponerle a su alcance con argollas, o algn otro material que puede ser fabricado de forma casera, que no le lastime, un sonajero.

Tomar un objeto que le llame la atencin y tratar de que el beb lo siga con la vista mientras lo mueve lentamente de arriba hacia abajo, de derecha a izquierda, aljelo y luego acrquelo hasta ponerlo en contacto con el mismo (puede ir disminuyendo el tamao de stos).

Como ya comienza a interesarse por objetos que estn lejanos, colocar un mvil al pie de su cama. Llevarlo de paseo y mostrarle cosas que no estn muy cercanas.

c.- Social:

Taparle la cara con un trozo de tela y esperar a que se lo quite, luego tapar la cara de la madre o de la persona que est efectuando los ejercicios y animarlo a que se la quite.

Cargar al nio y acercarle la cara para que la observe.

d.- Lenguaje

Llamarlo por su nombre en un tono carioso.

Emitir sonidos maaa, beee para que intente imitarlos.

6.- Seis meses de edada.- Motor grueso:

Acostar al nio boca arriba sobre una superficie cmoda, doblarle la pierna izquierda a la vez que se le extiende la derecha, manteniendo los brazos pegados al cuerpo, impulsarlo a voltearse hacia el lado de la pierna estirada, ayudarlo a sacar el brazo que le queda debajo del cuerpo al voltearse ( hacer lo mismo con la pierna contraria).

Acostarlo sobre una colchoneta para que comience a arrastrarse, boca abajo apoyando las palmas de las manos en las plantas de los pies del beb para que se impulse y avance.

Ayudarlo a sentarse un momento apoyado en sus manos. Aplaudirle si lo logra.

Estando sentado inclinarlo lentamente hacia adelante para que apoye sus manos en reaccin de defensa.

b.- Motor fino:

Cuando est sentado darle un cubo u otro juguete irrompible para que pueda golpear con ellos sobre la mesa.

Ofrecerle una galletita para que se la lleve a la boca y que comience a realizar movimientos de masticacin.

c.- Social

Antes de cargarlo, estirar los brazos hacia l mientras se le llama y esperar a que imite el movimiento.

Acercarle el rostro y permitir que lo observe y que lo explore con sus manos.

d.- Lenguaje

Repetir balbuceos (ba ba ba, da da da...) y observar si el beb trata de imitarlos, festejarlo si lo logra.

Hablarle y cantarle cuando este despierto, para estimularlo.

7.- Siete a nueve meses de edad.

a.-Motor grueso:

Acostado boca abajo sobre una toalla o cobija enrollada, poner un juguete que le guste mucho del otro lado de la toalla o la cobija para que pase por encima y lo busque.

Acostado boca abajo pasarle un rebozo ancho por el vientre y colocarlo apoyado en manos y rodillas, para que se acostumbre a esa posicin de gateo.

Acostarlo boca arriba y estimularlo a que gire a la posicin boca abajo, extendiendo el brazo y la pierna hacia el lado donde se dar la vuelta. b.- Motor fino:

Darle dos diferentes objetos, por ejemplo: cubo o sonaja, para que los sostenga en cada mano. Darle uno por vez.

Aventarle una pelota grande y hacer que la arroje con sus manos.

En una frasco de boca ancha, de plstico adornado con colores vistosos poner, caramelos, cubos pequeos o bloques, etc., y drselo para que intente abrirlo.

c.- Social:

Ofrecerle objetos que pueda lanzar sin problema. A esta edad le divierte aventar cosas y que otra persona las recoja.

Esconder y aparecer pronto de lugares que estn a la vista del beb.

Ofrecerle una caja con una abertura, dejar que meta la mano y objetos pequeos.

Observar qu juguetes le gustan ms y dejarlo jugando un ratito solo con stos.

d.- Lenguaje:

Jugar con l a decir adis y mover la mano al mismo tiempo para que imite el gesto.

Hacer lo mismo con otras expresiones.

Hablarle de lo que est haciendo usando un lenguaje claro y expresivo.

El nio comenzar a hacer sonidos para llamar a otras personas, acercarse cuando lo haga para acostumbrarlo a comunicarse por medio de sonidos y no slo de gestos. Pedir a los padres que lo hagan en casa.

Acostumbrarlo a llamarlo por su nombre sin usar diminutivos o apodos que lo confundan.

Diez a doce meses de edad.

a.- Motor grueso:

Colocarlo en posicin de gateo y empujarlo suavemente hacia delante, hacia atrs y hacia los costados. Dejarlo gatear para que adquiera fuerza en brazos y piernas.45

Ayudarlo a pararse apoyado en los barandales de la cuna, ponerle un juguete en el suelo de la cuna para que se agache y lo recoja. Ayudarlo a dar sus primeros pasos tomndolo de ambas manos, luego de una sola mano.

Hacerlo permanecer un rato de pie sin tomarse de nada..

b.- Motor fino:

Darle objetos pequeos que pueda tomar con sus dedos ndice y pulgar (pasitas o palomitas de maz, etc.). Cuidndolo para que no vaya a tener algn accidente, como ahogarse si se lo come.

Construir una barra de madera donde se puedan colocar aros para que el nio los quite uno por uno.

Permitirle hacer garabatos o rayones en hoja de papel y con una crayola.

c.- Social:

Ensearle a respetar espacios tratando de que juegue siempre en un lugar de la casa y no dejando sus juguetes por todos lados. Esta edad es un buen momento para empezar a crear hbitos como lavarse las manos, guardar sus juguetes.

Arrojarle una pelota y dejar que la persiga y la devuelva.

Provocar ruido con diferentes objetos (llavero, cuchara revolviendo algo) para llamar la atencin del nio y permitir que asocie el sonido con el objeto correspondiente.

d.- Lenguaje:

Ofrecer y pedir objetos comunes (comida, juguetes) para practicar el ten y dame y que inicie la comprensin de rdenes sencillas.

Preguntarle dnde est pap? (o nombres de personas u objetos familiares) para que l trate de buscar lo que se le pide, tratar de repetir la ltima palabra.

Poner canciones infantiles y cantar procurando que imite. Pedir a los padres realizar el sonido de un animal cuando lo vea (miau, guau...) e insistir hasta que lo repita

MES TRECE

Esta etapa se caracteriza por un mayor aumento de la movilidad del nio que le permite desplazarse con mucha mayor agilidad en su ambiente incrementando as el desarrollo motor. El nio se mantiene en movimiento permanente siendo muy exigente consigo mismo para l lo ms importante es alcanzar lo que se encuentra ms alto, haciendo caso omiso de cualquier obstculo que s imponga en su camino, por lo tanto adecua el medio para que el nio pueda moverse y jugar libremente sin peligros y, a la vez, obtenga seguridad en s mismo y pueda desarrollar su autonoma y capacidades. Algunas veces puede jugar espontneamente, pero disfrutara ms cuando lo hace con la mama: cuando la mama gira la pelota para que l vaya tras ella o cuando corre detrs de l mientras la persigue.Estimulacin motriz

Objetivo: estimular la actividad d caminar con apoyo.

Jugar con el nio para ayudarlo a caminar alrededor de la silla, de la mesa, de la cuna.

Colocarse en el extremo contrario de donde se encuentra el nio y ofrecerlo algo que llame su atencin para que venga por l. Colocarlo al nio al borde de una silla o una caja, y jalarla lentamente para que el nio camine agarrado de l. Ubicar al nio de cara hacia la mama sobre sus pies, dar pasos hacia atrs, mientras lo sostiene por los brazos. Colocarle un paal debajo de los brazos sostenindolo por las puntas, ejercerle presin sobre su espalda e impulsarlo a dar un paso hacia adelante, al tiempo que le ofrece seguridad y confianza. Lanzar objetos atractivos hacia diferentes sitios a una corta distancia, hacer que el nio los observe y se dirija hacia ellos caminando sin ayuda. Poner objetos a diferentes alturas en algn lugar, motivar al nio a que d pie trate de alcanzarlos.Objetivo: facilitar la manipulacin de objetos.

Ofrecerle al nio en un recipiente objetos variados, para que l lo pase a otro recipiente. Cuando el nio torne cada objeto, decirle su nombre y dejarlo que lo manipule. Despus pedirle que lo coloque en el segundo recipiente.

Ofrecerle al nio un cono de cartn y una bola; animarlo a que introduzca la bola dentro del cono y luego trate de sacarla ya sea golpeando el cono, con un palo, con los dedos, etc.

Objetivo: perfeccionar movimientos adaptativos de las manos.

Permitirle amasar plastilina y ensearle las diferentes formas como puede hacerlo, con toda la mano, con los dedos, etc. Estimulacin cognoscitiva

Objetivo: ayudar a resolver problemas nuevos por medio de ensayo y error.

Ofrecerle al nio tres o cuatro recipientes iguales e su forma, pero de diferentes tamaos demostrarle como encajarlos o desencajarlos y animarlo a que lo intente.

Objetivo: estimular la comprensin de rdenes.

Darle al nio ordenes de este tipo mustrame tus ojos, cierra tus ojos , mrame, dame la mano, abre la boca, mueve la cabeza, mueve las piernas. Poco a poco podrs darles rdenes ms complejas tanto a nivel motor como cognitivo. Por ejemplo prate, sintate, acustate, aplaude, dale un beso a mama, etc. Sentados en el piso, juega con el nio a la pelota haciendo pases y dicindole trame, atrapa; toma la pelota.Estimulacin del lenguaje.

Objetivo: estimular la modulacin y vocalizacin.

Hablarle al nio frente a un espejo tratando de que pueda observar con atencin el movimiento de la boca.

Objetivo: ampliar la comprensin y emisin de las palabras.

cada vez que el nio diga, por ejemplo, tata, utilizar el significado de esta palabra e introducirla como aparte de una conversacin. Ejemplo: tu abuelita tata te trago un regalo.

Objetivo: reforzar las comprensiones de rdenes verbales.

Dar al nio rdenes de una sola accin referidas a personas u objetos muy conocidos por l. Por ejemplo, poner un apelota en sus manos y decirle, dsela a papa, al mismo que se seala el lugar donde est la persona.

Estimulacin visual.

Objetivo: estimular su memoria visual.

Ensearle a reconocer personas u objetos familiares fuera de su ambiente cotidiano. Por ejemplo si la mama se encuentra con una persona que se vio hace poco das decirle al nio: Mira, ella es Mara, te acuerdas que estuvimos en su casa y te presto un caballito y jugaste toda la tarde. Mira a don Pedro, es el seor de la tienda donde vamos y que siempre te regala galletas.

Estimulacin socio- afectiva.

Objetivo: favorecer sus relaciones con los dems.

Permitir que el nio comparta actividades con los dems nios de su edad sin que tenga que compartir sus juguetes. Los nios jugaran separadamente, uno de ellos observara las actuaciones del otro e intentara imitarlo. En ocasiones querr tomar el juguete de su compaero; permite que los nios traten de resolver sus problemas solos buscando favorecer un entendimiento social que finalmente resulte en una experiencia placentera.

Objetivo: reforzar el establecimiento de vnculos sociales.

Permite que el nio hable, juegue, y conozca diferentes personas en diversas actividades.

Objetivo: ofrecer alternativas de exploracin ayudndole a comprender el establecimiento de lmites.

La curiosidad en esta etapa del nio es un factor de gran incidencia en su desarrollo, que aunque se le indique algunas cosas que no debe hacer sus deseos de explorar lo llevaran a no acatar las rdenes de la mama. En estos casos es importante ofrecer alternativas como llevar sus juguetes preferidos a lugares donde habr cosas que el nio no pueda tocar. En ocasiones ser necesario decir NO, no se debe temer hacerlo de forma categrica, de esta manera el nio entender que hay lmites para respetar.

MES QUINCEEstimulacin motriz

Objetivo: ejercitar el caminar en diferentes direcciones.

Darle al nio un carro, cualquiera de juguete que pueda jalar de una pita. Al hacerlo, ira mirndolo y a la vez caminara de para atrs y de lado. Se puede crear situaciones similares jugando a perseguirlo. Objetivo: logra un buen equilibrio en posicin de pie.

Mostrarle como extender los brazos haciendo como un avin.

Colocarse frente al nio e invitarlo a que se agache en cuclillas y luego se levante. Repetir el ejercicio hasta que el nio lo haga sin dificultad

Mostrarle como camina un perro, un pato, un elefante, etc., y animarlo para que los imite.

Pedirle que camine libremente al comps de la msica.

Objetivo: caminar de prisa

Tomar al nio de la mano y jugar con l a perseguir a pap. El objetivo de esta persecucin es ensearle a andar de prisa.

Objetivo: reforzar la marcha son un objetivo especfico.

Darle al nio la oportunidad de hacer los mandados enviando con l objetos livianos a otra persona pidindole que alcance otros que estn al alcance de l.

Objetivo: estimular el movimiento fino de las manos.

Mostrarle al nio un libro o cuaderno que tenga ilustraciones grandes o de colores fuertes y permitirle pasar las hojas, aunque al principio muchas a la vez.

Objetivo: estimular los movimientos adaptativos de los pies.

La mama sentada frente al nio, ambos con los pies descalzaos y con las piernas extendidas, mover ambos pies y hacer, con ayuda en un principio, que el nio imite. Estimulacin cognoscitiva

Objetivo: trabajar manualmente una imagen mental. Ofrecerle al nio bloques de madera, pueden ser de diferentes tamaos y formas, y animarlo a que construya figuras que tengan significado para l: torres, casas, carros, etc.

Objetivo: estimular actividades de imitacin y tanteos.

Ofrecerle al nio dos figuras redondas que se encuentran ubicadas en sus bases correspondientes, sacarlas cuando el nio este observando y animarlo para que las introduzca nuevamente en la base correspondiente.

Objetivo: estimular la atencin y la memoria.

Ofrecerle al nio un juguete envuelto en un papel dentro de dos cajas (una dentro de la otra). Animarlo a que destape las cajas y descubra el juguete. Envolverlo nuevamente en su presencia y meterlo dentro de las cajas para que el nio lo encuentre de nuevo.

Objetivo: estimular la imaginacin mediante el juego de simulacin.

Motivar al nio a simular acciones y roles. Por ejemplo, decirle que haga como un gato, que camine como un pato, que corra y ladre como un perro, que conduzca un carro y se desplace por diferentes sitios, imitando uno real

Objetivo: identificar las partes del cuerpo y su uso

Ensearle para que sirven cada una de las partes del cuerpo. Pedirle que toque cada una y que identifique su uso. Dnde esta tu boca?, para que la usas? Para hablar, para comer. donde estn tus piernas?, con ellas caminamos Dnde estn tus manos? Con ellas agarramos las cosas, dibujamos Dnde estn tus dientes? Con ellos masticamos, etc.

Estimulacin del lenguaje. Objetivo: favorecer la modulacin

Enfrente del nio encienda una vela y luego apguela frunciendo extremadamente los labios diciendo u, u, u. estimularlo para que lo imite.Objetivo: desestimular el uso de una ola palabra para expresar varias cosas (palabra puente)

Cuando el nio le diga tete para pedirle el bibern, o expresar tambin hambre o sed decirle tu no quiere tete, tu lo que deseas es comer una galleta, etc. De esta manera le enseara que la palabra tete es diferente de la palabra comer.

Estimulacin socio- afectiva

Objetivo: estimular el movimiento del cuerpo ante estmulos sonoros.

Cantarle al nio una cancin infantil llevando el ritmo con las palmas, decirle al nio que baile con la mama y festejar sus resultados.

Objetivo: aceptar separarse de un objeto.

Pedirle objetos al nio dicindole dame y al mismo tiempo tomndolo. Cuando le de, decirle gracias y sonrerle o darle un beso. Al ofrecerle seguridad al nio en todas sus actividades, el nio entregara los objetos con facilidad al solicitrselos.

Objetivo: asociar objetos con un momento o actividad determinada.

Preguntarle al momento de cambiarlo donde est tu pantaln, tu polo, tus medias., poco a poco ir sabiendo que estas son las prendas que debe ponerse antes de salir.

Objetivo: motivar al nio para vestirse por si solo.

Cuando lo viste pedirle que lo ayude con las manos a colocarse ciertas prendas por si solo. Decirle mete la mano, mete el pie. Ayudarlo a ponerse y quitarse los zapatos.

MES DIECIOCHO Estimulacin motriz

Objetivo: estimular la confianza en el apoyo de los pies en movimiento.

Con un fondo musical, estimularlo para que baile, explicarle que lo que est haciendo es bailar, pero no se debe convertir en un espectculo porque puede hacerlo sentir incomodo. El nio probablemente querr tambin que la mama baile, hacerlo pero procurando no tomarlo de las manos ara que pueda moverse libremente.

Objetivo: acelerar sus desplazamientos.

Jugar con el nio a mira que te atrapo. De esta forma el nio acelerara el movimiento. De lejos llamarlo y decirle ven rpido, rpido, rpido.

Objetivo: desarrollar destrezas para el salto.

Ayudar al nio a jugar flexionando las piernas en forma alterna, primero izquierda, despus derecha, una vez lento y otro rpido.

Objetivo: desarrollar la habilidad para realizar trazos horizontales

Sobre un papel y con una crayola realiza una lnea horizontal, lleva luego la mano del nio para repasar la lnea. Pedirle que lo realice solo, ayudarlo si es necesario. Repetir este ejercicio, poco a poco el nio ir haciendo una lnea ms firme.

Estimulacin cognoscitiva

Objetivo: diferenciar arriba y abajo, adentro y afuera

Tomar un objeto y ponerlo en el piso y decir: el mueco est arriba, inmediatamente ponerlo en el piso y decir: el mueco esta abajo, repetirlo varias veces y con distintos objetos.

Introducir un objeto dentro de una caja y decirle: el carro est adentro, lo sacas y dices: ahora est afuera. Repetir este ejercicio con diferentes objetos y en distintos sitios. Ms adelante se har ms complejo indicndole cuando l est dentro de la casa, en el parque en lugares ms grandes.

Objetivo: diferenciar colores

Comienza a relacionar colores con las prendas que usa habitualmente el nio: la blusa azul, las medias rojas, los zapatos negros.

Objetivo: reforzar el concepto de permanencia de los objetos.

Tomar un juguete pequeo que le agrade al nio, explicarle que van a jugar a las escondidas y que l deber encontrarlo. Guardarlo en el bolsillo, sacarlo y guardarlo en el bolsillo, mantener la atencin del nio todo el tiempo, preguntarle ahora dnde est. Seguramente al comienzo no lo lograr con mayor rapidez pero poco a poco lo encontrar.

Objetivo: estimular la ubicacin de su cuerpo en el espacio.

Pedirle al nio que mire y seale hacia arriba. Solicitarle el nombre de lo que ve arriba.

Estimulacin del lenguaje

Objetivo: ensear a decir su nombre y apellido.

Cuando el nio este poniendo atencin repetirle varias veces su nombre y apellidos. t te llamas. Reforzar cada vez que lo diga correctamente.

Objetivo: incentivar los relatos del nio.

Haz al nio siempre preguntas sobre sus actividades Qu comiste?, a qu ests jugando?, Qu hiciste en el parque?, con quin estabas?. Recuerda que la mitad de estos relatos son a media lengua.

Estimulacin socio- afectiva.

Objetivo: reconoce a sus compaeros.

Cuando se encuentre con mas nios intercalar consignas diciendo dselo a Juan, llama a Marcela, juega con Sebastin.

Objetivo: reforzar el toma y dame y tuyo y mo.

Ofrecerle objetos tanto de l como de la casa o de la mama que lamen la atencin del nio. En el momento de drselo se le dice toma este perrito es tuyo. Luego se le pide. Cuando se lo entregue decirle gracias. Se repetir este ejercicio cuantas veces sea posible.

II. ETAPA EVALUATIVA:

3.1. Mediante preguntas:

Qu entendemos por estimulacin temprana?

Por qu es importante la estimulacin y en manera lo a va favorecer a su hijo?

Qu actividades de estimulacin se realizan en el lactante menor?

Qu actividades de estimulacin temprana se realizan en el lactante mayor?

AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

Lambayeque, 2012OFICIO N1

LIC. ENF. DENNIE ROJAS MANRIQUE

Jefa de la Oficina de Proyeccin Social y Extensin Universitaria de la Facultad de Enfermera de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo - Lambayeque.

ASUNTO: ENTREGA DEL INFORME DE PROYECTO DE PROYECCIN SOCIAL

Es un grato honor dirigirnos a su despacho, para saludarla muy cordialmente y a la vez comunicarle que las Internas que laboran en el C.S San Antonio, han elaborado el Informe de Proyecto de Proyeccin Social titulado ESTIMULACIN TEMPRANA!....FORTALECIENDO EL DESARROLLO DE TU BEBENuestro informe tiene como objetivo informar sobre las actividades realizadas sobre estimulacin temprana a los nios atendidos en el C.S San Antonio, favoreciendo de esta manera en el desarrollo emocional, afectivo, cognoscitivo y sensorio motriz del menor.

Dicha actividad se realizaron los das 25 y 26 del mes de septiembre, en el C.S San Antonio, por lo cual estamos haciendo llegar el documento original y una copia con el CD, para que se emane la autorizacin de la ejecucin del mismo.Sea propicia la ocasin de expresar nuestra especial consideracin y estima. ATENTAMENTE.______________________________ _____________________________

DAVILA SALAS KEILA JUDIT DIAZ VASQUEZ KARINA ROXANA Interna De Enfermera Interna De Enfermera

U.N.P.R.G U.N.P.R.G ________________________

Lic. MENDOZA CASTAEDA, Elva Marcela

Asesora

ADJ.: - PROYECTO ORIGINAL, COPIA Y CD.

AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

Lambayeque, 2012OFICIO N2

Dra.: GracielaMEDICO JEFE DEL C.S SAN ANTONIOAUSUNTO: DIFUSIN Y EJECUCIN DE ACTIVIDAD DE PROYECCIN SOCIAL DENOMINADO: ESTIMULACIN TEMPRANA!....FORTALECIENDO EL DESARROLLO DE TU BEBEEs un grato honor dirigirnos a su despacho, para saludarlo muy cordialmente y a la vez comunicarle que las internas de enfermera de la U.N.P.R.G., tenemos el deseo de contribuir en el desarrollo de los nios que se atienden en C.S San Antonio, para ello hemos elaborado el Proyecto de Proyeccin Social titulado ESTIMULACIN TEMPRANA!....FORTALECIENDO EL DESARROLLO DE TU BEBENuestro proyecto tiene como objetivo brindar actividades de estimulacin temprana a los nios atendidos en el C.S San Antonio, favoreciendo de esta manera en el desarrollo emocional, afectivo, cognoscitivo y sensorio motriz del menor.

Esto se lograr mediante charlas educativas que se ejecutarn en el C.S San Antonio, con fecha 14 y 15 del mes de Septiembre. Por tal motivo, solicitamos a usted nos permita difundir y ejecutar dicha actividad para el xito de la misma. Seguros de contar con su colaboracin, agradecemos anticipadamente por la atencin que brinde a la presente.

ATENTAMENTE.______________________________

_____________________________

DAVILA SALAS KEILA JUDIT DIAZ VASQUEZ KARINA ROXANA Interna De Enfermera Interna De Enfermera

U.N.P.R.G

U.N.P.R.G _________________________________

Lic. MENDOZA CASTAEDA, Marcela

Asesora

FACULTAD DE ENFERMERA

PROGRAMA EDUCATIVO:

PASO A PASO.APRENDIENDO JUNTOS!

FECHA: ____________________________________________________________

HORA: _____________________________________________________________

CENTRO ASISTENCIAL: _____________________________________________

NOMBRES Y APELLIDOSSERVICIODNIFIRMA

FACULTAD DE ENFERMERA