ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL

El desarrollo de habilidades cognitivas comprende la utilización de los sentidos. La información que llega a través de ellos es recibida, interpretada, combinada y conservada en el cerebro. Todas las sensaciones son internalizadas y almacenadas permitiendo establecer relaciones consigo mismo y con el medio que lo rodea.

Las relaciones entre las ideas se desarrollan a través de la capacidad para distinguir semejanzas y diferencias entre las sensaciones tactiles- kinestésicas, auditivas, gustativas y visuales. Esta capacidad para distinguir los diferentes estímulos se llama percepción.

El niño ciego congénito nace provisto de cuatro sentidos para captar y procesar los estímulos de su entorno, que, si son debidamente estimulados serán una valiosa fuente de información que le permitirá utilizar lo que recibe y transformarlo en ideas y conceptos experimentados por él mismo a través de sus sentidos.

Para lograr aprovechar el máximo potencial de un niño ciego, debemos comprender y aceptar que su desarrollo sensorial, cognitivo y afectivo es único y está referido a su condición de niño carente de vista.

introducciónDesde un bebé recién nacido hasta una persona madura, todo lo que conocemos del mundo que nos rodea proviene de la interpretación de los mensajes recibidos por los sentidos. Las experiencias sensoriales generadas en una atmósfera de confianza y relajación resultan agradables y benefician a los sujetos de forma positiva. Estas experiencias tratan de estimular los sentidos primarios sin necesidad de que haya una actividad intelectual elaborada. Experiencias: relajación, estimulación, comunicación, movimiento...

desde nuestra infancia, mayor será la reserva mental de la que dispondremos en el futuro.

Hay dos formas de recoger y transmitir la información del mundo exterior:

*Desde la pasividad e inactividad, esperando ser estimulado.

*De una forma activa, llevando a cabo un programa de estimulación.

BEBES:* Tocar al bebé mientras se le habla, se le cambia o se le da de comer... * Llamar al bebé por su nombre. * Hacerle caricias por todo el cuerpo, con las manos y con diferentes texturas (cepillos suaves, telas, algodón). * Hablar al bebé mientras lo tomamos en los brazos y acariciamos suavemente alguna parte de su cuerpo * Tomar suavemente al bebé cuando llore para calmarle, mediante palabras y caricias. * Bañarse con el bebé para que pueda tocar el cuerpo de otras personas. También chapotear y moverse dentro del agua. * Cuando el bebé esté boca abajo, colocar juguetes sonoros delante de su cara para que levante la cabeza y posteriormente presentárselo desde diferentes direcciones para que dirija su cabeza hacia el sonido. * Se deben estimular los comportamientos pre verbales del bebe (la sonrisa, el llanto) para favorecer la adquisición del lenguaje y facilitar las expresiones faciales * Dar objetos y animarlo para que lo pase de una mano a la otra, este proceso debe ser por detrás de la cabeza, si el objeto se le cae, hacer que lo busque, intentando favorecer el giro del niño sobre su propio cuerpo. * Cuando se alimente, colocarle sus manos sobre la mamadera. * Colgar juguetes sonoros en la cuna, tratar de que queden al centro, llevar las manos del niño hacia ellos, el juguete debe estar situado de forma tal que cuando el niño accidentalmente tienda la mano pueda tocarlo. * Cuando logre estar sentado, utilizar una mesa baja que sirva tanto para jugar como para comer. * Cuando comience el desplazamiento autónomo, darle explicaciones verbales. Antes de ellos hay que interiorizar estructuras espaciales previas como “dentro”, “fuera”, “arriba”, “abajo”. Atender a consignas como “Sigue por la pared hasta el sillón; encima del sillón tienes la pelota”. * Cuando no hay visión, el espacio del niño/a se construye bajo referentes auditivos y propioceptivos (que proporcionan información sobre la posición y los movimientos del cuerpo) y el tacto. * Dar al bebé avisos para que aprenda a anticipar lo que va a ocurrir * Dar al bebé oportunidades en las que pueda experimentar algo de control sobre su entorno. * Incentivarlo a que tome objetos para desarrollar el tacto y el reconocimiento de los objetos por medio de este sentido, tomando su chupete, mamadera y cuando este más grande pueda vestirse y desvestirse solo, comer y realizar su higiene de forma autónoma.

Material de estimulación.

A la hora de llevar a cabo un trabajo estimulativo,es importante poder reflexionarsobre una serie de aspectos:La persona pluridificiente es antes que nada una persona y por lo tantocualquier intervención del profesional hacia ella deberá de contar con elrespeto y la comunicación.La edad del niño: el potencial y la plasticidad conmayores en niñospequeños.La afectación global: el diagnóstico y las posibilidades globales deevolución pueden indicar, en un primer momento, losobjetivos aestablecer a grandes rasgos.Los restos sensoriales.Evitar la sobreestimulación: la imposibilidad de autorregularse en laestimulación puede propiciar la habituación o la desconexión en el niño.El material a utilizar para estimular al niño plurideficiente puede considerarse deprimera necesidad, pero también lo es la forma de presentación de este material, la actitud del profesional, y los objetivos que éste se propone en cada actividadEstimulativa de estimulación.

esta percepción sólo será estimulada en los casos de niños con deficiencia visual pero no ciegos.

Manipular objetos con colores variados. Identificar los colores. Manipular objetos de diferentes formas y tamaños. Manipular y aprender nombre de figuras geométricas.

Estimulación visual

• jugar con un espejo• seguir con los ojos el trayecto de una linterna• pintar con los dedos • clasificar lápices de colores en cajas del respectivo

color• recortar líneas• recortar figuras geométricas• pegar recortes • pintar respetando márgenes• agrupar objetos por tamaño, agrupar objetos por

forma• Introducir y enseñar los conceptos igual y diferente

y aplicarlos para ejercitar lo anterior hasta que el niño los internalice y adopte en su lenguaje cotidiano.

Estimulación OlfativaIdentificar , reconocer y discriminar diferentes olores del medio ambiente: oler elementos de uso cotidiano. Como:( colonia, desodorante , talco, pasta de dientes, crema, champú; siempre asociado a sus nombres).

Oler alimentos, aliños y especies como : (frutas, café, canela, cebolla , pan , coliflor, vinagre, bebidas, asado etc.).

E ir asociando paulatinamente a qué elemento corresponde el olorOler productos farmacéuticos como: ( alcohol, acetona, bencina, yodo etc.)

Exponer al niño a olores de su barrio: ( panaderías, bencineras, botillerías, carnicerías, jardines, plazas y que sea capaz de identificarlos por sus olores característicos).

Oler e identificar a personas conocidas por su olor .Posteriormente deberán ir asociando los olores no sólo a nombres de elementos sino también clasificar en grupos e identificar función o utilidad de cada cosa o lugar.

Estimulación AuditivaReconocer y discriminar diferentes sonidos del ambiente: oír los sonidos producidos por el propio cuerpo, poner atención al silencio para percibir sonidos, oír diferentes sonidos como campana, palmas, tambor, teléfono. aprender sus nombres y entrenarse en la habilidad de localizar de dónde provienen. Participar en conversaciones con profesores y compañeros, oír historias narradas por el profesor, cantar canciones sencillas que se acompañen de movimiento, instrumentos musicales y juguetes con sonido o música , escuchar distintos tipos de música , realizar juegos de imitación , escuchar e identificar el sonido de los electrodomésticos, escuchar e imitar sonidos de animales y onomatopeyas , oír e imitar diferentes voces de personas , identificar y nombrar personas conocidas por el sonido de su voz.

ESTIMULACIÓN TÁCTIL

Es conveniente que el material utilizado en esta área, disponga de característicastáctiles suficientemente contrastadas y diferenciadas. Debemos procurar que lasprimeras experiencias táctiles le sean agradables y gratificantes para evitar posiblesrechazos.Los objetos utilizados de diferentes texturas y formas, es conveniente que ademássean accesibles a nivel manipulativo para facilitar su acceso a niños que puedenpresentar dificultades a este nivel.

Estimulación TáctilManipular diferentes formas, tamaños, texturas, pesos y temperaturas: jugar con agua jugar con plastilina jugar con arena sentir el calor del solsentir las gotas de lluvia sentir el calor de un secador de pelo jugar con hielomanipular diferentes texturas como algodón, lija madera papel, etc., jugar en el pasto, jugar con barrocaminar por diferentes superficies palpar los rostros de diferentes personas e identificar características como piel suave, lisa o arrugada ,barba, bigote, piel áspera etc. diferentes tipos de cabello: largo, corto, liso, crespo suave, áspero. Siempre acompañar los ejercicios verbalizando los adjetivos o características que el niño va identificando para ir enriqueciendo su vocabulario y estimulando a la vez el desarrollo de su lenguaje. Identificar y nombrar a personas conocidas a través de su reconocimiento táctil.

EJEMPLOS DE ESTÍMULOS:

Materiales diversos:

* Tejidos de diferentes texturas: de lana, de pana,de peluche...Cordones, cuerdas, cintas, tiras de plástico, de madera en forma de cuentas.Papeles: Papeles de periódico, de aluminio, de celofán...* bolsas de plástico: sensación táctil delviento.* Esponjas de diferentes texturas: de espuma, naturales, más suaves, más ásperas ...

*Materiales naturales: Hierba, paja, hojas, piedras, arena, agua...Luces: natural (el sol), artificial (focos intermitentes o de luz azul, linternas...)*Objetos luminosos: juguetes, tubos, bolas giratorias...Objetos y materiales con alto contraste cromático(blanco/negro- rojo/blanco)

Bibliografia

tiflologia.blogspot.com/2005/10/estimulacin-sensorial-del-nio-ciego.html.

www.espaciologopedico.com/.../estimulacion_precoz_del_nino_ciego.

www.slideshare.net/furia/estimulacion-bebes-ciegos.

antiatlántico

Mayra orellano