Se habla de estimulación cognitiva cuando se intenta potenciar todo lo relativo a la cognición, es decir, a la inteligencia.Es por esta razón que se realizan actividades que incentivan la memoria, la ubicación temporo – espacial, la capacidad de abstracción, la simbolización, relación causa – efecto, entre otros, memoria, atención, imaginación, pensamiento,percepción. Estas actividades se planifican según la edad del pequeño, sus debilidades y fortalezas. Es importante mantener un trabajo constante entre padres y especialista, de esta forma el niño mantendrá una disposición positiva hacia las distintas tareas propuestas.

La idea entonces es ejercitar las áreas anteriormente señaladas de una forma lúdica y entretenida para el niño, utilizando materiales acordes a la edad y características del pequeño. El tiempo también es fundamental, ya que algunos pequeños pueden distraerse con facilidad y otros enfocan con mayor rapidez su atención.

Algunos materiales propicios y cercanos a los niños para la estimulación cognitiva son:Juegos de encaje, rompecabezas, instrumentos musicales, material de diversa textura, juegos “memorice”, tableros de anticipación, naipes, dominós, juegos didácticos especializados, material de desecho, legos, etc.

En un estudio comparativo de las características del desarrollo cognitivo del niño de preescolar, realizado por las venezolanas,  S. Santamaría, E. Martins, L.  Milazzo y M.A. Quintana, 2007, se pueden apreciar las principales características del desarrollo cognitivo de los niños entre los 4 y 5 años. Estas son:·         Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.·         Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo: hora de merendar, hora de la salida, etc.·         Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente.·         Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.

Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los elementos tales como forma, color y tamaño.·         Repite poemas conocidos para él.·         Identifica y nombra colores primarios y secundarios.·         Nombre la primera, la del medio y la última posición.·         Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va más allá de uno dos, muchos, ninguno.·         El dibujo típico del hombre lo representa con una cabeza con dos apéndices como piernas, ojos, nariz y boca (alrededor de los 4 años), observándose una mejor estructuración en la representación de la figura humana alrededor de los 5 años.·         Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intención precede a su ejecución.·         Identifica nombrando o señalando las partes que faltan a un objeto o ilustración.·         Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra.·         Sus ¿por qué? Obedecen más a un sentido finalista que a uno causal.·         Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos.·         Clasifica por 1 atributo a los 4 años, logrando por 2 atributos alrededor de los 5 años.·         Puede seriar de tres a cinco elementos.·         Alrededor de los 4 años responde a la pregunta "¿por qué?" con un "porque si" o "porque no". Posteriormente, cerca de los 5 años sus explicaciones son más referidas a las características concretas de los objetos. Por ejemplo; ¿por qué son iguales?, ¿por qué los dos son rojos?·         Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las respuestas.

·         Su ubicación temporal es deficiente, aún vive más que nada en el presente. Maneja inadecuadamente los términos ayer, hoy y mañana.·         Ordena secuencias con dibujos impresos para formar una historia con relación lógica.·         Comienza la noción de lo estético (expresiones de alegría o rechazo al presentarle objetos bonitos o feos).·         De manera general se puede decir que el niño en esta edad presenta las siguientes características: clasifica objetos por lo atributos (tamaño y forma). Hojea el cuento hasta el final. Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algún personaje de la historia. Arma rompecabezas de 24 piezas y más. Imita a los modelos de televisión y propagandas.Las mencionadas autoras indican además algunas de las actividades que propician ese desarrollo y que a juicio del autor de este trabajo se desarrollan durante  los juegos infantiles con fines didácticos. Estas son:·         Escoger recursos (Observar)·         Explorar y conocer el ambiente o los objetos del mismo, identificar a personas que lo rodean, o materiales por sus etiquetas (Comunicar).·         Conversar acerca del uso de los objetos con los que desea trabajar (Clasificar).·         Pensar y comunicar lo que desea hacer.·         Realizar dibujos de los objetos que están a su alrededor.·         Explorar con todos los sentidos, permitirle que se plantee preguntas, buscando nuevas respuestas.·         Interesarse por los hechos y fenómenos que ocurren a su alrededor.·         Reconocer características en los objetos tomando en cuenta color, tamaño, peso, temperatura, formas y texturas.·         Reconocer semejanzas y diferencias en diversos materiales (Comparar).·         Reconstruir uniendo partes para formar un todo.·         Clasificar objetos.·         Seriar por ensayo y error.·         Comparar cantidades, muchos, pocos.·         Establecer correspondencias uno a uno.·         Reconocer y corresponder numerales.·         Ordenar y establecer relaciones.·         Agrupar, clasificar libros o cualquier otro material escrito.·         Relatar situaciones de los personajes.·         Comentar situaciones ya vividas en relación con los relatos, sucesos escritos.·         Anticipar escenas durante los relatos.·         Identificar acciones pasadas, presentes y futuras en los cuentos o acciones reales.·         Utilizar nociones temporales tales como: primero, luego, al final, antes, después, ayer, hoy, mañana.·         Comentar sobre las palabras escritas en los cuentos o cualquier otro material impreso.·         Descifrar lo que sucede en los relatos a través de la interpretación de fotografías con lugares, personajes, animales o cosas reales.La participación de la educadora en la organización y ejecución de los juegos infantiles es fundamental en estas edades, pues a ella corresponde diseñar estos de acuerdo al nivel de desarrollo alcanzado por los niños.A continuación se describen algunos de los juegos didácticos que pueden contribuir al desarrollo cognitivo del niño comprendido en las edades de cuatro a cinco años.JUEGO No. 1: "Cambiando la intensidad".Proceso: percepción de intensidad. Atención.Objetivo: desarrollo de la atención auditiva, la coordinación de los movimientos y la percepción diferencial de la intensidad.Materiales: tambor o pandereta.Procedimiento: la educadra toca el instrumento, primeramente suave, después más fuerte, y paulatinamente va aumentando la intensidad del sonido. Los alumnos realizan movimientos al compás de la música: cuando el sonido es suave van caminando despacio, en la medida que aumente la intensidad del sonido, los niños van aumentando la velocidad. El que se equivoque debe situarse al final de la hilera, los más atentos serán los que queden delante.JUEGO No. 2: "¿Qué oíste?".Proceso: percepción de intensidad. Atención.Objetivo: desarrollar la percepción auditiva, ampliar el vocabulario y desarrollar el lenguaje oracional.Materiales: biombo y diferentes instrumentos musicales.Procedimiento: la educadora detrás del biombo toca los diferentes instrumentos y los niños deben adivinar en cada caso qué objeto produjo el sonido escuchado. Los sonidos deben ser claros y concretos.JUEGO No. 3: "El tren ciego".Proceso: memoria auditiva.Objetivo: lograr que el niño se ubique en tiempo y espacio y logre encontrarse con sus demás compañeros del otro vagón del tren; así como desarrollar la memoria auditiva, sólo con el sonido del tren.Materiales: ninguno.

Procedimiento: es un juego al aire libre. Cada vagón estará formado por un determinado número de alumnos (entre 8 y 10). Los jugadores se vendan los ojos y en fila colocan las manos en los hombros o la cintura del que está delante. Cada vagón estará en una estación diferente. Cuando el facilitador de la señal, los vagones se desplazarán buscando los otros vagones hasta cruzarse o unirse. El juego es en silencio, sólo podrán emitir el sonido del tren: "Chuuu.Chuuu...".JUEGO No. 4: "Adivina quién es".Proceso: memoria visual y auditiva.Objetivo: desarrollar la memoria auditiva y visual y contribuir a consolidar el concepto de animales.Materiales: tarjetas ilustradas con diferentes animales.Procedimiento: la educadora tiene en sus manos unas cuantas tarjetas ilustradas con diferentes animales. Un niño agarra una tarjeta de manera que los demás no la vean. él imita el sonido y los movimientos del animal en cuestión y los demás niños deben adivinar de qué animal se trata.JUEGO No. 5: "Las Palmadas".Proceso: atención, pensamiento (Conceptualización).Objetivo: desarrollar la atención y contribuir a consolidar el concepto de cantidad y el razonamiento lógico matemático.Materiales: ninguno.Procedimiento: los niños se sientan formando un círculo, un poquito separados nos de otros. El facilitador les explica que él va a contar hasta cinco (5) y cuando pronuncie la cifra "cinco" todos deben dar una palmada. Al pronunciar los otros números no es necesario dar la palmada, sino simplemente se aproximan las palmas de las manos. El facilitador dirige el juego normalmente 2 ó 3 veces, después comienza a equivocarse al decir "tres" o cualquier otro número en lugar del cinco.Separa y une rápidamente las manos como si fuese a dar una palmada pero sin darla. El que se equivoca debe sentarse más atrás y continúa jugando fuera del círculo hasta que no se equivoque y pueda sentarse en el círculo nuevamente.JUEGO No. 6: "La caja con números".Proceso: atención y memoriaObjetivo: practicar la atención concentrada para la ejecución de tareas diferentes simultáneas.Materiales: una caja tipo cubo, con números en sus seis lados, con algún objeto sonoro en el interior.Procedimiento: se prepara con anterioridad una caja con 6 lados iguales (puede servir un dado grande), donde se habrán dibujado dos veces los números del uno al tres. El facilitador indicará al grupo a qué conducta equivale cada número, de modo que al lanzar el dado, el participante deberá ejecutar la conducta correspondiente a cada número: 1= REIR 2= LLORAR 3= GRITAR.Se toma la caja, se lanza al centro del círculo alrededor del cual están sentados los participantes, y se deja que ruede hasta que pare en un número. Al parar los participantes deberán ejecutar la conducta correspondiente, el que se equivoque sale del círculo.JUEGO No. 7: "El sol y el frío".Proceso: percepción sensomotriz. Seguimiento de instrucciones. Conceptualización.Objetivo: vivenciar conceptos de calor y frío.Materiales: ninguno.Procedimiento: un niño representa al frío y otro al sol. El niño que representa al frío persigue a todos los demás, cuando los toca, quedan congelados. El niño que es tocado se tiene que quedar en la misma posición en que le tocó el niño que representa al sol, tiene que tocar a todos los congelados, para que puedan seguir jugando.JUEGO No. 8: "Pozo de tiburones".Proceso: equilibrio. Atención. Respeto por el otro.Objetivo: mantener el equilibrio en una situación de tensión y colaborar con el grupo para lograr el objetivo.Materiales: bancos, colchonetas, aro.Procedimiento: utilizando varios bancos o colchonetas, un niño persigue a todos los demás, y éstos, para estar a salvo, tienen que subirse a los bancos o a las colchonetas. Distribuidos por el patio, los niños forman grupos de cuatro a ocho integrantes, cada grupo forma una ronda, tomados fuertemente de las manos, alrededor de un aro, que es el "pozo" de los tiburones. A una orden, todos reaccionan tratando de no caer al pozo y de que se le pise, o entre alguno de los compañeros.JUEGO No. 9: "La Mirada Fulminante".Proceso: atención. Discriminación viso-espacial.Objetivo: estimular el desarrollo de la atención concentrada en estímulos ambientales.Materiales: ninguno.Procedimiento: la educadora tiene la "mirada fulminante" por lo que el grupo de niños no debe encontrarse en el lugar a donde ella dirige la mirada. Con los brazos extendidos para abarcar el ángulo de su mirada, ella apunta lentamente y mira hacia distintos lugares del patio de juegos. Los niños corren y se desplazan rápidamente hacia los lugares donde puedan esquivar la mirada.JUEGO No. 10: "Aviones y Pilotos".Proceso: coordinación motora. Confianza. Equilibrio.Objetivo: desarrollar conceptos de colaboración a través de una experiencia motora que implica coordinación y equilibrio.

Materiales: ninguno.Procedimiento: en parejas, un niño camina detrás de otro el de adelante, el "avión, ayuda con los brazos abiertos y, luego de un tiempo de juego, con los ojos cerrados, el de atrás, el "piloto", conduce el avión por la tracción que realiza con sus manos sobre uno u otro hombro para ir de un lado a otro. Hay que avanzar más rápido o más lento, alternar los puestos.JUEGO No. 11: ¿Quién fue...?Proceso: sensopercepción. Atención. Noción de espacio.Objetivo: estimular el desarrollo sensoperceptivo kinestésico, así como las nociones básicas de espacio: delante, detrás, de lado.Materiales: ninguno.Procedimiento: se sientan los niños en el patio, en grupo de seis a ocho, en el centro se coloca otro niño, también sentado, escondiendo la cabeza entre las rodillas y con los ojos cerrados. Los niños se pasan una pelota silenciosamente hasta que alguno la tira para tocar al compañero que está en el centro. Cuando éste siente que es tocado, abre rápidamente los ojos y trata de descubrir quién fue, diciendo de qué direcciónvino la pelota. Si acierta, el que tiró la pelota lo debe reemplazar en el centro y seguir el juego.JUEGO No. 12: "Los Muñecos".Proceso: creatividad, seguimiento de instrucciones. Noción de diferentes.Objetivo: permite a los niños actuar en forma libre siguiendo un patrón dado, lo que les permite desarrollar su creatividad a partir de las limitaciones.Materiales: cuento o relato elaborado por el docente.Procedimiento: de acuerdo con un relato que les contará la educadora, el grupo de niños se transformará y vivirá en un mundo de muñecos. Cada niño elegirá el muñeco que desea ser y el tipo de material de que esté hecho (de madera, de trapo, de metal, plástico, etc.). De acuerdo con el relato y el material con que están hechos, la juguetería tomaría vida y los "muñecos" ejecutarán distintas acciones según indique el docente, se alternarán los papeles.

Estimulación Cognitiva: Ejercicios Atención

 Unos minutos de ejercicios de estimulación para favorecer y aumentar la atención de los bebés. Estos ejercicios sirven para todas las edades, entre los 0 y 18 meses, no requieren más que unos minutos y así el niño va aprendiendo a atender. Los ejercicios de atención para que sean eficaces y funcionen necesitan un ambiente adecuado: que no haya mucho ruido o jaleo en ese momento en casa, que el bebé no esté hambriento ni tenga sueño, ni esté fatigado o enfermo ya que entonces no sirven y lo que consiguen es irritar al bebé.  Ejercicios sencillos que proponemos para trabajar en casa Postura del bebé: Si el bebé es pequeño, menor de seis meses tumbado, si es mayor y se sienta ya con facilidad, entonces sentado.  1- Nos colocamos delante del bebé, le cogemos las manos y las juntamos para que toque palmitas, si quiere. - Cantamos una canción corta, observamos que el niño nos esté atendiendo: Palmitas, palmitas que viene mamá te cogerá y te comerá, ¡Aaaaaaaaaa! - Cantamos otra vez la misma canción, pero sin voz y sin hacer ruido con las manos, pero hacemos los mismos gestos, tocamos palmas sin ruido, movemos los labios, y hacemos ver que cogemos al niño con las manos y gritamos sin sonido ¡ Aaaaaaaaaaaa!

 - Volvemos a cantar de nuevo como la primera vez, con sonido Este tipo de ejercicio aumenta la atención, genealmente cuando se intercala cantar con voz y sin voz.  2- Abanicarse y suspirar Con abanicos, con papeles, con la mano. El ejercicio es muy sencillo, hay que abanicarse delante del bebé, sin hace ruidos, para que atienda al ruido del abanico o del papel, y al movimiento, de vez en cuando suspiramos: qué bien, qué fresquito, nada.Si queremos abanicar al bebé, hay que tener cuidado en no hacerlo muy cerca de la cara, es peligroso para los ojos sin querer puede entrar una mota de polvo o golpear los ojos con el abanico, además si se abanica al bebé con suavidad, o les resulta desagradable.  3- sonidos con la lengua: Hacemos sonidos-ruidos con la lengua y con la boca cerrada, para que intente mirar de donde viene el ruido, algunos niños acercan los dedos a la boca para abrirla y mirar, otros intentan imitar. Lo interesante es que están atentos a lo que hacemos 4- El mismo ejercicio anterior pero con los dedos de la mano escondidos, o detrás del cuerpo o debajo de la mesa, para que busque de donde proviene el sonido  5- El mismo ejercicio anterior con diferentes objetos, pueden estar a la vista. Lo interesante es que atienda al sonido que es diferente en cada objeto: golpear con un lápiz la mesa, y después dentro de nuestra mano que casi no se oiga ruido. - Golpear un vaso de cristal y un vaso de plástico- Golpear una botella de agua, mover la botella sin golpearla- Mover una cuchar dentro de un vaso de crista, o en un recipiente de cartón Se trata de buscar objetos que al golpearlos emiten sonidos diferentes  6- Mirar el movimiento de los objetos o de juguetes - Mover delante del bebé un objeto, sin decir nada, para que lo siga con la mriada- Hacer rodar una peonza y mirarla- Hacer rodar una pelota de papel encima de la mesa- Hacer rodar una canica de cristal encima de la mesa- Jugar a mover coches de juguetes, motos, muñecos, animales por encima de la mesa, sin decir nada, como si los papás jugaran solos  

7- Mirar fichas, libros, objetos de la casa en silencio, sin decir nada, pero que vea que estamos observando, de vez en cuando podemos hacer algún gesto de aprobación, como si nos gustara la imagen del libro que miramos, o del objeto que observamos  8- Escuchar música juntos pero en silencio, no hay que escuchar una canción entera, ni una pieza de media hora, es suficiente con estar medio minuto o quince segundos, o diez segundos, poco a poco aprenderá a escuchar lo que le gusta y estará más rato atendiendo auditivamente, escuchando  9- Hacer dibujos en la mesa - con papel y lápiz dibujamos sin hablar, y se lo enseñamos, y se lo contamos - Esparcimos harina sobre la mesa y con el dedo hacemos figuras. Hacemos lo mismo con pan rayado, en otro lado de la mesa para que observe la diferencia entre las figuras hechas con harina y las que están hechas con pan rayado  10- Miramos con lupa dibujos, y atendemos a partes del dibujo: la boca del león, los bigotes del gato, y lo combinamos con todo el animal.

Guía De Estimulación Para Jardín Maternal 0 A 3 Años

Veinticuatro A Treinta Y Seis Meses

ÁREA COGNITIVa

Objetivo: Enseñar Al Niño A Reconocer Colores.

Actividades:

Dar al niño tres cajas (una amarilla, una azul y una roja) y material de piñateria de los mismos colores. Pedirle que coloque el material en la caja correspondiente.

Pedir al niño que busque objetos de colores, “dame el taco azul”, pásame el crayón amarillo”...

Enseñarle los colores por comparación: “Tu camisa es azul como mi pantalón. Fíjate que son del mismo color. Dame tu crayón que también es azul”.

Pedirle que haga torres con tacos de un mismo color.

Recursos:

Cajas amarillas, azul y rojo, tacos unicolores.

Objetivo: Estimular Al Niño A Reconocer Diferentes Texturas Y Temperaturas.

Actividades:

Poner al niño en contacto con objetos, animales y explicarle: el gato es suave, el perro tiene la nariz fría y húmeda, la corteza del árbol es dura, el algodón es suave.

A la hora del baño colocarle las manos al niño en el agua cuando esta fría, tibia, y un poco caliente con cuidado. Es importante que se le verbal ice al niño el estado del agua.

A la hora de darle el jugo o agua dárselas de en diferentes temperaturas y verbal izarle si esta frió, tibio, o caliente.

Recursos:

Utilizar diversos materiales: plástico, lija, metal.

Objetivo: Estimular En El Niño La Comprensión De Semejanzas Y Diferencias Entre Las Cosas.

Actividades:

dar al niño vasos, hojas, pelotas, piedras... de dos tamaños (grande, pequeño), para que observe las diferencias. Luego darle tres objetos, dos de un mismo tamaño, el otro diferente (dos chiquitos y uno grande) para que observe cuales son iguales, cual es diferente.

Realizar las mismas actividades con los opuestos largo-corto, alto-bajo, delante-atrás, lejos-cerca.

Utilizar también colores opuestos blanco-negro. Además se estimula la concentración.

Recursos:

Vasos, hojas, pelotas, piedras u otros objetos que puedan servir para desarrollar ésta actividad.

Objetivo: Enseñar Al Niño Agrupar O Clasificar.

Actividades:

dar al niño botones de dos formas, tamaños y colores diferentes y pedirle que ponga junto todos los que son del mismo color, tamaño y forma. Recordar que el niño solo es capaz de agrupar por un solo criterio. Complicar poco a poco la actividad utilizando tres elementos diferentes de cada tipo. Variar el material, darle tapas de botella, fideos crudos, tacos...

Con el mismo material pedir al niño que busque el más grande, el más pequeño, el diferente, todos los que son del mismo color, tamaño y forma.

Mostrarle al niño dibujos, ilustraciones y hacerlo por categorías: animales, plantas, frutas... “este es un perro, un animal”.

Recursos:

Botones de diferentes tamaños

Objetivo: Enseñar Al Niño A Seriar.

Actividades:

Jugar con el niño a ordenar en secuencia grande-pequeño hojas, piedras, potes..

Complicar poco a poco la actividad incluyendo el elemento intermedio.

Ofrecer al niño un palo en forma de pirámide y aros de diferentes tamaños de menor a mayor para que los ensarte.

Recursos:

Hojas, piedras, potes o algún otro objeto que llame la atención del niño, juguete de ensartar de menor a mayor.

Objetivo: Enseñar Al Niño A Corresponder Elementos.

Actividades:

dar al niño tres pares de zapatos u objetos, para que los ubique por pares.

Dar al niño un determinado numero de platos de cartón, vasos, cubiertos y pedirle que coloque uno para cada niño

Recortar figuras de animales y dárselas al niño para que a medida que oiga el sonido del animal busque la figura. Preguntarle: “ que animal hace pió, pió?”

Recursos:

Pares de zapatos u objetos, platos de cartón, vasos, cubiertos, figuras de animales.

Objetivo: Favorecer En El Niño La Noción De Número.

Actividades:

Reunir un grupo de tacos, separar uno y decirle “un taco”. Mostrarle el grupo y decirle “muchos tacos”.

Agrupar todos los tacos y pedirle que le dé “uno”.

dar al niño una cantidad de granos para que la compare con otra diferente. Preguntarle, donde hay mas, y donde hay menos.

Ofrecerle una caja con objetos diversos. Darle consignas tales como “dame un carrito”, “mete dos pelotas”, “saca muchas cosas”, “no dejes nada”.

Recursos:

Tacos, granos, caja con objetos diferentes.

Objetivo:favorecer En El Niño El Conocimiento De Su Cuerpo.

Actividades:

Dibujar con el niño sus manos sobre un papel. Al mismo tiempo contar los dedos, nombrarlos. Aprovechar para decirle que las manos sirven para muchas cosas: dibujar, comer, agarrar, ayudar a otros.

Hacer la misma actividad con los pies.

Hacerle preguntas al niño referidas a todas las partes del cuerpo, cual es tu mano?¿, Cuál es la mía?, Cuál es más grande?

enseñar al niño a relacionar formas con partes de su cuerpo: tu cara es redonda como un circulo, tu pecho es cuadrado, tu nariz es un triángulo.

1.1 Historias locas

Cuando el niño crea que ya comprende el mundo, cuéntale un cuento disparatado y haz que piense de nuevo. Para este divertido juego es necesario uno de los libros de cuentos favoritos del niño.

Materiales:

Uno de los libros ilustrados favoritos del niño.

Qué hay que hacer:

1. Elige uno de los libros ilustrados favoritos del niño, uno que le leas con frecuencia.

2. Sienta al niño en tu regazo de modo que esté cómodo.

3. Empieza a leerle el libro igual que siempre.

4. Tras unas páginas, en vez seguir leyendo, cambia el cuento de manera que resulte disparatado. Por ejemplo, si le lees el de Los tres cerditos, en vez de que aparezca el lobo, haz que aparezca un gorila.

5. Detente durante un momento antes de “leer” la parte disparatada para ver la reacción del niño. Cuando diga “¡No, no es así!”, lee correctamente unas páginas más.

6. Vuelve a sorprenderlo con otro cambio disparatado.

7. Continúa inventando trozos del cuento hasta el final.

1.2 Busca la pareja

Cuando el niño empieza a reconocer las similitudes y las diferencias entre el mundo tridimensional y sus representaciones en dos dimensiones, como las fotografías, juega a hacer parejas y mira si puede relacionar los objetos de tres dimensiones con las imágenes de dos.

Materiales:

Fotografías de revistas que representen objetos que se puedan encontrar en casa; por ejemplo, pasta de dientes, comida, un sombrero, un juguete, zapatos, un reloj, entre otras.

Qué hay que hacer:

1. Busca imágenes que representen objetos que haya en casa, según se explica más arriba.

2. Reúne objetos reales que coincidan con las imágenes.

3. Pon los objetos en fila en el suelo o en una mesa.

4. Sienta al niño cerca de ti, frente a los objetos.

5. Muéstrale la imagen de uno de los objetos y pídele que encuentre el objeto correspondiente.

6. Repite el juego hasta que el niño haya relacionado todos los objetos con las imágenes.

1.3 Adivina, adivinador…

Realizar con los niños la siguiente actividad es muy divertido.

Materiales:

Tarjetas con las imágenes correspondiente a cada adivinanza.

Qué hay que hacer:

1. Dividimos a los niños en grupos pequeños.

2. A cada grupo se le entregaran las tarjeta con imágenes correspondientes a las adivinanzas.

3. Luego se le leerán a los niños las adivinanzas y se les pide que muestren la tarjeta correspondiente a la respuesta.

4. El grupo que lo haga primero se ganara un aplauso.

1.4 Somos artistas

Cuando el niño empieza a reconocer su cuerpo se da cuenta q todos somos distintos.

Materiales:

Lugar amplio

Octavos de cartulina

Lápices

El pintor

El modelo

Qué hay que hacer:

Lo primero que debemos hacer es contarle a los niños que los pintores o escultores cuando quieren hacer un cuadro o escultura necesitan un modelo para que le salga mejor.

Transformamos el lugar de la actividad en una “academia de arte” donde uno serán modelos y otros pintores, luego se intercambian los roles.

El “pintor” elegirá la posición en que quiere que pose su “modelo”.

1.6 Historia en fotografías

Es divertido mirar los álbumes de fotos familiares para recordar momentos preciados. ¡Vea si el niño puede colocar las fotografías en orden cronológico!

Materiales

3 ó 4 fotografías de unas vacaciones familiares, un cumpleaños u otro evento especial en la vida del niño.

Mesa

Qué hay que hacer:

1. Mezcle las fotografías sobre la mesa.

2.Pregúntele al niño si recuerda qué pasó primero y haga que escoja la fotografía

correspondiente.

3. Luego, haga que seleccione la fotografía que representa lo que sucedió después.

4. Continúe hasta que seleccione todas las fotografías y las coloque en orden cronológico.

5. Haga que le cuente la historia de lo que sucedió desde el principio hasta el final, y hágale preguntas para ayudarlo a recordar más detalles.

1.7 Partes de animales

Haga que el niño paree las cabezas y las colas de varios animales. ¡O déjelo que se divierta creando nuevos animales locos!

Materiales

Láminas de animales de revistas o libros con ilustraciones que sean económicos.

Tijeras

Pegamento o pasta

Hojas de papel de construcción

Piso o mesa

Qué hay que hacer:

1. Corte láminas de varios animales.

2. Corte las láminas por la mitad, y separe la parte de la cabeza y la de la cola.

3. Coloque las mitades de las que tienen las cabezas en el piso o la mesa enfrente del niño.

4. Saque una de las colas y permítale que la paree con la cabeza correspondiente.

5. Haga que le ponga pegamento a cada lámina pareada en un papel de construcción.

6. Repítalo hasta que haya pareado todos los animales.

1.8 Qué falta?

Es divertido para el niño averiguar qué falta, especialmente cuando usted escoge algunos artículos interesantes!

Materiales

Grupo de 4 a 6 artículos, como un juguete, una merienda, un libro, una pieza de vestir, entre otros.

Piso o mesa

Manta o toalla

Qué hay que hacer:

1. Coloque los artículos en el piso o la mesa enfrente del niño.

2. Después de que él los examine, identifíquelos en voz alta uno por uno.

3. Cúbralos con una manta o toalla.

4. Revise los nombres de los artículos.

5. Saque uno de los artículos sin que el niño lo vea.

6. Quite la manta y mencione los artículos que quedaron.

7. Pregúntele al niño: “¿Qué falta?”

8. Repita los pasos 4 al 7, y siga sacando los artículos.

9. Reúna otro grupo de artículos y jueguen otra vez.

1.9 Mapa del tesoro

¿Puede el niño encontrar un tesoro escondido en su propia casa? ¡El mapa de un tesoro ayudará!

Materiales

Hoja de papel de construcción

Marcadores

Premio o regalo

Qué hay que hacer:

1. Dibuje un mapa del interior de su casa.

2. Muéstreselo al niño y haga que camine por la casa usando el mapa para ver cómo están representadas las habitaciones en el papel.

3. Esconda una merienda o un dulce en una de las habitaciones y marque el tesoro en el mapa.

4. ¡Dele el mapa al niño otra vez y vea si puede encontrar el tesoro!

1.10 Yo puedo…

¡Ayude al niño a tomar conciencia de todas las cosas maravillosas que puede hacer! Esta es una magnífica manera de desarrollar autoconfianza y autoestima.

Materiales

Revistas con láminas o libros con ilustraciones que muestren a niños haciendo cosas.

Qué hay que hacer:

1. Busquen juntos en revistas o libros con ilustraciones que muestren a niños haciendo cosas.

2. Pregúntele al niño si puede hacer las cosas que se muestran.

3. Pídale que le explique cómo las hace.

4. ¡Permítale que le demuestre si él quiere!

5. Si dice que no puede hacer algo, pregúntele por qué no.

Discuta con él todas las cosas que usted puede hacer y las que no puede hacer.

Asegúrese de explicarle cómo las hace o por qué no las hace.

Guía De Estimulación Para Jardín Maternal 0 A 3 Años

Doce A Dieciocho Meses

ÁREA COGNITIVA.

Objetivo: Estimular En El Niño La Exploración Sistemática De Los Objetos.

Actividades:

Ofrecer al niño objetos de diferentes tamaños, formas, colores, texturas. Invitarlo a que explore y hablarle acerca de los mismos, de sus características y para que sirven.

Colocar en un envase con agua objetos que se hundan (piedritas), que floten (plásticos), que absorban el agua (esponja) y estimularlo a que los explore y realice todo lo que puede hacer con ellos dentro del agua (piscina). Así también se da cuenta que sus acciones producen determinados efectos.

Recursos:

Objetos de diferentes características, piedritas, muñecos de plástico, esponjas.

Objetivo:estimular Al Niño Para Que Realice Diversas Acciones Y Logre Diferentes Resultados.

Actividades:

Invitar al niño para que juegue con una pelota lazándola cerca, mas lejos, la ruede, la tire desde distintas alturas, la empuje. Además aprende a diferenciar entre tirar, rodar y empujar.

Dar al niño un juguete que ruede y estimularlo a que lo ruede rápido, lento, desde un plano inclinado. Así también aprende nociones de tiempo.

Darle un objeto envuelto para que lo destape: tirando el papel, apretándolo, rasgándolo.

Recursos:

Pelota, juguete con ruedas, (carrito, patito...), objeto envuelto.

Objetivo: Favorecer Que El Niño Utilice Diferentes Medios Para Lograr Sus Fines Y Aprende A Resolver Sus Problemas.

Actividades:

Colocarle su juguete favorito sobre una mesa alta para que busque una silla, se suba y lo alcance.

Colocar el objeto sobre un periódico o alfombra lo suficientemente alejado del niño para que tire del periódico o alfombra y lo agarre.

Tirarle una pelota por encima de un mueble (cama, silla) o por debajo de una mesa para que de la vuelta y lo agarre

Recursos:

Juguete favorito del niño, pelota, periódico o alfombra.

Objetivo: Enseñar Al Niño Que Las Cosas Permanecen Y Existen Aunque No Las Vea.

Actividades:

Hacer un túnel de cartón o periódico y tirar un carro o una pelota a través de él y pedirle al niño que lo busque. La idea es que aprenda a anticiparse antes de que vea el objeto.

Esconder frente al niño diversos objetos en distintos lugares e invitarlo a que los busque

Esconder frente a los ojos del niño un mismo objeto en dos lugares distintos. Poco a poco complicar la actividad y esconderle el objeto en tres, cuatro, cinco lugares.

Recursos:

Cartón o periódico, carro o pelota, diversos objetos llamativos.

Objetivo: Enseñar Al Niño Que Conozca Su Cuerpo.

Actividades:

hacer que escuche música rápida, lenta y mueva sus manos siguiendo el compás. Repetir la actividad frente a un espejo y con otras partes de su cuerpo: cabeza, boca, brazos, piernas.

Señalarle partes de su cuerpo para que las nombre. Al mismo tiempo se estimula su lenguaje.

Nombrarle partes de su cuerpo y pedirle que las señale. Realizar las mismas actividades frente al espejo.

Guía De Estimulación Para Jardín Maternal 0 A 3 Años

Dieciocho A Veinticuatro Meses

ÁREA COGNITIVA

Objetivo: Lograr Que El Niño Consolide La Permanencia Y Existencia De Las Cosas Aunque No Las Vea.

Actividades:

Invitar al niño que busque objetos que no haya visto previamente donde fueron colocados.

Enseñarle imágenes de un libro, tapárselo, preguntarle que vio.

Darle objetos que le falten alguna parte, para que diga la parte que le falta.

Recursos:

Objetos diversos, imágenes de un libro infantil, laminas de objetos conocidos por el niño y que les falta algo.

Objetivo: Estimular En El Niño La Imitación Sin Que Tenga El Modelo Presente.

Actividades:

Darle un teléfono de juguete al niño y decirle que hable por teléfono.-

Darle juguetes, (osos, muñecas) y pedirle que los peine y les dé de comer...

Recursos:

Teléfono de juguete, osos o muñeca.

Objetivo: Estimular En El Niño La Imaginación.

Actividades:

Jugar a que sé esta bravo con el niño, actuar como él actuaría. Pedirle al niño que lo haga. De esta manera también a prende a representar emociones, a reconocerlas, expresarlas y controlarlas.

Jugar con el niño a que están durmiendo y se levantan.

Estimularlo a que juegue como si tuviera un carro, una moto.

Objetivo: Enseñar Al Niño A Pensar Antes De Actuar.

Actividades:

Presentarle al niño un pequeño problema: ¿Cómo abrir una chupeta?¿, Cómo pelar un cambur?. Hacer que el niño comprenda el problema, que sepa que es lo que se le pide.

Pedirle que diga que es lo que tiene que hacer. Pensar varias soluciones con el niño y al mismo tiempo recordar el problema, cómo puedo lograr lo que quiero?, Lo pongo sobre una mesa, lo pongo en una mano, con los dedos, con los dientes.

Evaluar cada alternativa pensada antes de decidir cual llevar a la practica.

Objetivo: Favorecer En El Niño El Conocimiento De Su Cuerpo.

Actividades:

Permitir al niño que pinte con sus manos para que las utilice como instrumento y sienta a través de ellas.

Pedirle que señale por lo menos tres partes del cuerpo en un muñeco, animal o en otra persona.

Hablarle de lo que él puede hacer con determinadas partes de su cuerpo: “con los ojos ves muchas cosas, animales, flores, juguetes...”, “con la nariz puedes oler tu colonia, sopa...”, “con la boca puedes hablar, comer”, “con las orejas puedes escuchar sonidos agradables como la canción que te gusta...”.

Pedir al niño que haga acciones con su cuerpo: golpea tus manos, toca tu cabeza, levanta tus brazos...

Repetir la actividad frente al espejo.

Recursos:

pinta dedos, muñeco, espejo.