ESTILOS EDUCATIVOSLos estilos educativos:

1.   Definición.

o Tipos de estilos, características y consecuencias.

2. La Necesidad de poner NORMAS. Dificultades, Importancia

o Pautas eficaces para poner NORMAS

3. La Tolerancia a la Frustración

4. Cómo enseñar PACIENCIA a los hijos

5. REGLAS para regañar correctamente.

6. Orientaciones

7. Cuestionario para valorar qué estilo educativo tengo

8. ¿Qué es educar?

9. Bibliografía

10. Coloquio

REFLEXIONA SOBRE LOS CONCEPTOS

RESPONSABILIDAD - CONTROL - AFECTIVIDAD - PREMIOS/CASTIGOS – AUTORIDAD– ETC...

ESTILOS EDUCATIVOSESTILOS EDUCATIVOS

• Forma de actuar de los adultos respecto a los niños ante situaciones cotidianas, cuando hay que tomar decisiones sobre ellos o resolver

algún conflicto.

• Responde a la manera cómo el adulto interpreta las conductas de los niños, y a la visión que tiene del mundo al que se van a incorporar éstos.

AUTORITARIOAUTORITARIO+control+control- afectoafecto

SOBREPROTECTOSOBREPROTECTORR

- control - control + afecto + afecto

ASERTIVOASERTIVOcontrol equilibrado según control equilibrado según edadedad + afecto+ afecto

PERMISIVOPERMISIVO- control control +/- afecto+/- afecto

TIPOS TIPOS DE DE

ESTILOSESTILOS EDUCATIVOSEDUCATIVOS

ESTILO AUTORITARIOESTILO AUTORITARIO

•NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS

•EXIGENCIA SIN RAZONES

•MÁS CASTIGOS QUE PREMIOS

•CRÍTICAS A LA PERSONA

•POCO CONTROL DE IMPULSOS DE LOS ADULTOS

•NO DIÁLOGO NI NEGOCIACIÓN.

REBELDIA POR IMPOTENCIA

ACTITUD DE HUIDA O ENGAÑO

RIGIDEZ

BAJA AUTOESTIMA Y ESCASA AUTONOMIA

AGRESIVIDAD Y/O SUMISIÓN

INICIATIVA REDUCIDA POR LAS EXPECTATIVAS DE FRACASO

ESTILO PERMISIVOESTILO PERMISIVO

SIN NORMAS O NO LAS APLICAN

MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS, RUTINAS

EVITACION DE CONFLICTOS, DEJAR HACER

DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE LOS NIÑOS

NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA

NO HAY MODELOS DE REFERENCIA

INSEGURIDAD, INCONSTANCIA

FALTA DE CONFIANZA EN SÍ MISMOS

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR POR NO ESFUERZO

BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN

CAMBIOS FRECUENTES DE HUMOR

ESTILO SOBREPROTECTORESTILO SOBREPROTECTOR

•POCAS NORMAS O NO SE APLICAN .CONSIDERAR QUE NO ESTAN PREPARADOS.

•CONCESIÓN DE TODOS LOS DESEOS

•EXCESIVOS PREMIOS, NO CASTIGOS

•JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS ERRORES

•INTENTO DE EVITAR TODOS LOS PROBLEMAS.

MIEDO A LA AUTONOMÍAMIEDO A LA AUTONOMÍA

DEPENDENCIADEPENDENCIA

ESCASO AUTOCONTROLESCASO AUTOCONTROL

BAJA TOLERANCIA A LA BAJA TOLERANCIA A LA

FRUSTRACIONFRUSTRACION

INSEGURIDAD, BAJA INSEGURIDAD, BAJA

AUTOESTIMAAUTOESTIMA

ACTITUDES EGOISTASACTITUDES EGOISTAS

ESTILO ASERTIVOESTILO ASERTIVO

•NORMAS CLARAS Y ADECUADAS A LA EDAD

•USO RAZONABLE DE PREMIOS Y CASTIGOS

•USO DEL REFUERZO VERBAL POSITIVO

•ESTIMULO DE AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA

•CONTROL EXTERNOCONTROL INTERNO

•USO DEL DIALOGO Y LA NEGOCIACION

BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA

ADQUISICION SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD

APRENDIZAJE PARA TOMAR DECISIONES

APRENDIZAJE DE LA SOCIALIZACION

APRENDIZAJE DEL RESPETO A LAS NORMAS

LA NECESIDAD DE PONER NORMASLA NECESIDAD DE PONER NORMAS

¿Por qué es difícil poner normas?¿Por qué es difícil poner normas?

-Nos asusta defraudarlos

- No sabemos o no queremos decir “no”- No queremos frustrarlos,... ”ya sufrirán cuando sean mayores”- Nos preocupa ser considerados autoritarios- No queremos que sufran lo que nosotros sufrimos- Compensamos la falta de tiempo y dedicación con una actitud indulgente

(sentimiento de culpabilidad)

- Tenemos miedo al conflicto y a sus malas caras

- Nos da pereza corregir, reflexionar, imponernos...

LA NECESIDAD DE PONER NORMASLA NECESIDAD DE PONER NORMAS

• ¿Para qué sirven las normas?¿Para qué sirven las normas?

• Para el aprendizaje de hábitos y conductas adecuadas a Para el aprendizaje de hábitos y conductas adecuadas a su edad.su edad.

• Para desarrollar sentimientos de autonomía y seguridad Para desarrollar sentimientos de autonomía y seguridad en sí mismos.en sí mismos.

• Para sentirse que es guiado en su crecimiento personal: Para sentirse que es guiado en su crecimiento personal: ayuda a tener claro determinados criterios sobre lo que ayuda a tener claro determinados criterios sobre lo que está bien o mal, son una referencia. está bien o mal, son una referencia.

• Para desarrollar sentimientos de pertenencia a la Para desarrollar sentimientos de pertenencia a la organización familiar y social.organización familiar y social.

• Para desarrollar sentimientos de autoestima cuando Para desarrollar sentimientos de autoestima cuando logra conseguir las metas que las normas o límites le logra conseguir las metas que las normas o límites le presentan.presentan.

• Enseñar al niño a saber renunciar a sus deseos y preparar Enseñar al niño a saber renunciar a sus deseos y preparar para situaciones similares que la vida le deparará. para situaciones similares que la vida le deparará.

• Para desarrollar el autocontrol y la autorregulación. Para desarrollar el autocontrol y la autorregulación.

PAUTAS EFICACES PARA ESTABLECER NORMAS

  Deben formularse de manera positiva

Ofrecer opcionesSer firme Desaprobar la conducta, no el niño

Intentar que los niños colaboren en el establecimiento de límites. Ser consistente empezando por mantener la rutina y los horarios

Ser claro y específico

habla bajito en la biblioteca”“tira las sobras a la basura, pon el plato en el fregadero y quita el mantel”“agarra mi mano para cruzar”“da de comer al perro”“haz ahora los deberes durante ½ hora, luego estudias los temas para el examen de...”

pórtate bien” “limpia todo”“obedece”“tienes que ser responsable”“estudia”

Es mejor decir : Que decir:

Que decir:Es mejor decir : “pon los pies en el suelo”“habla bajito”“trata bien a tus compañeros/as”“contesta con educación”“fíjate y haz una letra legible, borra si es preciso”

“no subas los pies a la silla”“no grites”“no pegues”“no hables mal“no hagas mala letra”

LA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓNLA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN

Una frustraciónUna frustración es: la vivencia emocional ante una situación en la que un deseo, es: la vivencia emocional ante una situación en la que un deseo, un proyecto, una ilusión o una necesidad no se satisface o no se cumple,un proyecto, una ilusión o una necesidad no se satisface o no se cumple, lo que sucede normalmente cuando se establecen límites o queremos que se lo que sucede normalmente cuando se establecen límites o queremos que se cumplan cumplan normas. normas.

LaLa Tolerancia a la Frustración Tolerancia a la Frustración es: superar esa situación desagradable es: superar esa situación desagradable continuando con su vida normal .continuando con su vida normal .

Tener baja tolerancia a la frustración,Tener baja tolerancia a la frustración, es tener sentimientos de cólera, de es tener sentimientos de cólera, de miedo o de tristeza al enfrentarse con el no cumplimiento de los deseosmiedo o de tristeza al enfrentarse con el no cumplimiento de los deseos

A manejar las frustraciones se aprende desde pequeño.A manejar las frustraciones se aprende desde pequeño. Son los padres los Son los padres los que deben ayudar a comprender que no siempre se consigue lo que se quiere, que que deben ayudar a comprender que no siempre se consigue lo que se quiere, que los demás tiene sus propios límites y que hay que aceptar la realidad sinlos demás tiene sus propios límites y que hay que aceptar la realidad sin experimentar sentimientos fuertes experimentar sentimientos fuertes de cólera, miedo o tristeza. de cólera, miedo o tristeza.

LA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓNLA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN

Una frustraciónUna frustración es: la vivencia emocional ante una situación en la que un deseo, es: la vivencia emocional ante una situación en la que un deseo, un proyecto, una ilusión o una necesidad no se satisface o no se cumple,un proyecto, una ilusión o una necesidad no se satisface o no se cumple, lo que sucede normalmente cuando se establecen límites o queremos que se lo que sucede normalmente cuando se establecen límites o queremos que se cumplan cumplan normas. normas.

LaLa Tolerancia a la Frustración Tolerancia a la Frustración es: superar esa situación desagradable es: superar esa situación desagradable continuando con su vida normal .continuando con su vida normal .

Tener baja tolerancia a la frustración,Tener baja tolerancia a la frustración, es tener sentimientos de cólera, de es tener sentimientos de cólera, de miedo o de tristeza al enfrentarse con el no cumplimiento de los deseosmiedo o de tristeza al enfrentarse con el no cumplimiento de los deseos

A manejar las frustraciones se aprende desde pequeño.A manejar las frustraciones se aprende desde pequeño. Son los padres los Son los padres los que deben ayudar a comprender que no siempre se consigue lo que se quiere, que que deben ayudar a comprender que no siempre se consigue lo que se quiere, que los demás tiene sus propios límites y que hay que aceptar la realidad sinlos demás tiene sus propios límites y que hay que aceptar la realidad sin experimentar sentimientos fuertes experimentar sentimientos fuertes de cólera, miedo o tristeza. de cólera, miedo o tristeza.

Hacer mucho caso cuando el niño no lo pida. Utilizar la técnica del disco rayado Elogiar cualquier conducta de espera. Interesarle por actividades en las que no necesite al resto de la familia. Cuando interrumpen: Darle una señal. Enseñarle a interrumpir de forma apropiada. Realizar “ensayos” de situaciones reales y mostrarle la manera de actuar. Confiar en que el niño o la niña progresará paulatinamente hacia los objetivos conductuales deseables. Mientras se encuentra en las fases intermedias, mostrarse comprensivos, aceptar su nivel de imperfección y elogiar sus esfuerzos

COMO SOLUCIONAR LAS DEMANDAS EXCESIVAS DE ATENCIÓN COMO SOLUCIONAR LAS DEMANDAS EXCESIVAS DE ATENCIÓN

SER UN MODELO DE PACIENCIASER UN MODELO DE PACIENCIA

Diez reglas para regañar a un niño Diez reglas para regañar a un niño correctamentecorrectamente

1.-Hacer saber al niño o a la niña lo que se espera de él o ella, 1.-Hacer saber al niño o a la niña lo que se espera de él o ella, expresar los sentimientos y expresar los sentimientos y decir lo que se piensadecir lo que se piensa

2.-Utilizar frases sencillas y claras2.-Utilizar frases sencillas y claras

3. Regañar en el momento3. Regañar en el momento

4.-Reconocer los sentimientos del niño, 4.-Reconocer los sentimientos del niño, pero no caer en el pero no caer en el chantaje emocionalchantaje emocional..

5.-NO descalificar al niño. 5.-NO descalificar al niño.

6.-No amenazar con la pérdida del cariño.6.-No amenazar con la pérdida del cariño.

7.-No gritar continuamente por todo7.-No gritar continuamente por todo

8.-Nunca compararlos con otros, NUNCA.. 8.-Nunca compararlos con otros, NUNCA..

9.-Evitar frases como "porque lo digo yo", "porque sí" etc... 9.-Evitar frases como "porque lo digo yo", "porque sí" etc... Utilizar fórmulas de cortesía con sus niños. Utilizar fórmulas de cortesía con sus niños.

10.-Utilizar la comunicación positiva para conseguir lo que 10.-Utilizar la comunicación positiva para conseguir lo que queremosqueremos

Procura evitar:Procura evitar:

• 1. - Comparaciones que dejen a tu hijo en 1. - Comparaciones que dejen a tu hijo en ridículo.ridículo.

• 2. - Comentarios que generen ansiedad, 2. - Comentarios que generen ansiedad, temor o inseguridad y descalificaciones temor o inseguridad y descalificaciones globales.globales.

• 3. - Gritos, malos modos y amenazas.3. - Gritos, malos modos y amenazas.• 4. - Ver a tu hijo/a como persona pasiva 4. - Ver a tu hijo/a como persona pasiva

que sólo recibe órdenes.que sólo recibe órdenes.• 5. - La sobreprotección.5. - La sobreprotección.• 6. - Manifestar desacuerdo entre padre y 6. - Manifestar desacuerdo entre padre y

madre delante de los hijos/as.madre delante de los hijos/as.

Practica, ten presente y recuerda:Practica, ten presente y recuerda:

• 1.- Hacer saber al niño o a la niña lo que se espera de él o ella. 1.- Hacer saber al niño o a la niña lo que se espera de él o ella. Expresar los sentimientos, decir lo que se piensa Expresar los sentimientos, decir lo que se piensa

• 2- Buscar ocasiones para alabar con realismo y precisión.2- Buscar ocasiones para alabar con realismo y precisión.• 3.-Señalar límites adecuados y concretos a las acciones que no 3.-Señalar límites adecuados y concretos a las acciones que no

deseas que repitan tus hijos/hijas. deseas que repitan tus hijos/hijas. • 4.-Anticipar y explicar las consecuencias.4.-Anticipar y explicar las consecuencias.• 5. - Dejar claras las normas de comportamiento.5. - Dejar claras las normas de comportamiento.• 6. - Reconocer y valorar su esfuerzo, dar pistas y señales para 6. - Reconocer y valorar su esfuerzo, dar pistas y señales para

reconducir la conducta para conseguir la meta y no esperar sólo reconducir la conducta para conseguir la meta y no esperar sólo el resultado final.el resultado final.

• 7.-Reconocer los sentimientos del niño, pero no caer en el 7.-Reconocer los sentimientos del niño, pero no caer en el chantaje emocional. chantaje emocional.

• 8.-NO descalificar al niño. 8.-NO descalificar al niño. • 9.-No amenazar con la pérdida del cariño.9.-No amenazar con la pérdida del cariño.• 10.-No gritar continuamente por todo10.-No gritar continuamente por todo• 11.-Nunca compararlos con otros, NUNCA.. 11.-Nunca compararlos con otros, NUNCA.. • 12.-Evitar frases como "porque lo digo yo", "porque sí" etc... 12.-Evitar frases como "porque lo digo yo", "porque sí" etc...

Utilizar fórmulas de cortesía con los niños. Utilizar fórmulas de cortesía con los niños. • 13.-Utilizar la comunicación positiva para conseguir lo que 13.-Utilizar la comunicación positiva para conseguir lo que

queremos queremos

INTENTAINTENTA

• 1. - Transmitir entusiasmo e implicarte en los asuntos e intereses de tus 1. - Transmitir entusiasmo e implicarte en los asuntos e intereses de tus hijos.hijos.

• 2. - Comprender que debe desenvolverse solo ante las dificultades y 2. - Comprender que debe desenvolverse solo ante las dificultades y felicitarle cuando las resuelva adecuadamente.felicitarle cuando las resuelva adecuadamente.

• 3. - Escuchar con paciencia y sin interferencias de televisión, radio, etc.3. - Escuchar con paciencia y sin interferencias de televisión, radio, etc.• 4. - Considerar que vosotros, padre y madre, sois modelos constantes 4. - Considerar que vosotros, padre y madre, sois modelos constantes

de referencia y que os van a imitar.de referencia y que os van a imitar.• 5. - Favorecer la participación de los hijos e hijas para decidir algunos 5. - Favorecer la participación de los hijos e hijas para decidir algunos

asuntos y elegir entre posibilidades.asuntos y elegir entre posibilidades.• 6. - Invitar a tus hijos a contar sus experiencias para crear un clima de 6. - Invitar a tus hijos a contar sus experiencias para crear un clima de

confianza y diálogo.confianza y diálogo.• 7. - Hacer referencia a la conducta que no os parece adecuada y no 7. - Hacer referencia a la conducta que no os parece adecuada y no

mezclarla con otras conductas anteriores.mezclarla con otras conductas anteriores.• 8. - Ayudarles a verse de modo realista, reconociendo sus valores y sus 8. - Ayudarles a verse de modo realista, reconociendo sus valores y sus

dificultades.dificultades.• 9.-Apoyar lo que decimos con acciones9.-Apoyar lo que decimos con acciones• 10.-Confiar en sus posibilidades10.-Confiar en sus posibilidades

Si observamos estas pautas, tendremos hijos e hijas con autodisciplina, Si observamos estas pautas, tendremos hijos e hijas con autodisciplina, que sabrán comportarse ante las distintas situaciones, acomodando las que sabrán comportarse ante las distintas situaciones, acomodando las propias necesidades y deseos a los de los demás, pero sin perder su propias necesidades y deseos a los de los demás, pero sin perder su propia identidad y sin despersonalizarse.propia identidad y sin despersonalizarse.

CUESTINARIO PARA PADRES Y CUESTINARIO PARA PADRES Y MADRESMADRES

CUESTIONARIO SITUACIÓN-PROBLEMA- soluciones

 

Las siguientes cuestiones describen pequeños y grandes problemas a los que, a menudo, te has enfrentado, te enfrentas o puedes enfrentarte en la educación y crianza de tus hijos. Usa tu experiencia y rodea la contestación que darías tú si estuvieses en esa situación. Subraya después la contestación que consideras más adecuada.

 

1. Cada vez que la madre de Quique ve la televisión, él comienza a hacer ruido, de tal forma que le impide ver su programa favorito. ¿Qué harías tú si fueses su madre?.

 

a        Enfadarme y reprenderle cada vez que hace ruido. AUTORITARIO

b        Prestarle atención y alabarle cuando juegue tranquilamente y no hacerle caso cuando haga ruido. ASERTIVO 

C Dejo de ver la televisión pues mi hijo requiere mi atención. SOBREPROTECTOR

d        Apago la televisión, y me dedico a otra cosa. PERMISIVO

 

2. Quieres que tu hijo haga los deberes en casa. ¿Qué harías tú?.

a        Decirle: "Cuando acabes tus deberes podrás ir al parque". ASERTIVO

b        Decirle: "Si no haces la tarea, mañana no bajarás al parque". AUTORITARIO

c        Decirle: "Como no hagas tus deberes me enfadaré". AUTORITARIO

d        Decirle: "Venga, me siento contigo y los hacemos juntos". SOBREPROTECTOR

 

3. Un padre le dice a su hija que no puede ir con él ya que no ha cumplido su promesa de limpiar su habitación. Ella reacciona llorando, quejándose y prometiendo que limpiará su habitación cuando vuelvan. ¿Qué harías tú si fueses su padre?.

 

a        Como no ha cumplido el trato, la ignoras y te vas sólo. ASERTIVO

b        Te la llevas a comprar con la promesa de que mañana limpiará su habitación. PERMISIVO

c        Calmas a tu hija y le ayudas a limpiar su habitación. SOBREPROTECTOR

d        Te enfadas con tu hija y le castigas sin ver la televisión esa tarde. AUTORITARIO

4. Luisa algunas veces dice palabrotas, pero únicamente cuando está delante de su madre. La madre de Luisa ha explicado a su hija con claridad, lo desagradable que es para ella oír esas palabras. ¿Qué harías tú si fueses su madre?.

 

a        Le dices: "aunque lo digan tus amigos, no debes decir palabrotas". PERMISIVO

b        Le dices: "Ya verás como te lo vuelva a oir...". AUTORITARIO

c        No le haces caso cuando utiliza esas palabras, y se la prestas cuando no lo hace. ASERTIVO

d        Le das en la boca para que aprenda. AUTORITARIO

 

5. Quieres que tu hijo se acostumbre a recoger su plato de la mesa. ¿Qué harías?.

 

a        Piensas que cuando esté preparado lo hará él sólo sin necesidad de que se le enseñe. PERMISIVO

b        Le enseñas a recoger su plato y le dices lo bien que lo ha hecho cuando lo recoja. ASERTIVO

c        Recoges su plato, bastante tiene con ir a clase todos los días. SOBREPROTECTOR

d        Enfadarte cada vez que no recoge su plato. AUTORITARIO

 

6. Después de recoger a mi hija en el Colegio, me gusta charlar un rato con las otras madres, pero mi hija no para de preguntarme cuándo nos vamos o de interrumpirme con cualquier cosa. ¿Qué harías tú?.

 

a        Dejo la charla para otro momento y nos vamos. PERMISIVO

b        Me enfado con ella y le repito varias veces que estoy hablando. AUTORITARIO

c        La ignoro y sigo con lo mío y cuando para de interrumpirme, le digo que cuando acabe nos iremos. ASERTIVO

d        Suelo evitar entretenerme porque sé que a ella le molesta. SOBREPROTECTOR

Educar en la responsabilidad no es tarea fácil. Pero Educar en la responsabilidad no es tarea fácil. Pero merece la pena conseguir, mediante el esfuerzo diario de merece la pena conseguir, mediante el esfuerzo diario de padres y educadores en la tarea de desarrollar el sentidopadres y educadores en la tarea de desarrollar el sentidode la responsabilidad, la recompensa de que nuestros de la responsabilidad, la recompensa de que nuestros niños y niñas lleguen a ser adultos responsables.niños y niñas lleguen a ser adultos responsables.

Los niños deben aprender a aceptar las consecuencias Los niños deben aprender a aceptar las consecuencias de lo que hacen, piensan o deciden.de lo que hacen, piensan o deciden.

Nadie nace responsable.La responsabilidad se va Nadie nace responsable.La responsabilidad se va dquiriendo, por imitación del adulto y por la dquiriendo, por imitación del adulto y por la aprobación social, que le sirve de refuerzo.aprobación social, que le sirve de refuerzo.

El niño siente satisfacción cuando actúa El niño siente satisfacción cuando actúa responsablemente y recibe la aprobación social, que a su responsablemente y recibe la aprobación social, que a su vez favorece su autoestima.vez favorece su autoestima.

La responsabilidad es la capacidad de asumir las La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y decisiones buscando el consecuencias de las acciones y decisiones buscando el bien propio junto al de los demásbien propio junto al de los demás

EDUCAR EDUCAR Educar es ayudar a la persona a alcanzar la capacidad de ser independiente, de valerse por Educar es ayudar a la persona a alcanzar la capacidad de ser independiente, de valerse por

sí misma, de tomar decisiones, de hacer uso de la libertad desde el conocimiento de sus sí misma, de tomar decisiones, de hacer uso de la libertad desde el conocimiento de sus posibilidades, y esto no se improvisa, es un proceso largo y costoso que se inicia en la posibilidades, y esto no se improvisa, es un proceso largo y costoso que se inicia en la

familia y tiene su continuidad en la escuela y otros ambientes sociales.familia y tiene su continuidad en la escuela y otros ambientes sociales.

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA

• John Pearce, “ Berrinches, enfados y pataletas”. Ed. Paidos. Barna. 1995John Pearce, “ Berrinches, enfados y pataletas”. Ed. Paidos. Barna. 1995• John Pearce, “Ansiedades y miedos”. E. Paidos. Barna 1995John Pearce, “Ansiedades y miedos”. E. Paidos. Barna 1995• Stphen Garber “Portarse bien” Ed. Médici. Barna 2001Stphen Garber “Portarse bien” Ed. Médici. Barna 2001• Älvarez Pillado y otros “Desarrollo de las habilidades sociales en niños de 3 a 6 años”. Ed. Älvarez Pillado y otros “Desarrollo de las habilidades sociales en niños de 3 a 6 años”. Ed.

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para que sus hijos le hablen”para que sus hijos le hablen”• Josune Eguía Férnández. “Cómo ayudar a solucionar los problemas de sus hijos”. Ed. Eos. Josune Eguía Férnández. “Cómo ayudar a solucionar los problemas de sus hijos”. Ed. Eos.

Colección Educación y familiaColección Educación y familia• Mª Jesús Álava Reyes. “El no también ayuda a crecer. Cómo superar momentos difíciles de Mª Jesús Álava Reyes. “El no también ayuda a crecer. Cómo superar momentos difíciles de

los hijos y favorecer su educación y desarrollo. Ed. La esfera psicológicalos hijos y favorecer su educación y desarrollo. Ed. La esfera psicológica• Jerry Wyckoff y Bárbar C. Unell. “ Educar con mucha paciencia. Soluciones a los problemas Jerry Wyckoff y Bárbar C. Unell. “ Educar con mucha paciencia. Soluciones a los problemas

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y la mente de tu hijo”y la mente de tu hijo”• Einon. “Reglas de oro para educar”. Ed. MédiciEinon. “Reglas de oro para educar”. Ed. Médici• Pérez López y Domínguez. “Educar hijos inteligentes”. Ed. CSSPérez López y Domínguez. “Educar hijos inteligentes”. Ed. CSS• Bloch y Merrit” El Pensamiento positivo y los niños”. E. Libros del comienzo.Bloch y Merrit” El Pensamiento positivo y los niños”. E. Libros del comienzo.• Estilos Educativos, Grupo Albor-CohsEstilos Educativos, Grupo Albor-Cohs