Segundo Proyecto Interdisciplinario 7°Básico: “ ESTE SOY YO”

Período (fechas aproximadas)

29 DE ABRIL AL 31 DE MAYO

Tópico GenerativoTema

Descripción Proyecto: A través de distintos productos intermedios realizados por cada una de las asignaturas que componen el proyecto, se espera que cada estudiante logre profundizar sobre su identidad desde distintas dimensiones: afectiva-emocional, biológica, sociocultural y espiritual.

IDENTIDAD

Asignaturas Lenguaje Ciencias Naturales Foco de Aprendizaje

EJE ESCRITURA Los estudiantes

comprenderán:

La importancia de escribir con

diferentes propósitos, textos de

diversos géneros (literarios y no

literario)

La importancia de planificar,

escribir, revisar, reescribir y editar

sus textos en función del contexto,

el destinatario y el propósito.

EJE LECTURA Los estudiantes

comprenderán:

La importancia de analizar e

interpretar en profundidad variados

tipos de textos (literarios y no

literarios) con diferentes propósitos

de lectura.

La relevancia de aplicar estrate-

gias de comprensión de acuerdo con

sus propósitos de lectura.

EJE ORALIDAD Los estudiantes

comprenderán:

La importancia de comparar y

evaluar textos orales y audiovisua-

les.

La importancia de expresarse

frente a una audiencia de manera

clara y adecuada.

EJE BIOLOGÍA

Los estudiantes comprenderán:

Que la sexualidad humana

involucra aspectos biológicos,

afectivos y sociales.

EJE APRECIAR Y RESPON-

DER FRENTE AL ARTE

EXPRESANDO Y CREANDO

VISUALMENTE

Los estudiantes conocerán

algunos elementos del arte

Pop y del arte objetual a

través de la creación de

productos visuales, para

comprender la incorpora-

ción de íconos populares y

medios masivos en la

cultura visual contemporá-

nea y su influencia en su

construcción identitaria.

EJE DIFUNDIR

Y COMUNICAR

Los estudiantes

comprenderán:

Estrategias para la

difusión de las artes

visuales a través de la

exhibición y/o montaje de

sus proyectos visuales,

vinculados al Arte y Diseño

POP, en la

comunidad escolar.

EJE ESCUCHAR Y

APRECIAR

Los estudiantes compren-

derán:

El contenido y motivación

del compositor en su

creación, por medio de la

audición dirigida, para

identificar y expresar sus

propias emociones,

sentimientos e ideas en

relación a la obra,

empatizando con ella.

EJE INTERPRETAR Y

CREAR Los estudiantes

comprenderán:

Elementos del lenguaje

musical expresivo, para su

interpretación en un

repertorio básico; formas

musicales propias del

folklore chileno (norte y

centro), conociendo

repertorio de raíz, para

interpretarlo en formato de

conjunto instrumental y

vocal.

Los estudiantes comprenderán:

EJE ESCUCHAR CONTEMPLAR Y

EXPRESAR

Que la tercera persona de la

Santísima Trinidad, el Espíritu

Santo, guía, cuida y actúa en la

vida interior y exterior de todo

cristiano, para hacerlo crecer en

la fe, fomentar su espiritualidad e

invitarlo a vivir el amor fraterno.

EJE MIRADA INTERIOR

Los estudiantes comprenderán:

Que se construyen desde un

dato genético dado, con caracte-

rísticas biológicas, psicológicas,

sociales y espirituales que en

cada persona se dan en forma

particular y según su contexto.

EJE INTERPERSONAL

Los estudiantes comprenderán:

Que el ser humano se construye

en la historia y en su propia

historia, con necesidades

diversas hasta llegar a la

autorrealización personal,

sinónimo de la felicidad.

Artes Teología Música

OA 2: Reflexionar sobre las

diferentes dimensiones de la

experiencia humana, propia y ajena,

a partir de la lectura de obras

literarias y otros textos que forman

parte de nuestras herencias

culturales, abordando los temas

estipulados para el curso y las obras

sugeridas para cada uno.

OA 4: Analizar los poemas leídos

para enriquecer su comprensión,

considerando, cuando sea pertinen-

te: Cómo el lenguaje poético que

emplea el autor apela a los sentidos,

sugiere estados de ánimo y crea

imágenes. El significado o el efecto

que produce el uso de lenguaje

figurado en el poema. El efecto que

produce el ritmo y la sonoridad del

OA 1: Explicar los aspectos biológi-

cos, afectivos y sociales que se

integran en la sexualidad, conside-

rando:

Los cambios físicos que ocurren

durante la pubertad.

La relación afectiva entre dos

personas en la intimidad y el

respeto mutuo.

La responsabilidad individual.

OA 2: Explicar la formación de un

nuevo individuo, considerando:

El ciclo menstrual (días fértiles,

menstruación y ovulación).

La participación de espermatozoi-

des y ovocitos.

Métodos de control de la natali-

dad.

La paternidad y la maternidad

responsables.

OA 7: Reconocer el rol de la

música en la sociedad,

considerando sus propias

experiencias musicales,

contextos en que surge y las

personas que la cultivan.

OA 5: Improvisar y crear

música dando énfasis a

ambientaciones sonoras libres,

acompañamientos rítmicos,

melódicos y/o armónicos

simples.

OA 1: Reconocer sentimientos,

sensaciones e ideas al

escuchar manifestaciones y

obras musicales de Chile y el

mundo, presentes en la

tradición oral, escrita y

popular, manifestándolos a

través de medios verbales,

visuales, sonoros y corporales.

OA 4 :Interpretar manifestaciones

visuales patrimoniales y contempo-

ráneas, atendiendo a criterios como

características del medio de

expresión, materialidad y lenguaje

visual.

OA 5: Interpretar relaciones entre

propósito expresivo del trabajo

artístico personal y de sus pares, y

la utilización del lenguaje visual.

OA 6: Caracterizar y apreciar

espacios de difusión de las artes

visuales contemplando medios de

expresión presentes, espacio,

montaje y público, entre otros.

OA 1: Primero persona,

después cristiano.

EJE INTERACCIÓN

Los estudiantes comprenderán:

Que se construyen con todos los

elementos dados en todas las

clases un mapa mental que

sintetiza lo aprendido y los

conceptos claves del proyecto.

IDENTIDAD

Objetivos de Aprendizaje

OA 3: Describir, por medio de la

investigación, las características de

infecciones de transmisión sexual

(ITS), como sida y herpes, entre

otros, considerando sus: > Mecanis-

mos de transmisión. > Medidas de

prevención.

Síntomas generales.

Consecuencias y posibles

secuelas.

poema al leerlo en voz alta.

Elementos en común con otros

textos leídos en el año.

OA 5 :Leer y comprender romances y

obras de la poesía popular,

considerando sus características y

el contexto en el que se enmarcan.

OA 12 :Expresarse en forma creativa

por medio de la escritura de textos

de diversos géneros

Hilos Conductores

¿Cuáles son los aspectos que me ayudan a construir mi identidad como persona?

Metas de Comprensión del proyecto

Los estudiantes comprenderán que son personas únicas, que viven continuamente un proceso de cambio a través de la toma de conciencia, que su identidad se construye desde distintos aspectos; afectivos, biológicos, espirituales, sociales y culturales para desarrollarse como personas integrales.

Producto Final

Montaje colectivo por curso, en donde cada estudiante es representado por un autorretrato simbólico construido con imágenes y objetos variados, en el que se relacionen los aspectos o dimensiones de su identidad trabajadas durante el proyecto de manera simbólica e integrada.

EVALUACIÓN y/o CALIFICACIÓN

117 horas

Lenguaje y/oCiencias2 hrs

Lenguaje 3 hrs

Artes 2 hrs

Presentación del Proyecto: Asignaturas involucradas, metas de comprensión, hilos conductores, producto final, diversidad de evaluaciones), y grupos de trabajo.Interrogantes para comenzar:¿Cuáles son los aspectos que me ayudan a construir mi identidad como persona?¿Qué o quiénes influyen en la formación de mi identidad?Definición de roles: Roles y acuerdos del trabajo (decálogo).Rutina de pensamiento veo-pienso- me pregunto: En tres etapas; personal, grupo y equipo. Imagen seres humanos (femenino y masculino)

Presentación Proyecto 2 PPT“Acción poética” (en grupos)Reciben un verso y explican, con sus palabras, lo que quiere decir el verso que les tocó. Luego lo presentan frente al curso. “El otro yo” de Mario Benedetti. Rutina de pensamiento “Pensar/Hacer pareja/compartir”: 1.Piensa: ¿Qué elementos de mi personalidad me caracterizan? 2.Cuéntale a tu compañero sobre tus características. Tu compañero no debe interrumpirte. 3.Comparte: Algunas parejas le cuentan al curso las características de su compañero. Ficha 1 “Mi otro yo”: Leen texto “El otro yo” (cuento) (Mario Benedetti) acompañado de la narración de Benedetti. https://www.youtube.com/watch?v=viy7duA0uuk&feature=youtu.be Trabajo Individual: Guía sobre texto leído.Puesta en común de las respuestas de la guía.

Cuando me puse a pensar…Ficha 2 “Cuando me puse a pensar”: Leen el poema “Cuando me puse a pensar” (José Martí) Trabajo grupal: Responden preguntas, analizan lectura de acuerdo a los elementos propios de la poesía. Trabajo individualEscriben un poema breve (1 estrofa al menos) a su “otro yo” que servirá de base para crear el poema final.Declamación de algunos alumnos de manera optativa (desarrollo de la oralidad).

Rutina de Pensamiento “Veo/Pienso/Me pregunto” en relación a imágenes de obras representativas del Arte POP y del Arte Objetual.Master class: El simbolismo de los objetos en la obra de Arte POP y Arte Objetual.Boceto gráfico de Autorretrato Simbólico:Los estudiantes realizan un boceto de su autorretrato simbólico graficando (dibujo) los objetos que les representen.

Evaluación formativa. (entrega de tarea)

VideoFicha 1Trabajo en classroom.

Trabajo en Classroom. Ficha 2

Evaluación Formativa. Exposición oral. (declamación)

SEMANAS PRINCIPALES ACTIVIDADES

EVALUACIÓN y/o CALIFICACIÓN

Ciencias5 hrs

Ciencias2 hrs

Ciencias4 hrs

Teología 2 hrs

Música 2 hrs

Rutina de Pensamiento: “Cuaderno del Reportero” Definición de sexualidad según la OMS. Master class Caracteres secundarios femeninos y masculinos, estructuras y funciones de aparatos reproductores femenino y masculino. Elaboración de un mapa mental: Aplicación mindomo.

Cuadrícula. Master class TEOLOGÍA- Frase de teólogo musulmán “Profundizar para crecer”. Se lee en silencio y se comenta de manera grupal. - Estudiantes escriben en cuadrícula de classroom con: Dos características físicas que les guste de sí mismos y dos que les disguste. Tres comportamientos típicos de cada uno por las que son conocidos. Tres momentos en los que otros han sido importantes para ti. Tres momento en el que te has sentido cerca de Dios. Guía en papel: “La persona un ser dinámico”: Clasificar sus experiencias escritas en la cuadrícula e inferir a qué factor de influencia pertenece cada cuadrante.

Actividad Música: Características del folklore de la zona central:-Ubicación geográfica, características, origen de la música criolla (sincretismo). Instrumentos originales e introducidos, ritmos. etc.Poesía popular- Canto a lo poeta-La décima.Videos de cantores populares (Payadores-Canto a lo poeta) y analizan los textos y estructuras, para poder colegir los elementos que componen esta manifestación poético musical.Estructura métrica: Sobre textos dados y proyectados (“La infancia”- autobiográfico y “Volver a los 17”-sentimientos, Violeta Parra, Escritos en décimas). Inferir sobre la posible estructura métrica de esta poesía.

Elaboración Mapa Mental: Término actividad.

Investigación Métodos Anticonceptivos: Naturales y Artificiales. Cuadro comparativo entregado por el/la profesor/a.Rutina de pensamiento: Hablar con Tiza.Actividad Ciencias Master class: Regulación Hormonal. Video de regulación hormonal. Guía de trabajo: Regulación hormonal femenina y masculina.

Calificación Mapa Mental Aplicación Mindomo.

Evaluación Formativa individual, Producto intermedio de teología “Cuadrícula”.

Calificación.

SEMANAS PRINCIPALES ACTIVIDADES

217 horas

EVALUACIÓN y/o CALIFICACIÓN

Lenguaje3 hrs

Artes2 hrs

Teología2 hrs

Lenguaje2 hrs

Lenguaje2 hrs

Master class: Figuras literarias. Activación con canción “muerte en Hawaii”: escuchan y leen letra, luego identifican qué figuras literarias reconocen ahí. Presentación PPT, leen versos de canciones como ejemplos de cada figura trabajada: metáfora, sinestesia, antítesis, anáfora, hipérbaton y ejercitación con antología poética. Ficha 3: Aplicación de figuras literarias trabajadas.Realizan ejercicio visual- oral con poema de antología: “Por última vez“ (pág 101) Aplicación:1.Crear un verso con alguna de las figuras vistas hoy: metáfora, sinestesia, antítesis, anáfora o hipérbaton, que tenga relación con su identidad (individual). 2. Escribano une todos los versos en una estrofa.3. Compartan con el curso la creación.

Master Class: Herramientas y análisis poético.Observan presentación en PPT sobre elementos (hablante, objeto, motivo y actitud lírica).Ficha de trabajo 4 y 5: aplicación sobre lo trabajado.Ficha de trabajo 6: Pedro Aznar-Contexto: leen breve biografía de Pedro Aznar.-Escuchan y leen “Décimas” de Pedro Aznar. -Responden de forma grupal, preguntas de comprensión e interpretación. Identifican elementos poéticos, figuras literarias y su función en el texto. (Classroom)-Identifican métrica de la “décima” para apoyar lo visto en Música. -Expresan el sentido de la décima escogiendo una de las inteligencias múltiples.

Los estudiantes trazan (dibujo/contorno) la proyección de parte de su cuerpo (tercio superior) sobre diversos soportes que ellos escogen (cartón piedra, cartón corrugado, cuadrado, rectangular, circular)Individualmente los estudiantes ajustan su boceto incorporando las diferentes dimensiones identitarias.Se organizan por parejas para pensar sobre alguna característica del compañero y simbolizarlo en un objeto cotidiano.Para la próxima clase los estudiantes traerán varios objetos que ellos vinculen simbólicamente con las dimensiones de su identidad trabajadas en el proyecto, así como traer un objeto que represente alguna característica del compañero.

Master class 2: Pirámide de las necesidades de Maslow1.- Factores que constituyen a la persona (diapo 2 del PPT)2.- Seres Humanos en el contexto social y personal (continuo proceso de aprendizaje)3.- Necesidades fisiológicas.

Guía Segunda Parte: Completan preguntas de reflexión y contenido.

SEMANAS PRINCIPALES ACTIVIDADES

Ficha 4 y 5CuadernoClassroomAplicación de lo trabajado en comprensión del texto y análisis. (Evaluación intermedia calificada)

Coevaluación a través de rúbrica del boceto de Autorretrato simbólico

Producto Intermedio. Calificación acumulativa (Guía Chromebooks).

Teología2 hrs

Mapa Mental: Programa Mindomo, síntesis de lo aprendido (rúbrica).

EVALUACIÓN y/o CALIFICACIÓN

Música2 hrs

Ciencias 2 hrs

Artes 2 hrs

Lenguaje2 hrs

Lenguaje1 hr

Lenguaje3 hrs

Construcción de décimas: Se trabaja en forma colectiva la Construcción de décimas por grupo, poniendo en práctica lo aprendido en torno a la métrica y orientación del canto a lo poeta en su creación.

Temática libre: Creación de las décimas. (rúbrica y formato de hoja)En grupos construyen dos décimas con tema dado: 1.-Tema: “Este soy yo”2.- Tema: Esta es mi música

Lectura décima: Exiliada del sur Ficha 7: Creación de propios textos poéticos. (vida personal reflejada en un texto poético). 1. Contexto: Vida de Violeta Parra (música). Preguntas. 2. Ideas de la vida de ella3. Leer texto y escuchar versión musicalizada de los Bunkers 4. Preguntas de interpretación.5. Identificar e interpretar figuras literarias. Creación de texto poético: “Este soy yo” Creación de un poema original, de tres estrofas, con cuatro versos cada una, incorporando figuras literarias trabajadas en clases. Expresión de su sentir o pensar frente a su propia identidad.

Investigación ITS: Infografía

Los estudiantes completan tabla reflexiva sobre su proceso de simbolización a través de objetos cotidianos (Objeto - Dimensión Identitaria - Argumentación/Fundamentación)Rutina de pensamiento “Pienso/Comparto”.Cada estudiante le explica a su compañero los motivos de la eleción del objeto.Terminan el boceto de su Autorretrato Simbólico, incorporando el aporte del compañero.Los estudiantes comienzan la composición definitiva de su Autorretrato Simbólico.

Plan lector: “Antología poética”

Trabajo en Ficha 6: Continuación “Décimas Pedro Aznar”

SEMANAS PRINCIPALES ACTIVIDADES

Control Escrito. Evaluación individual calificada.

Evaluación ficha 6 de trabajo individual y grupal. Classroom

Evaluación calificada.Etapas de producción (borrador, corrección, reescritura, edición y publicación)Rúbrica de evaluación

Poema “Este soy yo”(Evaluación calificada)

Heteroevaluación Sumativa, mediante pauta.  

Calificación Mapa mental Mindomo – (Rúbrica)

317 horas

EVALUACIÓN y/o CALIFICACIÓN

Música 2 hrs

Ciencias 4 hrs

Teología 2 hrs

Lenguaje 2 hrs

Artes 2 hrs

Artes 2 hrs

Artes

Música 2 hrs

Música 2 hrs

Música 2 hrs

Creación DécimaTérmino de la creación de décimas populares y declamación oral.

Rutina de Pensamiento “palabra, idea, frase”: Paternidad responsable y planificación familiar. Trabajo sobre un “Caso Hipotético”: Trabajo de reflexión y aplicación grupal.

Entrega de Mapa Mental: Conclusión, puesta en común.

Edición creación de poema

Los estudiantes construyen su Autorretrato Simbólico.

Musicalización de las décimas: Grupos de 8 estudiantes y elección de decimas para ser musicalizadas considerando: 1. Base musical conocida (Amplificación o instrumentos)2. Creación de melodía (amplificación o instrumentos).

Los estudiantes culminan su proceso de cosntrucción del Autorretrato Simbólico.Rutina “Yo con Yo”. (Reflexión experiencia de aprendizaje). Completan Autoevaluación

Ensayos y Montajes

Presentaciones grupales: Turnos de grabación y link código QR para ser puestos en montaje de artes visuales.

Se organizan en grupos para el montaje/instalación de los Autorretratos Simbólicos en escalinatas o graderías a las afueras de la capilla o en el pasillo de la entrada del colegio. (por cada curso)Registro fotográfico de la instalación

SEMANAS PRINCIPALES ACTIVIDADES

Evaluación calificada (rúbrica)

Sumativa. Mindomo (rúbrica) - ChromebookGuía de papel entregada, apuntes persona-les de clases.

Formativa en base a Pauta de Autoevalua-ción.Sumativa en base a Pauta de Evaluación.

Evaluación a través de rubrica de la musicalización de la poesía , Décima.

Pauta de trabajo cooperativo, Coevaluación

412 horas

54 horas

62 horas