Estndares de calidad educativa

Qu son los estndares de calidad educativa?

Son descripciones de carcter pblico que sealan los logros mnimos esperados de estudiantes, docentes, directivos e instituciones educativas.

Proveen informacin transparente y coherente a la ciudadana para saber qu esperar del sistema educativo y poder exigir una educacin de calidad.

Orientan el desempeo de los actores del sistema educativo hacia su mejora continua.

Son insumos para el sistema de evaluacin, los cuales permiten: - Monitorear el funcionamiento del sistema educativo.- Enriquecer las polticas pblicas para la mejora de la calidad educativa.Por qu son importantes?

Con qu se vinculan los estndares?

Estrategias de mejoramientoLograr los niveles bsicos de alfabetizacin y aritmtica.Establecer las bases fundamentales.Formar al profesional.Mejorar a travs de los pares y la innovacin.Comn a todos los trayectosSeis intervenciones:

Revisar el plan de estudios y los estndares;Revisar la estructura de recompensas y remuneraciones; desarrollar las capacidades tcnicas de los docentes y directores en general, a travs de capacitacin en grupo o en cascada; Evaluar el aprendizaje de los alumnos; Usar los datos de los estudiantes para orientar la clase;Crear documentos de polticas y leyes de educacin.Fuente: Base de datos de intervenciones de McKinsey & Company (2010)

Mona Mourshed, Chinezi Chijioke y Michael Barber (2010)How the worlds most improved school systems keep getting better McKinsey & CompanyPanorama internacionalCuadro 1: La muestra est compuesta por Sistemas de mejora sostenida y Sistemas de mejora promisoriaSistemas de mejora sostenida:Sistemas que han sostenido sus mejoras en tres o ms puntos de referencia a lo largo de cinco aos o msSistemas de mejora promisoria:Sistemas que han comenzado a mejorar de acuerdo a slo dos puntos de referencia o a menos

SistemasFecha inicio de la reformaPeriodo de la evaluacinSistema de mejora sostenidaSistema demejorapromisoriaSingapur19791983-2007Hong Kong19801983-2007Corea del Sur19981983-2007Ontario (Canad)20032003-2009Sajonia Alemania19922000-2006Inglaterra19971995-2007Letonia19901995-2007Lituania19901995-2007Eslovenia19921995-2007Polonia19982002-2008Aspire Public Schools (EE.UU.)19992002-2008Long Beach (California, EE.UU.)19922003-2009Boston/Massachusetts (EE.UU.)19952003-2009Armenia19952003-2007Provincia Occidental del Cabo (Sudfrica)20012003-2007Chile19942001-2006Minas Gerais (Brasil)20032001-2008Madhya Pradesh (India)20052006-2010Ghana20032003-2007Jordania20001997-2007

Estndares educativos nacionales

APRENDIZAJEDESEMPEOPROFESIONALGESTININSTITUCIONALINFRAESTRUCTURA

EcuadorXXXXFinlandiaXXColombiaXXReino UnidoXXSingapurXXChile XXAustraliaXEE. UU

Qu tipo de estndares ha desarrollado el MinEduc?

Cul es la relacin entre los estndares y el currculo nacional?

Eje curricular integrador:

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.ESTNDARES DE APRENDIZAJE

MatemticaDominios de conocimiento:Eje curricular integrador:

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.ESTNDARES DE MATEMTICA

Estudios SocialesDominios de conocimiento:Eje curricular integrador:

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.ESTNDARES DE ESTUDIOS SOCIALES

Ciencias NaturalesDominios de conocimiento:Eje curricular integrador:

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.ESTNDARES DE CIENCIAS NATURALES

Si su hijo/a est en primer grado de Educacin General Bsica, Cmo puede usted saber que cumple con el estndar de Lengua y Literatura?

EJEMPLOS DE DESEMPEOS ESPERADOSEscribe mensajes usando sus propios cdigos con una intencin comunicativa.Escribe algunas grafas que conoce.Escribe algunas palabras que le son familiares.

Enuncia oralmente el mensaje de su produccin escrita y cumple con el propsito comunicativo.

Expresa experiencias, sentimientos y emociones en textos sencillos.NIVEL1Produce textos sencillos relacionados con sus intereses.Utiliza imgenes que expresan ideas en secuencia, escribe con sus propios cdigos y algunas palabras familiares. Comunica sus experiencias, sentimientos y emociones.EJEMPLO DE PROGRESIN DOMINIO DE CONOCIMIENTO: Produccin de textos escritos(hasta grado 1)

EJEMPLO DE PROGRESIN DOMINIO DE CONOCIMIENTO: Produccin de textos escritosNIVEL2Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensin, para narrar y describir.Organiza sus ideas sobre un tema especfico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situacin o tema. Aplica las normas ortogrficas en oraciones simples; utiliza correctamente las maysculas, la coma y el punto. Escribe textos con ideas simples, experiencias o informacin personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.(hasta grado 4)

NIVEL3Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar.Organiza ideas16 sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y el uso correcto de los signos de puntuacin. Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propsitos comunicativos especficos.EJEMPLO DE PROGRESIN DOMINIO DE CONOCIMIENTO: Produccin de textos escritosNIVEL4Produce textos escritos literarios y no literarios de carcter argumentativo. Establece metas y objetivos personales para la produccin de sus textos. Desarrolla ideas con coherencia y cohesin sobre un tema central y considera la estructura de un texto.Utiliza con precisin las partes de un prrafo argumentativo y la estructura de un ensayo argumentativo. Usa vocabulario pertinente, oraciones compuestas y conectores. Respeta la ortografa de las palabras y los signos de puntuacin. Cita sus escritos cuando toma referencias.Escribe sus ideas; opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno y con propsitos comunicativos especficos.5Produce varios tipos de textos literarios: composiciones y textos no literarios de carcter argumentativo y expositivo.Utiliza las propiedades textuales20: estructura, coherencia, cohesin y adecuacin. Escribe resmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos, y de anlisis y crtica literaria. Emplea diversos tipos de prrafos; usa vocabulario formal o lenguaje literario segn el tipo de texto; respeta los elementos de la lengua y la propiedad intelectual.Escribe con fines comunicativos, creativos, argumentativos y propositivos sobre diversas situaciones sociales del entorno.NIVEL

Dominio disciplinar y curricularESTNDARES DE DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTEDesarrollo profesionalCompromiso ticoGestin del aprendizaje

ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTEEVIDENCIAS

DIMENSINESTNDAR GENERALESTNDARESPECFICOINDICADORES(NIVELES DE DESEMPEO)Gestin del aprendizajeB.2 El docente implementa procesos de enseanza-aprendizaje en un clima que promueve la participacin y el debate.B.2.1 Comunica a los estudiantes acerca de los objetivos de aprendizaje al inicio de la clase/unidad y cules son los resultados esperados de su desempeo en el aula.

B.2.2. Crea un ambiente positivo que promueve el dilogo tomando en cuenta intereses, ideas y necesidades educativas especiales de los estudiantes para generar reflexin, indagacin, anlisis y debate. No logra el estndar. Logra el estndar.Tiene excelente logro del estndar.

Planificacin estratgicaESTNDARES DE DESEMPEO PROFESIONAL DIRECTIVOGestin del talento humano Y recursosClima organizacional y convivencia escolarGestinpedaggica

ESTNDARES DE DESEMPEO DIRECTIVOEVIDENCIAS

DIMENSINESTNDAR GENERALESTNDARESPECIFICOINDICADORES(NIVELES DE DESEMPEO)Gestin pedaggicaB.2.El directivo garantiza que los planes educativos y programas sean de calidad, mediante la atencin a la diversidad y al contexto escolar.B.2.1 Promueve y monitorea la aplicacin de procesos de enseanza enfocados en el cumplimiento de los estndares de aprendizaje y en los principios y lineamientos pedaggicos curriculares e institucionales.No logra el estndar. Logra el estndar.Tiene excelente logro del estndar.

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR

Planificacin estratgicaAdministracinPedaggica curricularConvivencia escolar y formacinciudadanaRelacin del centro educativo con la comunidadOrganizacinNormativa

Talento humano

Recursos didcticos y fsicos

Sistema de informacin y comunicacinGestin de aprendizaje

Tutoras y acompaamientoFormacin integral para la vida escolar y comunitaria

Servicios complementariosProgramas de redes de trabajo

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAROTRAS EVIDENCIAS

DIMENSINPROCESOSESTNDARINDICADORES(EVIDENCIAS)PedaggicacurricularGestin del aprendizaje2.1.ImplementarEstrategias de evaluacin que orienten a los estudiantes y docentes- de manera permanente, oportuna y precisa- a lograr los objetivos de aprendizaje-Informe de talleres-reuniones de rea.- Informe de observaciones de clase.

Los indicadores deben ser:Evidencias medibles de la comprensin, pericia del docente, impacto en aprendizaje y comunidad educativa. Acorde al reglamentoHitos del procesoFases fundamentales del proceso Se complementa con evaluacin criterial (Rbrica)

A. ESTNDARES ARQUITECTNICOS: Permiten la planificacin o el programa arquitectnico de la unidad educativa de forma integral, conjugando las relaciones funcionales de los espacios educativos con los espacios recreativos en una organizacin modular.

B.ESTNDARES URBANSTICOS: Comprenden la integracin de la unidad educativa en el entorno urbano inmediato, localizacin en el territorio, accesibilidad, reas de influencia, riesgo natural, imagen y paisaje urbano.Son criterios normativos para el diseo arquitectnico, la construccin y distribucin de los espacios escolares, que buscan satisfacer requerimientos pedaggicos y aportar al mejoramiento de la calidad en la educacin.ESTNDARES DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

CUL FUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DE LOS ESTNDARES EDUCATIVOS EN EL ECUADOR?

AoActividad2009Inicio de elaboracin del proyecto.2010Proceso de indagacin, definicin y construccin de estndares educativos.2011Validacin y socializacin de la propuesta de estndares.Aplicacin de tareas y recoleccin de evidencias de niveles 1 al 3 de las 4 principales reasCalibracin de estndares de aprendizaje niveles 1 al 3 (versin final).Presentacin de estndares de aprendizaje niveles 1 al 3 (proceso comunicativo).Elaboracin de estndares de aprendizaje niveles 4 y 5 con tareas.2012Validacin y socializacin de estndares de aprendizaje niveles 4 y 5.Aplicacin de tareas niveles 4 y 5 y calibracin de estndares 4 y 5. Adaptacin de estndares de Bachillerato tcnico. Ingles: Estndares de aprendizaje (adaptacin de MCER).Estndares de desempeo docente (adaptacin de TESOL).Elaboracin de estndares de infraestructura educativa.

Ao Actividad2012 -2013Entrega de insumos al instituto de evaluacin niveles de logroSugiere partir del anlisis de pruebas nacionales e internacionales (Lengua y matemtica) expectativas logradasComparacin de los logros obtenidos con los esperados (estndares de aprendizaje).

Seguimiento a implementacin de estndares proceso de evaluacin y acreditacin. (Publicacin de manual para docentes y directivos, talleres, apoyo en el aula)2013Finalizar construccin de estndares de:Educacin intercultural bilinge, educacin inconclusa, educacin inicial.Construccin de estndares de otras reas: Educacin Fsica, Educacin Artstica, figuras profesionales, entre otros.

Guias *