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FACULDADE INTEGRADA DO BRASIL – FAIBRACREDENCIADA PELA PORTARIA DO MEC 114 DE 12/06/2006 – D.O.U DE 13/01/2006
Mantida Pela Associação Educacional Cristã Do Brasil – AECB
CNPJ: 04.134.072/0001-82
RELATÓRIO DE ESTÁGIO I NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Maria Do Socorro Bessa Melo Lima
PAU DOS FERROS – RN
JUNHO DE 2013
Maria Do Socorro Bessa Melo Lima
RELATÓRIO DO ESTÁGIO I NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio Supervisionado I
Educação Infantil, apresentado como
requisito para a conclusão do curso de
Pedagogia Licenciatura Plena à faculdade
Integrada do Brasil – FAIBRA sob as
orientações da Professora Esp. Francisca
Iélandia Jacinto de Oliveira.
PAU DOS FERROS – RN
JUNHO DE 2013
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.................................................................................4
RELATO DE OBSERVAÇÃO................................................................5
RELATO DA REGÊNCIA.....................................................................8
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................10
BIBLIOGRAFIA..............................................................................11
ANEXOS......................................................................................12
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INTRODUÇÃO
Este documento vem consignar por escrito todas as ações concretizadas no
período determinado para o estágio I, que atende as exigências da Faculdade
Integrada do Brasil – FAIBRA, executado pelos graduandos do Curso de pedagogia,
na escola Municipal Creche Jardim da Infância Mundo Criança no período de 10/06
à 21/06/2013. O principal objetivo deste é apresentar de forma clara e verídica as
atividades realizadas durante o estágio I na educação infantil, relatando a priori o
período de observação e posteriormente o período de regência.
O motivo da escolha por este tema na educação infantil e na escola escolhida
para o desenvolvimento se deu pelo fato de ser uma escola bastante conceituada na
cidade e acima de tudo por manter um bom elo com a sociedade em geral.
Diante das observações, definiu-se o tema buscando associar a literatura
infantil, as práticas lúdicas para aquisição do conhecimento na sala da pré-escola e
também atendendo e dando continuidade aos conteúdos que estiverem sido
trabalhados pelos professores regentes.
Desta forma, buscou-se aplicar atividades dinâmicas e com possibilidade de
variadas explorações, fazendo com que as crianças situam-se entusiasmados e
envolvidos diante todo tempo.
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RELATO DE OBSERVAÇÃO
O início deste trabalho deu-se partindo de uma observação em uma carga
horária de 10 (dez) horas semanais na Creche Jardim da Infância Mundo da Criança
de Educação Infantil, em uma turma de pré-escolar I, contendo 29 (vinte e nove)
alunos matriculados e frequentando com faixa etária de três a quatro anos de idade.
Fica localizada na Zona Urbana na Rua: Maria de Lourdes Cavalcante, 276,
no município de Rodolfo Fernandes – RN.
A escola Municipal Creche Jardim da Infância Mundo da Criança foi fundada
no dia 14/01/1991. CNPJ – 11.189.204/0001-39, com equipe gestora, coordenadora
Lindalva Dantas de Moura Freitas e coordenadora pedagógica Francisca Antônia
Kézia Freitas Cavalcante, a escola consta com o total de 32 funcionários. Etapas de
ensino – Educação Infantil, com total de alunos de 234 crianças entre 1 ano e oito
meses à 5 anos de idade, as dependências da escola se dão em 05 (cinco) salas de
aula e de 01 (um) galpão que funciona como 02 (duas) salas de aula, 01 (uma)
secretaria, 01 (uma) cozinha, 01 (um) depósito e 02 (dois) banheiros, a escola
dispõe do PPP, Projeto Político Pedagógico.
Neste trabalho foi possível observar que as crianças necessitam ter contato
com os contos infantis para que construam suas hipóteses significativas nas
consistências de suas personalidades, tanto no aspecto cognitivo, quanto afetivo.
O tema Literatura Infantil não foi abordado como um fator construtivo no
desenvolvimento psicossocial, afetivo e cognitivo da criança, sabe-se que da
formação do ser a literatura ampara e auxilia adequadamente a faixa etária da
criança e seus interesses.
Este trabalho apresenta uma investigação acerca das possibilidades de uso
da Literatura Infantil como uma ferramenta auxiliar no processo do ensino e
aprendizagem de criança do pré-escolar de Educação Infantil.
Observando uma turma de pré-escolar da escola supracitada no inicio do
texto. Ao chegar à sala de aula a professora fez apresentação da minha pessoa
enquanto estagiária e mediante a acolhida também fiz apresentação à turma, onde
aos poucos fui conhecendo cada um deles. Durante as observações detectou-se
que as professoras Maria Eronilda Bessa de Freitas pedagoga e especialista em
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psicopedagogia e Maria Francisca Silveira – cursando pedagogia, regentes da sala
de aula desenvolviam suas atividades com bastante segurança no conteúdo e
compromisso com a educação e compromisso com a educação local. Assim deram
início as 7:00 (sete) horas da manhã, obedecendo sua rotina semanal recebendo
cada criança com afetividade, continuando com atividades de boas maneiras,
fazendo orações diárias e música para a socialização de todos.
Salienta-se que neste período diurno, tem-se uma parada para o lanche na
própria sala onde todos lancham e depois os mesmos organizam a sala para
retornar as atividades do dia. Atividades estas que são mimeografadas, neste exato
momento a professora faz intervenções mostrando a todos a importância dos
números naturais, a metodologia para esta atividade foi bem diversificada e
interdisciplinar.
No segundo momento acontece à hora do conto, feita pelas professoras,
salienta-se que as histórias são contadas sucessivamente e quando surge a
necessidade por parte das crianças.
Durante esta semana de observação constata-se uma grande interação das
crianças, tanto em participação, comportamento e relacionamento afetivo com todos.
Vale ressaltar que a referida escola não está adaptada para desenvolver um
trabalho direcionado às crianças de Educação Infantil, mas mesmo assim as
docentes regentes fazem o possível para desenvolver atividades de lazer.
Percebe-se que é uma clientela bastante heterogênea, mas que a família
assume o compromisso de oferecer aos filhos uma educação de qualidade.
Portanto, o motivo da escolha por este tema na Educação Infantil e na escola
escolhida para o desenvolvimento do trabalho, se deu pelo fato de ser em uma
escola bastante conceituada na cidade e acima de tudo por manter um bom elo com
as famílias, sabe-se que a família é a base para um bom desempenho e
aprendizado das crianças.
Desse modo, o trabalho do estagiário contribuiu com a formação de cidadãos.
Segundo Paulo Freire. “Não se pode falar em educação sem amor”.
Os agentes da educação devem ter claro que a literatura deve ser explorada
de diversas maneiras, pois ela é essencial para desenvolver potenciais nas crianças
estimulando seu percurso de desenvolvimento. As historias continua sendo uma
atividade permanente, então cabe a nós enquanto educadores organizar
planejamentos onde a literatura é contemplada.
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As atividades que envolvem a hora do conto são essenciais até mesmo para
se gerar relações interpessoais.
A escola tem a responsabilidade e o compromisso de formar pessoas
capazes, competentes, criticas, então devemos dar oportunidade as nossas
crianças, trazendo para nossas salas de aula os contos infantis.
Ao ouvirmos uma história temos razões para rir, chorar, refletir, relembrar e
até sentir medo. A Leitura nos faz mergulhar no que os personagens pensam e
sentem em lugares distantes ou só apenas imaginários. As historias nos ajudam a
refletir sobre a vida construir significados para ela.
A literatura infantil faz com que os alunos viagem e descubram um novo
mundo aprofundando conceitos.
Esse estudo possibilitou que se provasse conhecimentos construídos nas
interações entre professor e aluno, durante a hora do conto um ato único de
surgimento de novas interpretações.
Enfim, foi-se uma construção do seu “eu”, através dos contos, desenvolvendo
a melhoria de desempenho escolar respondendo as necessidades afetivas e
intelectuais.
Durante a fase infantil a criança passa por estágios de desenvolvimento que
devem ser respeitados, então as histórias infantis não ultrapassam seus limites, ao
contrario contribuem para os eu desenvolvimento social.
Portanto, o trabalho com literatura infantil realizado neste estágio nos abre
leques para que futuramente possamos desenvolver nossa prática com
desenvoltura.
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RELATO DA REGÊNCIA
Esse relato pretende alcançar as dimensões familiares e escolares da vida de
meus alunos, pensando a partir daí de que modos a literatura infantil poderia
contribuir no processo de construção de identidade de cada um.
A inserção da literatura infantil na sala de aula foi uma forma de resgate para
o desenvolvimento da aprendizagem vivenciada nesse processo.
As aprendizagens foram desencadeando e a evolução das atividades que
estavam engajadas na literatura infantil a principio não em contos de fadas, mas sim,
uma literatura mais direcionada e focada ao assunto em evidencia onde transmitem
noções de conduta e personalidade.
Junto a este relatório o projeto surgiu da necessidade de aprofundar os
conhecimentos relacionados à literatura infantil, pensando-a enquanto instrumento
pedagógico auxiliar do desenvolvimento cognitivo das crianças, resguardando-se o
seu reconhecimento enquanto universo próprio para o prazer e divertimento.
A prática de estágio teve momentos relevantes as quais são importantes para
a formação do estagiário e para sua pratica pedagógica enquanto futuro profissional.
Os contos são obras de arte que eternizam condições essenciais para o
desenvolvimento infantil ao mesmo tempo em que desperta o prazer na criança e ela
se diverte, compreendendo suas experiências de mundo.
Ao longo do período de estagio as atividades desenvolvidas tornaram-se
enriquecedoras e significativas para o estudo cientifico proposto no projeto.
Uma história traz consigo inúmeras possibilidades de aprendizagem. Nos dias
atuais a literatura infantil vem sendo elaborada de maneira que atenda as
necessidades apresentada pela educação. Procurando remeter a criança ao seu
cotidiano e buscando prepará-la para a vida.
Essa parceria da educação com a literatura infantil permite que a criança
entre em contato com o mundo letrado, ampliando seu vocabulário, estimulando e
buscando novas aprendizagens. No decorrer das atividades pude sentir o interesse
das crianças em ouvir novas histórias.
Após esta fundamentação teórica sobre o tema do projeto e sobre este
contexto educativo o pré-escolar será caracterizado o estabelecimento educativo
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onde apliquei o meu projeto de intervenção das sequencias pedagógicas realizadas
com as crianças do pré-escolar.
Assim sendo, neste estágio, criou-se espaço dedicado a leitura e a atividade
de contar histórias, onde o livro infantil foi explorado todos os dias.
A cada parte do conto vivencou-se um momento de animação do livro e da
promoção da leitura e da arte, porque para Bahiense et al:
“[...] contar histórias é uma arte: é necessário captar o ritmo e a cadência dos contos, fazer as pausas no momento certo, não entrar em descrições cheias de detalhes, criar um clima de envolvimento e de encanto, e, acima de tudo, usar todas as modalidades e possibilidades da voz – sussurrar, imitar os ruídos, as vozes dos animais, as inflexões que indicam suspense e clímax.”
É indiscutível que a leitura constrói novos mundos e novos saberes, isto quer,
dizer transforma e forma cidadãos.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
As ideias aqui contidas são reflexões, não acabadas, mas com possibilidades,
dentre muitas existentes de se pensar com mais carinho nas produções de literatura
infantil e a contribuição que ela esta trazendo para o processo de desenvolvimento
da pratica pedagógica dentro das instituições de educação. A investigação revelou
que o pressuposto foi confirmado, considerando que o conto favorece o processo de
aprendizagem, já que contar histórias costuma ser uma pratica diária nas pré-
escolas.
A Literatura infantil é um elemento riquíssimo e, portanto, não deve ser
deixado de lado pelos professores, nem utilizado sem planejamento prévio, muito
menos com o pretexto para ensinar conteúdo. Ela é um amplo campo de estudos
que exigem do professor conhecimento pro saber adequar os livros às suas
crianças, gerando um momento próprio de prazer e estimulação para a leitura.
Portanto, para o profissional da educação, a oportunidade de refletir sobre a
literatura infantil na escola contribuirá para abrir caminho a concretização do objeto
de educação, da escola e da própria literatura, possibilitará formar leitores, leitores
críticos que façam acontecer e transformação da nossa sociedade. A prática
pedagógica escolar necessita incluir a literatura como fundamento de suas ações,
pois esta possibilita que se faça cumprir o ideário de educação tão concentrado na
escola: a transformação.
Conclui-se, portanto que as historias apresentam uma visão de mundo, com
seus conflitos humanos e sociais, suas lições de vida, os quais o ouvinte ligará a
situação de sua própria existência, tornando-se a literatura como um recurso para o
enriquecimento humano.
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BIBLIOGRAFIA
ARTES, Eric. Fazendo Arte na Pedagogia. Disponível em:
<http://fazendoartenapedagogia.blogspot.com.br/>. Acesso em: 27 jun. 2013.
BANHIENSE, Vera; SILVA, Elisabeth Feitosa da; BAHIENSE, Adriana
Andrade. Literatura Infantil Juvenil. Terezina: Faibra, 2012.
CHAPEUZINHO vermelho. Impresso No Brasil: BrasiLeitura, 2004.
EXPERIÊNCIAS MUSICAIS ESTIMULAM A CRIATIVIDADE. Rio Pardo: Cpoec, 12
jul. 1999.
FRAN. Educação Especial. Disponível em:
<http://franmessias.blogspot.com.br/p/educacao-especial.html>. Acesso em: 27 jun.
2013.
Língua Portuguesa IBEP, ilustradores: Gilberto Marchi, Jorge Valente Soares, Tiago
Oliveira. 1ª Ed, São Paulo, 2005.
Referencial Curricular para a Educação Infantil/ Ministério da Educação e do
Desporto, Secretaria de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1998
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1 ANEXOS
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FACULDADE INTEGRADA DO BRASIL – FAIBRA
CREDENCIADA PELA PORTARIA DO MEC 114 DE 12/06/2006 – D.O.U DE
13/01/2006
Mantida Pela Associação Educacional Cristã Do Brasil – AECB
CNPJ: 04.134.072/0001-82
PROJETO DE INTERVENÇÃO
Trabalho apresentado em forma de Projeto de Intervenção à Disciplina Estágio I como requisito parcial para a conclusão do curso de Pedagogia. Orientadora: Francica Iélandia Jacinto De Oliveira
RODOLFO FERNANDES – RNJUNHO DE 2013
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IDENTIFICAÇÃO
Escola: Creche Jardim da Infância Mundo da Criança
Público Alvo: Educação Infantil
Turma: Pré II de 03 a 04 anos
Duração do Projeto: Uma semana
Tema: De que forma podemos contar histórias para encantar no mundo do
Chapeuzinho Vermelho?
Estagiário: Maria do Socorro Bessa Melo Lima
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DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Creche Jardim de Infância Mundo da Criança
Público Alvo: Educação Infantil, Creche I
Tema: Literatura Infantil
Titulo: Explorando o mundo imaginário
PROBLEMATIZAÇÃO
As analises dos resultados diagnosticaram a necessidade da contação de
histórias para um resgate onde as crianças aflorem a fantasia e o prazer pela leitura,
buscar o desenvolvimento da fala, da imaginação, da linguagem, desafiar-se a
modificar seus conhecimentos para resolvê-los e, estimulá-los a aprender a respeito
das histórias contadas, com o intuito de construir explicações satisfatórias em todo o
processo.
A criança provavelmente abandonará de ensino e aprendizagem, ou
reformulará suas hipóteses iniciais, substituindo-as por outras mais adequadas.
Enfim, entende-se que a exposição desta problematizarão é de fundamental
importância para que se possa provocar nossas crianças as necessidades
espontâneas.
JUSTIFICATIVA
Inicia-se este trabalho pretendendo alcançar as dimensões familiares e
escolares da vida dos alunos, pensando a partir daí que modos a literatura infantil
poderia contribuir no processo de construção de identidade de cada um.
Para dar conta dessa proposta organizou-se planejamentos significativos para
que aconteça um resgate da identidade pessoal sobre a construção do eu de forma
saudável.
A inserção da literatura infantil na sala de aula é uma forma de resgate para o
desenvolvimento da aprendizagem, viabilizando a compreensão de suas historias
pessoais. Uma vez que é capaz de influenciar de forma positiva as aprendizagens
vivenciadas nesse processo.
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A história constrói sentimentos que permitem a criança uma formação de
personalidade. A essência da história vai ao encontro do processo de construção da
identidade introduzindo suas experiências que estão implícitas nas experiências do
personagem.
Portanto, o trabalho com contos clássicos, deixará a aula mais dinâmica e
atrativa e mais próxima da realidade das crianças. Os contos constroem e
reconstroem significados de histórias e desenvolvem o prazer pela leitura,
abrangendo o desenvolvimento da linguagem da leitura e da escrita.
Objetivo Geral:
Incentivar a criança a explorar o faz de conta e a imaginação percebendo o
mundo como ele é tanto real como através de símbolos.
Objetivo Específico:
Desenvolver a linguagem oral e escrita.
Despertar o raciocínio lógico da criança.
Descobrir a expressão corporal, através da coordenação motora.
Perceber a função da escrita para identificar pessoas, objetos e a si mesmo.
Explorar diferentes situações que favoreça o letramento.
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REFERENCIAL TEÓRICO
O estudo aqui apresentado foi elaborado a partir de uma prática pedagógica
que se desenvolveu no período de estágio realizado na Escola Creche Jardim da
Infância Mundo da Criança, no município de Rodolfo Fernandes - RN, em uma turma
de pré-escolar I como pré-requisito para a conclusão de curso de Pedagogia na
Faculdade Integrada do Brasil – FAIBRA.
Inicialmente o planejamento teve como objetivo de analise a construção da
identidade dos alunos, porém, no desenrolar da observação percebeu-se a
necessidade de se trabalhar o conto na sala de aula.
Através dessa problemática foi possível constatar que era interessante
trabalhar o autoconhecimento na construção do “eu”. Para tanto buscou-se apoio na
literatura infantil, acreditando que essa seria capaz de despertar emoções e
sentimentos essenciais para o desenvolvimento das atividades de leitura e escrita
diversificadas.
A literatura trouxe para o espaço de sala de aula a ascensão do
autoconhecimento. Nesse Contexto a Literatura Infantil permitirá a revisão de
conceitos e pré-conceitos que as crianças tinham sobre si mesmos.
Escolher um bom livro é fazer a criança despertar para o mundo real. Sem
contar que a literatura é por si só um mundo de fantasia em tempo e espaço
diferentes, possibilitando assim o despertar da criatividade e pensamento critico.
Os educadores devem apropriar-se e trabalhar com a Literatura Infantil em
sala de aula, já que ela estimula e desenvolve idéias e suas fantasias revelam
desejos do inconsciente de acordo com a faixa etária da criança.
A Literatura Infantil pode oportunizar ao aluno leitor a identificação com os
personagens e assim pode fazer uma transposição, assumindo o papel do
personagem e trazendo para seu cotidiano o conflito existente entre o real e o
imaginário.
Segundo Abramovich (1997), quando as crianças ouvem histórias, passam a
visualizar de forma mais clara, sentimentos que tem em relação ao mundo. As
histórias trabalham problemas existenciais típicos da infância, como medos,
sentimentos de inveja e de carinho, curiosidade, dor, perda, além de ensinarem
infinitos assuntos.
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É através de uma história que se pode descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outras regras, outra ética, outra ótica [...] é ficar sabendo história, filosofia, direito, política, sociologia, antropologia etc. Sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula. (Idem, pg.17)
Nesse contexto a Literatura Infantil esta destinada, passou a ser elaborada de
acordo com os interesses da faixa etária infantil, em consonância com o contexto
social da época.
A Literatura Infantil oportunizará momentos de reflexão e cada vez que a
história for lida novas descobertas serão feitas.
É importante saber introduzir uma história, que deve está de acordo com a
faixa etária das crianças e seu nível de interesse.
É na infância que o ser humano entra em contato e participa do mundo da
irrealidade através da ficção, essa inserção da literatura no mundo infantil gera a
descoberta da própria identidade o que é fundamental para o desenvolvimento da
criança.
O conto infantil permite que as crianças encarem suas realidades e lidem
melhor com suas emoções. Quando uma criança lê ou ouve uma história, ela
penetra em um mundo diferente, onde fadas, bruxas, lobo e madrastas atuam como
elementos mágicos. E esses fantásticos alimentam seu eu e agem como forma de
superação, conquistas.
Conforme Torres e Tettamanzy (2008, p.3): o principal objetivo em contar uma
história é divertir, estimulando a imaginação, mas quando bem contada, pode atingir
outros objetivos, tais como: educar, instituir, conhecer melhor os interesses
pessoais, desenvolver o raciocínio, ser ponto de partida para trabalhar algum
conteúdo programático, assim podendo aumentar o interesse pela aula ou permitir a
auto-identificação, favorecendo a compreensão de situações desagradáveis e
ajudando a resolver conflitos.
A Literatura Infantil oferece benefícios para o desenvolvimento cognitivo e a
aprendizagem, por isso o professor deve garantir que as crianças façam uma
compreensão de história essencialmente para uma penetração mais própria na
própria realidade.
Segundo os parâmetros curriculares para o ensino infantil, a literatura pode
levar o leitor a diferentes experimentações e sensações de prazer, do emocional ao
intelectual.
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A leitura domina o nosso intelecto permitindo um desenvolvimento emocional
a cada contato que temos com a Literatura Infantil introduzimos em nosso
comportamento habilidades importantes como a expressão oral, o lúdico, a
imaginação e o próprio ato de ser um leitor. A literatura contém elementos
importantes para a formação pessoal, psíquica e social da criança.
Durante toda a argumentação teórica o projeto: explorando o mundo
imaginário, acredita-se que a literatura infantil pode ser precursora ao abrir caminho
para a imaginação, para o gosto pela leitura e principalmente para o desafio das
crianças em vencer seus conflitos.
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ESTRATÉGIAS DE AÇÃO
Iniciou-se esse trabalho pretendendo alcançar as dimensões familiares e
escolares da vida dos alunos, pensando a partir daí de que modos a literatura infantil
poderia contribuir no processo de identidade de cada um.
Para dar conta dessa proposta organizaram-se atividades que viabilizasse a
compreensão de história e que houvesse influencia de forma positiva nas
aprendizagens vivenciadas.
A prática do estagio teve momentos relevantes as quais acredito ser
importantes constar nesse relato.
Realizaram-se atividades com os alunos através de desenhos no qual podiam
representar o seu corpo. Essa atividade foi realizada com sucesso, no geral foi uma
atividade que teve boa aceitação, a turma ficou agitada e todos queriam fazer o seu
corpo. Continuando com os contos de fadas que são obras de artes que eternizam
condições essenciais para o desenvolvimento infantil ao mesmo tempo em que
desperta o prazer à criança de se diverte e compreende suas experiências de
mundo.
A metodologia utilizada para este projeto de intervenção dar-se-á
primordialmente na busca de autores de literatura infantil, que possam através das
historias contadas desenvolver a curiosidade das crianças, a fim de melhorar seus
conhecimentos básicos e raciocínio lógico.
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BIBLIOGRAFIA
PROCÓPIO, Mércia Maria Silva; PASSOS, Jane Maria Araújo. Letra, palavra e texto:
Alfabetização e Projetos. São Paulo: Scipione, 2001.
VELASQUEZ, Regina; CAPUCHO, Sandra. Palavra em contexto, alfabetização e
letramento. São Paulo: Editora Brasil, 1996.
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PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
Escola: Creche jardim de Infância Mundo da Criança
Público Alvo: Educação Infantil
Tema: Contar para encantar no Mundo da Chapeuzinho Vermelho.
OBJETIVO:
Proporcionar o encontro da criança com a linguagem literária, de maneira
lúdica e sensível para propiciar-lhe uma produtiva experiência com o texto e
com a língua, como manifestação estética.
CONTEÚDOS
Discussão oral.
Leitura em forma de conto (Chapeuzinho Vermelho).
Apresentação de músicas
Utilização de desenho e pintura.
Exploração de cartazes.
Alfabeto (Vogais)
Atividades xerocadas.
Produção Textual.
DURAÇÃO: Uma semana
RECURSOS: Livros, lápis de cor, giz de cera, cartolina, papel oficio, Xerox,
multimídias.
METODOLOGIAS
Após o momento de o acolhimento organizar uma roda de leitura do conto da
Chapeuzinho Vermelho, continuando com indagações as crianças com interpretação
oral do conto da Chapeuzinho Vermelho, realizando perguntas do texto como: Qual
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o lugar que sua mãe a mandou? Ela obedeceu a sua mãe? Quem apareceu no meio
do caminho? A história aconteceu durante o dia ou à noite? Teve um final feliz?
Após todas as intervenções do conto da Chapeuzinho Vermelho propõe-se as
crianças uma atividade de pintura para o desenvolvimento da coordenação motora,
pede-se que com tinta guache as crianças leve a Chapeuzinho Vermelho até a casa
da vovozinha, durante a atividade observa-se a execução da mesma dando suporte,
fazendo intervenção quando necessário.
Socialização com as crianças visando uma maior construção para que possa
surgir dramatização. Em seguida sugere-se uma atividade de pintura, através de
uma gravura, ilustrada da chapeuzinho vermelho, pedir-se para eles identificarem as
cores e com giz de cera pinte-as com espontaneidade, dando oportunidade para as
crianças fazerem suas próprias indagações e pedir para elas contextualizarem
através de desenho ilustrativo que mostra o entendimento na história da
Chapeuzinho vermelho, depois da contextualização coletadas e registradas, passar
a música do “Seu lobo esta” de Erico San Juan continuar tentando fazer
demonstração pessoal para uma dramatização.
A socialização com as crianças sobre o conto em questão será apresentando
através da musica: “Pela estrada afora” de Braguinha. Aplicar uma atividade onde
aparecerá uma cesta vazia para que eles venham desenhar os docinhos que a
Chapeuzinho vermelho levara para a vovozinha e em seguida colorir a atividade.
Para finalizar esta sequencia de atividades didáticas, propõe-se a
contextualização com o conto da Chapeuzinho Vermelho, para que as crianças
aperfeiçoe mais seus conhecimentos e possam construir suas próprias produções
através da visualização das idéias da história.
Incentivação pelo uso correto do livro como:
Pegar com as mãos limpas
Não riscar
Não rasgar
Não devemos pegar com as mãos molhadas
Devemos folhear com carinho.
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PRODUÇÃO DAS CRIANÇAS
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HORA DA HISTÓRIA
CRIANÇAS CARACTERIZADAS DA CHAPEUZINHO
VERMELHO
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REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES
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HORA DO ALMOÇO