estado laboratorios
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6. ESTADO DE LOS LABORATORIOS
A continuación se describe la situación en la que se encuentran los laboratorios, sus
almacenes, los procesos que se llevan a cabo para almacenamiento de sustancias y
medidas de
seguridad
en
general.
También
se
describe
el
estado
y características
de
las
instalaciones.
En primer lugar se presenta una descripción del estado y problemáticas detectadas a
partir de las visitas que se llevaron a cabo durante el mes de octubre a todos los planteles,
así como de las entrevistas con los responsables de los laboratorios y con los profesores
(Anexo 2: guía de observación).
Posteriormente se presentarán, a manera de lista, las principales opiniones que sobre este
rubro se obtuvieron de la aplicación del cuestionario en línea (ver Anexo 1)
Cabe adelantar que en general el estado de los laboratorios es deficiente y en estado de
deterioro, además de presentar instalaciones muy descuidadas que representan peligro
y/o que no funcionan por estar rotas o clausuradas. Para cada caso se muestran algunas
fotografías que ilustran los aspectos descritos.
6.1 PERSONAL DE APOYO
Los profesores no cuentan con personal suficiente ni adecuadamente formado que apoye
sus tareas.
El
laboratorista
se
encarga
básicamente
de
colocar
el
material
que
le
fue
solicitado por el profesor en un carrito, mismo que recoge al terminar la sesión. El
maestro se hace cargo de gran parte del trabajo en el laboratorio, ya que es él o ella quien
prepara las disoluciones, se hace cargo de los residuos, y de toda la preparación y
evaluación de las actividades experimentales. La mayoría de los profesores entrevistados
que contestaron el cuestionario mencionan que el personal de apoyo es uno de los
principales obstáculos para llevar a cabo el trabajo; ya sea por sus actitud poco
colaborativa, por su falta de capacitación, o por la poca importancia que le dan al trabajo
en el laboratorio, privilegiando sus actividades sindicales. De hecho, algunos profesores
consideran que
lo
único
que
necesitan
para
mejorar
los
laboratorios
es
alguien
que
pueda
apoyarlos en el trabajo con el grupo, sobre todo en el caso de las preparatorias. Algunas
de las respuestas de los profesores respecto a la forma en la que llevan a cabo el trabajo
en el laboratorio y su evaluación (revisión superficial de los trabajos, experiencias
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demostrativas, uso de material de bajo riesgo, etc.), lo relacionan con la falta de personal
de apoyo que conlleva un exceso de trabajo.
MATERIAL
PREPARADO
(ENP
5)
LIMPIEZA
Y
GUARDADO
DE
MATERIAL
(ENP
2)
6.2 MANTENIMIENTO
Este
es
un
rubro
crítico
para
los
laboratorios,
ya
que
en
ninguno
de
los
dos
sistemas
existe
programa de mantenimiento ni para las instalaciones ni para los equipos. Muchos
profesores mencionaron la limpieza como un problema importante, ya que solamente se
limpia durante la noche o en horas extra y se hace una limpieza profunda interanual. Los
equipos que se dedican al mantenimiento no siempre están capacitados y toman
decisiones equivocadas como pintar el tabique refractario. Muchas veces se prefiere
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comprar equipo nuevo por no contar con presupuesto para el mantenimiento y ello puede
notarse en el número importante de microscopios que hay, que requieren lámparas
nuevas y están abandonados.
AGUA,
GAS
Y
DRENAJE
CLAUSURADOS,
JUNTO
A
CABLES
ELÉCTRICOS
SIN
AISLAR
(ENP
2)
Tarja tapada (ENP 4) Fuga de agua (ECCH Vallejo)
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6.3 MANEJO DE SUSTANCIAS
El almacenamiento de sustancias es un problema fundamental de los laboratorios. Si bien
es notable que en muchos planteles se han hecho esfuerzos por clasificar las sustancias de
acuerdo al código de colores, en muchas ocasiones, no se separan de manera adecuada
por no
tener
espacio
suficiente,
o bien
porque
no
se
le
da
la
importancia
necesaria.
En
algunos planteles se encontraron las sustancias ordenadas por orden alfabético o el
número de inventario. Dado que las sustancias se reponen de manera anual, lo más
común es que los laboratoristas pidan más de lo que se acabó, sin revisar aquellas
sustancias que están almacenadas, por lo que muchas de ellas están caducas y una gran
parte de ellas nunca se han se han utilizado. Es una práctica común tener disoluciones
preparadas sin etiquetar, en frascos inapropiados y sin indicaciones de seguridad. Los
residuos biológico– infecciosos no suelen estar sujetos a tratamientos adecuados y en
algunos casos se ponen en cubetas con cal.
No existe un programa común de manejo de residuos, aunque hay planteles que lo están
iniciando (ENP 7, ECCH Oriente, ECCH Sur) en colaboración con otras instituciones
(Facultad de Química, FES Zaragoza) o con instituciones privadas (Grupo Ecológico
Mexicano). En caso de existir un programa de tratamiento de residuos, éste es realizado
por los profesores (ENP 8), ya que los laboratoristas no están capacitados. En algunos
planteles es notable la falta de instalaciones apropiadas para el almacenamiento de
sustancias (ventilación, seguridad, campanas de extracción, etc.).
Almacenaje inadecuado de residuos químicos
(ECCH Sur)
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Sustancias almacenadas por más de Código de color no aplicado (ECCH Sur)
40 años (ENP 1)
Ácidos almacenados en bodega por más de 40 años Sustancias sin código de color
(ENP
9)
(ENP
6)
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6.4 SEGURIDAD
La mayoría de los laboratorios no cuentan con instalaciones de seguridad. Por ejemplo, no
hay lava ojos ni regaderas de seguridad. En algunos casos, las regaderas de seguridad
están obstruidas y no es una práctica común utilizar equipo de seguridad (lentes de
protección y guantes).
En
la
mayoría
de
los
planteles
hay
extintores
que
se
revisan
periódicamente; sin embargo, hay casos donde no están correctamente ubicados o se
encuentran obstruidos por cables, escobas y otros enseres. En algunos planteles (ENP 4),
la pintura de las mesas es inflamable, lo cual presenta riesgos para el trabajo
experimental.
Regadera de emergencia inutilizada Instalaciones eléctricas expuestas
(ENP 3) (ECCH Sur)
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Campana de extracción subutilizada Extintor inutilizado para emergencias
(ECCH Sur) (ENP 6)
6.5 EQUIPO
La disponibilidad de equipo es muy variable en cada uno de los planteles, dado que la
compra y mantenimiento de éste depende de decisiones internas. Es común encontrar
equipo (generadores Van de Graff, microscopios, osciloscopios) que ya no se utilizan
porque están descompuestos y/o no se cuenta con presupuesto y/o personal para hacerse
cargo de ellos. Los profesores mencionan que muchas veces es más fácil comprar el
equipo nuevo o hacer reparaciones mayores que hacer reparaciones menores por
cuestiones de presupuesto y trámites. Los profesores mencionan que no todas las
profesoras y profesores conocen lo que hay en el laboratorio, por lo que ni siquiera
pueden decir si hay equipo subutilizado. Fue posible verificar la existencia de equipo muy
específico, que se utiliza para una sola práctica, o equipo nuevo cuyas cajas no han sido
abiertas. Los profesores mencionan que hacia el final del semestre o año el material y
equipo más común (goteros, vasos de precipitado, tubos de ensayo) ya no se encuentra
completo, por lo que muchas veces se recurre a los alumnos o los propios profesores lo
proveen.
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(ENP 3) (ENP 6 almacén) (ENP 6 salón)
Generadores electrostáticos sin utilizar y/o descompuestos
Microscopios útiles almacenados Equipo nuevo sin usar en 8 años
(ENP 9) (ENP 2)
6.6 MOBILIARIO
Los muebles
son
distintos
en
cada
uno
de
los
planteles.
En
algunos
casos
es
evidente
que
ya no son adecuados (ENP 7, ENP 2) porque las mesas se han roto. También se percibe
que las instalaciones y los muebles son objeto de vandalismo frecuente. En la mayoría de
los casos los bancos son insuficientes y, en algunos casos, inexistentes. En el caso de la
ENP 2, las mesas no cuentan con instalaciones de agua y gas. El mobiliario en general es
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rígido y no favorece el trabajo colaborativo, en algunos casos, se trata de mesas para 2 o 4
personas y en otros casos de mesas hasta para 20 personas.
Laboratorio con
servicios
clausurados
Laboratorio
sin
bancos
para
alumnos
(ENP 2) (ENP 7)
Mesas de trabajo dañadas sin mantenimiento Mesas insuficientes para el número de
alumnos
(ECCH Naucalpan) (ENP 9)
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6.7 DIVERSIDAD DE ESPACIOS
En todos los planteles de la ECCH los laboratorios tienen prácticamente la misma
distribución; sin embargo, en la ENP no existe uniformidad en el tipo y tamaño de los
laboratorios. En algunos casos existen espacios muy amplios para los profesores y
laboratoristas, mientras
que
en
otros
son
prácticamente
nulos.
En
general
el
espacio
es
insuficiente para el número de alumnos, lo cual hace que se tengan que tomar medidas
especiales en prácticas de riesgo (por ejemplo, hacer equipos de ocho personas), o dividir
a los grupos, haciendo que una parte del grupo asista al laboratorio una semana y la
siguiente, la otra parte.
Área de profesores de Biología Área de profesores de Química
(ENP 2) (ENP 9)
Laboratorio de Química sin bancos Laboratorio de Química sin servicios
(ENP 9) (ENP 2)
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Laboratorio de Química remodelado Laboratorio de Química
(ENP 8) (ENP 3)
6.8 SOBRE‐POBLACIÓN EN LOS LABORATORIOS Y SUS CONSECUENCIAS
Todos los profesores de la ENP entrevistados, y los que contestaron el cuestionario,
mencionan al número de alumnos como un obstáculo muy importante para el trabajo
experimental, ya que tienen grupos de entre 50 y 80 estudiantes. Este es un factor que,
desde el punto de vista de los profesores, determina el tipo de prácticas que se realiza y la
evaluación que se hace de éstas. Otro factor importante es que, en algunos casos, las
sesiones de laboratorio tienen una duración de 50 minutos (algunos planteles de la ENP
han hecho un esfuerzo para que las sesiones de ciencias sean dobles), ya sea porque así
están programadas
o porque
deben
compartir
el
laboratorio.
De acuerdo con el cuestionario, para la mayoría de los profesores el objetivo principal del
laboratorio (ver Sección 3) es ‘relacionar la teoría con la práctica’. Ello concuerda con que
la mayoría de las actividades que se realizan son demostrativas o prácticas en las que se
sigue un protocolo determinado. Muchos de los profesores mencionan que el laboratorio
es fundamental para que los alumnos ‘vean’ o ‘practiquen’ los conceptos. Algunos
profesores realizan una o dos prácticas abiertas al año, y aunque se menciona que esto
sería deseable, se ve limitado por las condiciones actuales.
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Profesor preparando equipo para clase Profesor y alumnos implementando una
actividad
(ECCH Azcapotzalco) (ECCH Oriente)
Clase en el laboratorio Normas del laboratorio
(ENP 1) (ECCH Sur)
6.9 INSTALACIONES
En general, el estado de las instalaciones de los laboratorios fue considerado entre
‘suficiente y no adecuada’ por los observadores. Se menciona la limpieza como un
problema común en la mayoría de los planteles. En la mayoría existen instalaciones de
agua, aunque en algunos hay una insuficiencia de tarjas o éstas se encuentran tapadas por
basura o residuos. Las instalaciones eléctricas carecen de mantenimiento preventivo, por
lo que es posible encontrar cables expuestos y contactos no protegidos, lo cual genera
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situaciones de riesgo. No todos los planteles cuentan con instalaciones de gas adecuadas,
en algunos casos, se cuenta con la instalación pero no se provee con gas de manera
regular y en otros (ENP 2) no hay instalaciones en los laboratorios.
La mayoría de los laboratorios no cuenta con campanas de extracción funcionando, lo cual
ocasiona problemas
de
seguridad
y limita
el
tipo
de
actividades
que
pueden
hacerse.
Asimismo, es común notar problemas con los extractores o con las ventanas, lo cual
genera dificultades para una correcta ventilación.
Fuga de agua Contacto eléctrico Toma de Gas
(ECCH Naucalpan) (ENP 9) (ENP 2)
Espacios abandonado Tarjas subutilizadas Almacenamiento caótico
(ENP 2) (ENP 9) (ENP 3)
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6.10 RESULTADOS DE LOS CUESTIONARIOS
En este apartado se hace una descripción sintética de la infraestructura existente en los
planteles, tanto
de
laboratorios,
espacios
anexos
a los
mismos,
como
bodegas
de
sustancias obtenidos de los cuestionarios y de la guía de observación. En los primeros se
hace referencia al mobiliario, donde se habla de la existencia, uso y estado de mesas,
bancos, sillas, campanas de extracción y refrigeradores, se mencionan las opiniones y
hallazgos en las instalaciones de agua, luz, gas, eléctricas y ventilación, así como sobre de
la tubería, llaves, el mantenimiento y seguridad. En los sitios anexos de los laboratorios se
analizó la existencia y uso de gavetas y anaqueles.
La información disponible sobre las bodegas se realizó considerando las siguientes
características: a) Seguridad, indica si se observan algunas medidas de seguridad como
duchas, lavaojos y/o extintores; b) Ventilación, se refiere a la existencia de componentes
para eliminar la presencia de gases tóxicos y humedad; c) Etiquetamiento de sustancias,
considera la forma en cómo etiquetan las sustancias químicas para organizarlas y
almacenarlas; d) Residuos, se relaciona a cómo y dónde se almacenan éstos; y e) Equipo
almacenado; indica qué tipo de elementos son almacenados en las bodegas.
En este rubro se obtuvieron 48 respuestas que comprenden tanto los comentarios del
observador, como las opiniones de profesores, laboratoristas, jefes y coordinadores de
laboratorios y se generaron a partir de la aplicación de una guía de observación (Anexo 2)
durante las
visitas
a los
planteles
del
bachillerato.
Laboratorios
En relación con el mobiliario se obtuvo lo siguiente:
Hay muchas mesas en poco espacio y están fijas. Los profesores prefieren mesas centrales
y
móviles.
Falta
considerar
mantenimiento
y
reposiciones
para
mantener
el
total
necesario. El 35% piensa que las condiciones de las mesas no son adecuadas.
Las sillas en su mayoría sólo son consideradas para el profesor. En este caso el 61% de los
encuestados considera que se encuentran en mal estado.
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La campana de extracción casi no se utiliza, ya que se trata de evitar realizar prácticas con
reactivos que la requieran. La mayoría de la muestra opina que no le son útiles (74%).
En lo que se refiere a los refrigeradores, se encontró que en muchos casos no se cuenta
con ellos y en los restantes se tienen pero son insuficientes, están viejos o se les da un uso
distinto al
académico.
Un
44%
opinó
que
son
inexistentes
o no
funcionan.
En cuanto a la tierra Física, supresores de pico, toma de corriente regulada y sistema de
respaldo
de
energía se encontró que prácticamente no se cuenta con ellos, o se
desconoce si existen. En algunos casos ha habido descargas eléctricas, por lo cual fueron
calificados muy bajos, entre 70 y 90% en nivel de inexistente o no funciona.
Sobre las instalaciones se encontraron respuestas como:
Las llaves de agua existen en casi todos los casos, con distintas disposiciones (promedio
de 4 llaves por mesa). Es importante considerar el mantenimiento de la tubería de agua,
calidad de las llaves y la presión de salida, sin embargo, la mayoría (34%), piensa que son
suficientes.
Existen conexiones eléctricas que están en mal estado y el voltaje no se encuentra
regulado. La mayoría piensa que no son adecuadas (32%).
Se mencionó que hay insuficiencia de gas. En este aspecto existen instalaciones que por
seguridad no se utilizan. Gran cantidad de los encuestados opinó que no funcionan
adecuadamente (29%).
En cuanto a tarjas, existen en casi todos los casos, con distintas disposiciones (promedio
de 4 tarjas para 70 alumnos). Un 38% de las personas opinaron que son suficientes.
Existe mala ventilación en casi todos los casos, pero con distintas disposiciones (rendijas,
ventanas laterales).
No hay suficientes extractores, generan mucho ruido, son de baja potencia o están
obstruidos y en algunos casos se sustituyen por ventiladores, por lo que el 52% expresó
que son
inexistentes
y el
27%
que
son
insuficientes.
En el rubro de mantenimiento los comentarios obtenidos son los siguientes:
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Es necesario atender el aspecto de limpieza (casi en todos los casos).
Falta mantenimiento (goteras, pintura, cableado eléctrico), sin embargo, un 49% opinó
que es suficiente.
Sobre seguridad se encontraron las siguientes opiniones:
En la mayoría de los casos no está señalada la tubería de gas y agua, si lo está, sólo la de
gas y en muy pocos casos corresponde a la norma esto principalmente sucede en los
planteles de la ECCH, por lo que las respuestas oscilaron en los niveles 1 y 2 con 27 y 29%
respectivamente.
No se usan artículos de protección (guantes y lentes) y en caso necesario, se les solicita a
los alumnos adquirirlos por cuenta propia, pues hay quien opina que no es recomendable
por posibles contagios de enfermedades. Por ello tratan de no usar sustancias peligrosas y
algunos cuentan con botiquín de primeros auxilios, si fuera necesario. Muchos solicitan
batas como requisito indispensable.
En ocasiones hay un extintor para 2 laboratorios, en general parecen ser medianamente
suficientes y actualizados periódicamente por Bomberos UNAM, aunque a veces no están
en un lugar accesible y en algún plantel se encontró que se usan para sostener o colgar
cables de la TV y del reproductor de video.
En la mayoría de los laboratorios no existen ni ducha de seguridad ni lavaojos. En algunos
lugares la primera está deteriorada, ocupada con material de limpieza o sin coladera. Lo
que menos se encontró en los planteles es lavaojos; hubo quienes opinaban que no son
necesarios, es por ello que se encontró un 80% de respuestas en nivel de inexistente.
Espacios anexos a los laboratorios
En
este
aspecto
se
encontró
lo
siguiente:
En cuanto a la existencia de gavetas para el laboratorista, la mayoría de los laboratorios
cuenta con anexos, gavetas o estantes, en casi todos ellos se guarda material de
laboratorio o cristalería y en algunos casos se saturan los muebles con objetos personales
o utensilios de limpieza, un 40% de los entrevistados opinó que son suficientes.
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En el rubro de anaqueles para laboratoristas se obtuvo que en la mayoría de los
anaqueles se guarda el material de vidrio y el equipo de laboratorio, también se utilizan
para guardar equipo descontinuado, documentos de los profesores o artículos personales
del laboratorista, en pocos casos los anaqueles están organizados por áreas. En este
aspecto los porcentajes más altos se encontraron en los niveles 2 y 3 con 32 y 41%
respectivamente.
En lo que se refiere a gavetas de estudiantes, la mayoría de los laboratorios no cuenta con
un anexo para estudiantes, para ello estaban destinados otros espacios como anaqueles o
armarios, los cuales en ocasiones tienen material del laboratorio, por lo cual el 83% opinó
que son inexistentes.
En cuanto a anaqueles de estudiantes, la mayoría de los laboratorios no cuenta con
espacios para los alumnos debido a que los anexos se utilizan para guardar sustancias
Químicas
y
en
muy
pocos
casos
hay
anaqueles
donde
el
estudiante
coloque
su
trabajo
o
material, por lo cual el 77% opinó que son inexistentes.
Bodegas
A continuación se describen las características que se observaron en los diferentes
planteles6:
En cuanto a la seguridad, existe ducha de seguridad en ECCH Azcapotzalco, Naucalpan y
Sur, para éste último también se menciona que hay lavaojos. Se reporta la ausencia de
medidas de seguridad en general.
Para la ventilación, cuentan con extractores en ECCH Azcapotzalco y Sur y con campana
de extracción en la ECCH Oriente, para la ENP se menciona que no funciona la campana de
extracción y se reporta una inadecuada ventilación en ENP5 y ECCH Naucalpan, en éste
último se percibe un olor muy fuerte y la presencia de humedad.
Sobre el etiquetamiento de sustancias se utiliza el rombo de colores NFPA para clasificar
las sustancias en ECCH Azcapotzalco, Naucalpan y Sur, esto no ocurre en la ENP5. Además,
se observa en particular para ECCH Naucalpan y ENP5 que algunas de las etiquetas están
6 No hay información disponible para los siguientes planteles: CCH Vallejo, ENP2, ENP6, ENP7 y ENP8.
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pegadas inapropiadamente y no todas están actualizadas; para la ENP1 se desconoce la
información sobre toxicidad y caducidad.
En relación con los residuos, estos son almacenados en las bodegas en ECCH Naucalpan,
Sur y ENP1, en este último caso se menciona la existencia de residuos de hace
aproximadamente 30
años.
Sobre el equipo almacenado se menciona que en ECCH Azcapotzalco y ENP1 se utiliza
para almacenar cristalería; equipo en desuso por causas como la antigüedad y mal
funcionamiento.