EDUCAR PARA EL CRECIMIENTO ECÓNOMICO:

1930 (- 1943)

• Abandono la idea de capitalismo y enfatiza el carácter intervencionista.En lo económico:

•Alianza con sectores favorecidos.

•Carácter movimentista.En lo político:

•Reconvierte su función.

•Redistribución de los recursos a favor de los sectores trabajadores. (salud, vivienda, educación, etc.)

En lo social:

CARACTERÍSTICAS

No significó un cambio en el SE (30´)

El SE se modifica en función del aparato productivo.

Intento de restauración oligárquica.

Surge el keynesianismo.

Se abandona la idea del

capitalismo “Laissez Faire”.

-Educación-

-tarea integradora.

-intento de capacitación ala mano de obra.

EDUCACIÓN

O Deja de ser un derecho individual y se convierte en un derecho social.

O Se le exige

-alfabetización básica.

-capacitación para la mano de obra.

(ampliar el acceso al conocimiento en función de las nuevas demandas del mercado laboral).

O Niveles técnico profesional y conocimientos de oficios y especialidades.

O 40’ visión económico centrista de la educación.

1944 *Gobierno peronista* Se crea la Comisión Nacional de Aprendizaje y

Orientación Profesional.

Se brinda capacitación básica y profesional a jóvenes y trabajadores:

- Escuela de tiempo- parcial,

- Escuela-Fábrica, Escuela de Aprendizajes,

- Escuela de Capacitación Obrera,

- Cursos complementarios,

- Escuela de capacitación profesional para mujeres,

- Misiones Mono-técnicas.

Surge el Plan Quinquenal (1947-1951).

1952 se crea la Universidad Obrera Nacional.

Eduardo

Lonardi

(1955)

1962 (-1963)

(1970-1971)

Estado Desarrollista

Educación

O La educación deja de ser un

derecho social.

O El estado se desentiende de la

distribución de los

conocimientos.

O Deterioro de la calidad

educativa. (salario docente)

Función de la escuelaen el estado benefactor

O Es un instrumento de socialización en las

normas, valores, etc.

O Tiene función homogeneizadora.

O Distribuir ideologías.

O Se utilizó al Sistema educativo para

distribuir sus concepciones políticas

En lo económico En social

O Endeudamiento interno y externo.

O Crisis fiscal

O Proceso inflacionario.

O Aparato estatal

-ineficiente,

-baja calidad,

-burocratizado,

-encarecimiento de servicios.

O Ruptura del

equilibrio social y

político.

Tres tipos de

gobiernosTres etapas de la

Educación

1973/76 Gobierno peronista

1976/83 Gobierno militar

1983/89 Gobierno radical

1973/1974Educación

para la liberación

1974/1983Educación

para el orden

1983/1989Educación

para la democracia

En esta etapa:

se desvaloriza el papel de la educación:

-concebida para la redistribución de bienes

económicos;

-oportunidades sociales;

-reemplaza la concepción desarrollista;

-surge el plan trienal

Raúl Alberto Lastiri

O Reforma el SE en dirección a transmitir normas y valores.

O Garantizar el orden social.

O Función política de la escuela: “modalidad disciplinaria.”

Se implementa sobre dos ordenes: *instrumental

*expresivo.

1976INTERVENCIÓN

MILITAR

Orden y disciplina mas importantes que el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Orden

expresivoOrden

instrumental• Clausura de los mecanismos

de participación social.

• Disciplinamiento autoritario.

• Transferencia de la lógica burocrática.

• Exclusión de los Docentes y contenidos curriculares.

• Vaciamiento de contenidos y modos procesuales.

• Distribución de pautas (curriculum oculto).

PROCESO DE OGANIZACIO

N INSTITUCION

AL

Leopoldo Galtieri

Alfredo

Saint-

Jean

Roberto Eduardo

Viola

Carlos Alberto Lacoste

Ricardo Pedro Bruera, ex ministro de Educación de la dictadura y mentor del "Operativo Claridad",

herramienta clave para la persecución y la censura educativa.

Tenia un objetivo explicito:

“Tendrá primacía inmediata en la acción del gobierno de la educación la restauración del orden en todas las instituciones escolares. La libertad que proclamamos como forma y como estilo de vida, tiene un precio previo, necesario e inexcusable: el de la disciplina.”

El 29 de marzo de 1981, en el marco de la dictadura militar autodenominada Proceso de Reorganización Nacional que gobernaba el país, fue designado

Ministro de Cultura y Educación, cargo que ocupó hasta el 12 de diciembre del mismo año.

Carlos Alberto

Burundarena

gobierno democrático *1983*

O Herencia del periodo autoritario.

O Declinación del crecimiento productivo.

O Plan austral.

O Recibe una sociedad con pautas y valores

autoritarios.

O Recibe intentos de desestabilización.

• Cambios de normas, reglamentos y practicas.

Expresivo• Cambios vinculados a los contenidos de materias.

Instrumental

•El objetivo de la educación:

•desmantelar el orden autoritario a partir de valores democráticos.

•Escuela ámbito de convivencia democrática.

•Educación de calidad.

• El sistema educativo: se observaron los ordenes

Principales acciones:

O Autorización del funcionamiento de centro

de estudiantes;

O Reincorporación de docentes

cesanteados;

O Supresión de exámenes de ingresos;

O Ingreso irrestricto a las universidades;

O Modificación del régimen de evaluación;

O Modificación de los planes de estudio;

O Normalización de las universidades.

Las transformacionesorientadas a elevar la calidad educativa no

fueron llevadas a cabo.

No logró implementar los acuerdos alcanzados en el Congreso Nacional Pedagógico.

El efecto democratizad

or fue solo parcial.

Modifico las formas, pero no el contenido.

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