esrategias para el aprendisaje significativo
DESCRIPTION
diapositivasTRANSCRIPT
ESRATEGIAS PARA EL APRENDISAJE SIGNIFICATIVO
Es saber como aprender desde los enfoques cognitivos y constructivistas por que
Controlan sus procesos Se dan cuenta delo que hacen Captan las exigencias de la tarea y responden
consecuentemente Planifican y examinan sus propias realizaciones Emplean estrategia de estudio pertinentes para situación Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores
Que es aprender a prender
son procedimientos, actividades, técnicas, operaciones, hábitos, los cuales pueden ser
Publicas o privadas que un aprendiz emplea de forma controlada e intencional para solucionar problemas
El aprendizaje tiene tres rasgos característicos la aplicación es controlada y no automática La aplicación experta requiere de una profunda reflexión sobre el
modo de emplearla La aplicación de la misma implica que le aprendiz sepa seleccionar
entre varios recursos y capacidades Diversos autores concuerdan con la necesidad de distinguir varios
tipos de conocimientos que poseemos y utilizamos los cuales son. Procesos cognitivos Conocimientos conceptuales específicos Conocimiento estratégico Conocimiento metacognictivo estos cuatro tipos de conocimiento interactúan en formas intrincadas
y complejas cuando el aprendiz utiliza las estrategias de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
Son indispensables par la ejecución de todos los otros procesos de orden superior, los procesos y funciones cognitivos básicos parecen estar presentes en su forma definitiva en edad muy temprana cambiando con el paso del tiempo
Procesos cognictivos
Puede influir decisivamente en la naturaleza y en forma en que son empleadas se rige sobre la base de la posesión y su uso eficaz de estrategias generales y especificas de dominio, entre la aplicación de estrategias y el conocimiento esquemático se sabe que en algunos estudios al proporcionar entrenamiento a estudiantes hay riqueza conceptual y e algunos ante una tarea para la cual no poseen una buena base llegan a actuar como novatos aplicando distintas estrategias
Conocimiento esquematico
Además de lo antes dicho expresado con ciertaProfundidad otro asunto relevante es el de otros autores
al clasificar las estrategias en generales y especificas llamadas metacognitivas alas generales y alas estrategias cognitivas microestrategias
Algunas estrategias son adquiridas solo con instrucciones que otras que se aprenden muy fácil, algunas suelen ser muy especificas, depende de factores motívales
Conocimiento estrategico
Desempeña un papel fundamental en la selección y regulación inteligente de estrategias y la intervención de motivos o
Estrategias de apoyo llamadas así por algunos autores que es el estado mental propicio para el aprendizaje
Conocimiento metacognitivo
Estrategias de recirculación Estrategias de elaboración estrategias de organizaciónTécnicas o habilidades de las estrategias a. Repetición simple y acumulativab. Subrayar, destacar, copiar c. Palabra clave, rimas, imágenes mentales, parafraseod. Elaboración de inferencias, resumir, analogías, elaboración
conceptuale. Uso de categoríasf. Redes semánticas, mapas conceptuales, uso de estructuras
textuales
Clasificación delas estrategias
Se refiere al conocimiento acerca dela cognición y ala regulación de ella misma según Brown esta área se le puede atribuir , la certeza, el termino metacognición que es el conocimiento sobre nuestros procesos y productos de conocimiento
Según Flavell se puede dividirse básicamente en dos
El conocimiento metacognitivo Las experiencias meta cognitivas
Metacognicion y autorregulación del aprendizaje
Variable de persona
Variable de tarea
Variable de estrategia
La mayoría del conocimiento metacognitivo esta constituido por la interacción entre dos o tres categorías
Las categorías del conocimiento metacognitivo
Son aquellas de tipo consciente sobre asuntos cognitivos o afectivos por ejemplo
Pensamientos Sentimientos Vivencias Están pueden ser momentáneas o
prolongadas simples o complejas
Experiencias metacognitivas
Pueden contribuir a establecer nuevas metas o a revisarlas o abandonarlas
Pueden afectar el conocimiento metacognitivo ya sea para aumentarlo, depurarlo o suprimirlo
participan de forma activa en el involucramiento
Implicaciones delas experiencias metacognitivas en las tareas cognitivas
Si la situación las demanda o solicita Sila situación cognitiva fluctúa entre lo
nuevo y familiar Cuando se plantea situaciones donde se
juzga Silos recursos atencionales no son
enmascarados por alguna experiencia
Las experiencias metacognitivas con mayor probalidad
1) conocimiento del que
2) Noción del como
3) conocimiento del cuando y donde4) 5) Variables o categorías de persona, tareas
y estrategias
6) Experiencias metacognitivas
Metacognicion conocimientos
1) Planificación y aplicación del conocimiento
2) Monitoreo y supervisión ``regulación, seguimiento comprobación``
3) Evaluación ``relacionada con las categorías de personas, tareas, y estrategias``
Regulación del conocimiento ``autorregulación``
Involucran la toma la identificación o determinación de la meta del aprendizaje
Puede decirse que el acto de la tarea, incrementa la pro validad de cumplimiento Exitoso ala tarea
Esto genera un producto o una ejecución de calidad
Actividades de planeación o planificacion
Son las que efectúan durante la ejecuciónDe la labores para aprender.
Involucran la toma de consciencia de que es lo que es y esta
Consiste en mirar hacia atrás y hacia adelante
Teniendo en cuenta del plano las realizaciones
Actividad de supervisión
Son todas aquellas con el fin de estimar tanto los resultados como los procedimientos empleados para dar criterios de eficiencia y efectividad
Podemos señalar que estas actividades pueden resumirse en típicas preguntas
que voy hacer Como lo voy hacer ``planeación`` Que estoy haciendo y como lo estoy haciendo Que también lo estoy haciendo ``evaluación``
Actividad de revisión
Brown dice que no necesariamente son inestables, constatables, e independientes
kluwe podemos señalar que estas
actividades pueden ser típicas preguntas ya propuestas
Algunos autores han propuesto recientemente de reflexión pieza maestra para establecer el enlace entre ellas y sus posibles interacciones
Comentarios de autores
También son complementarias de alto nivel es un saber que se hace, no se declara, sino que se realiza, es decir es un saber procedimental
Si la metacognicion es declaración, la autorregulación es acción
Actividades academicas