especialização em docência do ensino superior disciplina: indivíduos e sociedade: uma...
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Especialização em Docência do Ensino Superior
Disciplina: Indivíduos e Sociedade: uma perspectiva interdisciplinar
Apresentação capítulo 7 _ Livro: A cabeça bem feita de Edgar Morin
Discente : Bruno Lima
CAPÍTULO 7OS TRÊS GRAUS
Este capítulo traz as novas formas de pensar a educação segundo Morin mas seguindo os três graus do ensino, já conhecidos, são eles:
• Primário ; • Secundário; • Universidade.
O Primário
Em vez de destruir as curiosidades naturais a toda consciência que desperta, seria necessário partir das interrogações primeiras:
• O que é o ser humano? • A vida? • A sociedade?• O mundo? • A verdade?
A natureza do ser humano
BIOLÓGICA CULTURAL
• Organização biológica (átomos, moléculas, células, órgãos, corpo)
•Aspectos físicos;
•Aspectos químicos;
• Ciências.
• Dimensões psicológicas; • Dimensões sociais e;
• Dimensões históricas darealidade humana.
A ESCALA DO UNIVERSO
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A longa aventura cósmica (Fisíca-Química e Biologia) até o surgimento do Homo Sapiens.
Com o surgimento do homem, surge a Cultura, a Psicologia, a Sociologia.
Conexão BioantropológicasA escola primária deve trazer ao aluno no início de sua percepção educacional que ele é um ser biológico, mas também um ser cultural .
COMPREENDER A CAUSALIDADE MÚTUA INTERRELACIONADA,A CAUSALIDADE CIRCULAR (RETROATIVA, RECURSIVA), AS INCERTEZAS DA
CAUSALIDADE.
• O que é uma coisa?• O que é uma causa? • Como podemos observar a relação Causa efeito (linear)
Causa Causa A Causa B
efeito 1 efeito 2
efeito 3 efeito 4
efeito 1
POR QUE AS MESMAS CAUSAS NÃO PRODUZEM SEMPRE OS MESMOSEFEITOS, QUANDO OS SISTEMAS QUE ELAS AFETAM TÊM REAÇÕES DIFERENTES, E
CAUSAS DIFERENTES PODEM PROVOCAR OS MESMOS EFEITOS.
APRENDER A LIDAR COM A COMPLEXIDADE !!!
FILME: ONDE VIVEM OS MONSTROS
O Secundário Estabelece o diálogo entre cultura das humanidades e cultura
científica !!Levando em conta experiências pessoais.
• Disciplina: História • História de sua nação • Situar-se no futuro histórico da humanidade, desenvolvendo,em si mesmo, um modo de conhecimentoque apreenda as características multidimensionais ou complexas das realidades humanas.
O UNIVERSO, A TERRA, A VIDA, O HUMANO
Sob o estímulo de um professor de Filosofia ou de umprofessor polivalente, os ensinamentos científicos poderiam convergir para :
O RECONHECIMENTO DA CONDIÇÃO HUMANA, NO MEIO DO MUNDO FÍSICO E BIOLÓGICO.
ENSINO DAS HUMANIDADES
DEVE REFLETIR A CONDIÇÃO HUMANA E AO APRENDER A VIVER.
O Secundário Durante todo o curso secundário, as matemáticas serão ensinadas como forma de pensamento lógico que efetua operações calculáveis.
Um ensino filosófico na última série e para todas as opções introduzirá a problemática da racionalidade e a oposição entre racionalidade e
racionalização.
O professor deve entender também a cultura dos adolecentes, seria preciso instruir-se sobre a autonomia conquistada pelo mundo
adolescente em relação à cultura familiar e à cultura escolar, a partir dos anos 1960-70.
Resultando a formação de grupos, clãs, verdadeiras microssociedades.
A Universidade A Universidade conserva, memoriza,
integra, ritualiza uma herança cultural de saberes, idéias, valores; REGENERA ESSA
HERANÇA ao reexaminá-la,atualizá-la, transmiti-la; GERA SABERES, idéias e valores
que passam, então, a fazer parte da herança.
A Universidade deve adaptar-se à sociedade ou a sociedade é que deve adaptar-se à Universidade?
A reforma de pensamento exige a reforma da Universidade !!
REORGANIZAÇÃO GERAL
UNIÃO MULTIDISCIPLINAR
NÚCLEO ORGANIZADOR SISTÊMICO
Ecologia
Morin defende a criação dentro das universidade de departamentos ou institutos com caráter
multidisciplinar
Ciências da Terra Cosmologia
Ecossistemas , biosfera
O sistema Terra Universo
Faculdade do Cosmo (que compreenda uma seção filosófica)
Faculdade da Terra (ciências da Terra, Ecologia, Geografia Física e Humana)
Faculdade da Vida
Faculdade do Conhecimento e Ciências Cognitivas
Faculdade do Humano (Pré-história, Antropologia Biológica e Cultural, as ciências humanas, sociais e econômicas, e integrando a problemática indivíduo/espécie/sociedade) .
CONCLUSÕES
Esta reorganização da universidade traria a possibilidade de diplomas e teses multi ou transdisciplinares.
Mas para instaurar e ramificar um modo de pensar que permita a reforma, seria o caso de se instituir, em todas as Universidades e Faculdades, um dízimo epistemológico ou transdisciplinar, que retiraria 10% da duração dos cursos para um ensino comum destinados á:
Racionalidade – Cientificidade – Objetividade
Interpretação
Argumentação
Pensamento matemático
Relação entre o mundo humano, o mundo vivo, o mundo físicoquímico, e o cosmo.
cultura das humanidades e cultura científica
Complexidade
Literatura e às Ciências Humanas, Ética e Política.
MUITO OBRIGADO !!