especialidad en carpinteria metálica
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• SENA
7A'
Servicio Nacional de Aprendizaje
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Servicio Nacional de Aprendizaje SENA Subdi.recci6n Técnico Pedag6gica Divisi6n de Formact6n de Docentes Subdirecci6n de Pol{ttca Social
... -- .
~ Divisi6n de P.P.P.U.
o ') -")
MANUAL DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
ESPECIALIDAD DE CARPINTERIA
METALICA
Elabor-ado por: HUGO ESCOBAR MELO Asesor Divisi6n de Formaci6n
JUAN BAUTISTA FRANCO Instructor Técnico
JOSE EUTIMIO SANCHEZ Instructor- Técnico
AMPARO SANDOVAL Asesora Técnico Pedag6gica
Ca 1i, Octubre 9 de 1986
CONTENIDOS
INTRODUCCION
1.
1.1
1.2
1.3
1 • 4
1.5
2.
3.
Pág.
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 2
Actl vidades Vi vencta les 3
Actividades de Conceptualtzact6n 3
Actividades de Teorizaci6n 4
Actividades de Ampltaci6n 5
Actividades de Aplicaci6n 5
CRITERIOS PEOAOOGICOS GENERALES 6
Di.agn6sttcos 7
Actividades 7
Expertenci.a Social 8
GUIAS DE APRENDIZAJE POR BLOQUE MODULAR 9
GUIA DE APRENDIZAJE No.1 Doblado Manual de pel"'fi les 1 O
redondos. Plano de pl"'Oductos para ejercicios de doblado
GUIA DE APRENDIZAJE No. 2 Doblado de pe"'fi les en
lámina de acero. Plano de productos para doblado de
perfi lería en lámina 15
GUIA DE APRENDIZAJE No. 3 Medios de tr"abajo
pa,..a a,..mado. Plano de medios de trabajo par-a el
ar"mado en perft les s6ltdos y tubulares
P~g.
20
GUIA DE APRENDIZAJE No. 4 Sistemas de Cr"UCes 25
y empalmes entre perft les. Plano de armadur-a en
acero. Plano de ve,..ja de segur"idad
GUIA DE APRENDIZAJE No. 5 Armado de perfiles
en lámina • Plano de perfiles en lámina
GUIA DE APRENDIZAJE No. 6 ldentificact6n y
operaci6n de máquinas par-a ensamble de perfiles en
aluminio. ldentificaci6n de las máquinas para ensambles
en perfiles en aluminio. Pautas de manejo de máquinas
para trabajo del aluminio. Pautas de seguridad en manejo
de máquinas para trabajo del aluminio.
31
35
INTROOUCCION
El p,..esente f'MNUAL DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS, DE LA
ESPECIALIDAD DE CARPif':'TERIA METALICA, es pa,..te integral del
Diseño Técnico Pedag6glco de la especialidad y ti.ene como prop6si.to
fundamental~ GUIAR al Instructor en su quehacer docente didáctico.
Está compuesto de dos pa,..tes; la primera se reftere a los conceptos y
crite,..los pedag6gicos que sustentan el marual y la seg..,nda la constitu
yen las distintas "Guías de Aprendizaje", una por cada bloque modular,
que no son m6s que un ejemplo, las cuales el Instructor podrá variar,
ajustar o modificar, seg(jn sus necesidades reales de Enseñanza -
Aprendizaje.
El fv\anual es el inicio del desarrollo de la didáctica específica de la es
pecialidad y la debe completar y desarrollar el Instructor; sería equivo
cado desde el punto de vist:-a creativo e innovador, que este manual ago
tara todas las posibilidades didácticas. Reiteramos entonces que es una
g..,ía estratégica, ya que involucra medios, m6todes, materiales y teoría
pedag6gi.ca.
Este documento tuvo en cuenta los materiales desarrollados en el taller
de "Guías de Aprendizaje" realizado en Bucaramanga, en el mes de junio
de 1986, con la participact6n de instructores y supervisores de la especialidad.
2
1 • LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZA.JE
El pres~ Marual de Estrategias Pedag6glcas estA centrado en
las dtstintaa acttvtdades que deben desarrollar los alumnos para
lograr el aprendizaje propuesto.
Se parte del postulado, probado ctentíflcamente, que el conoci
miento es pr-oducto de la acci6n. S61o se conoce en la medida
que se actúa; de hecho conocer o aprender no constituye una si.tl.8 -
ci6n pasiva o estática por parte del sujeto.
Todo lo que saberTlos, lo poseemos porque hemos actuado también
en la medida que relacionamos, ponernos en correspordencla o
repr'esentamos por m•Uo de símbolos la realidad ctr-cundante.
Conocer~ un objeto desde sus cualidades fÍstcas y car'acter'Ísti.cas
intrínsecas hasta los conoctmi.entos que no hacen parte del objeto
mismo pero que surgen de la l"'elaci6n entre las cosas; por ejem
plo que un pel"'fil de acero junto con otros de la misma clase, son
adecuados para hacer marcos de ventanas de un ti.po determinadoj
es el pl"'OCeso base de todo aprendizaje.
En esta línea de ideas, conocer es actuar y s6lo sl se actúa se
aprende; por ello se proponen distintos ti.pos de actividades que
tienen un sentido, un orden y un prop6sito determinado.
3
Las actividades del marual tienen el siguiente orden de S L cesi6n
invariable: activ idades vlvenciales, actividades de conceptualtza
ci6n, actividades de teortzaci6n, actividades de ampliact6n yac
tividades de apltcaci6n.
1 . 1 Actlvi(:tades Viverciales
Son todas aquellas acciones y tareas que se le proporen a l a lumno
para que manipule, ponga en correspondencia, c ompare, clasifique
ordene, enumere, aplique esquemas tanto motores como c onceptua
les, con el ñn de establecer las características de los objetos, es
decir cualidades o especificidades de las cosas o elementos, ade
m§.s del conocimiento que se obtiene cuando se ponen e n relaci6n
los objetos con otros objetos; ejemplo de ello, cuando realizamos
una clasificaci6n de herramientas.
Las actividades físicas exigen al sujeto actividad, acci6n, trans
formaci6n real o virtual de los contenidos, lejos de la pasividad
o inactividad que no produce conocimiento. La actividad vivencial
conduce al conocimiento físico y al conocimiento l6gico de las rosas
o contenidos.
1 .2 Actividades de Concépb.Jaltzaci6n
Las actividades de conceptual izaci6n conducen a reflexionar sobre
lo que se ha hecho concretamente. Si no se reflexiona o racionaliza,
4
el conocimiento queda en un plano inconsciente, general o mera
mente experienctal; siempre se requtere recuperar la experiencia
para completar el conocimiento, elevarlo a un nivel de verdadero
aprendizaje y astmtla,..lo definitivamente a las estructur-as men
tales o cognoscitivas del sujeto.
1 . 3 Activi.dades de teortzaci6n
El conocimiento adquirido debe ponerse en correspondencia con
otros conocimientos, para que sea verdaderamente científico.
Todas las personas pueden ser científicas y llegar a las mismas
conclusiones a que han llegado otras pe,..sonas en el pasado; esto
se llama repltcaci6n del conocimiento. Si. el "Conocimiento" no
se puede replicar una y otra vez, no es científico o válido, o no
es consistente.
Lo que se ha reflexionado debe ponerse en correspondencia con lo
que se ha escrito sobre el conocimiento y cuando el sujeto llega
a la teoría desee la pr6ct ica entiende mejor la teoría y esta ya no
se pr'esenta como algo abstracto o lejano para el sujeto -que aprende.
Por ello aquí planteamos, que primero hay que ir a la pr~ctica para
acceder m~s racionalmente a ta teoría.
5
1 . 4 Actividades de Ampliaci6n
Como.<su nombre lo indica, son todas aquellas acciones, tareas,
propuestas, que el alumno realiza para ampliar su marco de r&
ferencia y as( dominar la teoría en forma completa. Cuardo se
domina un rúcleo b6sico, es fácil y placentero incursionar en do
m inios semejantes o aledaños.
1. 5 Actividades de apticaci6n
Es quizá una de las actividades m€1.s importantes; si no se aplican
los conocirrientos, el alumno se queda en el plano de lo te6rico,
de lo abstracto, de lo imaginario o de lo simb6lico. Es necesario
volver a la práctica para verificar qul! tanto se ha aprerdido; r&
cordemos que el aprendizaje implica dominio, capacidad, habilidad.
Decimos que sabemos jugar al f6tbol o al tenis, si domiramos una
serie de movimientos, acciones y tareas específicas, además si
obtenemos ~xito en las jugadas.
Las consecuencias que se obtienen de la aplicaci6n son susceptibles
de ser evaluadas, luego podremos afirmar que las actividades de
aplicaci6n son actividades específicas de evaluaci6n. En las acti
vidades de apltcaci6n está implícita la evaluaci6n.
6
2. CRITE;:RIOS PEDAGOGJCOS GENERALES . .
En el acuerdo 12 se define el proceso de Enselvinza - Aprendizaje
como: "El conjunto de acciones y estrategias que realiza el sujeto
lle formaci6n oonside1"8do individual y colectivamente con la ges
ti6n factlitadora del docente, para lograr los objetivos de la For
maci6n Profesional Integral".
En esta definici6n se resaltqn dos aspectos fundamentales:
El papel activo y transformador del sujeto de formaci6n y el rol
de orientador y f.actUtador del docente.
Esto signiñca que et pr~so de ensei"lanza - aprendiz.aje ESTA
CENTRADO EN EL SUJETO DE FORMACION, de ahí que el mo
delo pedag6gico propuesto para Carpintería Metálica y que recoge
este planteamiento, destaca la ACCION, la actividad del alumno
como fuente de conocimtento, el respeto por la experiencia y los
aprendlzajes previos y las necesidades específicas de formacirn.
~ propone qu~ 1<:>s docentes tengan en cuenta las siguientes acti
vidades para planear mejor la formaci6n de los alumnos o cumu
ntdades que la requte,..an.
7
Diagn6sticos
Diagnosticar en el inicio de todo proceso de formaci6n, de aseser
ría, de asistencia técnica, permite al docente:
Elaborar planes de formaciÓi concertados
Reconocer aprendizajes previos, niveles de dominio tecnol6gicos
y técnicos, habilidades en el desempeño de un proceso produc
tivo, oficio o puesto de trabajo que dé viabilidad a la validaci.6n.
Recuperar tecnologías en uso de los procesos y organizaci6n
del trabajo, que permanentemente actualice los aráli.sis del
mismo.
Actividades
Parti.erdo del principio del aprender HACIENDO, las actividades
están concebidas para facilitar al alumno la construcci6n del cono
cimiento a partir de su desarrollo . En estos términos es muy
importante la organizaci6n intencional de los recursos didácticosJ
materiales, medios audiovisuales, insumos, instalaciones, herra
mientas, que sumada aura actitud ~e respeto, confianza, diálogo J
responsabilidad, estímulo, creatividad, di.ramicidad, flexibilidad
y eficiencia, genere el ambiente educativo que permita y facilite
la interacci6n social.
8
Experiencia Social
Además de la interacci6n del alumno con situaciones concretas,
es importante una amplta utiltzaci6n de trabajos, ejercicios y
proyectos en equipos o pequeños grupos por cuanto la actividad
social permite el contraste, la puesta en relaci.6n, los disttrtos
puntos de vista, las tdeas creativas, la conjunci6n de reflexiones
y por consiguiente la potenci.aci6n del aprendizaje.
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3. GUIAS DE APRENDIZAJE POR BLOQUE MODULAR
10
GUIA DE APRENDIZAJE No. 1
TEMA: Doblado manual de perfiles redondos
BLOQUE MODULAR: Bllsi.co de Carpintería Metálica
MODULO INSTRUCCIONAL: Doblado de materiales para Carpintería
Metálica
Introducci6n
El doblado de los perfiles s6Hdos tiene gran importancia en la industria
de la Carpintería Metálica, para la elaboraci6n de apliques, sil las, rejas,
ornamentact6n y para conforrnaci6n de productos en general.
Es necesario que el alumno adquiera la destreza y la técnica apropiada
para la ejecuci6n del doblado a fi.n de ahorrar tiempo y garantizar la
calidad y presentaci.6n del trabajo.
Objetivo de Aprendizaje:
Dado el plano de un producto sencillo . de Carpintería Metálica que im
plique procesos de doblado, el alumno ejecutará correctamente el dob lado
de un perfil redondo siguiendo los pasos, t~ntcas y normas de seguridad
requeridos.
1 1
Acti.vi.dades Vivenciales
Seleccione un perfil redondo, y prepá.relo según las indicaciones del
plano propuesto, compare este perfil con otros de la misma clase o de
otras clases.
Seleccione las herramientas y equipos requeridos, verifique su estado
de funcionamiento.
A l determinar las herramientas apropiadas para el doblado del perfil
redondo, compare la funci6n de las herramientas escogidas con otras
que no haya escogido.
Haga el doblez sel perfil redondo, empleando las herramientas y equipos
seleccionados y siguiendo los pasos que usted considere más adecuados
para elaborar la figura del plano propuesto. T enga e n c uenta las bngi
tudes para las tolerancias del doblado.
A c tividades de Conceptua lizaci.6n
Los alumnos, reunidos en pequeños grupos, deben realizar las siguien
tes actividades:
Explicar por qué se seleccion6 un perfil de determirada medida.
E xplicar por qué se uti liz6 determinadas herramientas y equipos
Describir los pasos empleados en la ejecuci6n del d oblez: medici6n,
trazado, corte, enderezado (revisi6n del material), y Justificar que
12
dtcho procedimiento es el m6.s apropiado desde el punto de vista técnico.
Evaluar y comparar con otros compaf'\eros los ttpos de dobleces reali
zados con relact6n al plano, verificando st se hicieron correctamente
los descuentos de los espesores y se vertficar"on los ,ngulos de doblado.
Presente sus conclusiones al tnstr"uctor.
Actividades de Teortzact6n
Para el desarrollo de esta actividad, el alumno debe consultar" las hojas
de informaci6n tecnot6gtca, referentes al doblado de perft tes con equi
pos y herramientas maruales, M6dulo Instruccional de doblado de ma
teriales para carpintería me~ltca,"Bloque Modular B~sico de Carpin
tería Metálica" .
Actividades de Ampliaci6n
Observe en el taller el tablero dtdictico de perftlerfa de hierro y los
distintos ejemplos de doblado; visite distribuidores de per"fi ler(a de la
ciudad e investigue aspectos tales como: dimensiones, p....ecios, resis
tencia de materiales.
Actividades de aplicaci6n
Una vez que ha discutido con el Instructor et resultado de ta gu(a de
trabajo, es decir, que ha cumplido con todas las actividades de apren
dizaje propuestas, debe elaborar otro producto similar siguiendo los
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procedimientos técnicos mAs apropiados, ejecutando otras m odalidades
de doblado diferentes a las realizadas inicialmente.
Recursos
Perfiles redondos en hief"ro de distintos diámetros
Hel""ramientas: mal""tillo de bola, yunque, pl""ensa de hel""rer{a,
horquilla o matriz.
Bibliogl""afía
M6dulo Instl""uccional de Doblado de materiales para carpintería
me~lica
Documentos sobre técnicas de confo,..mact6n de matef"ia les metá
licos por proceso manual.
Planos de productos para E;jerctctos de Doblado
e e los{a para parte de Estructura
T '2/)IJ'"IWI
J_ ¡.
Grada Aro
T so ....
150 ...
Material: Hierro Redordo de 1 / 2"
14
GUIA DE APRENDIZAJE No. 2
TEMA: Doblado de perfiles en lámina de acero
BLOQUE MODULAR: Trazo, corte y doblado de lámina
MODULO INSTRUCCIONAL: Doblado de lámina para perfiles
Introducción
Después de haber estudiado los m6dulos sobre corte de lámina para
perfiles, continúa dentro del proceso técnico ta parte sobre doblado
de lámina para perfiles.
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Los productos de perfi ler{a en l~mina son insumos para la ornamenta
ci6n y esta a su vez es requerida en el mercado de la industria de la
construcci6n.
Canales, marcos para puertas y ventanas, bastidores, muebles en lá
mina son algunas de las grandes líneas de producci6n que requieren
como insumo los perfiles en láminas de acero.
Objetivo de Aprendizaje
Al finalizar la presente guía de aprendizaje, el alumno estará en capa
cidad de doblar los perfiles más usuales en lámina de acero, con el
mínimo desperdicio de material y 6ptima calidad en los productos.
Actividades Vlvenctales
Observe y dibuje las muestras didActicas existentes en el taller, co
rrespondientes a los distintos tipos de perfiles.
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Siguiendo las instr-ucciones impal"'tidas por el Instructor' en cuanto a
operaci6n de m6quinas dobladoras y cortadoras de lámina metálica,
realice ejel"'cicios de doblado de distintos perfiles, de acuerdo con los
dibujos l"'ealtzados.
Realice a partil"' de un plano específico, un perfil para el marco de una
puerta, tenga en cuenta los pasos que ha seguido en el doblado, escr{
ba los en su cuaderno o libreta de apuntes.
Compare el perfil realizado con los elaborados por sus compañeros,
compare adem,s los pasos seguidos por usted y los utilizados por sus
compañeros.
Activ idades de Conceptoaltzad6n
E specifique por escrito los pasos seguidos para el doblado de perfiles .
Establezca la calidad del producto obtenido, e n relaci.6n con las espe
ciñcaciones y normas del plano dado.
Evalúe si. logr6 y en qué gl"'ado, la tarea propuesta.
Exprese por qué la secuencia de pasos y el ttpo de herramientas utili
zadas en los doblados de perfiles en lámina, hechos por usted, son los
más adecuados desde el punto de vista técnico.
Presente sus conclusiones al Instructor.
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Actividades de Teorizaci6n
Estudie analíticamente el m6dulo instrucctonal de doblado de lámina
para perfiles y catálogos de perfilería en acero. Ejemplo: Catilogo
de perfilería BacatA, Tecnoperfiles Ltda., perñler-!a Peralta, etc.
Discuta con el Instructor el producto de las actividades vivencia les y
de conceptua lizaci6n.
Actividades de Ampliaci6n
Puede consultar sobre las distintas clases de láminas en hierro ofrecidas
comercialmente en las diferentes ferreterías de la ciudad
Actividades deAplicaci6n
Con los conoctmtentos adquiridos, las aclaraciones te6rtccrprácticas
del Instructor, el estudio del m6dulo respectivo y su discusi6n, elabore
un nuevo perfil con el mínimo de desperdicio de material y una 6ptima
calidad del producto, es decir, que responda estrictamente a las espe
cificaciones del plano propuesto. Usted debe hacerle variaciones de
diseño al plano del perfil propuesto. Ponga a funciorar su creatividad.
Recursos
Planos de perfiles para marcos de puertas
Compás de puntas, delantal y guantes de cuero, .rayador de metales
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Máquina dobladora de lámina
B 18 LIOGRAF rA
M6dulo instrucctonal doblado de per"ft les en 1'mtna de acero.
19
Plano de Productos para el Doblado de perfi \ería en lámina
Nave con Marco Nave si.n marco
-----=·~~::;:;-_. -- ~
---
---
Material:
Acero dulce en lámina calibre 20
20
GUIA DE APRENDIZAJE No. 3
TEtv\A: Medtos de trabajo para el armado
BLOOUE MODULAR: Forjado y ensamble de perfiles s61idos y tubulares
en acero
MODULO INSTRUCCIONAL: Armado de perfiles s6ltdos y tubulares
Introducci6n
Los medios para armado en Carpintería Metálica: s o n de gran importancia
pues con ellos se logra que et trabajo del operario sea c6modo y eficiente.,
i ncrementando el rendimiento y calidad del mismo y a la vez ofreciendo
mayor s eguridad en el puesto de trabajo.
ObJetivo de Aprendizaje
Al finalizar el estudio de la presente guía., usted debe elaborar los me
dios de trabajo y dispositivos necesarios para el forj ado y ensamble de
productos en Carpintería Metálica, como el banco para armado de
puertas y ventanas, banco para armado de rejas y otros necesarios.
Acti. vida des Vi vencía les
Una vez establecidos los medios de trabajo que se requieren, haga un
bosquejo a 1,ptz de cada medio o dispositivo, defi r iendo sus caracterís
ticas según sus funciones y el material a e mplear.
21
Proceda al armado y elab0f"'aci6n de los medios y dispositivos por
usted disei'\ados, aplicando las habilidades y conocimie ntos adquiridos.
Acti vf.dades de Conceptua ltzaci6n
Explique la funci6nde cada uno de los siguientes medios y dispositivos:
Mesas para armado de puertas y ventanas
Sistemas de soporte para armado de rejas y estructuras
Herramientas rnaroales: horquillas, volvedores, flejadores,
matrices, etc.
Determine qué factores o condiciones de trabajo, requerimiento s de
calidad, etc., deben corregirse o mejorarse al adoptar esos medios
o dispositivos de trabajo.
Actividades de Teorizaci6n
Consulte y analice documentos del "Consejo Colombiano de Segu
ridad Industrial" sobre higiene y calidad del trabajo en el sec tor
metalmecánico, esercialmente en lo relacionado c on la fatiga y
posici6n del operario durante el trabajo e n el firea de metaliste r {a,
ornamentaci6n, etc .
Estudie el m6dulo de "Armado de Perfiles S6lidos y Tubulares en
Acero", en la activtdad de aprerdizaje "Medios d e Trabaj o para el
armado de perlt les" .
22
Comerte con el Instructor y con los compañeros de grupo, las
conclusiones a que 11eg6 en cuanto a la necesidad de elaborar me
dios de trabajo.
Actt vi.dades de Amp Haci6n
Visite industrias o talleres de metallster(a y ornamentaci6n, y
observe detalladamente los medios de trabajo y dispositivos de que
disponen.
Tome nota en su cuaderno de apuntes, y ana \ice qué aspectos puede
mejol"'ar o tomar de los medios observados.
Durante el desarrollo del trabajo en el taller, analice y saque con
e lusiones para el mejoramiento de los medios y dispositivos exis
tentes; consúltelos con el grupo.
Actividades de Aplicaci6n
Diseñe y elabore otros medios y dispositivos de trabajo que se re
quieran en el taller', utilizables en el ensamble de otros productos
de la especialidad .
A nalice y evalúe con sus compañeros de grupo y con el Instructor,
los resultados finales por usted obtenidos durante el proceso de di
seño y elaboraci6n de cada medio o dispositivo de trabajo.
Compare sus trabajos con los de sus compañeros y tome nota de los
resultados o conctust:ones que se adopten.
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Recursos
Equipos e implementos básicos de taller como herramientas manuales,
soldadores por arco, instrumentos de medict6n, etc.
Bib liograf{a
M6dulo Instruccional de "Armado de perfiles s61idos y tubulares
en acero"
Documento sobre seguridad, higiene y fatiga en el trabajo de meta
listería y carpintería metálica.
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Plano de Medios de Trabajo para el ar"mado en Perfiles S6ltdos y
Tubulares
Mesa para armado
~ ._ ______ soo""'"'
Sopor-te para mesa
-1
twlter-ia les:
- Tubo mueble de 1/2" en acero - Angulo de 1 1/2" x 1/8" en acero - Tornillo de 1 1/2" x &'8" - Electrodos E-6013 de 3 mm. - Tabla de 20 mm de espesor
25
GUIA DE APRENDIZAJE No. 4
TEfv\AS: - Sistema de cruces y empalmes entre perfiles
- Medios de uni6n
- Armados de productos de lírea moderna
- Construcci6n de partes par-a estructuras livianas
BLOQUE MODULAR: Ensamble y forjado de perfilerfo en acero
MODULO INSTRUCCIONAL: Armado de perfiles s ólidos y tubulares
Introducci6n
El avance arquitect6nico de la construcci6n moderna exige funcionali
dad, calidad y estética en cada uno de sus insumos y componentes,
requiriendo que cada uno de sus ensambles se haga con un alto grado
de precisi6n y técnica; esperamos que con la instrucci6n dada en la
presente gJÍa, adquiera los conocimientos y habilidades necesarias
para responder a estas necesidades.
Objetivo de Aprendizaje
Al fina tizar la presente guía de aprendizaje usted estará en capacidad
de ensamblar productos de línea moderna, elaborardo correctamente
el sistema de cruces y empalmes en perfiles y los medios de uni6n, bajo
los parámetros de un alto grado de caltdad y eficiencia.
26
Cuardo anotamos "Productos de l(nea moder'na", nos referim.Js a
productos no Or'namentados, es decir, sin la ornamentaci~ tradicional
que se aplica en los trabajos de hierro forjado.
Actividades Vivenciales
Bosqueje y desarrolle, previendo la uti Uzact6n de perfiles s6lidos
en acer"O, un producto que comprenda la aplicaci6n de cruces, em
palmes y otros medios de uni6n a través de su ensamble.
Proceda a la elaboract6n y ensamble del producto tenierdo en cuenta
los criterios ~nicos de seguridad y responsabt lidad establecidos
en el m6dulo.
Actividades de ConoeptuaHzaci6n
Sobr-e los bosquejos y desarrollos definidos por usted, determine
las técnicas de unt6n más indicadas en cuanto a funcionalidad, la
distribuci6n de partes componentes, las normas de resistencia y
estática a tener en cuenta.
Según los requerimientos de resistencia determinados para el pro
ducto bosquejado, defina el tipo de perfil m~s irdicado para cada
pieza .
27
Actividades de T eorizaci6n
Estudie el m6dulo "Armado de perfiles s6lidos y tubulares en Acero"
esencialmente en los temas sobre "Sistemas de cruces y empalmes
entre perfiles" y "medios de uni6n" •
Consulte los man.Jales referentes a características de los perfiles
de hierro o acero que regularmente publican las empresas "Acería
Paz del Rio", "SIDELPA", "Siderúrgica del Muña", etc.
Actividades de amphaci6n
Aplicando las conclusiones y experiencias obtenidas en la práctica
de elaboraci6n y ensamble del producto proyectado inicialmente,
bosqueje y arme una parte para estructura liviana utilizando perfiles
s6Udos y tubulares.
Bosqueje y desarrolle otros productos que le permitan practicar la
apltcaci6n de las técnicas utilizadas en cada uno de los ejercicios
anteriores, e igualmente las que se indican en el m6dulo y en los
man.Jales de las firmas productoras de aceros.
Actividades de Ap licaci6n
Concerte con su grupo de trabajo y con el Instl"'UCtor, propuestas para
elaborar productos varios que requieran aplicar técnicas de cruces,
empalmes, distribuci6n de piezas, resistencia y estática.
28
Compare y evalC.e el resultado de sus propuestas y haga los correc
tivos necesarios según los criterios técri.cos que se definan.
Con su grupo, seleccione la propuesta del producto que permita
aplicactones más vartadas de los conocimientos y técnicas practi
cadas y proceda a su ensamble mediante un prototipo a escala re
ducida.
Recursos
Herramientas man.,ales bllsicas de taller metalmecánico
Equipos de soldadura por arco, banco de trabajo, prensa de herre
ría, mesa o banco para soldadura, taladro de banco y juego de bro
cas, remachadoras, implementos para uniones atornilladas.
Perfiles varios en hierro de construcci6n, electrodos
Remaches de los diferentes tipos, torni \ los para uniones estructu-
rales.
Bibliogratía
M6dulo instruccional "Armado de perfiles s6lidos y tubulares en
acero".
Plano Armado de Per-ftles S6li.dos en Acer-o
A rmadur-a en Acer-o
-1_ ~~s~
T ............. ~~ 1/z"
'13/e"
L,;.J~í.'-~~..-rii,~~~'íA-~~o.,smls
.. ¡---,.so..J.--_.,.•IT
Mater-ta les:
- Hi.erf"'O redondo
- Electrodos E-601 O de 3 mm.
29
30
Plano de Armado de Perfiles S 6 \idos y Tubu lares en A c ero
V erja de Segurtdad
1 ,t S/4"
• • lf& X 11/,,- .. -va· I •11, ' ----- ~ 1 a i
C.Ml#A 7,1..:_ - --tt-1='2 ... ,. i, ... p
~ z.W -
S.0111fs
J_
fv\ateria les :
- Hierro c uadrado de 1/2" - 7 /8" y W4 11
- Hierro plano de 11/2 " x 3/16" - Tubo cuadrado de 7/ 8 " - C hapa de a cero de 3/32"
GUIA DE APRENDIZAJE No. 5
TEtv\A: Armado de perfiles en lámina
BLOQUE MODULAR: Ensamble de perfiler!a en lámina de acero
MODULO INSTRUCCIONAL: Armado de perft les en lámina de acero
Introducci6n
31
La presente gu{a de aprendizaje tiene como prop6sito desarrollar los
procedimientos generales para el armado de productos de carpintería
metálica; implica que usted esté en capacidad de realizar los respectivos
cortes y destijeres en lámina de acero.
El encamble de perfiles permitirá e laborar diferentes productos como
ventanas, puertas, de amplia demanda er la industria de la construcci6n.
Objetivo de Aprendizaje
Ejecutar con la mayor precisi6n los procesos generales par a el armado
de productos de Carpintería Metálica en perfiler!a de lámina de acero.
Actividades Vivenciales
A partir de distir.tos prototipos desarmados de perñ les en lámina de
acero, y reunidos en grupo, ensamblarán varios productos.
Deben compara,-: entre s( los distintos perfiles dispomb les, deben
probar distintas posibt ltdades de ensamble.
32
Deben observar qué perfiles están en relact6n o encajan adecuada
mente entre sí.
Deben observar st tos productos terminados tienen la forma y la
funcionalidad correcta. Consulte al instructor
Actividades de conceptualtzact6n
Determine sl los pasos seg.Jldos por usted en et ensamble de tos perfiles
fue et más adecuado.
Explique qu6 actividades son fundamentales para armar perfiles
Qué diferencia extste entre armar mecánicamente y armar marualmente,
comparando, poniendo en relaci6n, enumerando, relacionando, ordenando
seriadamente.
Actividades de Teortzaci6n
Consultar et "TI6dulo instruccionat de referencia, consultar catálogos y
productos instalados en viviendas y construcciones. Compararlos con
tos perfiles armados por usted.
Actividades de Ampltaci6n
Idear un modelo de producto en perfil de lámina de acero que usted con
sidere aplicable y necesario en la industria de la construcci6n; realizar
visitas técnicas a empresas donde se elaboren productos en perfi ler(a
de lámina de acero.
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Actividades de Apltcact6n
Mediante l"evist6n de textos o catálogos y observaci6n de productos
instalados en vivtendas y construcciones elaborar un manual de diferen
tes modelos de puertas y ventanas etc.
Elaborar y arma!" el modelo ideado por usted, verifique: calidad , pre
ctsi6n y utt l tdad
Recursos
Prototipos de perfiles para ensamblar productos espec(ftcos, herramien
tas, bancos de tr-abajo, prensas de banco y herrería, mesa para armado
o ensamble, martillo, segueta, instrumentos de medtci6n, equipo de
soldadura, taladros.
Bib liograf!a
M6dulo Instruccional "Armado de perfiles en lámina de acero"
Plano de Perfiles en Lámina
-
.. ..... - - ... ... - , ..... - - - -Material:
- Acero dulce en lámina calibre 20
- Electrodos E-6013 de 3 mm.
.. -
r T
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Piezas de Bastidores para nave de puerta
Tablero para nave de puerta
Nave para puerta
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GUIA DE APRENDIZAJE No. 6
TEIV\A: Identtficaci6n y oper-aci6n de máquinas para enoamb\e de
perfiles en aluminio
BLOQUE MODULAR: Ensamble de per-filel"'ía en aluminio
MODULO INSTRUCCIONAL: 8'.sico de aluminio
Introducci6n
Dado el auge del aluminio en n..,estr-o medio aplicado en la tndustr-ia de
la constr-ucci6n, se r-equiere de la pr-epareci6n de mano de obra califi
cada en el conocimiento y opereci6n de pf"OCesos mecanizados, de fáci 1
adquisici6n por- pequef'ías empresas, que permitan aumentar- la produc
tividad, calidad y eficiencia en la elabor-aci6n de dichos tr-abajos.
Con este pr-op6sito, se trabajar-A con las """-quinas: sierra, fr-esadora,
copiadora y troquelador"8..
Objetivo de Aprendizaje
Identificar" y operar' las ~quinas: Sierra, fresadora, copiadora y tro
queladora utilizadas en el trabajo de ensamble de perfiles en aluminio.
Actividades Vivenciales
Dadas uras pautas de segJridad y manejo, el alumno procederá a
Ic:f8nttficar- cada una de las máquinas, observando, analizando cada
una de sus partes y su funcioramiento, tanto individual como grupal
mente.
36
Seleccionados los perfiles y determtnadas uras operaciones que
estos requieren para el ensamble, se realtzar6n p"'ctlcas de ma
nejo de cada una de las m,quinas con la partictpact6n de otros alum-
nos.
Act ividades de Conceptua lizaci6n
Establezca cuáles son las m6quinas más apropiadas para:
C ortar
Punzonar
F resar cajas
Destijerar
Justi fique por qu~ utiliz6 determinados pasos y determinadas secuencias
para el manejo de cada una de las partes.
Presente sus conclusiones al instructor y ajuste su propio aprendizaje
efectuado.
Actividades de Teorizact6n
Realizar lectura de las hojas de informact6n tecno16gtca de la acti
vidad de aprendizaje "Conooer y aplicar procesos de ensamble e
instalaci6n en obra, para productos de carptnter(a met:Alica en alu
minio y organizaci6n de los respectivos medios de trabajo" del
m6dulo básico en aluminio.
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Actividades de AmpUaci6n
Consulte catálogos y rnaruales de maqutnarta para trabajo y en
samble en perfiles de aluminio.
Visite empresas que dlstrtbuyan, produzcan y/o utilicen maquinaria
para el trabajo de ah.mtnto
Investigue la conveniencia de adoptar los métodos mecanizados
seg:jn las posibilidades y dinámica del mercado.
Utilizact6n de medios audiovisuales
Actividades de Aplicaci6n
Mediante la conformaci6n de sub-grupos de trabajo realice en foNna
individual cada una de las siguientes operaciones, mediante la utili
zaci6n de diferentes perflles.
Corte a 90°
Corte a 45°
Corte a 5°
Troquelado de perfiles para marcos de puertas y ventanas de
corredera y embisagradas.
Hacer cajas para lnstalaci6n de cerraduras
Hacer cajas para lnstalact6n de bisagras
Hacer cajas para instalaci6n de fallebas.
Confronte ante el grupo y el instructor el nivel de dominio en el
manejo de las m!quinas y la calidad de los e j ercidos realizados
er. el las.
3A
Aplique correctivos a errores o fallas detectadas en la evaluaci6r~
Recursos
Máquinas y herramientas: sierra, fresadora, copiadora, troqueladoraJ
taladro, martillo, seg.Jeta, instrumento de medición, lápices para tra
zado, implementos de seg.Jridad como guantes y gafas de protecci6n.
Bibliografía
Aluminio Nacional S.A. , Carptnter(a Metálica en Aluminio. Cali
1985 146 p.
SENA Bloque Modular Ensamble de Perftler(a en Aluminio-Bogotá
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Identifi.caci6n de las máqutnas para ensamble de perfiles e n aluminio
Prensa tv'lan..ial
Para troquelar perfi. les de a lumlnio
Ci lindro , con tornillo ---M para asegurar parte m6vi. l del troquel
Ba s e para i nsta lar parte fija del troquel
Palanca graauable en cuatro poslctones
Tornillo para asegurar la pala nea
Cabezote de la prensa (En acero fundido)
Manecillas o llaves para fijar el troquel
Espaci os para tornillos de fijaci6n a la m e sa o banco
Troquel
con dispositivos para insertar y cajear perfiles
r
'
Pautas de Manejo de máquinas para trabajo del aluminio
Prensa Troque ladera Man..,a l
Pautas de manejo:
- Asegure la prensa sobre la mesa o banco que le sirve de soporte.
Si. el banco o la mesa es pequeña, asegúrelo al piso o recurra a otro operario que lo inmovilice mi.entras usted maneja la prensa .
Revise el estado, la lubri.caci6n, etc., de la prensa y de los troqueles antes de instalarlos.
C o loque er, la prensa el tipo de troquel que requiere el cajeado y la clase de perfi. l.
- C orte la parte de perfi. l que necesita según medidas exactas de la pieza
Recuerde:
Antes de cortar, verifique trazos y medidas, y haga un correcto manejo de las herramientas; la carpintería er alu minio exige total precisi6r. y uniformidad en los cortes.
Prevea la di.sponi.bili.dad de espacio para maniobrar cuando sea necesario troquelar piezas de alguna longitud que haga dif{ci. l su manejo.
Posici.6n de manej o
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Pautas de manejo de m~quinas para trabajo del aluminio - Continuaci6n
Identiftque el dispositivo o parte del troquel que corresponda a la forma exacta del perfil y al tipo de cajeado a ejecutar
Introduzca allí la parte del perftl que requiere el cajeado y veriftque que quede e>eactamente ubicado en el punto o lugar que requiere el corte, perforaci6n, etc.
Determine si el perfil a troquelar debe sujetarse o guiarse, por usted mismo o por otro operario, durante la ejecuci6n del cajeado y resuelva este caso antes de continuar el proceso de trabajo.
Ejecute el cajeado, corte o perforaci6n haciendo descender la palanca como se ir-dica en la gr&fica de posici6n de manejo en la página anterior.
Presione así la secci6n m6vtl del troquel hasta obtener el cajeado o corte previsto.
Importante:
Suba lentamente la palanca, y retire
con cuidado el perfil, cuando se presente
atascamiento durante el tN:>quelado. Formas de cajeados mediante procesos mecanizados .
42
Pautas de manejo y seg.Jridad de máquinas para trabajo del aluminio
(Cont.)
Revise la calidad del cajeado, aliste el material para contiruar el proceso de troquelado.
No tiene necestdad de cambiar el troquel para la sig.Jiente operaci6n, si previamente seleccion6 y orden6 la serie de cajeados a ejecutar en ese mismo.
Seg.Jridad:
No ocasione la rotura de piezas en los troque les, evi tardo que sufran golpes o forzamientos durante su manejo; pues est~n fabricados de acero templado que es material susceptible a los golpes y a los grandes esfuerzos.
Maneje la palanca de la prensa con cuidado, evite golpear a otros operarios que se encuentren cerca a su puesto de trabajo.
• Use los vestuarios e implementos de seguridad indicados para pl"'OtecciÓ"I persoral durante el trabajo de materiales met§.licos.
ill
Caj eados por procesos mecanizados
