español para inmigrantes
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LA ENSEÑANZA DEL
ESPAÑOL A
INMIGRANTES …INMIGRANTES …
3 artículos del Vademécum
Aránzazu Corbí Ramos
ÍNDICE
� Artículo y Autor� Marco Institucional� Contextos Escolares� Adultos Inmigrantes� Adultos Inmigrantes�Conclusiones�Bibliografía�Enlaces Web�Índice
ARTÍCULOS Y AUTORES
• Belén Muñoz LópezConsejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Madrid
“La enseñanza del Español a Inmigrantes en el Marco Institucional” en Vademécum.
ARTÍCULOS Y AUTORES
• Félix Villalba Martínez• María Teresa Hernández García
C.P. de E.P.A “Agustina de Aragón” (Móstoles)
“La enseñanza del Español en Contextos Escolares”, en Vademécum.
ARTÍCULOS Y AUTORES
• Isabel García ParejoUniversidad Complutense de Madrid
“La enseñanza del Español a Inmigrantes Adultos”, en Vademécum.
EN EL MARCO INSTITUCIONAL
Tras la aprobación de la LOGSE:
• Real Decreto 299/1996: integración alumno inmigrante
A través de COMPENSATORIAA través de COMPENSATORIA
• Orden Ministerial de 1999: regular actuaciones de compensación educativa
EN EL MARCO INSTITUCIONAL
NUEVO PAÍS
�Educación diferente�Compañeros:�Compañeros:
� Los catalogan como moros, tontos o ladrones
�Su lengua materna no tiene valor�Poca importancia familiar a la escolarización�Mínimas aspiraciones sociales y profesionales�La situación de inmigrante no es la más adecuada para
aprender una lengua
EN EL MARCO INSTITUCIONAL
Necesidades de realización personal
Necesidades de reconocimiento socialreconocimiento social
Necesidades de inserción social
Necesidades de supervivenciaNecesidades fisiológicas
CONTEXTOS ESCOLARES
• NIÑOS: pocos meses � competencia nativa
• PREADOLESCENTES : + tiempo � cuasi nativos
• ADOLESCENTES : proceso diferenteo Más aprendizaje que adquisicióno Influidos por
• Ansias comunicativas• LM
CONTEXTOS ESCOLARES
�El rendimiento escolar es utilizado como indicador del dominio de la L2
FRACASO ESCOLAR
Multicausal
Diferenciar entre:• Competencia general• Competencia escolar
CONTEXTOS ESCOLARES
LENGUA DE INSTRUCCIÓN
Discurso del profesor
Alumno inmigrante
• Lenguaje específico
• Sin contexto• Modelo
discursivo
• Reconstruir de forma activa y personal el texto• Buscar referentes
interpretativos• Exige más tiempo
INMIGRANTES ADULTOS
Enseñanza diferente:
ADULTO + ADULTO
• Prejuicios
• Necesidades• Trabajo• Comunicarse• Horario• Metodología
INMIGRANTES ADULTOS
“Aprender la lengua del país de acogida es una inversión de la que esperan acogida es una inversión de la que esperan recoger algún beneficio en proporción con el esfuerzo realizado”
García Parejo (2004: 1269)
CONCLUSIONES
Percepción del inmigrante
Currículos específicos
Formación profesorado
“Somos todos los ciudadanos los que tenemos que aprender a convivir, a respetar, a comunicar, a aceptar a las personas de a comunicar, a aceptar a las personas de diversas culturas”
Muñoz Sedano (1997: 36-37)
BIBLIOGRAFÍA
SÁNCHEZ LOBATO, J. y I. SANTOS GARGALLO (2004), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid: SGEL.
• MUÑOZ LÓPEZ, Belén, “La enseñanza del Español a Inmigrantes en el Marco Institucional” en Vademécum, pg. 1205-1223.el Marco Institucional” en Vademécum, pg. 1205-1223.
• HERNÁNDEZ GARCÍA, M.T y F. VILLALBA MARTÍNEZ, “La enseñanza del Español en Contextos Escolares”, en Vademécum, pg. 1225-1257
• GARCÍA PAREJO, Isabel, “La enseñanza del Español a Inmigrantes Adultos”, en Vademécum, pg. 1259-1277.
MUÑOZ SEDANO, A. (1997), Educación Intercultural, Madrid, Escuela Española.
ENLACES WEB
• http://www.segundaslenguaseinmigracion.es/
• http://cvc.cervantes.es/obref/inmigracion/default.htm
ÍNDICE
�Artículo y Autor� Marco Institucional� Contextos Escolares� Contextos Escolares� Adultos Inmigrantes�Conclusiones�Bibliografía�Enlaces Web�Índice
LA ENSEÑANZA DEL
ESPAÑOL A
INMIGRANTES …INMIGRANTES …
3 artículos del Vademécum
Aránzazu Corbí Ramos
ÍNDICE
� Artículo y Autor� Marco Institucional� Contextos Escolares� Adultos Inmigrantes� Adultos Inmigrantes�Conclusiones�Bibliografía�Enlaces Web�Índice
ARTÍCULOS Y AUTORES
• Belén Muñoz LópezConsejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Madrid
“La enseñanza del Español a Inmigrantes en el Marco Institucional” en Vademécum.
ARTÍCULOS Y AUTORES
• Félix Villalba Martínez• María Teresa Hernández García
C.P. de E.P.A “Agustina de Aragón” (Móstoles)
“La enseñanza del Español en Contextos Escolares”, en Vademécum.
ARTÍCULOS Y AUTORES
• Isabel García ParejoUniversidad Complutense de Madrid
“La enseñanza del Español a Inmigrantes Adultos”, en Vademécum.
EN EL MARCO INSTITUCIONAL
Tras la aprobación de la LOGSE:
• Real Decreto 299/1996: integración alumno inmigrante
A través de COMPENSATORIAA través de COMPENSATORIA
• Orden Ministerial de 1999: regular actuaciones de compensación educativa
EN EL MARCO INSTITUCIONAL
NUEVO PAÍS
�Educación diferente�Compañeros:�Compañeros:
� Los catalogan como moros, tontos o ladrones
�Su lengua materna no tiene valor�Poca importancia familiar a la escolarización�Mínimas aspiraciones sociales y profesionales�La situación de inmigrante no es la más adecuada para
aprender una lengua
EN EL MARCO INSTITUCIONAL
Necesidades de realización personal
Necesidades de reconocimiento socialreconocimiento social
Necesidades de inserción social
Necesidades de supervivenciaNecesidades fisiológicas
CONTEXTOS ESCOLARES
• NIÑOS: pocos meses � competencia nativa
• PREADOLESCENTES : + tiempo � cuasi nativos
• ADOLESCENTES : proceso diferenteo Más aprendizaje que adquisicióno Influidos por
• Ansias comunicativas• LM
CONTEXTOS ESCOLARES
�El rendimiento escolar es utilizado como indicador del dominio de la L2
FRACASO ESCOLAR
Multicausal
Diferenciar entre:• Competencia general• Competencia escolar
CONTEXTOS ESCOLARES
LENGUA DE INSTRUCCIÓN
Discurso del profesor
Alumno inmigrante
• Lenguaje específico
• Sin contexto• Modelo
discursivo
• Reconstruir de forma activa y personal el texto• Buscar referentes
interpretativos• Exige más tiempo
INMIGRANTES ADULTOS
Enseñanza diferente:
ADULTO + ADULTO
• Prejuicios
• Necesidades• Trabajo• Comunicarse• Horario• Metodología
INMIGRANTES ADULTOS
“Aprender la lengua del país de acogida es una inversión de la que esperan acogida es una inversión de la que esperan recoger algún beneficio en proporción con el esfuerzo realizado”
García Parejo (2004: 1269)
CONCLUSIONES
Percepción del inmigrante
Currículos específicos
Formación profesorado
“Somos todos los ciudadanos los que tenemos que aprender a convivir, a respetar, a comunicar, a aceptar a las personas de a comunicar, a aceptar a las personas de diversas culturas”
Muñoz Sedano (1997: 36-37)
BIBLIOGRAFÍA
SÁNCHEZ LOBATO, J. y I. SANTOS GARGALLO (2004), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid: SGEL.
• MUÑOZ LÓPEZ, Belén, “La enseñanza del Español a Inmigrantes en el Marco Institucional” en Vademécum, pg. 1205-1223.el Marco Institucional” en Vademécum, pg. 1205-1223.
• HERNÁNDEZ GARCÍA, M.T y F. VILLALBA MARTÍNEZ, “La enseñanza del Español en Contextos Escolares”, en Vademécum, pg. 1225-1257
• GARCÍA PAREJO, Isabel, “La enseñanza del Español a Inmigrantes Adultos”, en Vademécum, pg. 1259-1277.
MUÑOZ SEDANO, A. (1997), Educación Intercultural, Madrid, Escuela Española.
ENLACES WEB
• http://www.segundaslenguaseinmigracion.es/
• http://cvc.cervantes.es/obref/inmigracion/default.htm
ÍNDICE
�Artículo y Autor� Marco Institucional� Contextos Escolares� Contextos Escolares� Adultos Inmigrantes�Conclusiones�Bibliografía�Enlaces Web�Índice
