Asignatura: Español.Proyecto Didáctico.

Nombre de la escuelaEscuela General Antonio Rosales.

Zona: 012. Sector: VI.

Nombre del practicante:García Velázquez Ana Paola.

Nombre del Maestro del Aula:Evelyn Johana Manzano Sarabia.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Propósito de Educación Básica:Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Aprendizaje esperado:Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.

FECHAMarzo 2015.

Propósito de la asignatura en Primaria:Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

GRUPO3

Practica social del lenguaje: describir un proceso de fabricación o manufactura.

Ámbito:Estudio.

Estándares:1. Procesos de lectura e interpretación de textos:1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: Aprender, informarse, divertirse.1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.2. Producción de textos escritos:2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos:3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.3.4. Presenta información atendiendo al orden de exposición o secuencia del discurso.5. Actitudes hacia el lenguaje:5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

BLOQUEIV

Tipos de textos.Descriptivo.

SESIÓN1 a 1.

Producto final: DURACIÓN:

Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar. 60 minutos.

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:

Programa de estudios. Planeación. Información. Proyector. Computadora. Internet

Para cada estudiante: Información. Cuaderno. Foto copia.

Estrategia didácticaActividades para empezar bien el día:Le entregaré una fotocopia a cada alumno en donde tiene que ver el proceso de elaboración del chocolate (anexo 1).

Exploración de conocimientos previos:¿Cómo se fabrica el papel o el vidrio? ¿Cómo se hace el pan? ¿Cuál es el proceso de elaboración de una piñata?

Producciones para el desarrollo del producto:

Actividades: Temas de reflexión:

Evaluación:

Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.

Inicio:Una vez que se desplegaron todas sus dudas le platicaré de un proceso de elaboración de la miel para que ellos se den cuenta que es lo que va primero y que se hace después durante la elaboración.Anexo 2:La elaboración de la miel.Se recoge el néctar floral y su transporte a la colmena, las abejas procesan ese néctar al que añaden diferentes enzimas convirtiéndolo en gotas en miel. Luego lo almacenan ordenadamente en celdillas que cierran herméticamente con cera, evitando que la miel absorba agua o fermente.

Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso.

Rubrica:Anexo 4.

Desarrollo:Posteriormente les proyectare con ayuda del cañón y mi computadora un video referente al proceso de elaboración del papel. https://www.youtube.com/watch?

Registro anecdótico:Para darme cuenta si mi lenguaje claro.Indicadores:¿Cuáles fueron las dudas o errores que tenían los

v=x6dxEwgXO8oPasaré algunos alumnos para que puedan contestar algunas preguntas relacionadas con el video ¿Cómo se hace el papel? ¿Cómo comienza el papel? ¿Cuántas veces se puede reciclar el papel? Si se presenta alguna duda del estudiante se contestará con apoyo de todos sus compañeros.

alumnos?¿Pudieron resolverlas y de qué manera?

Cierre:Para finalizar les entregaré una fotocopia con las siguientes actividades (anexo 3).Al finalizar pasarán a explicar cómo fue el procedimiento que llevaron a cabo para poder responder las actividades.

Registro anecdótico:Aspectos a observar:

¿Cómo reaccionan los niños

de acuerdo a las propuestas

en las actividades a realizar?

El ambiente de aprendizaje

es óptimo para el desarrollo

de actividades.

¿Cómo interactúan los niños

entre si al momento de

colocarlos en equipos de 2 o

tres personas?

Trabajan el lenguaje

utilizado es el correcto:

Mi dominio de contenido es

suficiente para contestar

inquietudes.

El material y recurso

didáctico me funcionó para

que haya comprensión del

tema, fue el adecuado si no

lo fue así que otra propuesta

hubiera llevado.

Tuve dominio de grupo al

momento de dar

indicaciones.

El control del grupo fue

suficiente, si no lo fue que

actividad hubiera hecho para

tener todo bajo control.

Se concretó el aprendizaje o

una expectativa de lo que

quería lograr, si no lo fue

que fue lo que paso, si se

logró lo que pretendía que es

lo que pude haber hecho

bien.

El tiempo que tenía

planteado para cada

actividad fue suficiente, si no

lo fue que debería de hacer.

La relación practicante-

alumno fue buena, si no lo

fue así que es lo que debería

hacer para cambiarlo.

La relación con el docente

encargado fue buena, si no

lo fue así que es lo que hay

que hacer para cambiarlo.

Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.

Inicio:Un día anterior se les dejara de tarea que investiguen un proceso de elaboración, para compartirlo en clases.Se formaran en binas para compartir el proceso de elaboración de cada quien, mientras que uno lee, el otro tomara notas en su cuaderno.

Búsqueda y manejo de informaciónElementos que permiten identificar información en un texto (encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).

Técnica:Desempeño de los alumnos.

Instrumentos:Cuaderno de los niños.- Las anotaciones que

obtuvieron con la lectura.

Desarrollo:Posteriormente que hayan identificado los pasos principales, después van a numerar el procedimiento, antes se les explicara que en el texto subrayen los verbos que están en presente de

Registro anecdótico:Indicadores:

¿Tuvieron dificultad para encontrar los pasos

principales?¿Pudieron resolverlas y de

indicativo, en forma impersonal como: se mezcla, se agrega, se usa, etc...Para finzalizar van hacer dibujos relacionados con el proceso de elaboración que trajo su compañero.

qué manera?¿Encontraron los verbos que se requieren?

Cierre:Para finalizar, pasaran al frente y leerán su proceso de elaboración; él resto del grupo opinará sobre la claridad, el orden y la síntesis de su descripción.Se les entregará una fotocopia en donde señalen el orden del proceso para la elaboración de una piñata de forma de sandía.

Instrumento:Su conclusión

La descripción del trabajo.

Logros obtenidos:

Observaciones:

Adecuaciones curriculares:Control de los alumnos, Que falte el maestro del aula, Problemas con los padres de Familia, llevar material por si algunos de los alumnos no llevan.

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

Ana Paola García Velázquez. Profa. Evely Johana Manzano Sarabia.

Luis Velarde Perez.

Profe. Víctor Manuel Sandoval Ceja.

VO. BO. PROFESOR

Profe. Helga Donaxí Torrontegui Ávila

Anexo 1:

¿Sabes cómo se hace el chocolate? Lee el siguiente proceso de elaboración del chocolate y escribe en el espacio de abajo.

Se recoge el fruto de la planta de cacao, se abre y se le sacan las semillas. Las semillas se dejan fermentar al aire libre, se mueven de vez en cuando. Luego se les quita la cascara para pasarlas por un molino caliente, luego se separa el líquido de la mesa y se le agrega azúcar, leche en polvo y algunos granos, como almendras, piñones o nueces. Esta mezcla pasa por un proceso de refinado para mejorar su textura: se amasa, se calienta y se deja enfriar; finalmente se coloca en moldes para que tome la forma deseada.

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Lee y contesta el proceso para elaborar un muñeco de guiñol.

Procedimiento:

1. Dibuja con cuidado la cara de tu guiñol en las cucharas.2. Usa los retazos de tela para elaborar sus vestidos. Puedes hacerlos con hilo y aguja o con pegamento. Los

vestidos deben ser suficientemente largos para cubrir tu mano cuando tomes el muñeco por el mango de la cuchara.

3. Pega las hebras de estambre, hilo o papel para formar el pelo alrededor de la cara.

Materiales:

o 2 cucharas de madera del tamaño que desees el muñeco.

o Marcadores para madera.o Retazos de tela.o Botones, agujas, hilos, tijeras.o Hebras de estambres, hilo, lazo o papel.o Adornos varios.o Pegamento.o Caja grande de cartón. o Papel constructivo de colores.

A.

B.

C.

4. Ya que seque cubre el pegamento del pelo con un sombrero, gorra o con moños de colores.5. Haz los ojos y la nariz con los botones.6. El escenario puede ser una caja de cartón decorada con papel de colores para hacer: un circo, una choza, un

parque, un teatro, un lugar donde tu muñeco despliegue su talento.

Contesta lo siguiente.

1. En la letra __________ se muestra un ejemplo de muñeco de guiñol.2. La letra __________ señala la sección en la que se indican los pasos para elaborar el muñeco guiñol.3. La lista de objetos necesario para hacer un guiñol está en la letra _________4. ¿Qué pasarías si quisieras hacer el muñeco de guiñol sin la lista de materiales y del procedimiento?

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Anexo 5.

Señala el orden del proceso para la elaboración de una piñata de forma de sandía, escribe el número que corresponde del 1 al 6 en cada círculo.