ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Expositivo.PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir notas enciclopédicas para su consulta.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.• Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.• Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.

Comprensión e interpretación• Información relevante contenida en textos expositivos.• Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).Propiedades y tipos de textos• Características y función de las notas enciclopédicas.• Características y función de textos expositivos.• Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.

ACTIVIDADESLO QUE CONOCEN LOS NIÑOS. Pág. 103.

Contestar las preguntas relacionadas con enciclopedias, monografías y revistas de divulgación científica.

Comentar cuales de sus libros contienen textos expositivos y por que los consideran así. Formar equipos para que cada uno trabaje con un libro de texto distinto: Historia, C. Naturales,

Geografía, etc.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO.CONSULTA EN pág. 103 Para conocer más sobre la ciencia puedes consultar en los siguientes sitios electrónicos:

http://www.ciencianet.com, http://www.comoves.unam.mx y http://www.sepiensa.org.mxMI DICCCIONARIO pág. 104

Comentar las palabras nuevas que encuentres en los textos, una vez que tengan claro el significado incorporarlas a su diccionario personal. Revisar el libro que les tocó localizar textos expositivos, seleccionar el tema o capítulo que van a

trabajar y anotarlo en el cuaderno. A partir del título del tema elegido realizar predicciones para después leerlo completo y

comprobar si su predicción fue acertada o diferente. Señalar en plenaria y lluvia de ideas con ayuda del profesor, dónde se pueden localizar fuentes de

información sobre los temas que cada equipo selecciono. Localizar libros o revistas que traten del tema que les tocó y llevarlos al salón. Compartir con sus equipos los materiales que encontraron y elaborar u cuadro sinóptico del tema

seleccionado, localizando las palabras clave. Anotar si los materiales seleccionados contienen los elementos del cuadro de la pág. 107.

Describir brevemente cada uno de ellos si los tienen.

UN DATO INTERESANTE pág. 105 El vocabulario científico está construido de palabras latinas y griegas, a veces los investigadores

les dan su propio nombre, por ejemplo Newton y Kepler. Realizar la lectura de los dos textos científicos pág. 105 y 106. Seleccionar una página del tema que les toco, reprodúzcanlo para que lo puedan recortar. pág.

107. Separar los siguientes elementos: títulos, subtítulos, fotografías, si las hay. Coloquen los textos sin los títulos, subtítulos e imágenes en un sobre e intercámbienlo con el de

otro equipo. Armar cada rompecabezas. Elaborar en su cuaderno un cuadro sinóptico como el de la pág. 107.

PRODUCTO FINAL. Pág. 107. Discutir qué le hace falta a un tema para que se entienda mejor, comentar para qué sirven las

gráficas, esquemas e ilustraciones. Armar el texto con los títulos y subtítulos elegidos, acomodar el texto para que sea claro y pegarlo

en una cartulina. Intercambien el trabajo con otros compañeros para mejorarlo, dar sugerencias y opiniones. Incorporar las opiniones dadas y presentarlo por medio de una exposición al grupo. Organizar sus trabajos por temas y publicarlos en el periódico escolar. Recopilar con ayuda del todo el grupo, textos expositivos que hayan sido interesantes e

incorporarlos a la biblioteca del aula.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 102 a la 109.Cartulinas, tijeras, pegamento, texto de divulgación científica de varios temas.

Para conocer más sobre la ciencia puedes consultar en los siguientes sitios electrónicos:http://www.ciencianet.com, http://www.comoves.unam.mx y http://www.sepiensa.org.mx

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Textos expositivos de las asignaturas de Ciencias Naturales y Geografía.Procurar que los equipos escojan textos expositivos relacionados al Bloque IV .

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Discusión para identificar un tema de interés.• Notas enciclopédicas seleccionadas.• Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas.• Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.• Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes.Producto final• Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo al grupo

ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Narrativo.PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas.• Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.• Establece relaciones de

Propiedades y tipos de textos• Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.• Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.• Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.• Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas.• Segmentación convencional de palabras.Aspectos sintácticos y semánticos

causa y efecto entre las partes de una narración.• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.

• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.• Uso del presente para diálogos directos.• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.

ACTIVIDADESLO QUE CONOCEN LOS NIÑOS. Pág. 111.

Conocer los cuentos y leyendas que han existido en los antiguos pueblo de México, para comprender a los pueblos hay que conocer sus mitos y leyendas.

Comentar qué conocen sobre los cuentos y leyendas de origen indígena y contestar las preguntas de la pág. 112.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES. Leer el texto de la literatura indígena mexicana pág. 112-115. En equipo comentar las preguntas de la pág. 116 y anotar las respuestas en su cuaderno. Intercambiar las funciones a cada pregunta. Compartir las respuestas al resto de los equipos. Identificar y subrayar con un color diferente cada una de las siguientes partes de la narración

(inicio, desarrollo y desenlace). Contestar las preguntas de la pág. 116 con base a la leyenda. Señalar en el recuadro la relación de los acontecimientos de la narración (CAUSAS Y

CONSECUENCIAS) pág. 117. Busquen en su casa, internet, biblioteca algunos cuentos, mitos o leyendas de literatura indígena. Si el docente cree conveniente, se puede relacionar este proyecto con un apartado del Bloque IV

de Historia. Leyendas de la época virreinal.

Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana. Lectura del texto de la páginas 148 de su libro de texto.(Historia) Investiguen y lleven leyendas de la época virreinal. Identifiquen a qué grupo social pertenecen los

protagonistas. Analicen la forma de vida de la sociedad que expresa la leyenda. En equipos escojan una leyenda y se organicen para representarla. Pueden usar títeres o

caracterizarse como los personajes. Invitar a una persona de la comunidad a contar relatos, escucharlo para posteriormente escribir

en su cuaderno su propia versión e ilustrarlo. Compartir la historia con sus compañeros. De los relatos contados, contestar las preguntas de la pág. 117. Revisar en la versión de sus relatos como se emplean los tiempos verbales.

CONSULTA EN pág. 118 Para saber más sobre literatura indígena mexicana, consulta los siguientes sitios.

http://www.redmexicana.com http://www.mitos-mexicanos.comhttp://www.cdi.gob.mx http://www.conaculta.gob.mxhttp://redescolar.ilce.edu.mx

Identificar en el texto pág. 118 como están usados los tiempos verbales. Señalar en el texto, con un color las partes que corresponden a la voz del narrador y con un color

diferente los diálogos de los personajes. Comparar el tiempo verbal entre los enunciados de los dos colores y platicar que variaciones hay

entre ellos. Comentar que función tienen en los diálogos de los personajes, los guiones y signos de

admiración. Identificar el uso de acento grafico en los verbos en pasado en primera y tercera persona. Intercambiar los relatos elaborados y revisar los acentos gráficos, signos de interrogación y

admiración y guion para introducir los diálogos. Si es necesario corregir los textos y escribirlos en limpio en una cartulina para que lo vean. Observar en su texto el uso de mayúsculas y minúsculas. Pegar en el salón las cartulinas para que todos los puedan observar. Elaborar en su cuaderno un cuadro con la siguiente información para que puedan crear historias

nuevas pág. 120.

Aspecto/texto Narración 1 Narración 2 Narración 3 Narración 4Personaje principalPersonajes secundariosEspacio donde

sucedeQue paso

Mezclen los aspectos de los cuadros de forma que escriban nuevas historias con las diversas narraciones.

Para que la narración tenga secuencia lógica incluir estos tres aspectos: la historia empieza, el problema del personaje es y el conflicto se soluciona cuando.

Escribir la narración en su cuaderno y léanla para verificar que su texto sea lógico y comprensible. Intercambiar su texto para revisarlo y corregirlo. Utilizar el guión cuando al final del renglón no cabe la palabra completa, por lo que se tiene que

dividir en silabas.

UN DATO INTERESANTE pág. 121. Conocimiento del libro sagrado de los indígenas quiches que habitaban la zona maya: el popol

vuh.PRODUCTO FINAL pág. 121.

Localizar textos de la cultura indígena y llevarlos al salón. Leer los textos en voz alta, cuidando la entonación y volumen. Señalar los elementos que consideren importantes para mejorar la lectura en voz alta. Trabajar en conjunto para preparar una “función” de lectura de textos de literatura indígena

mexicana pág. 122. Planear la fecha y hora en que se llevara a cabo la presentación. Elaborar un programa de presentaciones para el día señalado. Escribir una invitación para sus familiares. Elegir al compañero que será el maestro de ceremonias y se encargara de hacer la presentación

de los lectores.

UN DATO INTERESANTE pág. 122. Conocer a que se le llama y que son los alebrijes.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. 110 a la 122.Cuentos y leyendas de literatura mexicana.

Para saber más sobre literatura indígena mexicana, consulta los siguientes sitios.http://www.redmexicana.com http://www.mitos-mexicanos.comhttp://www.cdi.gob.mx http://www.conaculta.gob.mxhttp://redescolar.ilce.edu.mx

Leyendas Mexicanashttp://www.mitos-mexicanos.com/leyendas-mexicanas-epoca-colonial/ http://www.explorandomexico.com.mx/about-mexico/5/380/

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Si el docente cree conveniente, se puede relacionar este proyecto con un apartado del Bloque IV

de Historia. Leyendas de la época virreinal.Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana.

Lectura del texto de la páginas 148 de su libro de texto.(Historia) Investiguen y lleven leyendas de la época virreinal. Identifiquen a qué grupo social pertenecen los

protagonistas. Analicen la forma de vida de la sociedad que expresa la leyenda. En equipos escojan una leyenda y se organicen para representarla. Pueden usar títeres o

caracterizarse como los personajes.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Lectura en voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de la literatura mexicana.• Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama.• Cuadro de análisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos principales.• Planificación de una narración, apoyándose en el cuadro de análisis.• Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se integren distintos personajes y escenarios.Producto final• Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO InstructivoPRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Explorar y llenar formularios.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los formularios.• Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en formularios.• Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de las instrucciones para su llenado.

Comprensión e interpretación• Información requerida para el llenado de formularios.• Instrucciones en formularios.• Recuperación de información en documentos oficiales.Propiedades y tipos de textos• Estructura y función de los formularios de registro.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía convencional.• Siglas y abreviaturas empleadas en formularios.Aspectos sintácticos y semánticos• Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar instrucciones.• Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios.

ACTIVIDADESLO QUE CONOCEN LOS NIÑOS. Página 125.

Contestar las preguntas de la pág. 125. Referentes a los formatos, su llenado, obtención, etc.ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO.

DE VISITA A LA BIBLIOTECA pág. 125. Conocer y llenar el formato que se da en la biblioteca para préstamo de libros a domicilio. Realizar el llenado con ayuda de libros del aula. Importante escribir en los formatos el nombre tal y como está en el acta de nacimiento para evitar

confusiones. Organizarse para llevar al salón diversos formatos, revisarlos y comentar para qué sirven y cómo

se llenan. Conocer cuáles son las siglas y cuáles son las abreviaturas, así como dónde se usan. Presentar un formato de identificación, muy útil en casos de emergencia por que tiene los datos

personales, pág. 126 Copiarlo en una tarjeta, llenarlo y dárselo a su familia para que lo guarde con otros documentos

personales. Asegurarse que cada integrante de su familia cuente con una ficha de identificación. Comentar dónde y cuándo han llenado formatos, ellos o un familiar. Revisar los formatos que trajeron al salón y seleccionen algunos para llenar la tabla de la pág. 127.

Llenando con los datos cada una de las casillas. Comentar con todo el grupo las preguntas de la pág. 127 referentes a los datos de los formatos. Después de llenar la tabla comentar en que se parecen y en qué son distintos los formatos

revisados. Llenar con lápiz y revisar si están anotados adecuadamente, de ser necesario solicitar la asesoría

del profesor. Si los datos son correctos escribirlos con tinta negra. Llenar con lápiz el formato de ficha de inscripción de la pág. 128. Con datos precisos como fecha

de nacimiento. Poniendo un numero al mes, según corresponda.TECNOLOGIA AL ALCANCE pág. 129. Conocimiento de cómo ha ido avanzado las formas de llevar mensajes o comunicarse, desde las

cartas hasta el teléfono y correo electrónico.UN DATO INTERESANTE pág. 129.

Fundación y funcionamiento que tiene el registro civil.FICHERO DEL SABER pág. 130. Conocimiento del empleo de pasaporte y visa para entrar o salir de un país, según corresponda. Buscar estos dos formatos y llenarlos para guardarlos en su fichero.

PRODUCTO FINAL pág. 131. Ya que saben llenar formatos, reunir todos los formatos de préstamo de la biblioteca y revisar la

información. Como están anotados los datos y el orden en que se presentan. Si tuvieran que elaborar un formato para la inscripción de un equipo deportivo, ¿Qué datos

incluirían?EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Discusión sobre las características de diversos formularios y dónde se localiza la información personal que se solicita para el llenado de solicitudes de inscripción, exámenes, formularios de suscripción, entre otros (acta de nacimiento, CURP y comprobante de domicilio).• Cuadro comparativo de la información que solicitan los diferentes formatos de inscripción.• Formularios de inscripción para alguna organización o actividad (inscripción a servicios de salud o programas sociales o deportivos), llenados de manera individual.