español 1o bloque v.doc

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADOESCUELA TELESECUNDARIA “RAFAEL HEREDIA VELASCO”

CLAVE:06DTV0011W CICLO ESCOLAR 2010 - 2011

GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAÑOL I. BLOQUE: 5 . SECUENCIA: 13 .

PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos serán capaces de:1. Reconstruir la trama, ambiente y características de los personajes de obras dramáticas breves. 2. Escribir una carta formal en la que expresen su punto de vista sobre una situación problemática, presenten una solicitud o un reclamo.

PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: 13. ¿QUÉ ME PASA?El proyecto de esta secuencia es organizar con el grupo un recital poético musical. Como punto de partida, los alumnos leen y comentan distintos textos que hablan de sensaciones y emociones que surgen de historias de amor entre jóvenes de ayer y de hoy. Después leen y escuchan poemas escritos y cantados, y estudian la manera de expresar emociones usando el lenguaje figurado. Para finalizar, seleccionan y escriben poemas que expresan sus propios sentimientos para presentarlos en el recital.APRENDIZAJES ESPERADOS: Leer en voz alta poemas de la lírica tradicional dándoles sentido y conservando su musicalidad mediante el uso de una entonación adecuada.

MAESTRA DE GRUPO: DRA. SLVIA ARACELI SOLÓRZANO VELASCO.:

SESION ACTIVIDADESRECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLÓGICOS

TIEMPO

13.1 Para empezar. Observar y realizar su comentario del video, lectura y comentario del texto "jóvenes como tú" y realización de una actividad detonadora.

Para empezarObservar y comentar el video que muestra las emociones y reacciones que se producen en el encuentro entre dos jóvenes.Leer y comentar el texto “jóvenes como tú” en el libro del alumno.Observar y analizar en el libro, imágenes de enamorados, poner atención en las actitudes, sus gestos, su postura y cercanía.Por último, describir individualmente en el cuaderno una de las imágenes observadas.

Video. Programa de Televisión: ¿Qué me pasa?

11 sesiones de 50”

13.2 Para leer (I) Lectura, comentario y escritura del fragmento de la novela Dafnis y Cloe.

Para leer En forma individual, leer, comentar y escribir en el cuaderno con sus propias palabras el fragmento de la novela Dafnis y Cloe

Audiotexto del fragmento de novela Dafnis y Cloe.

13.3 Para leer (III). Lectura y comentario del poema Inventar la verdadLectura y resolución de Palabras indispensables.

Para leer En grupo, leer y comentar el poema “Inventar la verdad”. Luego, leer y resolver el apartado “Palabras indispensables” en el libro del alumno.

13.4 Para Leer (III). Lectura y resolución de Temas de reflexión: lenguaje literal, lenguaje figurado y aliteración.Lectura, audición y comentario de la canción Amar te duele.Lectura del poema Crepúsculo.

Para leerEn bina, leer y resolver el apartado “Temas de reflexión” en el libro del alumno.En forma grupal, leer y escuchar la canción Amar te duele.Individualmente, leer el poema Crepúsculo.

Canción “Amar te duele”

13.5 Para Investigar (I). Búsqueda y selección de poemas.

Para investigarEn equipos de 3 integrantes cada uno, buscar y seleccionar poemas, en la biblioteca escolar o de aula.

Programa de Televisión: Un recital: Palabras que son música.

13.6 Para Investigar (II). Musicalización y registro de poemas seleccionados.

Para investigar Musicalizar y registrar los poemas elegidos en equipo

13.7 Para escribir. Escritura de borrador de poema. Lectura y resolución de temas de reflexión: segmentación de conjunciones y preposiciones. Repaso de de acentuación y uso de la coma.Revisión del texto.

Para escribirEn forma individual, escribir el borrador de un poema. Posteriormente, por parejas, revisar el texto redactado.

13.8 Para terminar. Realización de recital poético musical..

Para terminarEn grupo, realizar el recital poético-musical.

EVALUACIÓN: Interés, entusiasmo y participación que demuestre en la realización de cada una de las actividades planteadas. Lectura analítica del fragmento, iniciativa, responsabilidad y originalidad que demuestre en la escritura del fragmento de la novela. Comprensión del poema y sus emociones. Además, con su interés y esfuerzo demostrado

EN TU CD ENCONTRARAS:

AUDIOTEXTO: “Dafnis y Cloe”, de Longo. AUDIOTEXTO DEL POEMA: “Los amorosos”, de Jaime Sabines. AUDIOTEXTO DEL POEMA: “Viceversa”, de Mario Benedetti. CANCION: “De que callada manera”; letra de Nicolas Guillen, intérprete Pablo Milanés. CANCION: “Inventar la verdad”; letra de Xavier Villaurrutia, intérprete Eugenia León. VIDEOCLIP de la canción “Amar te duele”, intérprete Natalia Lafourcade.

CONSULTA EN INTERNET:

Cinco cuentos de amor. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicación/el_oto%f1o/entrale/entrale_leer_otoo4/c_amor/d_amor.htm20 poemas de amor de Neruda. http://www.poeticas.com.ar/biblioteca/20_poemas_de_amor/20poeindice.htmlCaligramas y poemínimos. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicación/el_oto%f1o/entrale/entrale_leer_pri04/etapa2/et2.html

BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicaci%C3%B3n/el_oto%F1o/entrale/entrale_leer_pri04/etapa2/et2.html

http://www.poeticas.com.ar/biblioteca/20_poemas_de_amor/20poeindice.html

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicaci%C3%B3n/el_oto%F1o/entrale/entrale_leer_otoo4/c_amor/d_amor.htm

VEINTE POEMAS DE AMOR Y UNA CANCIÓN DESESPERADAUn joven poeta escribe poemas inolvidables, repetidos mil veces por otros jóvenes enamorados que han encontrado en este breve poemario las palabras para nombrar sus sentimientos apasionados, su amor mas profundo. Ricardo Eliécer Neptalí Reyes Basoalto aún no se llamaba a sí mismo “Pablo Neruda” cuando, ocultándose de su padre, daba rienda suelta a esa cascada de imágenes y palabras apasionadas que lo abligaban a decir y a escribir los poemas que conformas este libro. En su juventud, antes de conseguir fama como escritor y renombre como destacado político, Neruda encontró una bella manera de nombrar el amor, la pasión, la tristeza, la exaltación y la pérdida del ser amado. Leer este libro equivale a ser tomados por la mano suave del amor y transitar por sus veredas más hermosas.

Pablo Neruda (2003). Veinte poemas de amor y una canción desesperada. México: SEP/Norma, Libros del Rincón.





PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: 14. LA TV: ¿VENTANA AL MUNDO O “CAJA IDIOTA”?El proyecto de esta secuencia es analizar y valorar críticamente la programación de la televisión. Como punto de partida, los alumnos leen y comentan distintos textos sobre el poder que tiene la televisión en la sociedad. Después hacen un seguimiento de programas de divulgación de la ciencia, la cultura y las artes, además de una encuesta sobre qué ven y cómo ven la televisión ellos y su familia. Para finalizar, escriben una carta formal y un artículo de opinión sobre sus experiencias como televidentes, el cual presentan frente al grupo junto con los resultados de la encuesta.APRENDIZAJES ESPERADOS: Diseñar gráficamente, diagramas o esquemas. Expresar sus opiniones sobre los contenidos de diversos programas de televisión y radio.



TIEMPO

14.1 Para empezar. Observar y realizar su comentario del video, lectura y comentario del texto "¿Cómo la ves?" y realización de una actividad detonadora.

Para empezarEn grupo, observar y comentar el video introductorio acerca de la presencia de la TV en el hogar. Luego, seguir leyendo y comentando el texto ¿Cómo la ves?. Por último, observar una historieta, comentar lo que expresa y escribirle un título.

Video.Programa de Televisión: La TV: ¿ventana almundo o “caja idiota”?


14.2 Para leer (I). Lectura y comentario del poema “Telenovela”. Actividad de Palabras indispensables.

Para leer En forma individual, leer y comentar el poema “Telenovela”.Responder un cuestionario en el cuaderno, acerca del poema leído.Analizar en el libro del alumno el apartado “palabras indispensables” y responder ejercicios de afirmaciones falsas o verdaderas acerca del poema leído en el libro

Audiotexto del poema “Telenovela”

14.3 Para leer (II). Lectura y comentario del texto “Televisión educativa. Preguntas frecuentes.” (Con actividades complementarias).

Para leer En grupo, leer y comentar el texto “Televisión educativa. Preguntas frecuentes”. Posteriormente, hacer un esquema en el cuaderno y escribir los fines y el público al que se dirigen la TV comercial, cultural y educativa.

14.4 y 14.5 Para Investigar. Seguimiento de programas de divulgación. Realización de una encuesta sobre el impacto de la TV en la familia. Registro e interpretación de los datos de la encuesta. Comentarios sobre los resultados.

Para investigarEn equipos de 3 integrantes, hacer un seguimiento de programas de divulgación de las ciencias, la cultura y las artes. Después, realizar una encuesta sobre el impacto de la TV en la familia. Asimismo, registrar e interpretar los datos de la encuesta. Por último, formular comentarios orales ante el grupo acerca de los resultados obtenidos en las encuestas.

Video.Interactivo: Hoja de cálculo para encuesta y elaborar gráficas.

14.6 Para Escribir (I). Escritura colectiva de carta formal.

Para escribir (I)En forma individual, escribir una carta formal en la que se solicite a las estaciones televisivas considerar las peticiones y sugerencias de cada alumno para hacer las modificaciones y mejoras a la programación actual.

Programa de Televisión: Una sociedad de la información.

14.7 Para Escribir (II). Escritura de artículo de opinión. Resolución de temas de reflexión: Revisión de formas de anotar una cita y algunos usos de las letras “br” y bl”. Revisión del texto.

Para escribir (II)Individualmente, escribir un artículo de opinión en el cuaderno, de una página de extensión en el cuál se exprese el punto de vista acerca de la TV: una ventana al mundo o caja idiota. Después, resolver el apartado “Temas de reflexión” en el libro. Asimismo, revisar las formas de anotar una cita y algunos usos de las letras “br” y “bl”. Por último, revisar el texto redactado.

Interactivo: uso de conectores.

14.8 Para terminar. Lectura de los artículos de opinión que escribieron. Presentación de los resultados de la encuesta.

Para terminarLectura comentada los artículos de opinión que escribieron anteriormente y presentar los resultados totales de la encuesta

EVALUACIÓN: Interés, entusiasmo y participación que demuestre en la realización de cada una de las actividades planteadas. Lectura analítica del fragmento, iniciativa, responsabilidad y originalidad que demuestre en la escritura del fragmento de la novela. Comprensión del poema y sus emociones. Además, con su interés y esfuerzo demostrado.

EN TU CD ENCONTRARAS: “Mas información”, de Homo videns. La sociedad teledirigida, de Giovanni Sartori. AUDIOTEXTO: Telenovela, de Rosario Castellanos. HOJA DE CÁLCULO PARA ENCUESTA: Relación de la familia con la TV.

CONSULTA EN INTERNET:Artículo y grupo de discusión sobre la TV. http://sushiknights.cl/2006/05/la_caja_idiota.htmlGrupo de discusión sobre TV. http://tvblog.blogs.com/tv/Once TV: Una mirada al pensamiento. http://www.oncetv.ipn.mx/Directorio de estaciones de TV y Radio por estado. http://www.cirt.com.mx/directorio_nacional..htmlForo Otra TV es posible. http://www.nooxfera.com/otratv/

http://www.nooxfera.com/otratv/

http://www.cirt.com.mx/directorio_nacional..html

http://www.oncetv.ipn.mx/

http://tvblog.blogs.com/tv/

http://sushiknights.cl/2006/05/la_caja_idiota.html


MEDIOS DE COMUNICACIÓNEs un libro que, apoyado en múltiples ilustraciones y de manera muy breve, te conduce por la historia y el desarrollo de los medios de comunicación masiva. Aquí podrás enterarte de la función social y política que han tenido la prensa, la radio y la televisión en México. Y si quieres profundizar en la TV tiene varios capítulos en los que aborda desde los inventores y pioneros de la televisión hasta los programas que han permanecido en la pantalla chica.

Eduardo R. Huchim. (2002). Medios de comunicación. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón.





PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: 15. CIRCO POÉTICO.El proyecto de esta secuencia es leer una antología poética de autores mexicanos del siglo XX. Como punto de partida, los alumnos leen en voz alta y escuchan diversos poemas; interpretan y comentan su contenido y los aspectos de la realidad que éstos tratan, así como los efectos que les producen. También escriben una reseña de la antología poética, en la que incluyen comentarios personales sobre lo que les resultó más significativo. Para finalizar, presentan las reseñas en la actividad Encuentro con los libros.APRENDIZAJES ESPERADOS: Leer en voz alta poemas de la lírica tradicional dándoles sentido y conservando su musicalidad mediante el uso de una entonación adecuada.



TIEMPO

15.1 Para empezar. Observar y realizar su comentario del video. Lectura y comentario de la reseña de la antología "Circo poético". Lectura, interpretación y comentario de poemas con juegos de palabras y poemínimos.

Para empezarEn grupo, observar y comentar el video de personas que hacen circo con su cuerpo y con palabras.Leer y comentar la reseña de la antología Circo poético.Por último, leer, interpretar y comentar poemas con juegos de palabras y poemínimos.

Video.Programa de Televisión: Circo poético.


15.2 Para Leer (I) Lectura e interpretación de poemas sobre encuentros. Transformación de un poema en un texto en prosa. Escritura de un texto descriptivo mediante la comparación.

Para leer En forma individual, leer e interpretar poemas acerca de encuentros. Después, transformar un poema en un texto escrito en prosa. Para finalizar, escribir en el cuaderno un texto descriptivo mediante la comparación con lo leído.

Audiotexto del poema “La luna”.

15.3 Para Leer (II) Lectura e interpretación de poemas sobre experiencias, recuerdos y añoranzas. Audición de sonidos incidentales y escritura de versos sobre recuerdos.

Para leer En grupo, leer e interpretar poemas sobre experiencias, recuerdos y añoranzas.Individualmente, escribir versos sobre recuerdos alegres o tristes en el cuaderno.

Audio con sonidos incidentales

15.4 Para Leer (III) Audición y lectura de poemas sobre diversas experiencias de la vida. Comentario y escritura sobre la interpretación de los poemas leídos.

Para leer En bina, escuchar y leer poemas sobre diversas experiencias de vida.En forma individual, comentar y escribir una interpretación personal acerca de los poemas escuchados y leídos.

Audiotextos de selección de poemas.

15.5 Para Leer (IV) Lectura e interpretación de poemas sobre formas de mirar el mundo. Creación de imágenes poéticas.

Para leer En equipos de 3 integrantes cada uno, leer e interpretar poemas sobre diversas formas de mirar el mundo.Crear imágenes poéticas para transformar el mundo que nos rodea.

Programa de Televisión: Reunión de poesía.

15.6 Para Leer (V) Lectura e interpretación de poemas sobre la poesía y las palabras. Escritura de definiciones metafóricas. Lectura y resolución de temas de reflexión: noción de verso, estrofa y rima.

Para leerEn grupo, leer e interpretar poemas sobre la poesía y las palabras.Escribir definiciones metafóricas.Leer y resolver el apartado “Temas de reflexión: noción de verso, estrofa y rima “en el libro.

15.7 Para escribir. Escritura de reseña de antología poética. Lectura y resolución de temas de reflexión: repaso de uso de punto y seguido, punto y aparte, punto final; usos de “b” y “v”. Revisión del texto.

Para escribirEn forma individual, escribir la reseña de antología poética en el cuaderno.Leer y resolver el apartado “Temas de reflexión: repaso de uso de punto y seguido, punto y aparte, punto final, usos de b y v”” en el libro.Revisar el texto redactado.

Procesador de textos: insertar imágenes para ilustrar poema.

15.8 Para terminar. Presentación de reseñas de antología poética y lectura de poemas en el Encuentro con los libros.

Para terminarEn grupo, presentar las reseñas de antología poética y llevar acabo la lectura de poemas en el encuentro con los libros.


EN TU CD ENCONTRARAS: AUDIOTEXTO DEL POEMA: “Oscura palabra”, de José Carlos Becerra. AUDIOTEXTO DEL POEMA: “Poema sobre el tiempo”, de Eduardo César. AUDIOTEXTO DEL POEMA: “Hermana, hazme llorar”, de Ramón López Velarde. AUDIOTEXTO DEL POEMA: “Buenas tardes”, de Marco Antonio Montes de Oca. AUDIOTEXTO DEL POEMA: “La luna”, de Jaime Sabines. AUDIOTEXTO DEL POEMA: “Hay días en que”, de Ricardo Yáñez.

CONSULTA EN INTERNET:Poemas por país y autor, con fondos y música. http://personal.telefonica.terra.es/web/trenzas2/index.htmlBiografías y poemas de todo el mundo. http://www.epdlp.com/Poesía mexicana del siglo XX. http://www.geocities.com/poesiamsigloxx/index.html

http://www.geocities.com/poesiamsigloxx/index.html

http://www.epdlp.com/

http://personal.telefonica.terra.es/web/trenzas2/index.html

Información sobre métrica y versificación en poesía. http://universoliterario.net/indice.htm


24 POETAS LATINOAMERICANOS

Para seguir disfrutando del poder de la poesía y contagiarte un poco más con la felicidad de otros, lee esta antología. Sus poemas se extienden más allá de las fronteras de México, pero siguen siendo totalmente cercanos, y no sólo en distancia sino en propuesta de vida. Estos latinoamericanos miran con sentimientos cálidos y tropicales, apasionados, rebeldes y enamorados. En sus páginas encontrarás más juegos de palabras, dibujos, ritmos, lágrimas y malabares varios. Por si te sobra qué decir, por si no sabes cómo hacerlo, por si quieres compartir, aquí tienes este libro. Oliverio Girondo, et al. (1997). Poetas latinoamericanos. México: SEP/CIDCLI,Libros del Rincón.

http://universoliterario.net/indice.htm



GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAÑOL I. BLOQUE: 5 . SECUENCIA: EVALUACIÓN .


PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: EVALUACIÓN DEL BLOQUE 5La secuencia de evaluación comprende los contenidos de las secuencias de aprendizaje 13, 14 y 15 del bloque. El libro del alumno contiene una secuencia de evaluación al final de cada bloque.



TIEMPO

E.1 Para leer. Evaluación de lectura:a partir del recuento de los textos o libros que se leyeron durante el quinto bimestre, y de la recomendación escrita de un texto que cada alumno elija.

1. Para leer. Evaluación de lectura:a partir del recuento de los textos o libros que se leyeron durante el quinto bimestre, y de la recomendación escrita de un texto que cada alumno elija

Programa de televisión. 4 sesiones de 50”

E. 2 Evaluación de escritura usando pautas de revisión.

2. Evaluación de escritura usando pautas de revisión

E. 3 Examen escrito. Evaluación de la comprensión de lectura, los temas de reflexión sobre la lengua, preguntas de habilidad verbal (sinónimos, antónimos y analogías) y formulación de dos preguntas con sus respuestas para obtener puntos extra.

3. Examen escrito. Evaluación de la comprensión de lectura, los temas de reflexión sobre la lengua, preguntas de habilidad verbal (sinónimos, antónimos y analogías) y formulación de dos preguntas con sus respuestas para obtener puntos extra.

E. 4 Concentrado evaluación del bloque. Revisión del examen escrito y obtención del resultado de las tareas de evaluación.

4. Concentrado evaluación del bloque. Revisión del examen escrito y obtención del resultado de las tareas de evaluación.

español 1o bloque v.doc

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