eso 1º cna unidad 3 los seres vivos

ESO 1º CNA Unidad 3: Los seres vivos

Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 1

UNIDAD 3:

LOS SERES VIVOS

NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…

1 INICIAL A B C D E NOTA[5%]:

2 AULA A B C D E NOTA[10%]:

3 PROBLEMA A B C D E NOTA[10%]:

4 EXAMEN DE CONTENIDOS A B C D E NOTA[25%]:

5 PRÁCTICA A B C D E NOTA[10%]:

6 PROYECTO A B C D E NOTA[10%]:

7 TAREA A B C D E NOTA[5%]:

8 EXAMEN DE PRÁCTICAS A B C D E NOTA[25%]:



ÍNDICE

PROGRAMACIÓN .................................................................................................................................................................. 3

Inicial (I) ....................................................................................................................................................................... 5

Inicial (II) ...................................................................................................................................................................... 6

Aula (I) El origen de la vida......................................................................................................................................... 7

Problemas (I) El origen de la vida ............................................................................................................................. 12

Aula (II) La célula ...................................................................................................................................................... 14

Problemas (II) La célula ............................................................................................................................................. 20

Aula (III) Las funciones vitales ................................................................................................................................. 22

Problemas (III) Las funciones vitales ........................................................................................................................ 27

Aula (IV) Clasificación .............................................................................................................................................. 29

Problemas (IV) Clasificación ..................................................................................................................................... 34

Aula (V) Moneras y Protoctistas ................................................................................................................................ 36

Problemas (V) Moneras y Protoctistas ....................................................................................................................... 41

Aula (VI) Hongos y Virus .......................................................................................................................................... 43

Problemas (VI) Hongos y Virus ................................................................................................................................. 48

Aula (VII) Vegetales .................................................................................................................................................. 50

Problemas (VII) Vegetales ......................................................................................................................................... 58

Aula (VIII) Animales ................................................................................................................................................. 60

Problemas (VIII) Animales ........................................................................................................................................ 67

Artículo de prensa ....................................................................................................................................................... 69

Proyecto de investigación ........................................................................................................................................... 73

Tarea ........................................................................................................................................................................... 77



PROGRAMACIÓN

ESO 1º CIENCIAS DE LA NATURALEZA

UNIDAD DIDÁTICA 3 LOS SERES VIVOS

CONTENIDO EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN

EPÍGRAFE APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLE CRITERIO INSTR. SESIÓN EVAL.

Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes,

incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre

el medio natural.

Conceptos

2. Conocer, utilizar y seleccionar diferentes fuentes de información

necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en la

medida de lo posible medios audiovisuales e informáticos

INIC

IAL

2 2ª

Factores que hacen posible la vida en la Tierra.

Diferencian los distintos tipos de células, utilizando láminas, diapositivas, o realizando

observaciones microscópicas. 11. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células.

AU

LA

3 2ª

Diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaños, formas y modos de alimentarse.

Explicar las semejanzas y diferencias existentes en la constitución de los seres

vivos unicelulares y pluricelulares.

El descubrimiento de la célula como unidad estructural de los seres vivos.

Conocimiento sobre las células como unidades básicas de los organismos. 11. Reconocer que los seres vivos llevan

a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Características de los seres vivos.

Explicar las semejanzas y diferencias existentes en el funcionamiento de los seres

vivos unicelulares y pluricelulares.

Los cinco reinos. Características principales.

Los fósiles y la historia de la vida.

Indican cuáles son los rasgos relevantes que determinan la pertenencia de un ser vivo a

un grupo taxonómico determinado

11. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más

importantes

Valoración de la importancia de preservar la biodiversidad en particular, las especies

endémicas de las Islas Canarias y las consideradas en vías de extinción

Identifica aquellos seres vivos más característicos y representativos de Canarias,

y en especial las especies endémicas y las que están en vías de extinción. 12. Identificar los seres vivos más

representativos de Canarias y en especial algunas especies endémicas y las que

están en vías de extinción PR

OB

LEM

A

3 2ª

Análisis de los problemas asociados a su pérdida.

Reconoce que la fauna y flora insulares sufren el impacto de la reducción de su hábitat y de la introducción de especies

exóticas que las van desplazando y destruyendo.

2. Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes,

incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre

el medio natural.

Desarrolla las habilidades necesarias para seleccionar y comparar diferentes fuentes de información, incluso medios audiovisuales e informáticos, según las actividades que se le

propongan


necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en la

medida de lo posible medios audiovisuales e informáticos

EXA

MEN

C

ON

TEN

IDO

S

1 2ª



CONTENIDO EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN

EPÍGRAFE APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLE CRITERIO INSTR. SESIÓN EVAL.

Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción

de seres vivos. Utilización de claves sencillas de

identificación de seres vivos.

Usan claves dicotómicas, guías de identificación y de la lupa y el microscopio, cuando sea necesario.

11. Utilizando claves dicotómicas sencillas, así como la lupa binocular y el microscopio, cuando sea necesario

para su identificación. PR

ÁC

TIC

A

2 2ª

Principales recomendaciones o leyes para la protección de la biodiversidad:

espacios naturales protegidos, prohibición de recolectar

Conoce las recomendaciones o leyes que se dan en nuestra sociedad para la protección de la biodiversidad, como son la creación de espacios naturales protegidos,

las leyes de veda de caza y pesca, la prohibición de capturar peces pequeños o de recolectar especies

vegetales protegidas 12. Valorar algunas iniciativas que se

dan en nuestra sociedad, encaminadas a promocionar una

actitud de protección y respeto hacia todos los seres vivos. P

RO

YEC

TO

2 2ª

Respeto por los seres vivos y su hábitat.

Valora la importancia del respeto hacia el medio natural como algo necesario para la conservación de la

vida.

Reconoce que las Islas Canarias destacan por ser un territorio ecológicamente frágil, dado el alto número

de endemismos que albergan

Reconoce que las Islas Canarias por ser, al mismo tiempo, un territorio limitado y muy densamente

poblado.

Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas

fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre el medio

natural.

Lectura de artículo de prensa actual.


necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en

la medida de lo posible medios audiovisuales e informáticos

TAR

EA

1 2ª

2. Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la

información y la comunicación para obtener información sobre el medio

natural.

Desarrolla las habilidades necesarias para seleccionar y comparar diferentes fuentes de información, incluso

medios audiovisuales e informáticos, según las actividades que se le propongan


necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en

la medida de lo posible medios audiovisuales e informáticos

EXA

MEN

P

RÁ

CTI

CA

S

1 2ª



Inicial (I) A B C D E




Inicial (II) A B C D E




Aula (I) El origen de la vida A B C D E




1. DEFINE los siguientes conceptos:

(1) Biosfera Es el conjunto formado por los seres vivos y el medio físico que los

rodea

(2) Medio aéreo-terrestre Comprende la troposfera y la litosfera

(3) Medio acuático Incluye la hidrosfera

(4) Célula Unidad elemental de los seres vivos

(5) Unicelular Seres vivos con una sola célula que realiza todas las funciones

vitales

(6) Pluricelular Seres constituidos por muchas células que actúan de forma

coordinada

2. ELIGE la respuesta correcta

(1) Biosfera:

a. Es el conjunto formado por los seres vivos y el medio físico que los rodea

b. Comprende la troposfera y la litosfera

c. Incluye la hidrosfera

(2) Célula:

a. Unidad elemental de los seres vivos

b. Seres vivos con una sola célula que realiza todas las funciones vitales

c. Seres constituidos por muchas células que actúan de forma coordinada

(3) Medio acuático:




(4) Medio aéreo-terrestre:




(5) Pluricelular:




(6) Unicelular:




3. COMPLETA la palabra que falta:

(1) La Tierra se formó hace unos 4.600 millones de años

(2) Los primeros organismos eran estructuras microscópicas mucho más simples que las actuales células

(3) La biosfera se extiende por tres tipos de medios: terrestre, acuático y aéreo

(4) En el siglo XIX los científicos reunieron pruebas que permitieron enunciar la teoría celular

(5) Las células sólo pueden surgir a partir de otras preexistentes

(6) En los pluricelulares las células se agrupan en tejidos, órganos, aparatos y sistemas

4. Verdadero o Falso:

(1) En el siglo XIX los científicos reunieron pruebas que permitieron enunciar la teoría celular V

(2) En los pluricelulares las células se agrupan en tejidos, órganos, aparatos y sistemas V

(3) La geosfera se extiende por tres tipos de medios: terrestre, acuático y aéreo F

(4) La Tierra se formó hace unos 3.600 millones de años F



(5) Las células sólo pueden surgir a partir de otras preexistentes V

(6) Los primeros organismos eran estructuras microscópicas mucho más complejos que las actuales

células

F

5. CORRIGE las siguientes frases:

(1) Los primeros organismos eran estructuras macroscópicas mucho más simples que las actuales células

Los primeros organismos eran estructuras microscópicas mucho más simples que las actuales células

(2) Las moléculas sólo pueden surgir a partir de otras preexistentes

Las células sólo pueden surgir a partir de otras preexistentes

(3) La Tierra se formó hace unos 3.600 millones de años

La Tierra se formó hace unos 4.600 millones de años

(4) La hidrosfera se extiende por tres tipos de medios: terrestre, acuático y aéreo

La biosfera se extiende por tres tipos de medios: terrestre, acuático y aéreo

(5) En los unicelulares las células se agrupan en tejidos, órganos, aparatos y sistemas

En los pluricelulares las células se agrupan en tejidos, órganos, aparatos y sistemas

(6) En el siglo XIX los científicos reunieron pruebas que permitieron enunciar la teoría molecular

En el siglo XIX los científicos reunieron pruebas que permitieron enunciar la teoría celular

6. COMPLETA el siguiente mapa conceptual:

7. REDACTA el anterior mapa conceptual:

LOS SERES VIVOS

BIOSFERA

MEDIOS

TERRESTRE ACUÁTICO

AÉREO

CÉLULA

TEORIA CELULAR

TODOS SERES TIENEN CÉLULAS

OCURREN REACCIONES PARA

LA VIDA

LA CÉLULA PROCEDE DE OTRA

ORGANISMOS

UNICELULARES

BACTERIAS PROTOZOOS

ALGA UNICELULAR

PLURICELULARES

ALGA PLURICELULAR

HONGO

VEGETAL ANIMAL

ORIGEN

MICROORGANISMO

HACE 3600 MA

CONDICIONES

ELEMENTOS QUÍMICOS

FUENTE DE ENERGÍA

MEDIO LÍQUIDO TEMPERATURA

ADECUADA



Problemas (I) El origen de la vida A B C D E


1. INTERPRETA el siguiente esquema:

¿Qué gases aparecen en la atmósfera primitiva terrestre?

¿Qué fuentes de energía aparecen el esquema?

¿Qué moléculas formaron los primeros microorganismos?

2. RESUELVE el siguiente problema:

¿Cuál es el límite superior de los seres vivos?

¿Cuál es el límite inferior de los seres vivos?

¿Cuántos metros de altitud ocupa la biosfera?



1. ORDENA las frases y NOMBRA el proceso:

PROCESO: ORIGEN DE LA VIDA ORDEN

Existencia de una atmósfera que retiene el calor emitido por la Tierra 5º

La radiación del sol, como fuente de energía, que permite formar las moléculas 2º

Presencia de elementos químicos, capaces de unirse entre sí y formar moléculas 1º

Temperatura media adecuada, lograda por la distancia al Sol 4º

Un medio líquido, el agua, donde se producen las reacciones químicas entre los elementos 3º

2. EXPLICA el siguiente proceso: ORIGEN DE LA VIDA

Presencia de elementos químicos, capaces de unirse entre sí y formar moléculas

La radiación del sol, como fuente de energía, que permite formar las moléculas

Un medio líquido, el agua, donde se producen las reacciones químicas entre los elementos

Temperatura media adecuada, lograda por la distancia al Sol

Existencia de una atmósfera que retiene el calor emitido por la Tierra



Aula (II) La célula A B C D E





(1) Membrana plasmática Finísima envoltura que mantiene la unidad de la célula y permite

intercambios con el exterior

(2) Citoplasma Es la zona interna de la célula y está llena de un líquido viscoso que

contiene los orgánulos

(3) Material genético Molécula de ADN que contiene las instrucciones necesarias para el

funcionamiento celular

(4) Procariotas Estructura simple y carecen de núcleo

(5) Eucariotas Organización más compleja y núcleo diferenciado

(6) Mitocondrias Producen la energía que necesita la célula


(1) Citoplasma:

a. Finísima envoltura que mantiene la unidad de la célula y permite intercambios con el exterior

b. Es la zona interna de la célula y está llena de un líquido viscoso que contiene los orgánulos

c. Molécula de ADN que contiene las instrucciones necesarias para el funcionamiento celular

(2) Eucariotas:

a. Estructura simple y carecen de núcleo

b. Organización más compleja y núcleo diferenciado

c. Producen la energía que necesita la célula

(3) Material genético:




(4) Membrana plasmática:




(5) Mitocondrias:




(6) Procariotas:





(1) La membrana envuelve el contenido celular

(2) La membrana nuclear protege al material genético

(3) El núcleo controla la actividad celular

(4) Los ribosomas fabrican proteínas

(5) Las mitocondrias producen la energía que necesita la célula

(6) Los cloroplastos contienen pigmentos para realizar la fotosíntesis


(1) El retículo endoplamástico controla la actividad celular F

(2) La membrana envuelve el contenido celular V

(3) La membrana nuclear protege al material citoplasmático F

(4) Las vacuolas producen la energía que necesita la célula F



(5) Los cloroplastos contienen pigmentos para realizar la fotosíntesis V

(6) Los ribosomas fabrican proteínas V


(1) Los ribosomas fabrican ADN

Los ribosomas fabrican proteínas

(2) Los ribosomas contienen pigmentos para realizar la fotosíntesis

Los cloroplastos contienen pigmentos para realizar la fotosíntesis

(3) Las vacuolas producen la energía que necesita la célula

Las mitocondrias producen la energía que necesita la célula

(4) La membrana plasmática protege al material genético

La membrana nuclear protege al material genético

(5) La mitocondria envuelve el contenido celular

La membrana envuelve el contenido celular

(6) El centriolo controla la actividad celular

El núcleo controla la actividad celular



LA CÉLULA

ORGANIZACIÓN

MEMBRANA CITOPLASMA

MATERIAL GENÉTICO

TIPOS

PROCARIOTAS

ORGÁNULOS

NUCLEOIDE

ADN LIBRE

RIBOSOMAS

FLAGELOS

MEMBRANAS

CÁPSULA PARED CELULAR

PLASMÁTICA

EUCARIOTAS

ORGÁNULOS

NÚCLEO

CROMOSOMAS

RIBOSOMAS

VACUOLA MITOCONDRIAS

CLOROPLASTOS CENTRIOLOS

RETÍCULO ENDOPLASMÁTICO

MEMBRANAS

PARED CELULAR PLASMÁTICA

ESTRUCTURA

ANIMAL VEGETAL



Problemas (II) La célula A B C D E



Nombra los componentes del núcleo

Nombra los orgánulos que aparecen en el citoplasma

¿Qué orgánulos y membranas aparecen en las células vegetales y no en las animales?


Observa el esquema de una fábrica y relaciona los elementos numerados con los componentes de una

célula vegetal




PROCESO: DIFERENCIAS CÉLULAS ANIMALES Y VEGETALES ORDEN

En la animales el núcleo es central y en las vegetales es lateral 5º

Las vacuolas vegetales son pocos y grandes y la animales son muchas y pequeñas 2º

Las vegetales tienen pared celular y las animales no 1º

Los centriolos sólo están en las células animales 4º

Los cloroplastos sólo están en la células vegetales 3º

4. EXPLICA el siguiente proceso: DIFERENCIAS CÉLULAS ANIMALES Y VEGETALES

Las vegetales tienen pared celular y las animales no

Las vacuolas vegetales son pocos y grandes y la animales son muchas y pequeñas

Los cloroplastos sólo están en la células vegetales

Los centriolos sólo están en las células animales

En la animales el núcleo es central y en las vegetales es lateral



Aula (III) Las funciones vitales A B C D E





(1) Nutrición Los seres vivos obtienen del medio materia y energía para todos sus

procesos

(2) Relación Permite a los organismos recibir información del medio y responder

ante cualquier cambio

(3) Reproducción Los organismos unicelulares y pluricelulares originan nuevos

individuos a los que transmiten sus características

(4) Autótrofos Organismos que elaboran su propio alimento

(5) Taxias Respuestas de atracción o repulsión frente a determinados estímulos

(6) Sexual Reproducción donde los descendientes resultan de la unión de dos

gametos.


(1) Autótrofos:

a. Organismos que elaboran su propio alimento

b. Respuestas de atracción o repulsión frente a determinados estímulos

c. Reproducción donde los descendientes resultan de la unión de dos gametos.

(2) Nutrición:

a. Los seres vivos obtienen del medio materia y energía para todos sus procesos

b. Permite a los organismos recibir información del medio y responder ante cualquier cambio

c. Los organismos unicelulares y pluricelulares originan nuevos individuos a los que transmiten sus

características

(3) Relación:




características

(4) Reproducción:




características

(5) Sexual:




(6) Taxias:





(1) Los autótrofos tienen la capacidad de transformar la materia inorgánica en orgánica

(2) Los heterótrofos obtienen la materia orgánica alimentándose de otros seres vivos

(3) Los estímulos son los cambios del medioambiente que producen respuesta del organismo

(4) Los tactismos son respuestas de atracción o repulsión

(5) En la reproducción asexual el único progenitor se divide y origina dos seres idénticos

(6) En la reproducción sexual los descendientes resultan de la unión de dos gametos




(1) En la reproducción asexual el único progenitor se divide y origina dos seres idénticos V

(2) En la reproducción sexual los descendientes resultan de la unión de dos gametos V

(3) Los autótrofos tienen la capacidad de transformar la materia orgánica en inorgánica F

(4) Los estímulos son respuestas de atracción o repulsión F

(5) Los heterótrofos obtienen la materia orgánica alimentándose de otros seres vivos V

(6) Los tactismos son los cambios del medioambiente que producen respuesta del organismo F


(1) Los gametos son respuestas de atracción o repulsión

Los tactismos son respuestas de atracción o repulsión

(2) Los heterótrofos obtienen la materia inorgánica alimentándose de otros seres vivos

Los heterótrofos obtienen la materia orgánica alimentándose de otros seres vivos

(3) Los tactismos son los cambios del medioambiente que producen respuesta del organismo

Los estímulos son los cambios del medioambiente que producen respuesta del organismo

(4) Los heterótrofos tienen la capacidad de transformar la materia inorgánica en orgánica

Los autótrofos tienen la capacidad de transformar la materia inorgánica en orgánica

(5) En la reproducción asexual los descendientes resultan de la unión de dos gametos

En la reproducción sexual los descendientes resultan de la unión de dos gametos

(6) En la reproducción asexual el único progenitor se divide y origina dos gametos

En la reproducción asexual el único progenitor se divide y origina dos seres idénticos



FUNCIONES VITALES

NUTRICIÓN

AUTÓTROFA

FOTOSÍNTESIS

HETERÓTROFA

RESPIRACIÓN CELULAR

RELACIÓN

ESTÍMULOS

FÍSICOS

QUÍMICOS

RESPUESTAS

FISIOLÓGICAS

TAXIAS

REPRODUCCIÓN

ASEXUAL

UN PROGENITOR

SEXUAL

DOS PROGENITORES



Problemas (III) Las funciones vitales A B C D E



¿Qué proceso transforma la materia orgánica en glucosa y grasa?

¿Qué gas se utiliza en la respiración celular?

¿Qué orgánulo realiza la respiración celular?

¿Qué produce la respiración celular?


Completa las ecuaciones

Fotosíntesis: Energía solar+CO2+H2 O ……………….+….

Respiración: Glucosa + O2 ……….+……..+…….




PROCESO: FOTOSÍNTESIS ORDEN

Absorben del suelo el agua y la sales minerales 3º

Obtienen el carbono de la molécula de CO2 que toman de la atmósfera 2º

Se fabrica la molécula de glucosa 5º

Se transforma la materia inorgánica en orgánica 4º

Utilizan la energía del Sol 1º

4. EXPLICA el siguiente proceso: FOTOSÍNTESIS

Utilizan la energía del Sol

Obtienen el carbono de la molécula de CO2 que toman de la atmósfera

Absorben del suelo el agua y la sales minerales

Se transforma la materia inorgánica en orgánica

Se fabrica la molécula de glucosa



Aula (IV) Clasificación A B C D E





(1) Taxonomía La parte de la biología que se encarga de la clasificación de los seres

vivos

(2) Categorías Los siete grupos del sistema actual de clasificación

(3) Nomenclatura binomial El sistema empleado para denominar a los seres vivos

(4) Cinco reinos La clasificación más aceptada en el presente

(5) Genéticos Factores relacionados con la información genética del individuo

(6) Ambientales Las condiciones del medio que pueden modificar el funcionamiento

de los genes


(1) Ambientales:

a. La clasificación más aceptada en el presente

b. Factores relacionados con la información genética del individuo

c. Las condiciones del medio que pueden modificar el funcionamiento de los genes

(2) Categorías:

a. La parte de la biología que se encarga de la clasificación de los seres vivos

b. Los siete grupos del sistema actual de clasificación

c. El sistema empleado para denominar a los seres vivos

(3) Cinco reinos:




(4) Genéticos:




(5) Nomenclatura binomial:




(6) Taxonomía:





(1) El nombre científico de una especie consta de dos palabras en latín

(2) La clasificación más aceptada en el presente distribuye a todas las especies en cinco reinos

(3) Los responsables de las variaciones son los genes y el ambiente en el que se expresan

(4) Todos los seres vivos proceden de la evolución de estructuras primitivas

(5) Las características de un ser vivo están almacenadas en la molécula que forma los genes

(6) Para que las especies puedan evolucionar es necesaria una gran variabilidad entre sus individuos


(1) El nombre científico de una especie consta de dos palabras en griego F

(2) La clasificación más aceptada en el presente distribuye a todas las especies en cinco reinos V

(3) Las características de un ser vivo están almacenadas en la molécula que forma los genes V

(4) Los responsables de las variaciones son los genes y el ambiente en el que se expresan V



(5) Para que las especies puedan evolucionar es necesaria una gran igualdad entre sus individuos F

(6) Todos los seres vivos proceden de la evolución de estructuras actuales F


(1) Todos los seres vivos proceden de la evolución de estructuras actuales

Todos los seres vivos proceden de la evolución de estructuras primitivas

(2) Para que las especies puedan evolucionar es necesaria poca variabilidad entre sus individuos

Para que las especies puedan evolucionar es necesaria una gran variabilidad entre sus individuos

(3) Los responsables de las clasificaciones son los genes y el ambiente en el que se expresan

Los responsables de las variaciones son los genes y el ambiente en el que se expresan

(4) Las características de un ser vivo están almacenadas en la molécula que forma los cloroplastos

Las características de un ser vivo están almacenadas en la molécula que forma los genes

(5) La clasificación más aceptada en el presente distribuye a todas las especies en cuatro reinos

La clasificación más aceptada en el presente distribuye a todas las especies en cinco reinos

(6) El nombre científico de una familia consta de dos palabras en latín

El nombre científico de una especie consta de dos palabras en latín



CLASIFICACIÓN

TAXONOMÍA

CATEGORIAS

REINO

TIPO

CLASE

ORDEN

FAMILIA

GÉNERO

ESPECIE

NOMENCLATURA BINOMIAL

1º GÉNERO 2º ESPECIE

CINCO REINOS

MONERAS PROTOCTISTAS

PROTOZOOS ALGAS

HONGOS VEGETALES

ANIMALES

INVERTEBRADOS VERTEBRADOS

EVOLUCION

FACTORES

GENÉTICOS

MUTACIONES RECOMBINACIÓN

AMBIENTALES

CONDICIONES AMBIENTALES ALIMENTACIÓN

ENTORNO SOCIAL

VARIABILIDAD GENÉTICA



Problemas (IV) Clasificación A B C D E



Nombra los principales grupos de algas

Nombra los principales grupos de hongos

Nombra los principales grupos de animales

¿Qué grupos forman los seres unicelulares?




¿Cuál es el TIPO del ser humano?

¿Qué categoría es Primates?

¿Cuál es la ESPECIE del ser humano?


PROCESO: NOMENCLATURA BINOMIAL ORDEN

Consta de dos palabras en latín 3º

Es el nombre científico de una especie 2º

La primera palabra se refiere al género 4º

La segunda palabra se refiere a la especie 5º

Sistema empleado para denominar a los seres vivos 1º

4. EXPLICA el siguiente proceso: NOMENCLATURA BINOMIAL

Sistema empleado para denominar a los seres vivos

Es el nombre científico de una especie

Consta de dos palabras en latín

La primera palabra se refiere al género

La segunda palabra se refiere a la especie



Aula (V) Moneras y Protoctistas A B C D E





(1) Bacterias Seres con organización procariota, unicelulares, con variadas formas

de alimentación y con reproducción asexual

(2) Protoctistas Organismos eucariotas, tanto unicelulares como pluricelulares.

(3) Algas unicelulares Son los microorganismos fotosintéticos que constituyen el plancton

marino

(4) Algas pluricelulares Formadas por muchas células que no forman tejidos

(5) Protozoos Organismos unicelulares eucarióticos que no realizan la fotosíntesis

(6) Cilios Son filamentos cortos y muy numerosos que rodean la célula


(1) Algas pluricelulares:

a. Formadas por muchas células que no forman tejidos

b. Organismos unicelulares eucarióticos que no realizan la fotosíntesis

c. Son filamentos cortos y muy numerosos que rodean la célula

(2) Algas unicelulares:

a. Seres con organización procariota, unicelulares, con variadas formas de alimentación y con

reproducción asexual

b. Organismos eucariotas, tanto unicelulares como pluricelulares.

c. Son los microorganismos fotosintéticos que constituyen el plancton marino

(3) Bacterias:





(4) Cilios:




(5) Protoctistas:





(6) Protozoos:





(1) Los bacilos tienen forma alargada y cilíndrica

(2) Las bacterias saprofitas crecen sobre materia orgánica en descomposición

(3) Las algas unicelulares dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos

(4) En las algas verdes la clorofila es el pigmento más abundante

(5) El termino protozoo significa primer animal

(6) Los pseudópodos son prolongaciones del citoplasma que la célula emite para desplazarse


(1) El termino protozoo significa primer animal V

(2) En las algas verdes la clorofila es el pigmento más abundante V



(3) Las algas pluricelulares dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos F

(4) Las bacterias saprofitas crecen sobre materia orgánica en descomposición V

(5) Los cocos tienen forma alargada y cilíndrica F

(6) Los flagelos son prolongaciones del citoplasma que la célula emite para desplazarse F


(1) Los cilios son prolongaciones del citoplasma que la célula emite para desplazarse

Los pseudópodos son prolongaciones del citoplasma que la célula emite para desplazarse

(2) Los vibrios tienen forma alargada y cilíndrica

Los bacilos tienen forma alargada y cilíndrica

(3) Las bacterias parásitas crecen sobre materia orgánica en descomposición

Las bacterias saprofitas crecen sobre materia orgánica en descomposición

(4) Las algas unicelulares dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas terrestres

Las algas unicelulares dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos

(5) En las algas pardas la clorofila es el pigmento más abundante

En las algas verdes la clorofila es el pigmento más abundante

(6) El termino protozoo significa primer procariota

El termino protozoo significa primer animal



MONERAS

BACTERIAS

FORMAS

COCOS

VIBRIOS

BACILOS

ESPIRILOS

TIPOS

AUTOTRÓFAS

FOTOSINTÉTICAS

QUIMIOSINTÉTICAS

HETEROTROFAS

SAPROFITAS

PARÁSITAS

SIMBIÓTICAS

PROTOCTISTAS

ALGAS

UNICELULARES PLURICELULARES

VERDES

PARDAS

ROJAS

PROTOZOOS

FLAGELADOS

CILIADOS

AMEBOIDES

INMÓVILES



Problemas (V) Moneras y Protoctistas A B C D E



¿Qué bacterias viven libres?

¿Qué bacterias viven asociados en parejas?

¿Qué bacterias viven en cadenas?

¿Qué bacterias viven en masas amorfas?


¿En qué alga es predomínate la clorofila?

¿Qué alga es predominantemente marina?

¿Qué alga alcanza la mayor profundidad?




PROCESO: ECOLOGÍA ALGAS UNICELULARES ORDEN

Constituyen el plancton marino, el fitoplancton 2º

Dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos 5º

Microorganismos fotosintéticos 1º

Sirven de alimento al zooplancton 4º

Viven en la partes superficial de las aguas 3º

4. EXPLICA el siguiente proceso: ECOLOGÍA ALGAS UNICELULARES

Microorganismos fotosintéticos

Constituyen el plancton marino, el fitoplancton

Viven en la partes superficial de las aguas

Sirven de alimento al zooplancton

Dan comienzo a la cadena alimenticia de los ecosistemas acuáticos



Aula (VI) Hongos y Virus A B C D E





(1) Hongos Organismos eucarióticos unicelulares o pluricelulares carentes de

tejidos y con nutrición heterótrofa

(2) Hifas Filamentos en forma de tubo que forma el cuerpo de los hongos

(3) Micelio El conjunto de multitud filamentos ramificados

(4) Levaduras Hongos microscópicos unicelulares

(5) Mohos Hongos filamentosos que crecen sobre materia orgánica

(6) Setas Están formadas por un pié sobre el que se dispone el sombrero


(1) Hifas:

a. Organismos eucarióticos unicelulares o pluricelulares carentes de tejidos y con nutrición

heterótrofa

b. Filamentos en forma de tubo que forma el cuerpo de los hongos

c. El conjunto de multitud filamentos ramificados

(2) Hongos:


heterótrofa



(3) Levaduras:

a. Hongos microscópicos unicelulares

b. Hongos filamentosos que crecen sobre materia orgánica

c. Están formadas por un pié sobre el que se dispone el sombrero

(4) Micelio:


heterótrofa



(5) Mohos:




(6) Setas:





(1) Las levaduras se emplean para elaborar pan y diversas bebidas alcohólicas

(2) Muchos antibióticos, como la penicilina, se obtienen los hongos

(3) El crecimiento de mohos sobre los alimentos alteran sus propiedades

(4) Los líquenes son organismos constituidos por la asociación simbiótica entre un alga y un hongo

(5) Los virus no tienen estructura celular y carecen de orgánulos

(6) Los virus sólo se reproducen en el interior de una célula viva


(1) El crecimiento de líquenes sobre los alimentos alteran sus propiedades F

(2) Las setas se emplean para elaborar pan y diversas bebidas alcohólicas F

(3) Los líquenes son organismos constituidos por la asociación simbiótica entre un alga y un hongo V



(4) Los virus sólo se reproducen en el interior de una célula viva V

(5) Los virus tienen estructura celular y carecen de orgánulos F

(6) Muchos antibióticos, como la penicilina, se obtienen los hongos V


(1) Muchos antibióticos, como la penicilina, se obtienen los virus

Muchos antibióticos, como la penicilina, se obtienen los hongos

(2) Los virus son organismos constituidos por la asociación simbiótica entre un alga y un hongo

Los líquenes son organismos constituidos por la asociación simbiótica entre un alga y un hongo

(3) Los mohos sólo se reproducen en el interior de una célula viva

Los virus sólo se reproducen en el interior de una célula viva

(4) Los líquenes no tienen estructura celular y carecen de orgánulos

Los virus no tienen estructura celular y carecen de orgánulos

(5) Las setas se emplean para elaborar pan y diversas bebidas alcohólicas

Las levaduras se emplean para elaborar pan y diversas bebidas alcohólicas

(6) El crecimiento de virus sobre los alimentos alteran sus propiedades

El crecimiento de mohos sobre los alimentos alteran sus propiedades



HONGOS

ESTRUCTURA

HIFAS

MICELIO

TIPOS

LEVADURAS

MOHOS

SETAS

LÍQUENES

ALGA

HONGO

VIRUS

NO SE NUTREN

TIPOS

ICOSAÉDRICO

COMPLEJOS

CON ENVOLTURA



Problemas (VI) Hongos y Virus A B C D E



¿Qué es un liquen?

¿Cuál es el sustrato de este liquen?

¿Qué tipo de alga vive asociada con el hongo?


Ordena de menor a mayor estos virus según su complejidad

¿Qué estructuras son comúnes a los tres tipos de virus?

¿Qué es la cápsula?




PROCESO: FORMACIÓN DE UN LIQUEN ORDEN

Asociación entre un alga y un hongo 1º

El alga aporta la materia orgánica que elabora mediante la fotosíntesis 5º

El hongo aporta al conjunto el agua y sales minerales 4º

Las algas, sobre todo verdes, se disponen en esta red 3º

Las hifas del hongo forma una red 2º

4. EXPLICA el siguiente proceso: FORMACIÓN DE UN LIQUEN

Asociación entre un alga y un hongo

Las hifas del hongo forma una red

Las algas, sobre todo verdes, se disponen en esta red

El hongo aporta al conjunto el agua y sales minerales

El alga aporta la materia orgánica que elabora mediante la fotosíntesis



Aula (VII) Vegetales A B C D E





(1) Vegetales Organismos pluricelulares autótrofos capaces de realizar la

fotosíntesis

(2) Musgos Vegetales de pequeño tamaño y muy simples que se diferencian del

resto en que no tienen vasos conductores

(3) Helechos Vegetales que se reproducen por esporas y que han desarrollado

vasos conductores para la savia

(4) Gimnospermas Plantas leñosas con vasos conductores, que se caracterizan por

producir semillas que no están protegidas por un fruto

(5) Angiospermas Plantas con vasos conductores y con flores, que se caracterizan por

tener semillas que crecen dentro de frutos

(6) Inflorescencias Agrupación de flores en conjuntos regulares


(1) Angiospermas:

a. Plantas leñosas con vasos conductores, que se caracterizan por producir semillas que no están

protegidas por un fruto

b. Plantas con vasos conductores y con flores, que se caracterizan por tener semillas que crecen

dentro de frutos

c. Agrupación de flores en conjuntos regulares

(2) Gimnospermas:




dentro de frutos


(3) Helechos:

a. Organismos pluricelulares autótrofos capaces de realizar la fotosíntesis

b. Vegetales de pequeño tamaño y muy simples que se diferencian del resto en que no tienen vasos

conductores

c. Vegetales que se reproducen por esporas y que han desarrollado vasos conductores para la savia

(4) Inflorescencias:




dentro de frutos


(5) Musgos:



conductores


(6) Vegetales:



conductores





(1) Los vegetales realizan la fotosíntesis para fabricar una sustancia llamada glucosa

(2) Los musgos tienen tres partes bien diferenciadas: rizoide, cauloide y filoide

(3) Los esporangios de los helechos están agrupados formando soros

(4) El grupo más importante de gimnospermas son las coníferas

(5) En las dicotiledóneas, las semillas tienen dos hojitas embrionarias llamadas cotiledones

(6) En las monocotiledóneas, la semillas tienen un solo cotiledón


(1) El grupo más importante de gimnospermas son las coníferas V

(2) En las coníferas, las semillas tienen dos hojitas embrionarias llamadas cotiledones F

(3) En las monocotiledóneas, la semillas tienen un solo cotiledón V

(4) Los esporangios de los musgos están agrupados formando soros F

(5) Los hongos tienen tres partes bien diferenciadas: rizoide, cauloide y filoide F

(6) Los vegetales realizan la fotosíntesis para fabricar una sustancia llamada glucosa V


(1) Los hongos realizan la fotosíntesis para fabricar una sustancia llamada glucosa

Los vegetales realizan la fotosíntesis para fabricar una sustancia llamada glucosa

(2) Los helechos tienen tres partes bien diferenciadas: rizoide, cauloide y filoide

Los musgos tienen tres partes bien diferenciadas: rizoide, cauloide y filoide

(3) Los esporangios de los helechos están agrupados formando inflorescencias

Los esporangios de los helechos están agrupados formando soros

(4) En las gimnospermas, la semillas tienen un solo cotiledón

En las monocotiledóneas, la semillas tienen un solo cotiledón

(5) En las coníferas, las semillas tienen dos hojitas embrionarias llamadas cotiledones

En las dicotiledóneas, las semillas tienen dos hojitas embrionarias llamadas cotiledones

(6) El grupo más importante de angiospermas son las coníferas

El grupo más importante de gimnospermas son las coníferas





VEGETALES

CARACTERÍSTICAS

FIJOS AL SUELO COLOR VERDE

CLOROFILA

FOTOSÍNTESIS

ESTRUCTURA

RAIZ

TALLO

HOJAS

CLASIFICACIÓN

MUSGOS

ESTRUCTURA

RIZOIDE

CAULOIDE

FILOIDE

HELECHOS

ESTRUCTURA

FRONDES

RIZOMA

RAICES

ESPORANGIOS

GIMNOSPERMAS

CONIFERAS

ANGIOSPERMAS

DICOTILEDONEAS

MONOCOTILEDONEAS



Problemas (VII) Vegetales A B C D E



¿Qué grupos forman el reino vegetal?

¿Qué grupos tienen vasos conductores?

¿Qué grupos tienen semillas?


¿Qué grupo tiene flores múltiplo de 3?

¿Qué grupo tiene hojas con nervios no paralelos?

La mayoría de las monocotiledóneas son….




PROCESO: ORIGEN DE LAS SEMILLAS ORDEN

Cada escama equivale a un estambre y lleva en su base dos sacos polínicos 2º

Conos femeninos, formados por un eje central con escamas de mayor grosor que las masculinas 3º

Cuando los conos femeninos se convierten en piñas 5º

En la axila de cada escama se encuentran los óvulos 4º

Los conos masculinos son de pequeño tamaño formados por la unión de escamas 1º

4. EXPLICA el siguiente proceso: ORIGEN DE LAS SEMILLAS

Los conos masculinos son de pequeño tamaño formados por la unión de escamas

Cada escama equivale a un estambre y lleva en su base dos sacos polínicos

Conos femeninos, formados por un eje central con escamas de mayor grosor que las masculinas

En la axila de cada escama se encuentran los óvulos

Cuando los conos femeninos se convierten en piñas



Aula (VIII) Animales A B C D E





(1) Animales Seres vivos pluricelulares, heterótrofos y la mayoría de ellos móviles

(2) Omnívoros Se alimentan indistintamente de animales o vegetales

(3) Invertebrados Animales sencillos, generalmente acuáticos, y sólo algunos poseen

esqueleto externo

(4) Vertebrados Animales con simetría bilateral, tienen columna vertebral que es el

eje central de su esqueleto interno

(5) Peces Animales acuáticos y sus extremidades tienen forma de aleta

(6) Tetrápodos Animales que tienen cuatro extremidades que les permite desplazarse

en el medio terrestre


(1) Animales:

a. Seres vivos pluricelulares, heterótrofos y la mayoría de ellos móviles

b. Se alimentan indistintamente de animales o vegetales

c. Animales sencillos, generalmente acuáticos, y sólo algunos poseen esqueleto externo

(2) Invertebrados:




(3) Omnívoros:




(4) Peces:

a. Animales con simetría bilateral, tienen columna vertebral que es el eje central de su esqueleto

interno

b. Animales acuáticos y sus extremidades tienen forma de aleta

c. Animales que tienen cuatro extremidades que les permite desplazarse en el medio terrestre

(5) Tetrápodos:


interno



(6) Vertebrados:


interno




(1) Herbívoros se alimentan exclusivamente de vegetales

(2) Los animales se clasifican en dos grupos según el tipo de esqueleto que tengan

(3) Los principales animales invertebrados son: esponjas, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y

equinodermos

(4) Los peces se dividen en óseos y cartilaginosos

(5) Los tetrápodos se dividen en: anfibios, reptiles, aves y mamíferos

(6) El esqueleto interno está formado con un conjunto de piezas articuladas denominadas huesos




(1) El esqueleto externo está formado con un conjunto de piezas articuladas denominadas huesos F

(2) Herbívoros se alimentan exclusivamente de animales F

(3) Los animales se clasifican en tres grupos según el tipo de esqueleto que tengan F

(4) Los peces se dividen en óseos y cartilaginosos V

(5) Los principales animales vertebrados son: esponjas, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y

equinodermos F

(6) Los tetrápodos se dividen en: anfibios, reptiles, aves y mamíferos V


(1) Los artrópodos se dividen en: anfibios, reptiles, aves y mamíferos

Los tetrápodos se dividen en: anfibios, reptiles, aves y mamíferos

(2) Los principales animales vertebrados son: esponjas, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y

equinodermos

Los principales animales invertebrados son: esponjas, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y

equinodermos

(3) Los cnidarios se dividen en óseos y cartilaginosos

Los peces se dividen en óseos y cartilaginosos

(4) Los animales se clasifican en cuatro grupos según el tipo de esqueleto que tengan

Los animales se clasifican en dos grupos según el tipo de esqueleto que tengan

(5) Omnívoros se alimentan exclusivamente de vegetales

Herbívoros se alimentan exclusivamente de vegetales

(6) El esqueleto externo está formado con un conjunto de piezas articuladas denominadas huesos

El esqueleto interno está formado con un conjunto de piezas articuladas denominadas huesos





ANIMALES

CARACTERÍSTICAS

PLURICELULARES

HETERÓTROFOS

MÓVILES

CLASIFICACIÓN

ALIMENTACIÓN

HERVÍBOROS

CARNÍVOROS

OMNÍVOROS

ESQUELETO

EXTERNO

INVERTEBRADOS

ESPONJAS

CNIDARIOS

ANÉLIDOS

MOLUSCOS

ARTRÓPODOS

EQUINODERMOS

INTERNO

VERTEBRADOS

CARACTERÍSTICAS

CORDADOS CUERPO

CABEZA

TRONCO

EXTREMIDADES

COLUMNA VERTEBRAL

ESQUELETO INTERNO

AXIAL

CRÁNEO

COLUMNA VERTEBRAL

APENDICULAR

EXTREMIDAD PENTADÁCTILA

ANTERIORES

POSTERIORES

CLASIFICACIÓN

PECES

OSEOS

CARTILAGINOSOS

TETRÁPODOS

ANFIBIOS

REPTILES

AVES

MAMÍFEROS



Problemas (VIII) Animales A B C D E



Nombra los grupos que tengan esqueleto

Nombra los grupos que vivan principalmente en medio acuático

Nombra los grupos que tengan simetría bilateral


¿Cuantos metacarpianos tiene la extremidad pentadáctila?

¿Cuántos metacarpianos tiene un murciélago?

¿Cuántos metacarpianos tiene un ave?




PROCESO: CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES ORDEN

Algunos son sésiles, pasan su vida fijos al sustrato 5º

Grupo de seres vivos muy diversos en cuanto a forma, tamaño y aspecto 1º

La mayoría puede desplazarse activamente para buscar alimento 4º

Son heterótrofos, es decir se nutren de otros seres vivos 3º

Son pluricelulares, están formados por la unión de muchas células 2º

º

4. EXPLICA el siguiente proceso:

Grupo de seres vivos muy diversos en cuanto a forma, tamaño y aspecto

Son pluricelulares, están formados por la unión de muchas células

Son heterótrofos, es decir se nutren de otros seres vivos

La mayoría puede desplazarse activamente para buscar alimento

Algunos son sésiles, pasan su vida fijos al sustrato



Artículo de prensa A B C D E


El lesula, nuevo mono africano Alicia Rivera Madrid12 SEP 2012 - 23:01 CET337 En el corazón de la selva tropical africana, en una región

poco explorada de la República de Congo, unos científicos

han encontrado unos monos desconocidos hasta ahora. Se

trata de una nueva especie de primate que han denominado

Cercopithecus lomamiensis, pero se refieren a ella

respetando el nombre popular, lesula. John y Terese Hart

vieron por primera vez un ejemplar de este mono, en

cautividad, en la casa de un maestro de la ciudad de Opala.

Fue en junio de 2007. Y a partir de ahí, iniciaron una

búsqueda sistemática de ejemplares en libertad, en su

hábitat. A lo largo de cinco años han ido recogiendo toda la

información necesaria para hacer ahora la presentación

científica en toda regla del lesula.

En 28 años, solo se había descubierto otra nueva especie de

mono africano, recuerdan los científicos en la revista Plos

One, donde exponen las características de su hallazgo.

De tamaño medio (de 47 a 65 centímetros de largo los

machos y entre 40 y 42 las hembras), con las extremidades

largas y el cuerpo delgado, los lesula se desenvuelven, sobre

todo, por el suelo en la densa selva húmeda tropical, aunque

se encaramen a las ramas bajas de los árboles de vez en

cuando. Son animales huidizos, tranquilos y normalmente

viven en grupos familiares reducidos, de unos cinco

ejemplares, formados por un macho, hembras y crías. Son

sociables y los científicos los han visto en grupos con otras

especies de primates para alimentarse. Comen hojas, frutos,

brotes de flores y algunas plantas herbáceas.

El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus

hamlyni), pero tiene rasgos diferentes, sobre todo en la

coloración del pelo, que va del gris rosado al marrón, negro

en las patas y rayas distintivas de color ámbar.

Los Hart (investigadores de la Fundación Lukuru de Congo

y del Museo Peabody de EE UU), junto con sus colegas de

varias instituciones de ambos países, observaron un total de

48 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de

unos 17.000 kilómetros cuadrados de selva en la cuenca

media del río Lomami, una región de gran variedad de

primates y endemismos. Los científicos también tuvieron la

oportunidad de medir, fotografiar y estudiar algunos

ejemplares que encontraron en cautividad en los poblados.

“El Cercopithecus lomamiensis es tímido y fue el primate

que se observó con menos frecuencia entre todos los

registrados en las campañas de reconocimiento”, explican

los científicos en PlosOne. También han grabado sus

sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre

todo a primera hora de la mañana.

Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los

morfológicos, demuestran inequívocamente que se trata de

una nueva especie diferente de su pariente más próximo, el

C.hamlyni, explican los investigadores.

El descubrimiento tardío para la ciencia no evita el riesgo de

extinción. La remota región del centro de la República de

Congo donde vive el lesula no sufre ni expansión de

asentamientos humanos, ni actividades mineras ni

madereras, señalan los Hart y sus colaboradores. Pero ellos

clasifican como vulnerable al lesula por el declive acelerado

que estiman que están sufriendo las poblaciones de C.

lomamiensis debido a la caza que practican los pueblos del

entorno para hacerse con su carne. Por ello proponen que se

tomen medidas de protección, que se regule la caza y que se

cree un Parque Nacional de Lomami.

http://sociedad.elpais.com/autor/alicia_rivera/a/

http://sociedad.elpais.com/tag/fecha/20120912

http://sociedad.elpais.com/tag/fecha/20120912



1. Completa la palabra que falta:

(1) En el corazón de la selva tropical africana, en una región poco explorada de la República de Congo,

unos científicos han encontrado unos monos desconocidos hasta ahora.

(2) A lo largo de cinco años han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer ahora la

presentación científica en toda regla del lesula

(3) De tamaño medio (de 47 a 65 centímetros de largo los machos y entre 40 y 42 las hembras), con las

extremidades largas y el cuerpo delgado

(4) Comen hojas, frutos, brotes de flores y algunas plantas herbáceas.

(5) El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene rasgos diferentes, sobre

todo en la coloración del pelo

(6) Observaron un total de 48 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de unos 17.000

kilómetros cuadrados

(7) Han grabado sus sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre todo a primera hora de la

mañana

(8) Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran inequívocamente

que se trata de una nueva especie

(9) El descubrimiento tardío para la ciencia no evita el riesgo de extinción.

(10) Proponen que se tomen medidas de protección, que se regule la caza y que se cree un Parque

Nacional de Lomami


(1) A lo largo de cinco meses han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer ahora la

presentación científica en toda regla del lesula F

(2) Comen hojas, frutos, brotes de flores y algunas plantas herbáceas. V


extremidades cortas y el cuerpo delgado F

(4) El descubrimiento tardío para la ciencia no evita el riesgo de extinción. V

(5) El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene rasgos diferentes,

sobre todo en la coloración del pelo V

(6) En el corazón de la selva tropical africana, en una región muy explorada de la República de Congo,

unos científicos han encontrado unos monos desconocidos hasta ahora. F

(7) Han grabado sus sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre todo a primera hora de

la mañana V

(8) Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran

inequívocamente que no se trata de una nueva especie F

(9) Observaron un total de 480 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de unos 17.000

kilómetros cuadrados F

(10) Proponen que se tomen medidas de protección, que se regule la caza y que se cree un Parque

Nacional de Lomami V



3. Corrige las siguientes frases:

(1) Proponen que se tomen medidas de protección, que se fomente la caza y que se cree un Parque Nacional

de Lomami

Proponen que se tomen medidas de protección, que se regule la caza y que se cree un Parque Nacional

de Lomami

(2) Observaron un total de 48 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de unos 17.000 metros

cuadrados

Observaron un total de 48 ejemplares de la nueva especie, que viven en una zona de unos 17.000

kilómetros cuadrados

(3) Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran inequívocamente

que no se trata de una nueva especie

Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran inequívocamente

que se trata de una nueva especie

(4) Han grabado sus sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre todo a primera hora de la

tarde

Han grabado sus sonidos, sus vocalizaciones de tono grave que emiten sobre todo a primera hora de la

mañana

(5) En el corazón de la selva tropical americana, en una región poco explorada de la República de Congo,


En el corazón de la selva tropical africana, en una región poco explorada de la República de Congo,


(6) El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene rasgos iguales, sobre


El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene rasgos diferentes, sobre


(7) El descubrimiento tardío para la ciencia evita el riesgo de extinción.

El descubrimiento tardío para la ciencia no evita el riesgo de extinción.


extremidades cortas y el cuerpo delgado

De tamaño medio (de 47 a 65 centímetros de largo los machos y entre 40 y 42 las hembras), con las

extremidades largas y el cuerpo delgado

(9) Comen hojas, frutos, brotes de flores y algunas animales.

Comen hojas, frutos, brotes de flores y algunas plantas herbáceas.

(10) A lo largo de quince años han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer ahora la


A lo largo de cinco años han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer ahora la




4. Interpreta la siguiente gráfica:

¿Qué largo puede tener el territorio de la nueva

especie?

¿Cuál es la superficie (aprox.) de del territorio de

la especie emparentada?

¿Cuántos países rodean el territorio de la nueva

especie?

5. Completa los siguientes apartados acordes con él experimento del artículo:

(1) Hipótesis En el corazón de la selva tropical africana, en una región poco explorada de la

República de Congo, unos científicos han encontrado unos monos desconocidos

hasta ahora.

(2) Metodología A lo largo de cinco años han ido recogiendo toda la información necesaria para hacer

ahora la presentación científica en toda regla del lesula

(3) Resultados El lesula se parece al mono de cara de búho (Cercopithecus hamlyni), pero tiene

rasgos diferentes, sobre todo en la coloración del pelo

(4) Conclusión Los análisis genéticos del lesula realizados, junto con los morfológicos, demuestran

inequívocamente que se trata de una nueva especie



Proyecto de investigación A B C D E


JARDINEROS DE LOS CINCO REINOS

Nuestros objetivos de proyecto son dos: por

un lado conocer el Jardín Botánico Viera y Clavijo y

por otro localizar representantes de los cinco reinos de

los seres vivos en cada uno de los entornos que vamos

a visitar. Pero antes de todo un poco de historia:

“El botánico Eric R. Sventenius concibió la idea que

inspiró este Jardín: recopilar en un lugar toda la

riqueza botánica de las islas, de tal forma que las

mismas plantas se sintieran cómodas y no

desentonaran del lugar de origen. Hacia 1952

seleccionó el emplazamiento actual, a pocos

kilómetros de Las Palmas de Gran Canaria.

Enseguida acometió con entusiasmo la faceta botánica,

recorriendo todas las islas para aportar material en

cantidades crecientes. Pero como un Jardín Botánico

no se constituye sólo de plantas, hubo de resolver el

importante aspecto constructivo, proyectando todas las

obras con el pensamiento puesto en cómo quedaría el

conjunto al cabo de 40 años cuando todas las especies

alcanzaran su definitivo desarrollo.

Tomaba sus decisiones tras cuidada meditación, desde

el emplazamiento de las edificaciones los trazados de

paseos y cursos de corrientes de agua,hasta la personal

selección de los distintos tonos de color de las

canterías empleadas, que buscaba en el Pinar de

Tamadaba o en el Sur de Gran Canaria.

Siguió adelante la minuciosa obra con diversas

vicisitudes que, en ocasiones, llevó hasta el borde del

desaliento al científico que la impulsaba. Pero contó

con la ayuda de inestimables colaboradores como

Fernando Navarro y Jaime O'Shanahan de modo que

con tesón, superaron los problemas que iban

surgiendo. Como Sventenius gustaba decir que la obra

jamás estaría totalmente terminada, Matías Vega, el

Presidente del Cabildo fundador, accedió a no

inaugurarlo sino simplemente abrirlo al público en

1959.

Al Jardín Botánico se le denominó "Viera y Clavijo",

honrando al naturalista del siglo XVIII que fue

discípulo del botánico Cavanilles y pionero de las

ciencias de la Naturaleza en el archipiélago. Luego

vendría la consolidación del ya popular Jardín Canario

donde seguían las obras de acondicionamiento con

variable intensidad. Pronto fue orgullo de la

Corporación insular que lo mostraba como el Jardín de

las futuras generaciones.

Pero en 1973 un fatal accidente de tráfico ante el

propio Jardín, segó la vida de su creador que yace en

una abrigada tumba en terrenos del mismo, donde cada

23 de junio se le rinde homenaje y recuerdo de

gratitud.”

http://www.jardincanario.org/portal/contenido.jc?codc

ontenido=18940&codmenu=459

Una vez que ya conocemos un poco más sobre

el espacio que vamos a visitar definamos lo que vamos

a hacer. El propósito de nuestro experimento es

identificar seres vivos de los cinco reinos en cada

uno de los itinerarios que vamos a trabajar. Para

conseguir esto comenzaremos en gran grupo en la

parte alta del Jardín Botánico y desde allí daremos las

instrucciones de los tenemos que realizar durante el

experimento. Cada grupo irá siguiendo unas rutas

tendrá un tiempo determinado para tomar datos.

La forma de trabajar, o metodología, se caracteriza

por no ser agresiva con el medioambiente. Para

conseguir esto deberemos hacer las siguientes cosas:

trabajar en grupo, desplazarse en silencio por todo el

jardín, llegar a una zona de trabajo en la ruta que se

indica, organizarse para sacar las fotos y respetar el

tiempo que se nos asigne de trabajo en cada zona.

Para realizar todo esto tendremos que utilizar una serie

de materiales: proyecto de investigación, mapa del

Jardín Botánico, ruta de planificación, libreta para

tomar datos y cámara de fotos.

Dentro del jardín vamos a visitar distintos entornos en

los cuales habremos de buscar un representante de

cada uno de los cinco reinos: Monera, Fungi,

Protoctistas, Metáfitos y Metazoos. Los entornos que

vamos a visitar son los siguientes: Plaza de Las

Palmeras, Jardín de las Islas, Jardín de Suculentas,

Jardín Macaronésico, Áreas de Pinar, Bosque

Termoesclerófilo, Vegetación Rupícola, La Laurisilva,

Zonas Bajas y de Costa, Vivero de flora tropical y

Tagoror. Recuerda que puedes buscar información en

el siguiente enlace:

http://www.jardincanario.org/portal/guia_jardin.jc?cod

contenido=19230&codmenu=460.

http://www.jardincanario.org/portal/contenido.jc?codcontenido=18940&codmenu=459

http://www.jardincanario.org/portal/contenido.jc?codcontenido=18940&codmenu=459

http://www.jardincanario.org/portal/guia_jardin.jc?codcontenido=19230&codmenu=460

http://www.jardincanario.org/portal/guia_jardin.jc?codcontenido=19230&codmenu=460



INFORME DE PROYECTO (1) Introducción:

La introducción de un informe de proyecto indica el propósito de tu proyecto, así como un breve resumen

acerca de cómo se va a desarrollar el mismo.

(2) Metodología y Materiales:

Esta sección del informe de proyecto consiste en hacer una descripción de los materiales y métodos

utilizados para realizar el experimento. No solo debe haber una lista de los materiales, sino que hay que

indicar cuando y como fueron utilizados durante el desarrollo de todo el proyecto.



(3) Resultados:

La sección de resultados debe incluir todos los datos ordenados de las observaciones durante tu proyecto.

Esto incluye gráficos, tablas, y cualquier otro tipo de ilustraciones de datos que se haya recopilado.

También debes incluir un resumen escrito de la información en los gráficos, tablas y/o ilustraciones.

Consulta el siguiente power point para realizar la presentación en clase: http://www.youtube.com/watch?v=mnz2lR6Wbz8&feature=youtu.be

http://www.youtube.com/watch?v=mnz2lR6Wbz8&feature=youtu.be



(4) Discusión y Conclusión:

En esta sección es donde se resume lo que ha ocurrido durante tu experimento. Aquí discutirás e

interpretarás a fondo la información. ¿Qué has aprendido? ¿Cuáles fueron tus resultados? ¿Hubo algún

error?

(5) Citas:

Todas las referencias usadas deben ser incluidas al final de tu informe de proyecto. Eso incluye cualquier

libro, artículo, manual de laboratorio, etc., que hayas usado cuando redactabas tu informe.



Tarea A B C D E


eso 1º cna unidad 3 los seres vivos

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