esei numerasi

Download Esei Numerasi

Post on 04-Jun-2018

242 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • 8/13/2019 Esei Numerasi

    1/12

    1

    Satu bahan resos yang dihasilkan dapat membantu guru dalam merangsang

    pembelajaran murid dalam bilik darjah.

    1.0 Pengenalan.

    Asas Numerasi adalah salah satu program LINUS. LINUS ialah akronim bagi

    "Literacy dan Numeracy Screening". LINUS merupakan program pemulihan yang dirangka

    untuk membolehkan murid memperoleh kemahiran asas litersi dan kemahiran asas

    numerasi semasa di tahap satu sekolah rendah. LINUS ini disasarkan kepada murid-murid

    yang mempunyai masalah 3M iaitu membaca,menulis dan mengira. Matlamat program ini

    adalah untuk memastikan semua murid yang mengikuti program LINUS berkeupayaan untuk

    menguasai literasi dan numerasi kecuali murid yang berkeperluan khas selepas tiga tahun

    mengikuti Program LINUS.

    Definisi Asas Numerasi ialah keupayaan untuk menyelesaikan operasi asas

    matematik, memahami idea matematik yang mudah dan mampu menggunakan kemahiran

    matematik dalam kehidupan seharian.Kemahiran numerasi ini meliputi konsep pranombor,

    nombor, nilai tempat dan pengertian empat operasi asas tambah, tolak, darab dan bahagi.

    Oleh itu, penggunaan resos dalam pengajaran dan pembelajaran matematik adalah amat

    digalakkan dalam membantu kalangan murid-murid .

  • 8/13/2019 Esei Numerasi

    2/12

    2

    2.0 Pandangan Guru

    Resos yang telah saya gunakan ialah dalam bentuk sejenis permainan pranombor

    untuk menyelesaikan operasi asas matematik. Resos yang telah disediakan dan

    penggunaan bahan pengajaran dan pembelajaran adalah mengikut kesesuaian murid.

    Kumpulan sasaran dalam penggunaan resos saya ialah murid darjah satu Sekolah

    Kebangsaan Chukai yang berkeupayaan untuk menguasai asas numerasi.

    Penggunaan resos asas numerasi merupakan salah satu kemahiran yang diperlukan

    bagi membolehkan murid berkomunikasi dan berinteraksi dalam kehidupan seharian serta

    untuk membolehkan mereka melanjutkan pelajaran ke tahap yang lebih tinggi. Selain itu,

    resos yang digunakan adalah satu bahan yang boleh membantu pelajar supaya lebih

    berdikari dan mempunyai keberanian dalan menyelesaikan sesuatu masalah dalam

    matematik.

    Bagi menjadikan mata pelajaran ini menarik, bermakna dan berguna, guru juga

    memerlukan kepelbagaian cara matematik dan banyak usaha perlu dijalankan untuk

    meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran matematik. Justeru, para guru perlulah

    mempelbagaikan pendekatan yang kreatif dan inovatif untuk meningkatkan kebolehan

    murid dalam menyelesaikan masalah matematik.

    Penggunaaan resos untuk membantu murid membentuk konsep-konsep matematik

    adalah sesuatu yang penting. Guru boleh menggunakan objek sebenar atau objek konkrit seperti

    resos yang dihasilkan dalam pengajaran untuk memberikan pengalaman dan membantu murid

    membina idea-idea yang abstrak, mereka cipta, membina keyakinan diri, menggalakkan sifat

    berdikari dan memupuk sikap bekerjasama.

  • 8/13/2019 Esei Numerasi

    3/12

    3

    3.0 Respon Murid

    Objektif penggunaan resos dalam bentuk permainan ini memerlukan respon yang

    berkesan daripada murid. Ini kerana, resos yang dihasilkan dapat membantu guru dalam

    merangsang pembelajaran murid dalam bilik darjah apabila pada akhir permainan asas

    numerasi tersebut iaitu murid berupaya:

    3.1 Membaca, membilang dan menyusun nombor hingga 10.

    Murid diminta seorang perseorangan membaca nombor yang terdapat pada bendera

    secara rawak. Guru meminta murid mengenal pasti dan membilang nombor yang digunakan

    iaitu dari nombor satu sehigga sepuluh. Hasilnya, murid memberikan respon yang berkesan

    apabila tiada seorang pun yang salah mengira apabila melakukan aktiviti pengiraan

    tersebut.

    3.2 Membilang dua-dua sehingga 10 dan mengenali nombor genap ataupun nombor ganjil.

    Murid diminta oleh guru membilang dua-dua sehingga sepuluh iaitu bermula dengan

    nombor dua diikuti nombor empat, enam, lapan dan sepuluh. Bilangan yang ditunjuk dan

    disebut oleh murid secara tidak langsung menggunakan bilangan gandaan secara menaik.

    Oleh itu, guru meminta murid membilang dalam gandaan dua-dua secara menurun bermula

    nombor sepuluh pula. Akhirnya, murid dapat mengenal pasti nombor ganjil apabila nombor

    tersebut tiada dalam kiraan mereka.

    3.3 Menyatakan fakta asas tambah, tolak, darab atau bahagi.

    Kaedah memberi pernyataan masalah dengan teknik penyoalan yang betul

    membantu murid berfikir dan memberi respon secara serta-merta. Melalui pengalaman sayamengajar murid topik pembahagian nombor genap, saya memulakan set induksi dengan

    mengutarakan pernyataan masalah 10 2, 8 4, 6 2 dan 4 2 satu per satu bagi

    merangsang murid berfikir. Hasilnya, murid diperhatikan berusaha berfikir mencari jawapan

    dan memberi respon secara langsung.

    Semasa melaksanakan aktiviti berkumpulan dalam langkah pengayaan dalam

    pengajaran pembahagian nombor genap, saya perhatikan murid yang lemah masing-masing

    daripada kumpulan berlainan mampu berinteraksi dengan baik dalam kumpulan dan

    memberi jawapan yang betul apabila saya menyoal individu dalam kumpulan secara rawak.

  • 8/13/2019 Esei Numerasi

    4/12

    4

    Apabila disoal, saya menggalakkan rakan sekumpulan masing-masing berusaha membantu

    individu yang terpilih untuk memastikan kumpulan mereka berjaya. Kaedah ini berasaskan

    prinsip kumpulan Kagan (1992) yang menyatakan apa yang kamu dapat adalah apa yang

    saya dapat. Hasilnya, murid dilihat saling bantu-membantu antara satu sama lain untuk

    memastikan kejayaan menjadi milik kumpulan mereka.

    4.0 Kekuatan Penggunaan Resos

    4.1 Menggalakkan pembelajaran secara aktif.

    Pembelajaran secara aktif melibatkan beberapa aktiviti yang sesuai untuk menarik

    minat murid mempelajari Matematik. Antaranya ialah penggunaan strategi kerja

    berkumpulan yang mana murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk melakukan

    aktiviti dan penilaian secara serta-merta diberikan oleh guru. Selain itu, murid juga diberikan

    ruang melakukan perbincangan, pernyataan masalah, pembelajaran kooperatif, dan

    pembelajaran secara berpasangan.

    Berdasarkan pengalaman, saya telah memilih strategi memberi penyataan masalah

    bagi menggalakkan proses komunikasi dalam bilik darjah.Selain itu, melaksanakan

    pembelajaran secara kooperatif pula membantu murid-murid lemah mempelajari sesuatu

    kemahiran daripada rakan sekumpulan. Komunikasi antara rakan sekumpulan

    menggalakkan nilai kerjasama di samping membolehkan murid yang lemah terlibat secara

    aktif dan tidak berasa terpinggir.

    Secara kesimpulanya, resos permainan yang telah saya gunakan dapat

    menggalakkan murid melibatkan diri secara aktif dalam proses pengajaran dan

    pembelajaran melalui penggunaan strategi dan teknik yang sesuai. Dalam menghasilkan

    resos yang kreatif, guru perlu mahir dalam aspek pengurusan bilik darjah. Ini keranapengurusan bilik darjah yang baik adalah guru mampu mengawal murid dengan baik

    semasa menjalankan aktiviti mencabar untuk meningkatkan penglibatan murid dan

    mengaitkan murid dengan nilai pendidikan dan perhubungan antara mereka.

    4.2 Membantu meningkatkan kefahaman murid.

    Bahan bantu mengajar atau resos ini adalah penting dalam meningkatkan

    kefahaman murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui penggunaannya,

    murid dapat memberi respon kepada guru mahupun rakan mereka dengan serta-merta.

  • 8/13/2019 Esei Numerasi

    5/12

    5

    Apabila murid melakukan sesuatu aktiviti dan berinteraksi dengan rakan sekumpulan

    semasa pembelajaran, mereka akan mendapat lebih kefahaman berbanding melakukannya

    secara sendirian.

    Selain itu, penggunaan resos sememangnya banyak membantu meningkatkan

    pemahaman murid berbanding penggunaan penerangan lisan daripada guru semata

    semasa mengajar, tetapi tidak membantu dalam kefahaman murid. Penggunaan resos yang

    menarik, kreatif dan berkesan dapat mengurangkan masalah kebisingan dan membantu

    saya mengawal kelas dengan baik. Ini kerana, murid hanya perlu mengira dan berbincang

    sesama mereka tentang arahan dan soalan yang telah diberikan. Hasilnya saya boleh

    melihat murid yang faham ataupun tidak. Murid hanya berpeluang memberi respon apabila

    ditanya.

    4.3 Membina motivasi murid.

    Proses penggunaan resos yang sesuai semasa mengajar dapat membantu membina

    motivasi murid. Apabila seorang guru pula memberi bimbingan melalui komunikasi yang baik

    dan mempamerkan sesuatu bahan bantu mengajar yang kreatif secara automatik murid

    akan berminat untuk belajar. Motivasi juga dapat dipupuk melalui aktiviti-aktiviti pengajaran

    dan pembelajaran yang menarik.

    Pelaksanaan aktiviti yang melibatkan penggunaan resos seperti aktiviti permainan

    mampu meningkatkan penglibatan murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ia

    berupaya merangsang motivasi murid untuk berjaya dalam permainan tersebut secara tidak

    langsung. Ini kerana, aktiviti bermain adalah bertujuan untuk keseronokkan. Keseronokkan

    semasa bermain berupaya membina motivasi murid untuk minat mempelajari sesuatu

    khususnya dalam mata pelajaran Matematik.

    Selain itu, komunikasi secara personal antara guru dan murid membantu guru

    memahami keperluan murid dengan lebih mendalam untuk membolehkan guru memberi

    rangsangan motivasi kepada murid. Berdasarkan pengalaman saya semasa praktikal,

    seorang murid saya kelihatan tidak bersemangat untuk belajar. Setelah membuat ujian saya

    mendapati dia lemah dalam menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi asas. Dalam

    bilik darjah sewaktu proses pengajaran dan pembelajaran, dia adalah individu yang pendiam

    dan sukar memberi respon apabila ditanya berbanding kawan-kawannya yang lain. Oleh itu,

    saya mendekatinya secara tidak langsung semasa proses pengajaran dan pembelajaran,

    dan menggalakkannya untuk bertanya jika dia tidak faham akan sesuatu pelajaran.

  • 8/13/2019 Esei Numerasi

    6/12

    6

    Seperti yang guru sedia maklum bahawa setiap murid mereka mempunyai

    kecerdasan yang berbeza-beza. Melalui proses permainan inilah, guru dapat mengesan dan

    memahami tahap kecerdasan murid. Hasil aktiviti tersebut, guru boleh merangka dan

    melaksanakan pendekatan sesuai yang mampu merangsang motivasi murid yang lemah

    dalam Matematik untuk berani mencuba dan berjaya dalam subjek Matematik. Oleh sebab

    itu, kemahiran dalam Matematik sepatutnya perlu diajar menggunakan kaedah yang sesuai

    dengan kecerdasan murid yang pelbagai. Guru seharusnya bijak memberi rangsangan dan

    peneguhan yang sesuai dengan keperluan murid bagi meningkatkan motivasi murid untuk

    belajar.

    5.0 Kelemahan

    5.1 Kurang perhatian bilik darjah menjadi tidak terkawal.

    Walaupun penggunaan resos membantu menghasilkan pembelajaran yang aktif dan

    menarik, namun daripada sudut pandangan yang lain, resos sebenarnya tidak dapat

    menggalakkan pembelajaran yang aktif sekiranya guru gagal menguruskan bilik darjah

    dengan berkesan. Pengalaman saya sendiri semasa melaksanakan pembelajaran secara

    berkumpulan untuk membolehkan mereka berinteraksi dan berbincang, secara tidak

    langsung melibatkan diri secara aktif dalam pembelajaran. Namun begitu, masalah di luar

    jangkaan saya berlaku apabila kelas menjadi terlalu bising dan pergerakkan murid dalam

    kelas adalah tidak terkawal. Situasi ini bukan sahaja membuatkan saya gagal untuk

    mencapai objektif pengajaran malah mengganggu kelas-kelas yang lain.

    5.2 Penggunaan resos yang tidak teratur.

    Ketika mahu mengadakan sesi permainan dan perbincangan, didapati cara

    penggunaan resos yang tidak teratur menjadikannya kurang berkesan apabila murid lebihseronok bermain dan melihat kepada resos yang dipamerkan. Oleh sebab itu, dari awal

    pengajaran terdapat segelintir murid yang tidak mendengar apabila arahan membahagikan

    kumpulan diberikan. Ketika sesi penggunaan resos bermula pula, didapati murid yang tidak

    mendengar arahan berkenaan dan mereka daripada kumpulan lain telah menjalankan

    aktiviti tersebut.

    Akhirnya berlaku beberapa kekeliruan dalam mengenal pasti murid agar berada

    dalam kumpulan tersendiri. Seterusnya, penggunaan resos pula menjadi tidak tersusun

    kerana ramai murid yang mahu menjalankan aktiviti pada masa yang sama. Oleh hal

  • 8/13/2019 Esei Numerasi

    7/12

    7

    demikian, guru terpaksa memulakan pengagihan kumpulan semula dan mengemas kembali

    resos yang telah diselerakkan.

    6.0 Cadangan

    6.1 Penggunaan resos secara teratur .

    Penggunaan resos yang lebih teratur adalah perlu untuk berupaya meningkatkan

    kefahaman murid dan mengawal keadaan bilik darjah daripada terlalu bising. Ini kerana,

    penggunaan resos adalah penting dalam menyampaikan sesuatu maklumat supaya tidak

    tersilap faham. Namun begitu, penggunaan resos akan memberi kesan negatif kepada

    murid sekiranya guru tidak peka akan penggunaannya.

    Guru perlu menggunakan resos dengan mengatur cara penggunaannya satu persatu

    agar lebih tersusun apabila proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung tidaklah

    terdapat murid yang tercicir dan tidak diberikan perhatian. Oleh itu, sebelum menggunakan

    sebarang resos atau bahan bantu mengajar yang lain guru berkenaan sudah memastikan

    cara penggunaan resos mereka supaya tercapai dan berkesan kepada semua murid.

    6.2 Beri perhatian kepada semua murid.

    Apabila kumpulan dibahagikan, aktiviti akan berjalan mengikut satu kumpulan

    persatu kumpulan. Oleh hal demikian, secara tidak langsung guru akan lebih memberikan

    perhatian kepada murid yang sedang menjalankan aktiviti sahaja dan murid yang tidak

    berkenaan yang lain akan terabai. Oleh itu, guru perlu peka dan prihatin melibatkan semua

    murid-muridnya agar melihat dan memberikan sokongan kepada rakan mereka yang sedang

    diberikan tugas semasa aktiviti berlangsung walaupun yang menjalankan aktiviti tersebut

    hanyalah satu kumpulan sahaja.Selain itu, tahap kecerdasan pemikiran setiap murid yang berbeza-beza

    menyebabkan ada di antara segelintir murid akan berasa lemah dan terasing. Guru

    memainkan peranan penting untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi beberapa orang

    pelajarnya. Guru tidak perlu mengasingkan murid berkenaan, malahan mencampurkan

    murid tersebut sesama rakan mereka yang lain supaya mereka akan bekerjasama

    membantu rakan-rakan yang lemah.

  • 8/13/2019 Esei Numerasi

    8/12

    8

    7.0 Kesimpulan

    Imbas kembali pengalaman semasa melaksanakan langkah satu dan langkah dua,

    aktiviti berkumpulan menggunakan resos bendera kecil yang diletakkan nombor satu

    sehingga sepuluh dan 55 ekor askar mini mainan dalam pengajaran penambahan, saya

    perhatikan majoriti setiap ahli dalam kumpulan berinteraksi dan membantu antara satu sama

    lain untuk mendapat jawapan yang sama dan tepat. Setiap kumpulan tidak berasa malu

    untuk bermainan dan berkomunikasi sesama sendiri untuk menyelesaikan sesuatu masalah

    kepada ahli masing-masing kerana tahap keupayaan mereka hampir sama. Ini

    membolehkan mereka berdikari untuk mencuba menyelesaikan masalah tanpa rasa rendah

    diri dan takut membuat kesalahan.

    Secara keseluruhannya, penggunaan resos ini dapat membantu merangsang

    motivasi murid untuk belajar. Pemilihan dan pelaksanaan pendekatan yang tepat

    berasaskan kecerdasan murid adalah perlu bagi memastikan penggunaan resos yang

    menarik dapat memangkin keupayaan dan semangat murid untuk berjaya. Selain itu, guru

    seharusnya lebih prihatin dengan masalah murid dan sentiasa bertanya secara lisan atau

    membuat penilaian untuk melihat keupayaan murid dalam sesuatu perkara.

  • 8/13/2019 Esei Numerasi

    9/12

    9

    8.0 Penutup

    Sebagai seorang guru yang berkualiti , guru seharusnya peka dengan teknik, strategi

    dan pendekatan yang sesuai untuk membimbing murid-muridnya secara berterusan melalui

    kemahiran asas numerasi ini. Walaupun diperhatikan penggunaan resos mudah

    dilaksanakan tetapi guru perlu merancang dengan teliti kerana proses ini memerlukan guru

    untuk bertindak lebih banyak daripada bercakap.

    Secara keseluruhannya, penggunaan resos mengikut kumpulan membantu murid

    untuk mendapat kefahaman yang lebih berbanding melakukannya sendirian. Tambahan lagi

    resos yang menarik dapat membantu meningkatkan pemahaman murid berbanding

    penerangan daripada guru semata-mata. Berdasarkan pengalaman ketika mengendalikan

    pengajaran asas numerasi ini, murid lebih suka berinteraksi sesama mereka berbanding

    mendengar guru bercakap daripada awal hingga akhir pembelajaran. Oleh itu, secara secra

    tidak langsung penyediaan resos yang kreatif dalam pengajaran asas numerasi telah menrik

    minat murid untuk mempelajari sesuatu yang baru dan berbeza. Namun itu, guru harus juga

    peka akan penggunaan bahasa, gaya dan cara penyampaian, strategi, teknik dan

    pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk membolehkan proses

    penggunaan resos ini memberi impak yang positif kepada murid.

  • 8/13/2019 Esei Numerasi

    10/12

    10

    9.0 Gambar Penggunaan Resos

  • 8/13/2019 Esei Numerasi

    11/12

    11

  • 8/13/2019 Esei Numerasi

    12/12

    12